在工作中蜕变,在反思中成长

在工作中蜕变，在反思中成长

——初中数学教师向小学数学教师的转型

【摘要】近年来全国人口出生率逐渐下降，加上城镇化的快速发展，导致乡镇小学（包括初中）生源大幅度减少，加上按编制核定人员，于是出现乡镇学校过多与乡镇教师严重超编现象，许多乡镇小学被撤并，而县城的小学教师却严重欠缺，导致不乏初中教师从乡镇教中学调到县城教小学，成为了所谓的“转岗教师”。“转岗教师”存在问题：1.环境不适应（不适应新集体、不适应教育对象）；2.教育“中学化”（教学对象中学化，教学过程中学化，师生关系中学化）；3.技能“障碍”感。对策：找回童心，让自己成为孩子的“玩伴”；虚心学习，把自己当成一个“新教师”；勤发信息，让家长成为有力的“外援”。【关健词】蜕变成长转岗不适应中学化障碍

找回童心虚心学习家校互动勤发信息

随着计划生育国策的长期贯彻、落实及传统观念的不断转变、更新与进步，近年来全国人口出生率逐渐下降，加上城镇化的快速发展，致使大部分有条件的农民洗脚上田，搬往县城，由此导致农村小学（包括初中）生源大幅度减少，加之按编制核定人员，于是出现乡镇学校过多与乡镇教师超编现象，许多乡镇小学被撤并，而县城的小学教师却严重欠缺。所以，区教育局为了协调本区学校和教师的和谐发展，近几年开始在乡镇学校（包括中学）选调优秀的教师到县城直属小学工作。其中，不乏初中教师为了家庭的团聚、小孩的教育等原因报考，从教中学到教小学，成为了所谓的“转岗教师”。而本人，就是一名转岗不到一年的数学教师，在这一年来，我经历了太多的不适、无助、失败……，无数次想过放弃，但是，在学校领导和新同事的关心、帮助下，我终于捱了过来，这真可谓是一场蜕变！下面就本人的经历，谈谈初中数学教师向小学数学教师的转型中的存在问题与对策。

一、存在问题

（一）环境不适应

1．不适应新集体

转岗教师刚到一个新单位，要适应一个新集体需要一个过程，这个过程不仅需要新同事的热情包容，同时也需要我们的主动融入。

2．不适应教育对象

一方面小学生相对中学生年龄较小，生活上需要更多关照，工作琐碎，样样要关注，与中学工作性质有着天壤之别；另一方面小学生自制力较差，在规则的要求上要“三申五令”，也令我们头疼。

来到小学后我最在乎也是我最担忧的就是，如何尽快的抓住小学数学教学的特点，先把课上好。记得刚上班四周后的新调入教师汇报课，也许是因为太刻板，习惯了不了经常表扬学生，不记得每隔10分钟就组织一次纪律，导致学生一直吵吵闹闹，而且课堂上的我始终在唱独角戏，教学效果不理想。课上完后我感到前所未有的失败。而这种失败感远没有结束，在以后的数学课堂上继续延续着。

（二）教育“中学化”

1．教学对象“中学化”

相对而言，中学生的身体和心理均比小学生要成熟，自控力和接受能力也比小学生要好得多。初中教师关注的仍然是学生的学习过程，注重引导，点到即可，统一的教学要求、教学模式；很少关注小学生的兴趣、需要、个体差异，没有意识到小学生要侧重于讲解，还要面面俱到。

2.教学过程“中学化”

转岗教师已经习惯了中学的教育要求，在课堂中关注的是孩子在每节课中学到什么知识，把知识的传授作为教学的重要任务，重结果轻过程，并采取强

化训练的方式强迫小学生学会。“课堂”上孩子要么训得乖乖的，要么吵吵嚷嚷，令他们感到沮丧、不知所措。

3.师生关系“中学化”

师生关系是教师和学生在教育过程中为满足交往需要而建立的心理关系,它体现了儿童的人际交往力、社会适应力,影响着儿童的社会化进程、课业成绩和学校教育行为。而师生关系亲密性、主动性总体呈现随年级升高而下降趋势。小学生喜欢和老师亲近，什么事都要向老师打报告，要老师处理，让习惯了中学生的自理能力的初中教师感到无比的繁琐。因此，在小学里，转岗教师在孩子面前习惯摆架子、施权威、靠压服、居高临下；在学习上多批评少鼓励，在规则的要求上高控制少协商，缺乏关爱、平等的良好氛围，孩子“敬”而畏之，惧而远之。

（三）技能“障碍”感

在小学，教学要直观、生动、具体、形象，教师要经常制作教具、学具或玩具，教师经常是与小朋友一起游戏、一同唱歌、舞蹈……小学的教育方式，使转岗教师感到自身的教育技能难以适应，即使有心想做点什么都感到力不从心、无从下手。

二、对策

为了扭转上课时学生一直吵吵闹闹，而我始终在唱独角戏的败局，我花了整整一个学期，进行了深刻的反思：为什么很多时候，课堂上经常是我在讲课学生们在神游？好像我们是两个世界的人，也许在学生们的心里我就是一个外星人吧！我的一言一行都不能和他们这个阶段的孩子接轨，导致代沟的形成。虽然我人还未老，但我的心是不是老了？反思后我决定：

（一）找回童心，让自己成为孩子的“玩伴”

四年级的孩子一般10岁，他们有什么特点？他们最喜欢什么？最讨厌什么？最怕什么？经过一段时间的观察，我发现他们最喜欢玩，信息课、科学课是他们的最爱，如果没有家庭作业他们会疯狂大叫。他们喜欢鼓励可平时又需要惩罚来辅佐。他们最讨厌写家庭作业，最怕罚作业和下午被老师留在办公室补作业。他们喜欢打小报告，有时拉着手进办公室，如果我问到什么事情他们会当面揭发对方，可走时刚才的矛盾立刻消散，两人又很高兴的离开。有时我很感慨，这就是孩子那颗纯真的心吧！所以要走进他们，先把我这颗40岁的心进行纯化，至少和他们在一起时，我要多考虑他们的感受，让自己成为孩子的“玩伴”，即使讲道理也先在大脑中搜罗一些最简单的词汇。随着时间的推移，我发现喜欢我这个新数学老师的孩子越来越多。

（二）虚心学习，把自己当成一个“新教师”

在不到一个学期的时间里，我的听课已经达到了33节。其中有四次外出听课，有的是数学优质课评比，有的是品生讲课比赛，有的是数学专题研讨课，但大部分是本校的通年级同科的老师的数学课。一系列的听课，让我大饱耳福也让我看到了小学课堂的一些端倪。我要向他们学习，学什么？先学形式。几番听课我的感触是：小学老师都是优秀的演员；其次才是优秀的老师。他们讲课时的音容笑貌都是那样贴近学生，课堂呈现出和谐融洽的气氛。所以先改变语言，让课堂变得生动有趣，丰富自己的表情和肢体语言，让学生看到一个充满热情的老师。其次学本质，那就是引导。这是小学课堂与初中课堂最大的区别。听了这么多课，我注意到老师的引导是否到位，决定了这堂课的成败。有时我在想，一堂课不管怎么设计，万变不离其宗，内容都是大同小异，可为什么上出来的效果确有天壤之别？例如在第二学期的公开课中，我讲的是四年级的《买文具》，讲之前也向有经验的教师请教过。几经修改，教学思路更清晰了，