九年级语文期中试卷分析及教学反思

九年级语文期中试卷分析及教学反思
初三教学是初中学校工作的重中之中，作为初三的老师深感责任重大。

期中考试考完也已多时，对学生来说，期中考试是对他们一阶段学习情况的反馈，也是对他们综合能力的一次考查，对教师来说，期中后的反思又显得尤为重要，它将成为更好地开展下半学期教学的重要依据之一。

一．试题评价
一览今年语文试卷，难易适中，即使是创新试题，也不特意为难学生。

试卷结构又延续了以往的出题套路，题型变化不是很大（仍为积累与运用、阅读理解、作文三大板块）。

阅读理解一篇课内一篇课外，浅显易懂，可读性强，且文质兼美，寓教育于其中。

作文是命题形式，学生没有审题障碍。

整套试卷注重考查学生的语文能力和素养，特别注重考查学生的阅读能力和写作能力。

体现了教学大纲和新课改的要求，有利于学生考出真实而满意的成绩，更给我们的语文教学提供了指针，也给我们敲响了中考的警钟。

试卷的第一部分为积累与运用，这部分考查写字、古诗文默写、名著、改错和材料探究。

回望期中前的教学，我们全体语文老师在教学时对这些考点的把握还是比较到位的，但从评卷的结果来看，学生考的分值，也不尽人意，不该错的还是有错。

这部分的问题主要集中在对古诗文默写的准确性上，看来有相当一部分学在这方面下的功夫不够，造成丢分，很是可惜。

做为教师，在平时一定要加强学生的默写训练。

有针对性的重复，或许将成为这部分得分的真理。

第二部分是阅读理解，分现代文阅读和文言文阅读，现代文阅读考查的范围是一篇课内一篇课外，注重科学性、教育性。

这些文章，对学生来说是“随风潜入夜，润物细无声”。

细看，现代文阅读中纵横交错的考点，也能看出一种趋势，完全弱化了对文体知识的考查，现代文阅读更注重文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。

这部分要求学生要有很强的分析综合能力，并在理解的基础上把握文章，能用恰当的语言来表达自己对文章的理解、感悟，不能再拘泥于文体知识答题。

从评卷的结果来看，筛选信息、重点语句的理解等考点失分学生也比比皆是。

开放性试题反映的问题也教多。

开放性试题虽然给学生很大的自由度，但这种自由是建立在对材料的理解之上的，提供的答案应当符合原文和题目的要求，而有的学生答题平原跑马，离题千里。

文言文阅读，考查的课内篇目——《得道多助，失道寡助》，题少且较简单，学生得分较高，当然这也和我们几位语文老师对文言文教学的严谨求实是分不开的。

课外文言文选文较难，学生普遍反应读不懂，半猜半蒙答题，因阅卷时放宽了答案要求，学生本块得分也较好。

二、教学反思
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，采用多种教学手段吸引学生的注意，提高学生的学习的兴趣。

注重对学生能力的培养，多同组语文教师学习经验。

2、重视阅读教学，扩大阅读视野。

由于课堂、教材的容量和时空限制，学生不可能获得大量的生活和语言素材。

针对学生阅历不丰，见识不多，语言贫乏，知识面窄的实际，首先，引导学生扩大阅读内容。

其次，应教给学生阅读的方法，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。

要求学生在阅读中摘抄妙文佳句，
多作一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。

3、加强学生的写作指导。

新课标苏教版7-9年级语文教科书，在写作指导这一块设计很不理想，没有一个清晰的思路。

这就要求我们创造性地使用新教材，扎扎实实的搞好作文教学。

从七年级起就循序渐进地指导学生写好记叙文、说明文、议论文，在此基础上，再进行文学作品创作的写作指导。

其中，加强审题立意、布局谋篇的指导应作为重点。

在九年级后期的作文备考中，各种题型的作文都要训练到位。

如命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文、情境作文以及扩写、续写、改写等。

4、加强教学研究，促进资源共享。

每周一次的集体备课要做到实效，既要对上一周的教学有反思总结，又要对本周教学有明确计划。

要经常开展听课、说课、评课与观摩活动，及时互通信息，做到资源共享，共同提高。