时事教育总结

2007-2008第二学期五年级时事教育总结

牛杰彬

时事教育的内容是对思想品德课教学内容的重要补充，是保证思想品德课教材相对稳定的重要环节。”这是对思想品德课教学与时事教育关系的简明概括。思想品德课只有从丰富的现实出发，关注重大的时政热点，紧跟时代的步伐，把课本知识具体化、充实化才能显示其应有的吸引力、说服力和教育力，充分发挥其功能。以下本人试着从两者关系着手谈谈如何重视时事教育。一、思想品德课教学与时事教育的关系

思想品德课与时事教育都是思想品德教育的重要组成部分，但二者具有各自的特殊性，主要表现有三：

1. 思想品德课侧重讲授马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本常识，内容具有相对稳定性、系统性和抽象概括性的特点；时事教育则侧重于讲授当前党和国家的重要方针、政策、国内外重大事件与形势和我国经济、文化建设成就等，而且能及时生动地反映社会现实，具有时效性、零散性和灵活伸缩性的特点。

2. 思想品德课侧重于引导帮助学生形成科学的世界观、人生观和道德品质；时事教育课则着重培养学生关心国家大事，关心祖国的前途和人类命运。

3. 思想品德课侧重解决与教材内容相关的思想认识问题；时事教育则着重解决学生在当前形势和政策方面的思想认识问题。

二、时事教育对于思想品德课教学的重要性

1. 时事教育对思想品德课教材具有补充和完善作用。

思想品德课教材的内容具有相对稳定性，但社会主义现代化建设的实践是不断变化发展的，它会出现许多新情况、新问题，党和政府对实际问题的认识也会随实践的发展而发展，思想品德课就需要通过时事教育把党和政府的新认识、新观点、新政策去充实、修正、完善教材中的基本内容，这样做不仅可以让学生及时了解当前党和政府的重大方针、政策，还可以保证教材知识的科学性和严密性，另外还可以增强思想品德课的活力，坚持理论联系实际的原则，有利于促进学生分析问题、解决问题能力的提高。

2. 时事教育是拓宽学生知识面的一条重要渠道。

知识经济时代已经来临，作为中学生应具备广阔的视野，这不仅要求中学生掌握丰富的知识，而且还要了解我国的国情，认识开放的世界。而时事教育在拓宽学生知识面、了解复杂的世界关系等方面起着不可替代的作用。由于时事的内容具有及时性的特点，这符合了中学生喜欢接受新鲜事物的特点。加上大多数时事一般都能与中学政治理论相联系，能用教材有关知识去分析，因而，这必然会引起学生的学习兴趣，从而提高学习成绩。

3. 通过时事教育，能帮助学生能动地把握政治教材理论知识的重点。

引导学生关注现实、关注热点，是近几年政治学科高考的一大特色。洋溢着浓厚的时代气息的高考政治试题，不仅有纯时政题，更注重以一年来在国内

外令人瞩目的事件为背景，考察学生对教材理论知识的理解程度以及理论联系实际的能力。因而通过时事教育，把握社会热点对于学生抓住教材知识中的重点具有重要的参考价值。因此时事教育不仅是时代的需要，也是适应高考的需要。

三、重视时事教育，把时事教育引入课堂教学

政治课如果只是一味纯粹的理论教学，学生很容易失去学习的兴趣，产生厌烦情绪。因此如果能在课堂教学中适当地引进时事教育，把抽象的理论具体化，就可以使学生学习增加兴趣，活跃思维，实现理论和实践的相结合，从而达到良好的教学效果。

1. 用于导入新课。

在新授课前，恰当地选取时政材料，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，为学好一堂课作好铺垫。例如，学习“国际社会和我国的对外政策”时，可以先让学生列举近期的国际社会发生的热点事件，如朝鲜半岛问题，美伊冲突，我国的安大线事件等等，让学生思考这些重大热点能反映的国际社会问题，这既为学习知识打下了基础，也调动了学习的积极性。

2. 用于讲授新课。

在课堂教学过程中恰当地选用一些热点问题，由学生进行分析，教师适当地加以点拨，可以激发学生的思维，更好地理解基本知识，同时也提高了学生分析、解决问题的能力。如在讲到宗教和封建迷信的时候，可以介绍一些法轮功的事件，让学生思考法轮功组织作为一个邪教组织同宗教的不同点，这不仅让学生看到了法轮功组织的重大危害，更让学生更清楚地认识到它是一个邪教组织的本质，从而树立起一种要自觉抵制和反对法轮功邪教的思想观念。

3. 用于练习和作业。

政治课的课堂练习对学生识记、理解基础知识固然很重要，但更要注重学生对知识的运用能力的培养，善于用所学的基本理论知识去分析说明现实问题是高考命题的要求所在。课堂教学中，无论是选择题还是主观题练习，若能尽可能地选取一定的社会热点问题作背景材料，让学生练习或作业，进行多角度、多层次的分析，有意识地引导学生关注社会、关注现实，则更收到良好的效果。如在讲到“一国两制”时，不是要求学生简单地回答什么是一国两制，一国两制的基本内容是什么？实行一国两制有何重大意义，而是提供热点材料，变换角度问：针对台独势力提出的“两国论”或“一中一台论”问：其实质是什么？你认为实现海峡两岸的最好办法是什么？这一政策的基本内容是什么？为什么要实行这政策？如此作业不仅能让学生抓住“一国两制”的一些基本知识，还体现了思想品德课理论联系实际的原则，提高了学生分析解决问题的能力。

四、重视时事教育，把时事教育同研究性学习结合起来

政治课是马克思主义理论和社会实践相结合的具体反映，它的教学内容来自社会实践，并随着社会的发展而不断更新，充满时代气息。因此政治课必须坚持理论联系实际的原则，引导学生加强研究性学习，把所学的原理、社会热点问题和学生的思想结合起来，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探索精

神，为此我们应该认真钻研教材，把教材适宜研究性学习的内容归纳出来，组成专题，然后由学生提出问题，设计方案，通过调查研究，专题研讨等方式进行学习，并撰写小论文、调查报告等。这不仅有利于教材知识的掌握，更重要的是参与了活动，增长了见识，提高了实践活动能力。如最近的“神五”上天，可让学生收集杨利伟其人其事，观看新闻调查，加以讨论总结，学习其精神，活用其精神，宏扬其精神，达到培养学生的创新能力，实践动手能力。实现知识、能力、觉悟的互相渗透和提高。

五、重视时事教育，其形式应多样化

时事内容覆盖面广，伸缩性强，许多内容与教材联系密切，因此时事教育应从学生实际出发，积极探索多样化的形式，除融入课堂教学内容及研究性活动外，还应采取一些灵活性措施：

1. 课前五分钟时事报道。

课后发动学生积极收集时事材料，利用课首五分钟，让学生做新闻主持，开展新闻报道。这体现了时事教育的及时性和经常性，有利于培养学生关心国家大事的良好习惯。

2. 时事综述评论。

教师可针对某一重大时事问题，有计划、有目的地组织学生收集资料，开展讨论、归纳、总结。也可以由老师向学生们介绍必要的时事背景材料，以便学生了解整个事件的来龙去脉，这种形式容易激发学生学习的兴趣，有助于学生主体作用的发挥。

3. 时事热点专题课。

这主要集中在高三综合复习阶段，这是以某一社会时事热点为线索，为背景，多角度，大跨度地组织相关基础知识，全方位地把握时事与教材的结合点，加大理论联系实际的力度，这是一种较高层次的，也是一种有助于提高学习成绩的时事教育形式。

4. 其他一些学习形式。

包括收看“今日说法”《新闻调查》、《焦点访谈》等电视节目，组织时事知识竞赛，出时事专栏黑板报、宣传橱窗，订阅《时事》杂志等等。