英语词汇和语法的教学方法和策略归纳总结
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英语词汇和语法的教学方法和策略学习体会
通过学习,个人感觉收益很大,在初中英语教学中,词汇和语法的学习是一个重要的组成部分,因此在教学中英语语法、词汇的教学方法和策略是非常重要的,这是判断一个英语教师是否合格的关键,只有正确的教学方法和策略才能使学生的英语水平得到较大的提高,现结合个人学习情况和理解,简单的进行归纳后,谈一下个人学习体会。
一、关于词汇的教学方法和策略
(一)、分类记忆法
要求学生自己整理词汇,例如,把教材中每个单元的词汇表(是以该词在书中出现的先后顺序排列的)按照词性重新整理,按照词性分类整理,变无序为有序 , 强化学生词性意识,有助于培养学生在语境中用词的准确性,要求学生把整理好的动词分别在课文中找到相对应的句子,旨在引导学生经常性关注以动词为中心的主干知识。
更重要的是,通过让学生在文章中寻找单词,不仅使学生对文章有了初步了解,而且帮助学生在语境中了解单词的词义和用法。
通过帮助学生建立联想来提高词汇学习的有效性,要求学生尽可能记住大量的常用词组,词汇讲解不要过多,结合语境简明扼要讲清基本词义和用法。
(二)、交替听、说训练法
词汇训练不要单调,结合语境多种形式保证训练数量和频度,增加经常性的造句作业;适当加强连词成句的训练;重点是常用句型;以简单句的五个基本句型为主;避免形式单一,综合填空、句型转换、英汉互译、改错等各种练习形式经常交替进行。
把每节课开始后三分钟或五分钟固定为讲英语时间,让全班学生轮流作简短演讲,具体做法是从易到难,循序渐进,由点到面逐步铺开。
教师在平时上课时,就有意先读一些词汇,或读课文,让学生先不要去看书,跟老师读这些词,然后再让学生拼写,和学生讨论如何去拼写,看这些词是由哪些字母组成的。
特别是一些规律性的东西,需要反复进行训练。
对于一些没有规律的单词构成,进行比较,以促进记忆。
老师还可以先写出单词或句子,让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
语音是词汇学习的基础,没有一定的语音基础 , 就会直接影响学生词汇的学习,影响学生语言的发展。
词汇学习的第一步 , 就是要让学生能够把单词读准、读顺、读好。
(三)、语境训练法
教师要有规律地进行词汇教学,如:课堂词汇默写老师尽量给出英文,最好是一组一组有规律的,如词性一致,或分类一致等;检查完拼写后,一定要有结合语境的训练。
在教学中教师应坚持用英语
组织教学,学生提问或回答教师问题也要尽可能地使用英语。
新课文讲完后,要求学生背诵课文,在此基础上引导学生学会归纳大意并进行复述或表演课文内容,这是培养学生实际运用语言能力最佳方式。
二、关于语法教学的方法和策略
(一)、语法教学要讲效率,善于归纳
在实际的教学中,教师应该把语法的讲解减少到最低程度,省下时间组织学生进行语法练习;讲解时要尽量做到简明扼要,通俗易懂;不要引申过多,举例过多。
教师向学生讲授语言规则,并列出具体的知识。
学生在使用语言的过程中运用这些规则。
比较典型的语法翻译法就是使用演绎学习法的原理。
教师不向学生直接传授语言规则,而是让他们从使用语言的体验中发现或归纳出规则,强调语言运用而不是语言知识的描述教学法(如直接法、交际法)都利用归纳学习法原理。
(二)、语法教学要结合词汇进行
语法和词汇都是重要的语言资源 , 语法和词汇是我中有你,你中有我的关系,因此在语法教学中我们应该结合起来进行,以提高学习的效果和效率。
(三)、语法教学要循序渐进
语法教学要遵循循序渐进的原则,初中阶段主要是学习基本和常用的语法,语法教学的深度和广度都要控制。
(四)、语法教学要结合语境进行
结合语境考查基本的语法知识,增强学生学习语言的自信(比如帮助学生获得其能够学好一种语言的信心),侧重点应该放在语言运用上。
总之,英语语法、词汇的教学方法和策略各有不同,学习理解方面也有所差异,但最终达到与学生共同进步,提高英语水平是最终目标。