最新上海初二历史会考(含答案)

2015年上海市初中学生学业考试

历史试卷答案要点和评分说明

注意：（1）属于解释性的回答，大意正确，均可酌情给分。

（2）属于开放性的答案，言之成理均可得分。

Ⅰ．闭卷部分（共40分）

一（共11分）

1．司南（或指南车、指南针）（1分）活字印刷（或印刷术）（1分）

造纸术（1分）

2．毕昇（1分）北宋（或宋）（1分）蔡伦（1分）东汉（或汉）（1分）

3．作出判断即得2分

能从四大发明对中国文化的影响，它的传播以及对世界的影响，或从发明的唯一性等任一角度加以阐述，言之成理即得2分

二（共10分）

1．B、C（全部答对得1分）英（1分）

2．A、C（全部答对得1分）

联邦制度确立（或国家独立、民族独立、资本主义制度确立和巩固等）（1分）

3．（1）蒸汽（1分）内燃（1分）

（2）B、C（全部答对得1分）A、D（全部答对得1分）

4．环境污染；能源过度消耗（回答具体内容也可得分，但大小概念不得并列，顺序可颠倒，每条1分）

三（共9分）

1．A（2分）2．C（2分）3．B（2分）

4．创作者对抗战的情感、态度与认识；抗日战争的时代背景及时代特征；作品可能引发的社会反响（顺序可以颠倒，每条1分）

四（共10分）

1．毛泽东（2分）2．B（2分）

3．认为此事重大而加以关注；认为中美有可能从敌对变成朋友（任答一条即得2分）

4．从冷战格局下中、美、苏之间的关系变化加以说明，言之成理即得4分

Ⅱ．开卷部分（共60分）

一（共10分）

1．A（2分）

2．印度（或佛教、南亚）、罗马（或基督教、欧洲）（顺序可颠倒，但不可同义反复，每条2分）

3．作出判断即得2分

能从以下一个方面阐述理由得2分，能综合下述两个方面阐述理由得4分，本大题最高得分不超过10分如回答“同意”，理由可从丝绸在古代中国对外交往中的地位、以丝绸为代表的中华文明对世界的影响等视角

加以说明

如回答“不同意”，理由可从除丝绸之外，其它物品（如瓷器等）在古代中国对外交往中的地位，以及丝绸所不能涵盖的文化交流、其它区域文明对中国的影响等视角加以说明

二（共10分）

1．B（2分）2．D（2分）3．D（2分）

4．否（2分）林肯是反对奴隶制的，但在不同形势下，其最高原则是维护联邦制度，捍卫国家统一（言之成理即得2分）

三（共14分）

1．B（2分）2．D（2分）3．C（2分）

4．D（2分）5．C（2分）

6．思想变革是社会变革的先导（1分）；社会变革是对思想理论的实践与检验（1分）

举例：可从“中体西用”与洋务运动、维新思想与戊戌变法、“三民主义”与辛亥革命、新文化运动与五四运动、马克思主义传播与中国共产党成立等事例中任选一例说明（2分）

四（共26分）

1．A（2分）2．B（2分）

3．不一致（1分）前者坦然、从容，后者被迫、恐惧（2分）

4．D（2分）5．反对（或不安、抗拒等）（2分）

6．本小题评分可从如下四个层次考虑：

层次1：只作判断，不作说明，不得分。

层次2：表示“同意”。能以材料一论述“动机”；以材料二中图一论述“效果”，逻辑基本合理，史论结合，得8分。

层次3：表示“不同意”。能以材料一论述“动机”；以材料二中的图二、材料三论述“效果”，逻辑基本合理，史论结合，得11分。

层次4：在层次3的基础上，进一步指出材料二中图一可说明的观点，逻辑基本合理，史论结合，得13分。

除层次1外，能用自己的语言表述，不简单抄录教科书，可加2分。

本小题最高得分不超过15分。

《太平天国运动》教学反思

课程改革提倡课程意识，提倡教师对教材知识的拓展。课程标准关于太平天国运动这一内容的规定是：“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。”也就是说，教师在教学中应该解决这样的问题：要了解太平天国运动的哪些史实？怎样认识太平天国运动的历史地位？

随着史学研究的不断深入，对太平天国运动的研究和认识也处于不断发现、不断发展、不断变化中。但由于各种原因，教材只是从一个角度、一个侧面来解读和评析这场运动，不可能反映史学研究的最新动态。教材的这种相对“滞后性”是造成学生对太平天国性质和历史地位争论比较大的原因之一，也是学生在学习中思想比较困惑的地方。

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因而要求教师在运用教材的同时，以尊重客观史实为前提，关注和合理运用史学研究的新成果、新材料，更好、更全面的诠释历史，帮助学生形成正确的“教材观”。

根据这种情况，基于新课程理念，在教学中，教材上有的“史实”，可以组织学生学习；教材中没有的“史实”，则需要适当补充。在学习太平天国运动兴起这一环节时，通过补充讲述洪秀全的个人经历，既能够反映当时中国社会的变化，又可以引导学生思考个人命运与国家命运的关系，让干瘪的历史知识丰富起来，也为客观评价这场运动的性质和历史地位做了必要准备。

为进一步激活学生思维，课堂教学中我还有意识地引导学生关注一些有关太平天国运动的“另类”

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