浅谈初中语文分层教学
浅析初中语文学科中的分层教学

浅析初中语文学科中的分层教学1. 引言1.1 什么是分层教学分层教学是一种根据学生的学习水平和兴趣特点,将学生划分为不同层次的教学对象,分别进行有针对性的教学活动和教学内容安排的教学方式。
通过分层教学,可以更好地满足学生个性化的学习需求,促进学生的发展和进步。
分层教学不同于传统的一刀切教学模式,它能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力,提高学习效果。
分层教学强调个性化教学,充分考虑学生的差异性,因材施教,实现个性化发展,促进学生全面发展。
分层教学重视学生的主体性和积极性,强调学生成为学习的主体,积极参与学习过程,培养学生的自主学习能力和创造性思维。
通过差异化教学活动和资源配置,让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到自己的成长与提高。
在初中语文学科中,分层教学有助于促进学生语文学习的深化和提高,激发学生的学习兴趣和学习动力,实现个性化发展和全面发展。
1.2 分层教学的意义分层教学的意义在于能够帮助教师更好地对学生进行个性化教学,根据不同学生的能力水平和学习需求进行有针对性的教学。
通过分层教学,可以使学生在适合自己水平的教学环境中学习,避免了高水平学生学习内容过于简单或低水平学生学习内容过于困难的情况发生。
分层教学还可以促进学生之间的互助合作,提高学习效果和学习兴趣。
分层教学也有助于发现每个学生的潜能,激发他们的学习动力,促进他们全面发展。
分层教学是一种重要的教学方法,能够有效提高学生学习的效果和质量,有利于教师和学生的进步与发展。
2. 正文2.1 初中语文学科中的分层教学内容1. 课文内容的分层在教学过程中,可以根据学生的不同水平和能力,将课文内容进行分层。
对于学习能力较强的学生,可以深入讲解课文中的难点和细节,帮助他们提高阅读理解和写作能力;而对于学习能力较弱的学生,则可以简化课文内容,注重基础知识的讲解,提高他们的理解能力。
2. 语法和写作技巧的分层在教学中,可以根据学生的语法基础和写作能力,对语法和写作技巧进行分层教学。
浅析初中语文学科中的分层教学

浅析初中语文学科中的分层教学【摘要】初中语文学科中的分层教学是一种针对不同学生个体差异的教学方法,本文旨在探讨其在语文学科中的应用及意义。
分层教学通过将学生按照不同能力水平划分成不同层次进行教学,能够更好地满足学生的学习需求,提高教学效果。
文章分析了分层教学的定义、在初中语文学科中的应用、优势、实施方式及注意事项。
阐述了分层教学对初中语文学科的意义,并展望了未来的研究方向。
分层教学在初中语文教学中具有重要意义,能够促进学生的学习兴趣和能力提升,为教师提供了更多灵活的教学方法。
未来研究可以进一步深入探讨分层教学的具体实施效果及对学生学习成绩和兴趣的影响。
【关键词】初中语文、分层教学、学科、应用、优势、实施方式、注意事项、意义、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在当前初中语文教学中,学生的知识水平和能力差异较为明显。
传统的一刀切教学方式往往无法满足不同层次学生的学习需求,导致学生成绩和学习兴趣普遍较低。
越来越多的教育工作者和研究者开始尝试运用分层教学的方法来提高初中语文教学的效果。
分层教学是一种根据学生的学习水平和能力差异,将学生分为不同层次进行教学的方法。
这种教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
在当前社会背景下,分层教学已经成为初中语文学科教学改革的热点之一。
为了更好地了解分层教学在初中语文学科中的应用,以及其对学生学习的影响,有必要进行深入的研究和探讨。
本文旨在分析初中语文学科中分层教学的定义、应用、优势、实施方式及注意事项,探讨其对学科教学的意义,并展望未来可能的研究方向。
希望通过这篇文章的撰写,能够对初中语文分层教学的实际应用提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在初中语文学科中采用分层教学的有效性和可行性,帮助教师更好地根据学生的实际情况进行个性化教学,提高教学质量和学生学习效果。
通过深入研究分层教学在初中语文教学中的具体应用情况,分析其优势和实施方式,为教师提供具体的教学指导,促进学生的全面发展。
浅析初中语文学科中的分层教学

浅析初中语文学科中的分层教学语文学科是中小学教育的重点科目之一,学生的语文水平对其学习成绩以及未来的职业发展都有着重要的影响。
为了提高学生的语文素养,分层教学成了当前初中语文教育中的一个重要教学策略。
分层教学是指根据学生的学习能力、兴趣爱好、语文基础等因素,将学生按照不同的层次进行教学,以使学生在其能力所及的范围内获得更多的知识和技能,从而全面提高他们的语文水平。
在初中语文教育中,分层教学主要包括以下几个层次。
一、基础层基础层主要针对语文基础薄弱的学生,教师要利用课堂教学、复习测试等方式帮助学生加强基础知识的学习和掌握,尤其是需要注意字词的拼写、搭配和语法的基本规则等。
同时,教师还应当重视阅读能力的训练,因为阅读是语文学科的基本技能,只有掌握了阅读能力,学生才能进一步进行写作和表达的训练。
二、提高层提高层旨在帮助较为优秀的学生进一步提高其语文水平,为此,教师应该根据不同的学生水平制定相应的教学内容和课堂活动,包括强化知识内容的学习、深入研究文学经典作品、掌握语言表达的技巧等。
三、拓展层拓展层面向具有较高语文基础和较强探究能力的学生,重点在于拓宽学生的视野,提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师应当通过让学生进行独立阅读、写作、讨论等形式的活动,鼓励学生在拓展自己领域的同时,通过自主学习、自主探究和创新实践等方式,进一步开发自己的语文潜能。
四、实践层实践层是初中语文教育的新趋势,主要是为了让学生通过实际操作,加深对所学知识和技能的理解和应用。
教师可以组织学生进行文学创作、普及性文化讲座、语言实验等活动,以提高学生的实践能力和创新精神。
同时,在实践活动中,教师还可以引导学生学会查阅资料、解决问题的方法,这对学生未来的学习和生活都有着积极的影响。
总之,初中语文教育中的分层教学,通过差异化的教育方式为学生提供了更多的提高和成长的机会。
然而,在实际操作中,教师所面临的不同学生群体、不同层次学生的不同要求,以及教学中的难点和瓶颈等,也给教师需考虑和解决的问题带来了一定的挑战,因此,教师需要不断探索整合教育资源和教学手段,以提高教育教学的质量和效益。
浅谈分层教学法在初中语文教学中的应用

浅谈分层教学法在初中语文教学中的应用随着教育教学改革的不断深入,分层教学法在各个学科的教学中得到了越来越广泛的应用。
而在初中语文教学中,分层教学法也起着至关重要的作用。
本文将从分层教学法的概念、特点和优势出发,探讨在初中语文教学中如何应用分层教学法,以更好地推动学生的语文学习和发展。
一、分层教学法的概念和特点分层教学法是一种基于学生学习特点和能力水平的教学策略,其核心思想是根据学生的实际情况进行分组教学,在不同的层次上给予不同的教学内容和教学方法。
通过分层教学,教师可以更加有针对性地进行教学,满足学生个性化学习的需求。
分层教学法的特点主要包括以下几个方面:1. 根据学生的基础知识和能力水平进行分层。
教师可以通过课堂调研、考试成绩等方式,对学生进行分层,包括基础班、中等班和拔尖班等不同层次的学习小组。
2. 针对不同层次学生的教学目标和教学内容有所差异。
对于基础班学生,教师可以更多地侧重于基础知识和技能的巩固;对于拔尖班学生,则可以开展更加深入和拓展性的学习内容。
3. 采用不同的教学方法和手段。
对于基础班学生,教师可以采用更加直观、形象的教学方法,例如多媒体教学、示范讲解等;而对于拔尖班学生,则可以采用更加启发性和探究性的教学方法。
在初中语文教学中,分层教学法可以有效地满足学生不同层次的学习需求,提高教学效率和教学质量。
具体来说,分层教学法在初中语文教学中的应用主要包括以下几个方面:1. 针对学生的阅读能力进行分层。
阅读是语文学习的重要内容,而学生的阅读能力往往存在较大的差异。
教师可以根据学生的阅读能力水平进行分层,并给予不同难度和题材的阅读材料。
对于阅读基础较差的学生,可以选择一些简单、生活化的文学作品进行阅读,而对于阅读能力较强的学生,则可以选择一些经典、名著作品进行深入阅读和研究。
1. 个性化学习,促进学生的全面发展。
分层教学法能够充分考虑学生的学习特点和能力水平,满足学生个性化学习的需求,有利于促进学生的全面发展。
分层教学在初中语文教学中的应用分析

分层教学在初中语文教学中的应用分析分层教学是一种教学方法,通过将学生根据他们的学习能力和兴趣分成不同的小组,并分别为每个小组提供适合其水平的教学内容和教学方式,以满足学生的个性化学习需求。
在初中语文教学中,分层教学可以有效地提高学生的学习效果和学习兴趣,促进学生的全面发展。
本文将从分层教学在初中语文教学中的应用特点、优势和存在的问题等方面展开分析。
3. 促进学生的自主学习和合作学习分层教学在初中语文教学中的应用特点还包括促进学生的自主学习和合作学习。
不同水平的学生在小组学习中可以相互配合、相互学习,提高学习的效率和质量,同时也可以培养学生的自主学习能力和合作学习精神,促进学生的全面发展。
2. 提高教学效果分层教学在初中语文教学中的应用优势还表现在能够提高教学效果。
通过分层教学,教师可以有针对性地进行教学,根据学生的实际情况进行课堂教学,使学生更容易掌握知识和技能,提高学习的效果。
3. 促进学生的个性发展分层教学在初中语文教学中的应用优势还包括能够促进学生的个性发展。
分层教学可以使每个学生都能够得到个性化的学习支持,满足其学习需求,实现个性化的发展,从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、分层教学在初中语文教学中存在的问题1. 教师教学压力增大分层教学在初中语文教学中存在的问题主要是教师教学压力增大。
由于分层教学需要教师设计不同的教学内容和教学方式,以及对不同水平的学生进行不同的教学指导,使得教师的教学工作变得更加繁杂,教学压力也随之增大。
2. 学生分组可能带来的心理压力分层教学在初中语文教学中存在的问题还包括学生分组可能带来的心理压力。
在分层教学中,学生分成不同的小组,可能会因为水平的不同而产生心理上的压力,导致学生的学习积极性和学习效果受到影响。
3. 教学资源配置不均衡分层教学在初中语文教学中存在的问题还包括教学资源配置不均衡。
由于每个小组的学生水平不同,对教学资源的需求也不同,可能会导致教学资源的配置出现不均衡的情况,影响教学的质量和效果。
浅析初中语文学科中的分层教学

浅析初中语文学科中的分层教学1. 引言1.1 什么是分层教学分层教学是一种根据学生的学习能力和水平进行分组,采用不同教学方式和内容的教学方法。
通过将学生进行不同层次的分组,使得每个学生都能在适合自己学习需求和能力水平的环境中接受教育。
在初中语文学科中,分层教学可以根据学生的语文水平和兴趣爱好将学生分成不同层次,分别进行相应的教学。
这样能够更好地满足学生的学习需求,提高教学效果。
通过分层教学,可以在教学过程中更好地满足学生的差异化需求,让每个学生都能够得到适合自己的教育资源,提高学习动力和成绩。
分层教学可以有效地发挥学生的主动性和积极性,提高课堂氛围和学习效果。
在初中语文学科中实施分层教学有助于提高教学质量,促进学生的全面发展。
1.2 分层教学的重要性分层教学的重要性在于能够满足不同学生的学习需求,促进学生的个性化发展和自主学习能力。
通过分层教学,可以更好地调动学生学习的积极性,提高学习效果。
分层教学能够让教师更好地针对不同层次的学生制定相应的教学目标和教学内容,使教学更加有针对性和针对性。
分层教学还可以帮助学生建立自信心,增强学习动力,提高学习成绩。
分层教学还可以有效地提高教师的教学效率,减轻教师的工作负担,提高教学质量。
分层教学在初中语文学科中的应用具有重要的意义,有助于促进学生的全面发展,提高学生的学习动力和学习效果。
2. 正文2.1 分层教学的实施方式1. 教师研究学生的学习水平和特点,根据不同学生的实际情况进行分组。
可以根据学生的语文基础知识掌握情况、学习能力、兴趣爱好等因素进行分组,确保每个学生都能在适合自己的环境中学习。
2. 设计不同层次的教学内容和教学目标。
根据学生的分组情况,教师需要为每个分层制定相对应的教学内容和教学目标,确保每个学生都能得到符合自己水平的教学。
3. 使用不同的教学方法和手段。
针对不同层次的学生,教师需要采用不同的教学方法和手段,比如对于基础薄弱的学生可以采用更直观、生动的教学手段,对于能力较强的学生可以采用更深入、拓展性更强的教学方法。
浅析初中语文学科中的分层教学

浅析初中语文学科中的分层教学初中语文学科的分层教学是指根据学生的学习能力、兴趣和特点,将学生分成不同的层次进行教学和辅导。
分层教学是为了更好地满足学生的学习需求,提高学生的学习效果。
在初中语文学科中,分层教学具有很重要的意义,可以提高学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力,同时也有利于培养学生的文学修养和人文素养。
下面我将从分层教学的理论基础、教学模式和实施策略等方面来进行浅析。
一、分层教学的理论基础分层教学的理论基础可以从认知发展理论和教育心理学的角度来分析。
认知发展理论认为不同年龄段的学生在认知发展水平上有所差异,学生的思维水平、学习兴趣和学习能力都存在差异。
在教学中应该根据学生的认知发展水平和学习特点来进行差异化教学,分层教学正是基于这一理论基础而提出的。
分层教学可以使教师更好地根据学生的认知发展水平和学习特点进行教学设计,满足学生的学习需求,提高学习的效果。
教育心理学强调了学生的学习差异性,每个学生都有自己的学习特点和学习风格。
分层教学正是基于学生的学习差异性而提出的,通过将学生分成不同的层次进行教学,可以更好地满足学生的学习需求,促进学生的学习兴趣和学习动机,提高学习效果。
二、分层教学的教学模式初中语文学科中的分层教学主要是通过学习小组、个别辅导和个性化指导等方式来实施的。
在学习小组中,教师可以根据学生的学习特点和能力水平将学生分成若干个小组,每个小组的学生在学习内容、学习方法和学习进度上都是有所差异的。
教师可以根据学生的学习特点和学习水平来设计不同的学习任务和学习活动,促进学生的学习交流和互动,提高学习的效果。
在个别辅导中,教师可以根据学生的学习需要和学习困难来进行个别辅导,针对学生的学习问题和学习难点进行有针对性的指导,帮助学生解决学习困难,提高学习效果。
三、分层教学的实施策略在实施分层教学时,需要教师根据学生的学习特点和学习需求来进行教学设计和教学实施,具体可以采取以下几种策略:1. 学习小组的分组策略2. 个别辅导的指导策略在个性化指导中,教师可以为学生提出个性化的学习建议和学习计划,帮助学生更好地进行学习,提高学习效果。
浅谈分层教学法在初中语文教学中的应用

浅谈分层教学法在初中语文教学中的应用分层教学法是指根据学生的学习能力、性格特点和学习风格,将学生分为不同的层次或者小组,然后针对不同层次或者小组的学生,采取不同的教学策略和方法进行教学。
分层教学的目的在于满足不同学生的学习需求,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
在初中语文教学中,这种教学方法更是具有重要的意义。
初中生的语文基础水平参差不齐,有的学生对语文感兴趣,善于表达,有的学生则对语文不感兴趣,学习成绩较差。
采用分层教学法可以根据学生的不同情况,对学生进行分层,针对每个层次的学生采取不同的教学方法,比如对于语文基础较差的学生,可以采取更加详细、深入的讲解,对于语文基础较好的学生,则可以进行更加深入、有趣的拓展教学。
这样能够更好地促进学生的学习和提高学习效果。
分层教学法可以更好地满足学生的学习需求。
每个学生的学习能力和学习方式都是不同的,采用统一的教学方法不能够满足所有学生的需求。
而采用分层教学法则可以根据学生的学习特点和需求,量身定制教学内容和教学方法,更好地满足学生的学习需求,调动学生的学习积极性和主动性。
分层教学法能够更好地促进教师的教学效果。
采用分层教学法可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况,更有针对性地进行教学。
分层教学法也可以提高教师的教学效率,使教师更好地利用课堂时间,深入地指导学生学习,提高学生学习效果。
在实际教学中,如何更好地应用分层教学法呢?教师需要对学生进行分层。
分层需要根据学生的知识水平、学习兴趣、学习能力等情况进行综合考虑,然后将学生分成几个层次或者小组。
教师需要设计不同的教学内容和教学方法。
对于学习基础较好的学生,可以进行深入的拓展教学,对于学习基础较差的学生,则可以进行详细的讲解,或者配备辅导员进行辅导,帮助学生提高学习效果。
教师需要注意对不同层次学生的教学评价和反馈。
教师需要根据学生的实际情况,制定不同的评价标准,更好地了解学生的学习情况,及时地给予学生反馈和指导。
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浅谈初中语文分层教学
摘要:分层教学是完成素质教育的宗旨,提高初中生综合能力,因材施教,提高教学质量的重要体现。
以学生为本的教学理念,深入了解学生的学习状况,制定一种适合不同层次的初中生的教学方案,是现在初中教师值得认真思考并付诸行动的课题。
关键词:以生为本分层教学因材施教
分层教学是指针对学生知识、能力和学习需求的不同而分群体选择不同的教学目标和内容,实施不同的教学方式,从而让不同层次的学生都能得到不同程度的提高的一种教学模式。
孔子在几千年前就提出了“因材施教”的教学理论。
在这一理论的指引下,孔子培养出了大批优秀的弟子。
可以说,孔子是最早的“语文教师”,也可以说是最成功的“语文老师”。
在实施素质教育的今天,义务教育阶段,实行的是平行班级,学生基础差异较大,如采取“一刀切”作法,无视学生的个体差异,将严重妨碍了学生的个性发展。
致使优生“吃不饱”,产生学习如同嚼蜡的感觉;学困生“难消化”,感到课堂是那么的乏味,厌恶课堂。
《新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
形成学生主动学习,自主发展的局面,做语文学习的主人。
由此看来在平行班中实施分层教学,是教学实际的需要,是贯彻语文新课标的要求,也是提高语文教学质量的必然选择。
如何在平行班中进行分层教学呢?我在今年接手的初一语文教学中,对分层教学这一语文课堂教学模式作了一些尝试,具体实施如下:
一、了解学生,对症下药
教师要顺利地完成教学任务,切实提高语文课教学质量,首先要全面了解学生,只有了解学生才能根据学生的不同状况,采用分类方法,对症下药。
本人对新接收的学生的语文知识水平,接受能力,学习习惯,学习个性及态度等进行了全面了解并对他们进行了科学分类。
全班55位同学刚从小学进入中学,每个学生的语文知识结构都不同,语文知识水平较高的学生,往往他们的求知欲都较强,有一定的学习自觉性,在阅读、写作、口语交际等方面都有较高水平;有的学生很勤奋,埋头苦干,学习态度认真,但却总是无法提高综合运用语文的能力;还有学生或语文基础差或口头表达能力差或写作水平差或阅读能力差;有的学生主要是厌学情绪浓厚,在语文学习中缺乏兴趣,懒惰,把自己的兴趣指向其它学科上,但却很聪明,也有一定的领悟能力和接受能力;有的学生反应慢,动作迟缓等。
根据这一了解,我把学生分为三个层次“基础层”(低层)、“拼搏层”(中层)、“奋飞层”(中高层)。
除了对他们存在的差距作了具体了解外,还对他们存在差异的成因作了分析,以便在教学中“对症下药”。
当然,学生本人的语文知识水平以及学生之间的差距并不是一成不变的,在实际教学中,学生之间学习水平差异曲线的变化往
往是一个旧的差异不断缩小,而新的差异又不断形成的过程,可见,学生之间不但存在着差异,同时也存在着差异的可变性。
教师要时刻关注这种可变性,做到心中有数,要不断调整对每个学生的教学方法。
二、明确目标,分层实施
学生对待学习的态度和性格特点,是影响学习质量的重要因素,实施分层教学,必须对不同层次的学生分别提出不同的目标要求。
基础层主要培养学生同困难作斗争的品质,增强自信,从而形成认真读写听说的习惯,以保障“大面积合格”的设想成为现实。
拼搏层主要是培养质疑、讨论的习惯和主动求学的学习品质,向奋飞层转化。
奋飞层主要是要求他们形成严谨、踏实的学习品质,要求他们善于自学,敢于质疑,不断拓宽学习思路,努力成为特优生。
对每个层次学生的具体要求是:
对学习成绩优秀、学习自觉、习惯好、求知欲强的学生,首先要求其掌握初中课本所有的字词、文言文、古诗,大胆的对各类问题展开探讨式学习。
并熟练运用所学知识,完成习作训练。
其次还要求其自学同等程度或程度稍高的课外读物,并摘好笔记,如阅读长篇文学名著,吴承恩的《西游记》,施耐庵的《水浒传》,曹雪芹的《红楼梦》等等。
让尖子生走进浩瀚的语文世界,广泛涉取文艺作品中的精华,积极主动去探索它的美和奥秘,提高文艺鉴赏能力,这样有利于语言运用能力的提高,写出高质量的文章。
对写作水平差的学生主要是想方设法提高写作能力,这些学生一提起写作文就愁眉苦脸,觉得脑子发空,没东西可写,只得东凑西拼来一个“硬做文章”。
我针对这种情况,采取几条措施:首先让学生仔细观察、了解生活,有话可说,有了新的认识,就觉得想把心里话讲出来,有了话,又想说,就考虑怎样去说,如何说;其次要求这些学生仿写,当然仿写并不是生搬,更不是抄袭,是从某些文章的立意、章法等方面得到启示,借以写出自己的文章来,如:有位学生喜欢阅读科幻小说,我就指导他写这类文章,提高写作水平;再次,提倡多练并不断修改,有句成语说得好“熟能生巧”,在不断地练笔中就会潜移默化,达到“下笔若有神”的效果。
学习认真而成绩提不高的学生则启发他们注意学习方法;对粗心大意的学生,要求认真细致完成作业,本人及时认真检查;对反应慢、动作迟缓的学生,给他们一定的信心,多鼓励他们勤于思考,提高作业速度;对口头表达能力差,在课堂上发言往往低着头,声音轻,断断续续的学生,则要求他们回答问题响亮完整;对没有兴趣学习语文的学生,则多角度多方面绞尽脑汁提高学生的学习兴趣,如设置层层疑问,使学生的思维处于抗奋状态,如组织好朗读,从而激发学生感情,引起共鸣。
三、互动学习,分层达标
上课是整个教学工作的中心环节,是保证教学质量的最基本的教学活动,也是实现教学目标的基本活动。
要真正上好课就必须遵循因材施教原则,按照不同层次的教学目标及不同层次的实际情况,改革课堂教学结构,实行课堂四十五分钟分层教学,提高教学效率。
教师在安排课堂结构,讲解课文,分析问题,朗读训练,提出问题时,必须满足多层次学生的需要。
课堂的动静交替是分层教学的难点。
在具体的教学过程中,对三个层次实行动静交替,对奋飞层学生以“放”为主,“放”中有“扶”,重在启发;对拼搏层和基础层学生以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在引导。
这样,使不同学生在各自不同的层次上发展前进,满足他们的学习需要。
实际操作中,针对三个不同层次的学生,我先用富有感染力的“开讲”诱发基础层、拼搏层学生对新知识的兴趣。
然后在我的指导下展开自学活动,接着就学习过程中发生的问题进行讨论。
而奋飞层同学早就在教师启导之时自己开始自学新知识,由于他们的基础好,对新知识会有一定的理解,这时对于同学的提问,他们就能根据材料很好地帮助解答。
在解决了疑难问题之后,我就适当地布置一些与课题相关的练习,让基础层、拼搏层的学生在课堂内独立完成,一则可以及时了解哪些学生还存在问题,二则又减轻了这些学生的课业负担,避免了抄作业现象的发生。
与此同时,我把重心转移到奋飞层学生处,带领他们多角度地把握主题,挖掘内涵,拓宽思路,最后要求他们课外完成一些高质量的作业。
当然奋飞层学生还可以进行更高层次的引导,譬如在学习《皇帝的新装》时,我就要求这些学生调查社会上被骗案例,并对这些案例进行逐个剖析,分析行骗者之所以成功的原因和受骗者上当时的心态,最后通过多个案例分析总结出防骗措施,提高自己的能力。
四、难易结合,分层评价
作业、练习、检测是教师了解教学效果的重要措施,更是学生掌握、巩固知识的重要途径。
分层教学要求教师在作业、练习、检测的选择上体现层次性、多样性、做到有难有易、难易结合,合理安排,使成绩好的学生有刻苦钻研的劲头,差的学生也有认真完成的可能,以满足不同层次学生的需要。
我结合教学内容和学生实际情况,尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习。
如课本上的习题要求全部学生掌握,做这类习题时,后两个层次的学生没困难,教师就要求他们独立完成,而基础层同学就必须在老师的个别辅导下做作业,通过努力也能完成。
练习时还可以从数量上进行分层要求。
不同层次学生完成作业数量有区别,如基础层同学立足于最基本的练习题,做的内容少而精,确保质量,后两层次的同学要以根据自己不同的情况,免做一些基础题。
做一些颇有难度的、需要学生自己学习体会的研究性题目。
分层教学活动,针对各层学生不同的基础,因人而异地提出了不同的目标和方向,使每个学生都在自己原有的基础上有所进步,极大地促进了学生学习的积极性。
通过实践,构建的分层教学法已初见成效。
分层教学可以帮助学生克服学习时的某些心理障碍,激发学习欲望,逐步形成学习活动时的最佳心理发展过程,提高不同层次的学生课堂教学的有效参与度,大面积提高教学的质量。
总之,分层教学是时代的发展要求,是素质教育的里程碑。
我们必须完成分层教学的理想目标,因材施教,为祖国培养大批人才。
参考文献
[1]张鸿苓语文教学方法论.北京师范大学出版社,1982年版。
[2]查有梁课堂学习论.广西师范大学出版社,2001年版。
[3]范绪峰让课堂真正“活起来”.中国教育报,2000年。
[4] 初中语文分层教学初探.南昌市滨江学校.潘惮。