新课改理念下小学数学教学中的传统文化渗透
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透【摘要】传统文化在小学数学课堂中的渗透对于学生的数学学习和文化传承具有重要意义。
本文从传统文化故事、传统节日、数学游戏以及数学智慧等方面探讨了传统文化与数学的融合。
通过传统文化故事在数学教学中的应用，可以激发学生学习数学的兴趣，让抽象的数学概念变得生动易懂。
传统文化节日与数学知识的结合能够让学生在欢乐的氛围中感受到数学的乐趣和实用性。
传统文化中的数学智慧也在数学教育中传承发扬，让学生在学习数学的过程中领略传统文化的魅力。
传统文化对小学数学教育的积极影响在于促进学生对数学的兴趣和理解，帮助他们更加全面地了解数学知识，培养综合素质和创新思维。
【关键词】关键词：传统文化、小学数学课堂、融合、故事、节日、游戏、智慧传承、教育意义、影响、兴趣、理解1. 引言1.1 传统文化教育的重要性传统文化教育在当今社会具有重要意义，它是我们民族的宝贵财富，承载着丰富的历史和文化内涵。
传统文化教育不仅可以传承和弘扬民族文化，更可以培养学生的文化自信和爱国情怀。
在小学数学课堂中，传统文化的教育也起着重要的作用。
通过将传统文化与数学知识相结合，可以让学生更深入地理解数学的含义和应用，激发学生对数学的兴趣。
传统文化教育的重要性在小学数学课堂中愈发凸显。
教师们应该通过创新教学方法，将传统文化元素融入数学教学中，为学生打开一扇通往传统文化和数学智慧的大门，促进学生的全面发展和成长。
传统文化教育不仅是一种教育方式，更是一种文化传承和生命力的传递，值得我们珍惜和传承。
1.2 小学数学课堂中的教育意义传统文化在小学数学课堂中的渗透，能够让学生在学习数学的过程中感受到传统文化的魅力，增强他们对数学的兴趣和理解。
传统文化的故事、节日和智慧与数学知识相结合，能够使抽象的数学概念变得具体生动，让学生更容易理解和接受。
而传统文化数学游戏的推广，则可以通过寓教于乐的方式激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
传统文化在小学数学教学中的渗透策略
传统文化在小学数学教学中的渗透策略一、利用传统文化故事激发数学兴趣传统文化中蕴含着许多寓教于乐的故事，这些故事往往通过形象生动的人物、情节以及富有智慧的道理，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
在小学数学教学中，可以借助这些传统文化故事，将抽象的数学问题与生动的故事情节相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
小学生一直厌恶利用数字解决问题，可以借助传统文化中的寓言故事，如《白蛇传》中的法术变化，引导学生学习代数问题，让他们在学习中领略传统文化的魅力，并深刻理解数学。
这样不仅可以激发学生对数学问题的兴趣，还能增强他们对传统文化的亲和力。
二、传统文化与古代数学渊源结合中国传统文化中包含着丰富的数学思想，如《九章算术》、《周髀算经》等古代数学著作，其中蕴含着深厚的数学智慧和理论。
在小学数学教学中，可以将这些古代数学著作中的思想和方法融入到教学内容中，让学生了解和体验中国古代数学的智慧。
可以通过教授《算经》中的一些数学题目，让学生了解古代数学家们是如何解决问题的，从而激发学生对数学的好奇心和求知欲。
这样做不仅可以让学生在数学学习中感受到传统文化的魅力，还可以增加他们对数学的认知和理解，引导他们深入思考数学的本质。
三、数学教学中的文化符号应用在小学数学教学中，可以巧妙地利用中国传统文化中的文化符号，如八卦、十二生肖等，来帮助学生理解并记忆数学内容。
可以借助十二生肖，设计一些与数学相关的游戏或故事，使学生在游戏中感受这些文化符号的魅力，并且在游戏中巧妙地引入数学知识，让学生在娱乐中学习。
还可以利用传统文化中的图案、装饰等元素，设计数学教学用品，如数学符号的图案化设计，数字的书法呈现等，使学生在日常学习中感受到传统文化的气息。
通过这种方式，不仅可以使数学教学更加生动有趣，还可以让学生在学习数学的了解和感受中国传统文化的魅力。
在数学教学中，教师还可以通过讲授传统文化中的数学知识，如古代算盘的使用、古代建筑中的几何原理等，让学生了解传统文化中与数学相关的知识。
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透【摘要】传统文化在小学数学课堂教学中的渗透具有重要意义。
传统文化承载着中华民族的历史、文化和精神，融入数学教学可提升学生文化素养。
传统文化对小学数学教学的具体价值在于传承中华民族的智慧和精神，引导学生正确对待数学学习。
通过传统文化与数学教学的融合，可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
教师可借助传统文化资源设计生动的教学案例，使学生更易理解抽象的数学概念。
传统文化对学生数学学习的影响不仅在知识层面，更在于培养学生的品格和情操。
教师应积极探索如何将传统文化融入数学教学，提升教学效果。
传统文化对小学数学教学的重要性不可忽视，未来应注重传统文化在教学中的发展方向，促进学生全面发展。
【关键词】优秀传统文化、小学数学课堂教学、渗透、重要性、当今社会、传统文化对教学的价值、融合、应用案例、影响、传统文化融入教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 优秀传统文化的重要性优秀传统文化作为中华民族宝贵的精神财富，承载着民族的文化基因和历史记忆，对于小学数学教学的渗透具有重要意义。
优秀传统文化能够培养学生的爱国情怀和文化自信。
通过学习传统文化，学生能够深入了解中华优秀传统文化的博大精深，从而培养爱国之情，增强文化自信心。
传统文化弘扬了中华民族的传统美德和道德规范，对塑造学生的健康人格和良好品质具有积极影响。
优秀传统文化蕴含着丰富的数学思想和智慧，对于学生数学学习的启发和帮助具有重要价值。
优秀传统文化的重要性在于它不仅能够传承中华民族的文化传统，更能够对学生的思想觉悟和品格素养起到积极作用，为学生的全面发展提供了有力支撑。
在小学数学课堂上，融入优秀传统文化元素，将有助于激发学生学习兴趣，引导他们树立正确的文化价值观，提升学习效果。
1.2 传统文化在当今社会的地位传统文化在当今社会中扮演着重要的角色，它是我们民族的精神根基，是历史的传承和延续。
随着社会的发展和进步，人们对传统文化的重视也越来越高。
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透传统文化是中华民族宝贵的遗产，具有深厚而广泛的影响力，它包含着丰富的思想、哲学、道德、审美、技术等方面的内容，是教育的主要内容之一。
小学数学课堂作为数学教育的重要场所，不仅可以注重学生数学知识的传授，更应该注重传统文化的渗透。
今天我们从五个方面谈谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透。
一、注重数学思维的培养中国的古代数学闻名于世，我们国家的传统数学文化有着深厚的底蕴和精深的实践经验，其中的思维方式和方法对于培养当代学生正确的数学思想具有不可替代的作用。
在小学数学教育中，注重传统数学文化的渗透，可以让学生更深入的了解、学习、体会传统的数学思维方式和方法，从而培养出正确的数学思维方式，使学生学得更加扎实、感悟更深刻。
二、增加数学题材的趣味性传统文化中的寓言、诗歌、歌谣、谚语等都包含着深刻的数学思想，在小学数学教育中加入这些内容，就能够在题材上增加趣味性，激发学生的学习兴趣和热情。
例如，在讲解多边形初步知识时，可以采取“老鼠钻洞”寓言的形式，让学生在娱乐中学习并理解多边形的构成、性质。
在教学的过程中，更贴合学生的生活、情感、兴趣，增加了学习的趣味性，也更容易让学生接受知识。
三、注重道德教育的渗透传统文化中的德育文化是孩子们成长过程中很好的教育资源，小学数学教育可以结合传统文化中的德育文化，用数学的案例和问题表达道德价值观，从而真正让学生把数学知识融入到道德教育中，形成良好的社会公德心、家庭观念和个人品德。
四、增强学生的文化自信小学生在学习过程中，常常缺乏文化自信心，传统文化的融入就是要让学生深入地体验、感悟中国传统文化的人文精神和内涵，培养学生的文化自信心，从而不断提升学生的综合素质和拓宽视野。
五、强化跨学科交叉教育随着教育的发展，跨学科交叉已成为当前教育发展的趋势和方向，小学数学教育也不能例外。
传统文化教育与数学教育的交叉，可以增强学生的综合素质和跨学科能力的提升，提高他们整合资源和解决问题的能力。
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透
随着社会的发展和文化的传承，传统文化在教育领域中的地位越来越受到重视。
而在
小学数学课堂教学中，优秀传统文化的渗透更是有着积极的意义。
传统文化是一个国家、
一个民族的宝贵财富，它蕴含着丰富的精神内涵和智慧，能够对学生的思维方式、道德品
质和学习兴趣产生积极的影响。
将优秀传统文化融入数学课堂教学中，不仅可以丰富教学
内容，也可以让学生更深入地了解和领会传统文化的魅力。
本文将就浅谈优秀传统文化在
小学数学课堂教学中的渗透展开讨论。
传统文化在小学数学课堂教学中的渗透可以培养学生的综合素质。
传统文化是一种优
秀的精神文化，它包括了丰富的哲学思想、道德伦理和审美情感等方面的内容。
在数学教
学中，我们可以通过传统文化的渗透，让学生在学习数学的过程中不断接触到各种优秀的
文化内涵，从而提高他们的综合素质。
我们可以通过介绍古代数学家在思维逻辑上的卓越
表现，来培养学生的逻辑思维能力；还可以通过讲解传统文化中的道德故事，来引导学生
树立正确的价值观。
通过这种方式，可以使学生在学习数学的感受到传统文化的魅力，培
养良好的品德和综合素质。
优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透具有非常重要的意义。
它不仅可以丰富教
学内容，也可以培养学生的综合素质，促进学生的民族情感教育，拓展学生的思维空间。
在日常的教学实践中，我们应该不断探索如何将传统文化融入数学教学中，为学生提供更
丰富、更多元的学习资源，让他们在学习数学的过程中感受到传统文化的魅力，受益终身。
【文末附】。
传统文化在小学数学教学中的渗透策略
传统文化在小学数学教学中的渗透策略【摘要】小学数学教学是培养学生数学素养和综合素质的重要环节，传统文化在其中扮演着至关重要的角色。
本文从利用传统节庆、传统故事、传统文化元素设计数学问题、传统游戏和传统文化传承价值观等五个方面探讨了传统文化在小学数学教学中的渗透策略。
通过这些策略能够激发学生学习兴趣，传达数学知识，设计有趣的数学问题，开展生动有趣的数学教学，并培养学生的数学素养和传统文化价值观。
传统文化与数学教学共生，相辅相成，不可替代。
传统文化对学生综合素质的促进作用值得重视。
传统文化在小学数学教学中的重要性不言而喻，对于培养学生综合素质有着重要的意义。
传统文化与数学教学的结合将为学生的学习和发展带来更多的启示和帮助。
【关键词】传统文化、小学数学教学、渗透策略、传统节庆、传统故事、数学知识、传统文化元素、数学问题、传统游戏、数学教学、文化传承、学生数学素养、不可替代性、共生关系、综合素质、促进作用。
1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学还可以帮助学生培养数学兴趣，激发他们对数学学习的热情。
通过引导学生发现数学的美和趣味性，可以让学生在学习中感受到快乐和成就感。
小学数学教学也对学生的认知发展和综合素质提升有着积极的促进作用。
小学数学教学的重要性不言而喻，它是学生终身发展的基础，也是社会发展的基石。
1.2 传统文化对小学数学教学的意义传统文化是一个民族历史、价值观念、道德规范和生活方式的综合体现，它承载着民族的文明和智慧，对小学数学教学有着重要的意义。
传统文化可以丰富数学教学内容，让学生在学习数学知识的同时感受中华传统文化的博大精深。
传统文化可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到民族文化的魅力，增强学习的主动性和积极性。
传统文化可以帮助学生建立正确的价值观，培养正确的学习态度和学习方法，提高学习的效果和品质。
传统文化在小学数学教学中具有重要的意义，不仅可以促进学生的数学学习，还可以培养学生的综合素质和文化修养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
传统文化在小学数学教学中的渗透策略
传统文化在小学数学教学中的渗透策略传统文化是民族文化的重要组成部分，是我国数千年文明历史的精华，具有丰富的内涵和深厚的文化底蕴。
为了让学生更好地了解和领悟中国传统文化的价值，将传统文化融入数学教学中是一种不错的方法。
这里介绍一些在小学数学教学中融入传统文化的渗透策略。
一、通过数学名言、数学谚语来渗透传统文化数学名言、数学谚语不仅是数学知识的精华，也是传统文化的重要代表。
在小学数学教学中，老师可以适当引用数学名言、数学谚语，启发学生对数学知识的思考。
例如，引用“三人行必有我师”、“熟能生巧”等名言和谚语，培养学生良好的学习态度和习惯。
古代数学故事、传说不仅具有情趣性，也是传统文化的重要表现形式。
在小学数学教学中，老师可以通过讲述数学神话、传说，来传授数学知识，通过寓教于乐的方式提高学生兴趣。
例如，通过讲述《算盘山》、《司南之典》等古代数学故事，来讲解数学计算方法、数学发展的历史。
三、通过传统文化元素的融入来渗透传统文化小学数学教学中，传统文化元素的融入是一种重要的渗透方式。
老师可以将传统文化元素与数学知识相结合，从而使传统文化的魅力和光彩更加闪耀。
例如，在讲解孔子心学的“仁、义、礼、智、信”时，可以考虑如何将这些道德准则渗透到解决实际数学问题中，从而通过数学教育体现出中国传统文化的奥妙。
数学童话、寓言是传统文化的重要代表之一，它们能够使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，同时更好地了解中华传统文化。
在小学数学教学中，可以通过数学童话、寓言来向学生介绍数学知识的应用和发展历程，并通过故事的叙述，传达中国传统文化和价值观念。
例如，讲述《聪明的一休》一则，激发学生的智力和创新思维。
总之，将传统文化渗透到小学数学教学中是一种创新的教学方式，有利于激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
针对不同的教学内容，教师可以选择相应的渗透策略，将传统文化元素融入到数学教学中，从而更好地展示传统文化的魅力。
传统文化在小学数学教学中的渗透
传统文化在小学数学教学中的渗透一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，常常出现学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的产生，一方面是由于数学学科本身的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，也与教师在教学过程中未能有效地将传统文化与数学知识相结合，激发学生的学习兴趣有关。
（1）传统文化的缺失使得数学教学变得单调。
在我国丰富的传统文化中，许多与数学相关的典故、趣闻和智慧未能得到充分的挖掘和运用。
这导致数学教学局限于书本知识，缺乏趣味性和生动性。
（2）教师教学方法单一，未能针对学生的兴趣进行有针对性的教学。
在很多情况下，教师过于关注知识的传授，忽视了激发学生兴趣的重要性。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，过于重视结果记忆，轻视思维发展的问题依然存在。
这种现象表现在以下几个方面：（1）教师过于关注学生的考试成绩，强调对公式、定理的死记硬背，而忽视了培养学生的逻辑思维和分析能力。
（2）课堂教学中，教师往往采取“填鸭式”教学，未能引导学生主动思考和探索，使得学生在学习过程中缺乏思维训练。
3、对概念的理解不够深入对于数学概念的理解，许多学生存在浅尝辄止的现象。
这主要表现在以下几个方面：（1）学生对数学概念的理解停留在表面，未能深入挖掘其内涵和外延。
（2）教师在教学过程中，对概念的讲解不够深入，未能引导学生通过实例、练习等方式深化对概念的理解。
（3）学生在学习过程中，缺乏对数学概念的反思和总结，导致对概念的理解不够深刻。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
在小学数学教学中，传统文化的渗透可以为学生提供更为丰富和深刻的学习体验。
教师应将传统文化与数学教学相结合，设计符合学生核心素养发展的教学活动。
首先，教师需明确数学学科的核心素养，包括逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算等。
小学数学课堂中传统文化渗透的策略探析
小学数学课堂中传统文化渗透的策略探析小学数学课堂是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的重要阶段，传统文化的渗透对于学生的全面发展至关重要。
下面是小学数学课堂中传统文化渗透的策略探析。
一、理解传统文化的特点传统文化是一个国家或地区在漫长历史中形成的民族智慧和独特心灵的结晶，具有深厚的历史底蕴和文化特色。
在小学数学课堂中渗透传统文化，首先需理解传统文化的特点，包括：价值观的传承、尊重师长、注重道德教育、强调团结合作、重视孝道等。
还要了解传统文化中与数学相关的概念和思维方式，以便更好地融入到数学教学中。
二、选取与数学内容相关的传统文化元素在小学数学课堂中渗透传统文化，选取与数学内容相关的传统文化元素是关键。
可以选取与数学计算相关的传统文化元素，如古代中国计算方法“算盘”，通过介绍算盘的使用方法和原理，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
又如，可以选取与数学几何学相关的传统文化元素，如中国古代的建筑、园林和绘画等，通过介绍这些传统文化元素中的几何特点，引导学生观察和发现几何图形的特征和规律。
三、结合传统文化与数学课堂教学在数学课堂中渗透传统文化，要善于结合传统文化与数学课堂教学，创设情境，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
在学习环境问句时，可以结合中国古代的地理和天文知识，让学生理解方位词的由来和用法。
再如，在学习数轴时，可以结合中国古代的“算筹”和“筹算”思想，让学生理解数轴的作用和数值的正负性。
通过这样的结合，将传统文化融入到数学教学中，不仅能增强学生对数学知识的兴趣和理解，还能培养学生的文化自信和对传统文化的尊重。
四、举办传统文化体验活动除了在数学课堂中渗透传统文化，还可以通过举办传统文化体验活动来进一步加深学生对传统文化的了解和认知。
组织学生参观古代建筑、园林等，让学生亲身感受传统文化的魅力；或者举办传统文化游戏比赛，让学生在玩中学，培养学生的团队合作和竞争意识。
通过这些活动，能够使学生更加深入地了解传统文化，并将其融入到日常生活和学习中。
传统文化在小学数学教学中的渗透策略
传统文化在小学数学教学中的渗透策略随着社会的不断发展，传统文化在教育领域中的作用被人们重新认识和重视。
传统文化是一个国家或地域在长期的历史发展过程中形成的一种独特文化形态，它包含着民族的智慧、信仰、道德规范、价值观念和社会习俗等，具有丰富的内涵和深远的意义。
在小学数学教学中，融合传统文化元素，有助于激发学生学习的兴趣，提高数学教学的效果。
那么，在小学数学教学中，如何将传统文化渗透到教学中呢？下面将探讨一些渗透策略。
一、以文化角度解读数学问题传统文化在数学教学中的渗透首先应该是从问题的设计入手。
在设计数学问题时，可以运用传统文化背景的故事、成语、俗谚等来渗透数学内容。
比如在解决加法和减法问题时，可以结合传统文化中的成语或寓言故事，设计相对应的数学问题，让学生通过讲故事的方式来理解和解决问题，这样不仅能够培养学生的逻辑思维能力，同时也能够激发学生对传统文化的好奇心和热爱。
二、利用传统文化元素设计数学游戏传统文化中蕴含着丰富的数学知识和智慧。
在小学数学教学中，可以设计一些与传统文化有关的数学游戏，让学生通过参与游戏来学习数学知识。
比如利用传统文化中的围棋、中国象棋、双陆棋等棋类游戏，来进行数学游戏设计，让学生在游戏中体验传统文化的魅力的也能够学习数学知识。
这样既能够增加学生的学习兴趣，又能够将传统文化和数学知识融合在一起，使学生在玩中学，在学中玩。
三、引导学生了解传统数学算法的由来传统文化中有许多有关数学的故事和传说，如《算盘神器》、《中国九章算数》等，这些故事和传说背后都包含着许多有趣的数学知识和智慧。
在小学数学教学中，可以通过讲故事的方式，来引导学生了解传统数学算法的由来，让学生在了解传统文化的增加对数学的兴趣。
通过这种方式，学生不仅能够了解传统文化的渊源，同时也能够理解数学知识在传统文化中的重要性和应用价值。
四、培养学生的传统文化情感在小学数学教学中，传统文化的渗透还应该注重培养学生对传统文化的情感。
小学数学课堂中传统文化渗透的策略探析
小学数学课堂中传统文化渗透的策略探析小学数学课堂中传统文化的渗透是教育工作者促进学生传统文化认知和传承的一种方式。
在数学课堂中，如果能巧妙地融入传统文化元素，不仅可以使学生对数学知识更好地理解和掌握，还可以激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
本文将探讨小学数学课堂中传统文化渗透的策略，并分析其对学生的影响。
一、开设传统文化专题课堂在小学数学课堂中，通过开设传统文化专题课堂，可以引入与数学相关的传统文化知识。
可以创设“中国传统器物与数学”的专题课堂，通过介绍传统器物（如算盘、尺子、秤等）的使用原理，引导学生了解数学知识的起源和发展，增加对数学知识的兴趣和好奇心。
可以结合传统文化中的数学思维方式，引导学生用古代的算法解决现代的数学问题，培养他们的计算能力和数学思维能力。
三、融入传统文化元素的题材和题目教师在编写教材和出题时，可以融入一些与传统文化相关的题材和题目，使学生在完成数学题目的了解和感受传统文化的魅力。
在整数运算中，可以设计有关古代算术题目，如古代商人买卖货物的计算题目，引导学生了解古代商业活动的数学运算过程；在几何学中，可以设计有关中国传统宫殿、园林等建筑的几何题目，引导学生了解古代建筑构造的数学原理。
四、数学与传统文化的交叉探究在小学数学课堂中，可以将数学与传统文化进行交叉探究，使学生在学习数学的过程中，了解和感受传统文化的内涵。
可以通过学习数学中的对称性概念，引导学生观察和研究中国传统艺术中的对称图案，并比较不同文化中对称性的表现形式；通过学习数学中的排列组合概念，引导学生研究中国传统节日的规律和特点，并进行数学模型的建立和分析。
以上所述的策略可以较好地促进小学数学课堂中传统文化的渗透，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时也促进了学生对传统文化的认知和传承。
这些策略的实施可以通过以下几个方面对学生产生积极影响：二、增加数学知识的理解和掌握传统文化与数学有着紧密的联系，通过融入传统文化元素，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
小学数学课堂中传统文化渗透的策略探析
小学数学课堂中传统文化渗透的策略探析随着中国传统文化的重视和传承，小学数学课堂中传统文化渗透的策略也成为了教学的重要内容。
传统文化是一个国家长期发展的文化传统，是民族的根本，是民族精神的凝结和表达，对于小学生的成长具有极为重要的意义。
数学课堂作为学生学习数学知识的主要场所，如何将传统文化融入数学教学，成为了一项重要的课题。
本文将探讨小学数学课堂中传统文化渗透的策略，以期为教师和学生提供一些启发和思路。
一、传统文化渗透的意义中国传统文化包含着丰富的内容，如儒家思想、道家思想、佛家思想等，以及各种文学、艺术等。
这些文化传统不仅具有历史意义，更是对我们现实生活有着重要的启发和指导作用。
在数学教学中，传统文化的渗透可以帮助学生更好地理解数学知识，培养学生的数学兴趣，提高学生的数学素养，促进学生的全面发展。
传统文化的渗透也有助于培养学生的民族自豪感和文化认同感，有利于激发学生的爱国情怀和社会责任感。
1. 教师角色的转变在小学数学教学中，教师的角色至关重要。
传统的数学教学更注重知识传授和学生的应试能力，而现如今，教师需要转变为学生学习的指导者和引领者。
在传统文化渗透的过程中，教师应当主动拓展教学内容，引导学生通过数学问题去了解中国传统文化，例如通过数学题目引入中国传统的算法和数学思想，让学生了解古代数学家在数学领域的贡献，让学生在数学学习的过程中体会中国传统文化的魅力。
2. 创设情景，引入传统文化传统文化具有浓厚的历史感和情感特征，教师可以通过创设情景，引入传统文化元素，让学生在具体的情境中感受和体验传统文化。
比如在学习古代算法时，可以邀请学生穿上汉服，模仿古人使用算筹进行计算，体验中国古代的数学文化；在学习关于圆周率的知识时，可以向学生讲述我国古代对圆周率的研究成果，让学生了解中国在数学领域的卓越贡献。
通过创设情境，引入传统文化元素，让学生在情感上产生共鸣，从而更加深入地理解数学知识。
3. 引导学生进行传统文化思考在小学数学课堂中，教师可以引导学生进行传统文化的思考和探索。
传统文化在小学数学教学中的渗透策略
传统文化在小学数学教学中的渗透策略传统文化是中华民族的瑰宝，拥有悠久的历史和深厚的底蕴。
在小学数学教学中，将传统文化渗透进来，可以提高学生的兴趣和参与度，加深对数学知识的理解和记忆。
下面是一些传统文化在小学数学教学中的渗透策略。
可以通过使用传统文化教材、资源来进行数学教学。
在教授数学算式运算时，可以使用传统的古代计算工具--算盘，引导学生对加减乘除等概念有更深的理解。
可以选择一些与数学有关的传统文化故事、诗词等，融入到课堂教学中，帮助学生更直观地理解数学的含义和应用。
可以通过创设具有传统文化特色的课堂活动来增加学生的参与和互动。
在教学课堂中可以组织学生进行传统文化游戏，如中国象棋等。
这不仅可以帮助学生在游戏中锻炼思维能力，培养逻辑思维，还能巧妙地将数学知识与传统文化相结合，提高学生对数学的兴趣和主动参与度。
可以通过设置与传统文化相关的数学问题来培养学生的数学思维能力。
在解决数学问题时，可以引入一些与传统文化有关的背景信息，让学生将数学知识与传统文化联系起来。
在教学几何形状时，可以让学生通过观察中国传统建筑的特点，发现其中的各种几何形状，并用数学知识进行解释。
这样一来，不仅培养了学生的数学思维能力，还加深了对传统文化的认识和理解。
教师可以通过讲述一些与传统文化相关的数学发现和数学定理，激发学生对数学的兴趣。
讲述中国古代数学家的研究成果，如欧几里得算法、勾股定理等，让学生意识到传统文化对于数学的贡献和影响。
也可以鼓励学生自主探索，引导他们运用数学知识解决与传统文化相关的问题，鼓励学生思考和探索，培养创新能力。
可以通过组织传统文化节日活动，将传统文化与数学结合起来。
在庆祝传统节日时，可以开展与数学相关的展示活动或比赛，鼓励学生运用数学知识进行创造性的活动。
也可以邀请一些传统文化的专家、文化使者来学校做相关讲座，让学生更深入地了解传统文化与数学的联系。
在小学数学教学中渗透传统文化，既能丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的综合素质，提高他们的文化素养。
中国传统文化在小学数学教学中的渗透
中国传统文化在小学数学教学中的渗透随着近代新生态观的融入，传统文化正在慢慢渗入到小学数学教学中，为学生提供更加饱满有声、有质量的素材，同时也更好地呈现了数学本身的美。
一、中国传统文化在小学数学教学中的渗透1. 以古代文献为数学学习背景：引导学生通过学习古代文献，了解古代的数学思维及计算方法，如汉书中的《九章算术》，《六书算法》，《八字算仙》等。
以此培养学生的空间想象力、维度思维能力，丰富学生的数学思维。
2. 以中国传统文化为数学学习背景：把中国传统文化中的数字符号，如天干地支、五行、“计数”等，作为教学方法，用例子演习，引导学生掌握并熟练运用。
以此培养学生的逻辑思维能力，提高学生的计算能力及思维水平。
3. 以中国传统文化中的计算方式为教学内容：例如，用古代的“余数定理”去认识符号运算中的乘法规律；用古代的“集合法”来排列组合事物；以古代的“排列组合”方式认识数的概念；用“阿拉伯数字”来说明几何量的变化；实际应用除法认识“分数”等。
以此增加学生认识数学的兴趣，建立起良好的学习氛围，让数学更加生动有趣。
二、中国传统文化渗透到小学数学教学的好处1. 打破算法计算思维的局限：中国传统文化中的古代文献和计算方法，可以让学生从另一个维度去探讨数学知识，克服障碍，丰富思维，拓宽思路，不停地超越本身，以更加有效的方式解决问题。
2. 让学生学习数学更加有趣：学习数学时，数位变得活泼生动，数字变得文武兼备；学习过程中可以深入浅出，把数字和文字有机结合，把传统文化与数学有机融合，使授课更有魅力。
三、总结中国传统文化渗透到小学数学教学中，可以方便学生学习不同文化中的数学思想，促进学生思维的拓展；让学生学习数学更加有趣，收获更多乐趣。
古典文献与小学数学教学形成互补，助力学生在小学数学教学中取得更大的进步和成就。
传统文化在小学数学教学中的渗透策略
传统文化在小学数学教学中的渗透策略传统文化是中国优秀的文化遗产，它包括了丰富的历史、文学、音乐、绘画、戏曲等各种传统艺术形式，以及古代哲学、伦理、宗教、礼仪等各种思想体系。
传统文化在小学数学教学中的渗透策略，可以让学生在学习数学知识的能够感受到中国特有的文化魅力，培养学生的国学意识，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
一、引导学生了解传统数学知识在小学数学课堂中，老师可以通过故事、历史事件等途径，引导学生了解传统数学知识。
比如可以介绍中国古代数学家的故事，如秦九韶、刘徽等，让学生了解他们的成就和贡献。
可以通过这些故事，引导学生了解中国古代数学的发展历程，激发学生对数学的好奇心和兴趣。
二、结合传统文化教学数学问题在教学数学问题的过程中，可以结合传统文化元素，设计一些题目。
比如可以设计一些与古代历史事件相关的数学问题，如《三国演义》中的人物关系问题、《红楼梦》中的家族财产分配问题等。
这样不仅可以让学生在数学学习中感受到中国传统文化的魅力，同时也可以激发学生的学习兴趣和动力。
三、挖掘传统文化中的数学思维传统文化中蕴藏着丰富的数学思维，比如《易经》中的八卦、《论语》中的思想逻辑等。
可以通过这些传统文化元素，引导学生思考数学问题，培养他们的数学思维能力。
比如可以通过《易经》中的八卦，引导学生思考数学中的排列组合问题；通过《论语》中的思想逻辑，引导学生思考数学中的证明问题等。
四、利用传统文化教育数学素养传统文化教育有利于培养学生的素养，比如孝道、礼仪、诚信等。
这些传统文化中的价值观念，可以帮助学生在数学学习中形成正确的学习态度和价值观。
比如可以通过讲述孝道故事，引导学生了解数学学习的重要性，让他们形成学习数学的积极态度；通过讲述诚信故事，引导学生了解数学学习中的诚信原则，培养他们的学术诚信意识。
五、通过传统文化培养数学兴趣传统文化中的诗词、歌曲、绘画等艺术形式，可以用于培养学生对数学的兴趣。
比如可以通过学习古代数学家的诗词，引导学生了解数学的魅力和美感；通过欣赏传统绘画作品，引导学生了解数学与艺术的联系等。
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透【摘要】传统文化在小学数学课堂教学中的渗透具有重要意义。
传统文化与数学教学相结合，不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生对传统文化的兴趣和理解。
传统文化在数学题目中的体现，可以帮助学生更好地理解问题，丰富解题思路。
在数学概念教学中引入传统文化，可以让学生深刻体会数学背后的文化内涵。
传统文化对学生数学思维方式的影响也是不可忽视的，可以培养学生的细致、耐心和逻辑思维能力。
在小学数学课堂教学中，应充分渗透优秀传统文化，既弘扬传统文化，又有助于提升学生的数学学习兴趣和水平。
这样不仅能加深学生对数学的理解，还能启发他们对传统文化的尊重和传承。
【关键词】传统文化、小学数学、课堂教学、渗透、传承、意义、体现、概念教学、解题方法、思维方式、重要性、启发、理解、尊重。
1. 引言1.1 优秀传统文化的重要性优秀传统文化是中华民族宝贵的文化遗产，承载着丰富的历史、文化和价值观念。
传统文化不仅是我们民族的精神支柱，也是我们民族的根基和灵魂。
传统文化蕴含着丰富的智慧和思想，是我们民族的传统智慧积累和历史文化传承。
在当今社会，随着社会的发展和进步，传统文化面临着严峻的挑战和考验，如何在现代社会中传承和发扬优秀传统文化，已成为当前亟需解决的重要问题。
优秀传统文化对于小学数学课堂教学来说，具有重要的意义和作用。
传统文化中蕴含着丰富的数学智慧和数学思想，可以为学生提供更多的思维启发和学习资源。
传统文化中的数学思想和数学方法，可以帮助学生更深入地理解数学知识，提高数学学习的兴趣和效果。
传统文化的重要性不仅体现在数学知识本身，更在于培养学生的综合素养和人文修养。
通过学习和体验传统文化，学生可以增强对中华传统文化的认同感和自豪感，提升对传统文化的理解和尊重，培养出更加全面和具有国际视野的人才。
1.2 小学数学课堂教学的现状很多小学生对数学缺乏兴趣，认为数学是一门抽象的知识，难以理解和应用。
他们对数学的态度消极，学习积极性不高，导致学习效果不佳。
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透一、传统文化概述传统文化是民族文化的根基和灵魂，是各种文化现象和文化意识形态的总和。
传统文化具有深厚的历史渊源和丰富的文化内涵，包括中国传统美术、音乐、舞蹈、戏剧、文学、哲学、宗教等各个方面。
传统文化在历史长河中积淀了丰富的人文精神和价值观念，对社会的发展和人们的思想观念产生着深远的影响。
二、小学数学教学的特点小学数学教学是培养学生数学素养和提高数学能力的重要阶段，小学生的认知水平和数学理解能力比较有限，他们对数学知识的接受和理解需要依靠直观感受和具体实践。
在小学数学教学过程中，教师需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导学生理解和掌握数学知识，提高学生的数学素养和抽象思维能力。
三、优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透1. 以古代数学家和算术大师为榜样古代中国有许多数学家和算术大师，在数学领域做出了卓越的贡献。
如《九章算术》的编者祖冲之、史丹尼斯等，他们对数学的发展和推动起到了重要作用。
在小学数学教学中，可以通过讲解他们的故事和成就，激励学生学习数学，培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生解决实际问题的勇气和自信心。
2. 引导学生体会传统数学文化的魅力传统数学文化在中国有着悠久的历史和博大精深的内涵，如古代的十算术、九章算法等，这些算法和数学方法都蕴含着丰富的数学智慧和思想。
可以通过讲解这些古代数学内容，引导学生了解传统数学文化的魅力，激发学生学习数学和思考数学问题的兴趣。
3. 通过古代数学题材激发学生数学兴趣古代文学作品中有许多与数学相关的题材，如《三国演义》中的数学题目等。
可以通过阅读这些文学作品，引导学生认识到数学在生活中的重要性，培养学生对数学的兴趣和热爱。
4. 通过传统节日引导学生感受数学的魅力传统节日如春节、端午节、中秋节等都与数学有着密切的关系，如春节的年夜饭、中秋节的月饼等都是数学问题的实践。
可以通过这些传统节日，引导学生感受数学在生活中的方方面面，培养学生对数学的兴趣和热爱。
小学数学教学中传统文化的渗透
小学数学教学中传统文化的渗透引言在现代社会中，传统文化失去了一些影响力，而数学教育往往被认为是一门晦涩难懂的学科。
然而，在小学数学教学中渗透传统文化，可以为学生提供更加有趣和有意义的研究体验。
本文将探讨小学数学教学中传统文化的渗透的重要性，并提出一些具体的方法和策略。
传统文化的重要性传统文化是一个国家或民族的独特身份和精神文化基础的体现。
通过在小学数学教学中渗透传统文化，可以帮助学生更好地了解和的文化背景，培养他们的文化自信心，并为他们提供更深入的思考和研究机会。
小学数学教学中传统文化的方法和策略1. 使用传统元素作为教学资源通过引入传统元素，如传统乐器、传统绘画、传统节日等，作为教学资源，可以增加学生对数学的兴趣和参与度。
例如，在教授几何概念时，可以引用传统建筑中的几何形状，并与学生一起探索其中的数学原理。
2. 制定与传统文化相关的数学问题通过设计与传统文化相关的数学问题，可以激发学生的研究兴趣和思考能力。
例如，在研究数的概念时，可以设计关于传统节日的人数统计问题，让学生运用数学知识来解决实际问题。
3. 利用传统文化故事讲解数学概念许多传统文化故事中都蕴含着数学的思维和原理。
通过讲解这些故事，可以帮助学生更好地理解数学概念。
例如，可以通过《三只脚的乌鸦》这个传统故事，引导学生探究三角形的特性和性质。
4. 进行传统文化与数学的综合活动组织一些综合活动，将传统文化与数学相结合，可以使学生在实践中感受到数学的应用和传统文化的魅力。
例如，可以组织传统游戏比赛，让学生运用数学知识和计算能力来竞技，从而增加对数学的兴趣和参与度。
结论小学数学教学中传统文化的渗透可以为学生提供更有意义和有趣的学习体验，并帮助他们更好地了解和认识自己的文化背景。
通过使用传统元素作为教学资源、制定与传统文化相关的数学问题、利用传统文化故事讲解数学概念以及进行传统文化与数学的综合活动，可以有效地实现传统文化在小学数学教学中的渗透。
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透1. 引言1.1 优秀传统文化在小学数学课堂中的重要性优秀传统文化在小学数学课堂中的重要性体现在多个方面。
传统文化代表了一个民族的精神和智慧，是历代先贤留下的宝贵财富，蕴含着丰富的人文内涵和价值观念。
将优秀传统文化融入数学教学中，可以让学生在学习数学知识的了解和感受传统文化的魅力，培养对传统文化的喜爱和热爱。
传统文化中往往蕴含着丰富的数学智慧和启示。
比如《周髀算经》中的古代数学问题，展示了古代华夏先民在数学领域的卓越造诣；《孙子算经》中的算术方法，体现了古代数学家们探索数学规律的智慧。
通过学习这些优秀的传统文化作品和思想，可以激发学生对数学的兴趣，启发他们思考数学问题的方法和途径。
传统文化对于培养学生的文化自信心和民族自豪感也有着积极的作用。
在当今全球化的背景下，传统文化是保持民族独特性和个性的重要依托。
通过将传统文化融入小学数学课堂，可以加强学生对自己民族文化的认同感，增强文化自豪感和自信心，培养学生继承和弘扬传统文化的责任感和使命感。
优秀传统文化在小学数学课堂中的重要性不可忽视，对学生的综合素质提升和人格培养有着重要的作用。
2. 正文2.1 传统文化对小学数学教育的影响传统文化对小学数学教育的影响是深远而广泛的。
传统文化强调尊师重教、尊重知识，这与数学学科的本质相契合。
小学生在接触数学知识的过程中，能够树立正确的学习态度和价值观，认识到数学是一门需要严谨性和耐心的学科。
传统文化注重孝道、礼仪，这有助于培养小学生的自律性和纪律性。
在数学学习中，这种自律性和纪律性表现为解题过程中的条理性和规范性，使学生不仅掌握了知识，更培养了解决问题的方法和态度。
传统文化中的思维方式和逻辑思维能力也对数学教育起到积极作用。
传统文化强调整体思维和整体观念，这与数学中整体认知和抽象思维的要求相契合。
小学生在学习数学的过程中，能够更好地理解和掌握知识。
传统文化对小学数学教育的影响是全方位的，从学生的态度、自律性、思维方式等多个方面影响着他们的数学学习。
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透
优秀传统文化是中华民族几千年文化积淀的结晶，它是我们民族的瑰宝，蕴含着丰富
的人文精神和智慧。
在小学数学课堂中，将优秀传统文化融入教学中，不仅可以丰富教学
内容，增加学生的兴趣，还能培养学生的道德感和文化素养。
以下将就如何将优秀传统文
化渗透到小学数学课堂中进行浅谈。
可以通过数学题目引入传统文化，激发学生的学习兴趣。
在讲解圆周率时，可以用
《周易》中的“九数成圆”引发学生对圆周率的思考。
通过与传统文化的结合，可以让学
生感受到数学的魅力，激发学习的热情。
在讲解数学概念时，可以借助传统文化的典故来解释和说明。
在讲解平均数时可以引
用《红楼梦》中的“黛玉问菊花，菊花何为平均之器”，通过这个典故，可以让学生更好
地理解平均数的概念，并且增加对传统文化的了解。
在解决数学问题的过程中，可以融入传统文化的思维方式。
在解决几何问题时，可以
引导学生运用古代建筑的对称美、比例美的思想，来解答问题。
这样可以培养学生的审美
能力和空间想象力，同时也能让学生感受到古代文化的魅力。
可以通过数学的教学，培养学生的责任感和道德感。
传统文化强调“仁义礼智信”，
将这些价值观与数学教学相结合，可以让学生在学习数学的同时更好地树立正确的价值观，并且在解决问题时更有责任感和积极性。
在小学数学课堂中，也可以通过举办传统文化活动来渗透传统文化。
组织数学竞赛时
可以以传统文化为主题，通过设计与传统文化相关的题目，让学生在竞赛中感受到传统文
化的魅力，并且增加对传统文化的了解和认同。
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新课改理念下小学数学教学中的传统文化渗透
发表时间：2019-11-21T15:25:30.640Z 来源：《教学与研究》2019年12期作者：石明德[导读] 在目前的数学教学中，教师普遍重视学生的数学运算，数学思维和方法的培养，但缺乏对学生情感态度价值观方面的深入教育。
石明德（湖北省恩施市芭蕉侗族乡高拱桥村民族小学湖北恩施 445033）摘要：在目前的数学教学中，教师普遍重视学生的数学运算，数学思维和方法的培养，但缺乏对学生情感态度价值观方面的深入教育。
如果能将中华传统文化有效的渗透入数学课堂，对提高学生学习数学的兴趣，发展学生的数学素养，培养学生积极的人生观和价值观肯定是非常有益的。
同时，在数学课堂中渗透中华传统文化教学对老师的知识和能力提升肯定也是大有裨益的。
关键词：小学数学；传统文化；渗透策略
中图分类号：G682.86 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-147-01 《新课标》指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。
”发展学生的数学素养是数学教育的重要任务，是培养现代公民不可缺少的。
中华传统文化中有很多璀璨的数学文化，我们可以将它贯穿于教学的始终，作为培养学生数学素养的宝贵素材。
作为一名小学数学教师，我一直在思考：如何将数学与传统文化教育相结合，充分发挥传统文化以德育人的独特而强大的功能,引导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产的过程中，培养数学文化素养、数学学习心理品质素养、开发智能，同时产生对我国民族文化的尊重和热爱之情，找到民族文化与时代脉搏的契合点，促进其主动地传承、保护和发展本民族文化？为此我在课堂上也进行了一定的尝试。
一、以丰富的图片图形为载体渗透
我国传统图案种类繁多，内容丰富，是世界文明艺术宝库中的巨大财富。
从那些变幻无穷，淳朴浑厚的传统图案中，我们可以看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的丈化传统。
在数学教材八年级上册《轴对称》一课，展示给学生有京剧脸谱、中国结、剪纸图案、立交桥、故宫建筑等图案。
在学习之前，我让学生搜集有关图案的资料，了解每副图案的在生活中的含义或者所蕴含的数学思想。
学生们经过调查、上网、查阅书籍等方法，了解图案的来历和发展；了解祖国灿烂辉煌的文化，培养学生热爱祖国文化的情感。
而且更为重要的是体会到了数学中的美
二、以著名的数学人物为载体渗透
教材中对我国在数学研究中作出巨大贡献的数学人物都有一定的介绍。
如：我国古代数学家刘徽利用出入相补的原理计算平行四边形的面积；给学生简单介绍“哥德巴赫猜想”的内容和中外数学家们为了攻克这个二十世纪世界数学难题所作的不懈努力，并着重介绍了一个摘取这个“数学皇冠上的明珠”的中国人——陈景润。
让学生们有自豪感。
又介绍著名数学家——华罗庚的故事，19岁时染上流行的伤寒后，由于家境贫寒，病愈后留下了终身的残疾一左腿关节变形，瘸了。
这一打击并未能使华罗庚学习数学的决心，反而使华罗庚决心把一生献给数学，使学生感受到身残志坚的精神。
从而让学生以他们为榜样，从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。
三、以生动的史料故事为载体渗透
教材中的习题、练习有许多为数学史料，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，以及历史名人和数学有关的故事。
如：1500年前，在《孙子算经》记载的，关于鸡兔同笼问题的所谓“砍足法”，解答思路是这样的：假如砍去每只鸡、每只兔一半的脚，则每只鸡就变成了“独角鸡”，每只兔就变成了“双脚兔”。
这一思路新颖而奇特，也令古今中外数学家赞叹不已。
可见这个问题的探究不但可以使学生了解到数学中的一些重要的数学思想而且还了解到我国古代很早的数学论著中就已经涉及到先进的数学思想和方法，无不令他们叹服。
四、以优秀的传统数学成就为载体渗透
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：“要使学生初步认识数学与人类社会的密切联系及对人类历史发展的作用.”数学史是数学教学目标的重要组成部分，教师以数学教材的体系为主线，在平时的数学教学中，适时的介绍一些数学史知识，充分挖掘出教材中蕴含的数学史料并将这些内容与数学课堂教学紧密联系起来，不但能丰富学生的学习内容，还能引起学生学习的主动性，培养学生的民族自豪感和责任感，从而达到向学生进行爱国主义教育的目的。
如在学习《圆的周长》时，学生通过实验发现圆的周长总是直径的3倍多一些，这时教师适时引出圆周率，然后向学生介绍，很早以前，人们就开始研究圆周率到底是多少。
然后向学生出示“你知道吗？”：约2000前，中国的古代数学著作里《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍。
约1500年前，中国有一位伟大的数学家和人文学家祖冲之。
他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到7位小数的人。
他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值的时间，至少要早一千年！通过这段话的学习激起学生强烈的民族自豪感，达到了向学生进行爱国主义教育的目的，从而让学生从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。
中华传统文化是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。
中华传统文化是以孔子为代表的儒家文化为主体，中国古代约5000年历史中延绵不断的政治、经济、思想、艺术等各类物质和非物质文化的总和。
中华传统文化亦叫华夏文化、华夏文明，是中国5000年优秀文化的统领。
而流传年代久远，分布广阔，文化是宇宙自然规律的描述，文化是道德的外延；文化自然本有，文化是生命，生命是文化；文化是软实力，是决定一切的内在驱动力；文化又是社会意识形态，是中华民族思想精神，是社会政治和经济的根本。
中华传统文化首先应该包括思想、文字、语言，之后是六艺，也就是:礼、乐、射、御、书、数，再后是生活富足之后衍生出来的书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等。
传统文化是我们生活中息息相关的，融入我们生活的，我们享受它而不自知的东西。
总之，中国是一个有着五千年文明历史的泱泱大国，五千年的灿烂文化是我们引以自豪和骄傲的.也是我们传统文化的精髓所在，在小学数学教学中感悟传统文化是帮助学生从多角度多方面弘扬传统文化，继承发扬优秀的传统文化，让学生内在文化底蕴和谐丰实，让学生成为中国传统文化的传承者、创新者。
参考文献
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