初中数学应用题教学研究论文

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初中数学教研论文问题(3篇)

第1篇摘要：数学思维能力是学生进行数学学习的重要能力，对于学生解决数学问题、提高数学素养具有重要意义。

本文从初中数学课堂的实际出发，分析了当前培养学生数学思维能力存在的问题，并提出了相应的教学策略，以期为提高初中数学教学质量提供参考。

一、引言数学思维能力是指学生在数学学习过程中，运用数学知识、方法、技能和经验，对数学问题进行抽象、概括、推理、判断和解决问题的能力。

随着新课程改革的不断深入，培养学生的数学思维能力已成为初中数学教学的重要目标。

然而，在实际教学中，部分教师对数学思维能力的培养重视程度不够，导致学生在数学学习中存在诸多问题。

因此，本文旨在探讨初中数学课堂中培养学生数学思维能力的策略，以提高数学教学质量。

二、当前初中数学课堂培养学生数学思维能力存在的问题1. 教学观念陈旧，忽视数学思维能力培养部分教师在教学中仍然采用传统的灌输式教学方法，过分注重知识的传授，忽视学生数学思维能力的培养。

这种教学模式不利于学生创新思维和问题解决能力的提升。

2. 教学方法单一，缺乏针对性部分教师在教学中采用单一的教学方法，如讲授法、练习法等，缺乏针对性和灵活性。

这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于学生数学思维能力的培养。

3. 评价方式单一，忽视学生个体差异部分教师在评价学生时，过分注重学生的考试成绩，忽视学生的个体差异和数学思维能力的发展。

这种评价方式不利于学生数学兴趣的培养和数学思维能力的提升。

4. 缺乏数学思维训练，学生思维能力薄弱部分教师在教学中缺乏对学生数学思维的训练，导致学生在面对数学问题时，难以运用所学知识进行有效分析、推理和解决问题。

三、初中数学课堂培养学生数学思维能力的策略1. 转变教学观念，重视数学思维能力培养教师应充分认识到数学思维能力在数学学习中的重要性，转变教学观念，将数学思维能力培养贯穿于整个教学过程中。

2. 丰富教学方法，提高课堂教学效果（1）采用启发式教学，激发学生的学习兴趣。

初中数学教研类论文(3篇)

第1篇摘要：本文针对当前初中数学教学中存在的问题，分析了问题产生的原因，并提出了相应的对策。

通过优化教学策略、改进教学方法、加强师生互动等方面，提高初中数学教学质量，促进学生全面发展。

关键词：初中数学；教学问题；对策；教学质量一、引言初中数学教学是基础教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和创新精神具有重要意义。

然而，在当前初中数学教学中，仍存在诸多问题，影响了教学质量的提升。

本文旨在分析初中数学教学中存在的问题，探讨相应的对策，以期为提高初中数学教学质量提供参考。

二、初中数学教学中存在的问题1.教学目标不明确部分教师对教学目标的认识不够清晰，缺乏对教学目标的深入研究。

在制定教学计划时，往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的能力培养。

2.教学方法单一在数学教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，过分依赖黑板和粉笔，缺乏创新和灵活性。

这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于学生主动参与课堂活动。

3.师生互动不足在课堂教学中，部分教师与学生之间的互动较少，导致学生参与度不高，课堂氛围沉闷。

此外，教师对学生的个别差异关注不够，难以满足不同学生的学习需求。

4.评价方式单一当前初中数学教学评价方式主要以考试为主，过分强调结果，忽视了过程评价。

这种评价方式容易导致学生产生焦虑心理，不利于学生的全面发展。

5.教学资源匮乏部分学校数学教学资源匮乏，如教学设备、图书资料等，导致教师难以开展丰富多彩的教学活动，影响教学质量。

三、初中数学教学对策1.明确教学目标教师应深入理解课程标准，明确教学目标，将知识与能力培养相结合。

在制定教学计划时，注重培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和创新精神。

2.改进教学方法教师应采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

同时，注重利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。

3.加强师生互动教师应积极与学生互动，关注学生的个体差异，开展个性化教学。

初中数学应用题教学方面论文

关于初中数学应用题教学方面的思考【摘要】数学学习的最终目标就是要把所学的知识运用到现实生活中来，在数学知识的学习上面体现为解决问题，解决问题是数学知识和现实生活相联系的桥梁. 伴随着新课程改革的不断深入，新课程的安排更侧重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，在这里我结合自身的一些教学经验，对应用题教学方面做一些探讨.【关键词】初中数学；解决问题；知识运用；数学与生活初中数学大纲中指出：“要学生会应用所学知识解决简单的实际问题，能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要. ”解决问题可以很直接地考查学生运用数学知识的能力，这要求学生能够把数学知识和现实生活联系起来，把现实中的问题转化为数学问题，再用数学知识去解决数学问题，这不仅能提高学生运用知识的能力，还能让学生体会到数学知识的用处，提高学生的学习兴趣，从而让学生可以更加重视数学的学习.然而，长期的应试教育模式导致了学生重课本、轻生活的学习方式，教师也没有注重去培养学生在这方面的能力，导致学生阅历不足，信心不够，特别是遇到文字较多的题目，很多学生都感觉还没开始看题就已经“头晕”了，普遍存在畏难情绪，不知道该从哪里下手，从哪方面去分析题目和寻找数量关系，学生解决问题方面的能力一直都处于低水平状态. 因此，注重培养学生的解决问题的能力是非常必要的，根据我的教学经验，我认为要在以下几个方面上去突破.一、强化基础，树立学生的信心从平常与学生接触的过程中就发现很多学生对应用题有一种畏惧心理，造成本来自己的能力和水平可以解决的题目，因为畏惧心理而导致解不出题目，这是非常可惜的. 只有不畏惧题目，才能静下心去读题和分析题目，才能准确地审清题意并解出题目. 这种畏惧心理，归根到底就是基础不够扎实，信心不足的表现.应用题体现的是一种能力，不是一天两天就可以具备的，有时在讲解题目的时候，可适当地从基础知识切入，联系旧知识，让学生能够接受知识并进入状态，再慢慢地联系到新知识上面. 从旧知识入手可以让学生在“热身”阶段慢慢建立信心，再联系新知识的时候也就水到渠成了.例如：苏科版教材七年级第四章第三节“用方程解决问题”的引入部分，某种３色冰淇淋４５ｇ，咖啡色、红色和白色配料的比为１∶２∶６，这种三色冰淇淋中咖啡色、红色和白色的配料分别是多少？有些学生可能还不习惯用方程解决问题，看到这道题目首先就用小学的知识解题，可以用４５分别乘以■，■，■这样去解答. 但老师要引导学生用方程的思维去解答，可以先让学生复习小学的比的知识，学生会感觉轻松一些. 比表示各部分之间的一个倍数关系，所以可以设一倍量为ｘ，则它们的量分别为１ｘ，２ｘ，６ｘ，根据题意，不难得出ｘ＋２ｘ＋６ｘ＝４５，从而解出题目.教学中我们还是要先从基础抓起，从简单的应用题开始，逐步深入. 简单的应用题数量关系较清晰，语言较直接，学生比较容易理解，在解题的过程中建立信心，逐步理清思维，为解复杂一点的应用题打下基础，慢慢地，学生就能顺利解较复杂的应用题了.二、重视积累，注重学生能力的形成课本上面专门以解决问题为主要内容章节的也不多，我们不能只在解决问题那一个章节才去重视解应用题，而是要在平时每一个知识点的学习过程中都要注重解应用题能力的培养，在教学中要善于结合教学内容，联系生活实际，加强数学知识应用的渗透，抓住机会适时地切入应用题的教学，使学生有更多的接触应用题训练的机会. 这样才能在平常的积累中逐步提高解应用题的能力.例如：在教材七年级第七章《平面图形的认识》里面，很多学生会觉得几何图形类的知识学来好像没什么用，其实不然，数学的知识总是能够运用到生活中来的，在这一节的复习巩固里面，有道题：要开凿一条隧道连通ａ，ｂ两地，ｂ地在ａ地的北偏东４０°方向，如果ａ，ｂ两地同时开工，那么在ｂ地要按怎样的方向施工，才能使隧道在山中准确对接？这是一道很典型的几何知识在生活中的应用题目. 学生可以通过所学习的三角形内角和知识或者平行线的性质都可以得到解答.因此，教学过程中无论学习什么知识，教师都要善于把知识和实际生活联系起来，把现实中的问题转化为与所学知识相关联的数学问题，让学生有更多机会运用数学知识去解决问题，从而提高学生的解决问题的能力.三、透析过程，加强学生的分析思维能力解决问题最重要的是分析题目过程中的一个思维过程，能正确分析题目并提取出需要的信息是解决问题的关键. 这就要求教师在平时教学中要更加注重解题的过程，重视过程的引导和分析，让学生学会分析题目的方法，而不是仅仅只看最后的答案是否正确.例如在七年级下册第９８页的习题４：某船在８０ｋｍ的航道上航行，顺流航行需要１．６ｈ，逆流航行需２ｈ，求船在静水中航行的速度及水流速度. 虽然这章学的是二元一次方程组，要求学生用二元一次方程组来解题. 不过无论是用哪一种方法，分析题目的过程都是一样的. 首先看到行程类的问题，就要想到行程的公式：路程＝时间×速度. 题目告诉了我们路程和时间，就可以用“速度＝路程÷时间”来分别求得顺水航行和逆水航行的速度. 而在流水行船问题中，还要想到另一个公式：顺水速度（逆水速度）＝静水速度±水流速度. 分析完题目，根据这两个公式，我们可以用二元一次方程组，也可以用一元一次方程，还可以用直接列算式的方法解题. 无论用哪种方法，在行程问题上都是这样分析的.只要学生学会了分析题目，用正确的方法去找出已知量与未知量之间的关系，题目就会迎刃而解了.四、结束语课改不断深入，对学生的知识应用能力的要求也不断提高，教学中要更加注重学生解决问题能力的培养，更加注重知识的应用. 教师也要在课堂上精心安排，高度重视，认真实行，使学生在学得新知识的同时更加会运用知识，运用到生活中来.。

中学数学教研类论文(3篇)

第1篇摘要：问题解决是数学教学的核心环节，是培养学生思维能力、创新能力和实践能力的重要途径。

本文从问题解决的定义、重要性出发，分析了中学数学课堂中问题解决存在的问题，并提出了相应的策略，以期为中学数学教师提供参考。

关键词：中学数学；问题解决；策略；思维能力一、引言数学作为一门逻辑性、抽象性较强的学科，问题解决在数学教学中具有至关重要的作用。

问题解决能力的培养有助于提高学生的思维能力、创新能力和实践能力，是学生终身学习和发展的重要基础。

然而，在当前的中学数学课堂中，问题解决存在着诸多问题，如学生缺乏问题意识、教师教学方式单一、评价机制不完善等。

本文旨在分析中学数学课堂中问题解决存在的问题，并提出相应的策略。

二、中学数学课堂中问题解决存在的问题1. 学生缺乏问题意识在中学数学课堂中，部分学生缺乏问题意识，对数学问题的关注程度不高。

这主要表现为：学生在面对问题时，往往只关注答案，而忽视问题的本质；在解决问题时，缺乏主动思考和探究的意识。

2. 教师教学方式单一当前，部分中学数学教师在问题解决教学中，仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位。

这种教学方式导致学生被动接受知识，缺乏自主探索和解决问题的能力。

3. 评价机制不完善在中学数学课堂中，评价机制不完善也是一个重要问题。

部分教师只关注学生的考试成绩，忽视学生在问题解决过程中的表现。

这种评价方式不利于培养学生的创新能力和实践能力。

4. 缺乏有效的教学资源在中学数学课堂中，部分教师缺乏有效的教学资源，导致问题解决教学难以开展。

这主要表现为：教学素材单一，缺乏与实际生活相结合的案例；教学手段落后，无法满足学生多样化的学习需求。

三、中学数学课堂中问题解决的策略1. 培养学生的问题意识（1）激发学生的学习兴趣，提高学生对数学问题的关注度。

（2）通过开展数学活动，引导学生主动发现和提出问题。

（3）鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维能力。

2. 改革教学方式，发挥学生的主体地位（1）采用探究式教学，引导学生自主探索问题解决方案。

浅析开展初中数学应用题教学的策略

浅析开展初中数学应用题教学的策略【摘要】本文旨在探讨开展初中数学应用题教学的策略。

在将阐述初中数学应用题教学的重要性和教学策略的必要性。

在将重点讨论如何理解学生的数学基础水平、培养学生的问题解决能力、注重实际生活中的应用场景、引导学生灵活运用数学知识以及结合跨学科知识进行教学。

在将总结提升学生数学学习兴趣、提高学生数学应用能力以及加强数学知识与实际生活联系的重要性。

通过本文的讨论，旨在为教师提供一些有效的教学策略，以促进学生在数学应用题上的学习和发展。

【关键词】初中数学，应用题，教学策略，学生基础水平，问题解决能力，实际生活，数学知识，跨学科知识，兴趣，数学应用能力，数学知识与实际生活联系。

1. 引言1.1 初中数学应用题教学的重要性初中数学应用题教学是数学教学中的一个重要环节，它能够帮助学生将抽象的数学知识应用到实际生活中，培养学生的问题解决能力和数学思维能力。

通过应用题教学，学生能够更好地理解数学知识的实际意义，提高数学运用的能力，更好地适应未来的学习和生活需求。

应用题教学还可以激发学生对数学的兴趣，增强他们的学习主动性和学习积极性，从而提高数学学习效果。

开展初中数学应用题教学具有重要的意义，对于学生的数学学习和发展具有积极的促进作用。

在现实生活中，数学应用题无处不在，只有通过实际应用的练习和训练，学生才能更好地理解和掌握数学知识，提高数学解决问题的能力。

加强初中数学应用题教学是教育教学工作中的一项重要任务，有助于学生全面发展和提升数学素养水平。

1.2 教学策略的必要性在教学数学应用题时，教学策略的选择至关重要。

采用适当的教学策略可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习效果和成绩。

教学策略的必要性主要体现在以下几个方面：教学策略能够帮助教师更好地组织教学内容和方法，使教学更加系统、有序。

通过科学合理的教学策略，教师能够有效地引导学生学习，提高教学效率，确保教学质量。

教学策略可以根据学生的实际情况和特点进行个性化的指导和辅导。

初中数学教学论文：刍议当前初中数学应用题教学

刍议当前初中数学应用题教学【摘要】：本文论述了应用题的重要性，并针对目前应用题教学中“重知识传授，轻能力培养”的现状,根据作者的教学实践，提出了培养学生解决应用问题能力的四个策略，即教会学生读题方法，培养正确的读题习惯、培养学生在解题时联想题目的实际模型的习惯和能力、提高应用题的开放性，注重培养学生的思维、引导学生参与实践活动，了解数学应用题的现实背景，创建数学建模的氛围。

【关键词】：数学应用题能力培养策略一、应用题教学的重要性和面临的现状初中数学大纲中指出：“要学生会应用所学知识解决简单的实际问题，能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要。

”可以说培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径，因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系和各种各样的实际问题，需要用不同的数学知识同实际生活和一些简单科学技术知识联系起来，从而使学生既了解数学的实际应用，又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。

另外，数学作为一门工具学科，也应该把它用于解决实际问题作为教学的一个重点。

这一点越来越多地被各国数学教育工作者所认识。

例如，美国在80年代初就提出“问题解决是80年代学校数学教学的重点”;在为90年代拟定的中小学数学课程标准中,再一次强调数学教学的目标之一是使学生成为“具有有效地应用数学方法解决问题的人”。

当然，应用题教学的重要性远不至于此，还可以发展学生的逻辑思维能力，培养学生良好的思维品质（如思维的灵活性、创造性）和道德品质等。

而这些都是作为现代社会中具有较高的文化素养的公民所必须具备的能力和品质。

在初中数学教学过程中，有些老师认为应用题教深教浅一个样，学生会就是会，不会就是不会，这完全取决于学生的能力，也就是说学生的能力是应用问题解决的根本，那么我们为什么不采取好的策略来培养学生解决应用问题的能力呢。

二、培养学生解决应用问题能力的策略通过几年的教学实践，本人初步探索出了培养学生解决应用问题能力的教学策略，具体分以下几个方面：（一）教会学生读题方法培养学生正确的读题习惯要解决一个问题，首先就要理解这个问题。

初中数学教学方法与应用论文(共6篇)

第1篇：论初中数学教学暨初中生创新思维的培养培根曾经说过“数学使人缜密”。

在教育制度深化改革的今天，加强课程教学模式及目标的改革有利于促进教学过程的规范化、科学化以及合理化。

对于初中数学教学而言，也应该遵循新课程改革的思想，在教学过程中应该不断加强学生创新思维的培养及锻炼，通过一些数学实例来启发学生的思维，促使学生形成严谨的思维习惯。

可以这样说，在初中数学实际教学过程中，加强培养学生的创新思维能力，这也是初中数学教师应该具备的一项基本素质。

本文主要攫取了初中数学教学为研究对象，着重阐述了初中数学教学过程中对初中生创新思维的培养。

一、初中数学教育与创造性思维概述随着新课程改革地不断深化，使得初中数学教学更加地趋向于规范化与科学化，而且一改传统的初中数学完全按照教学大纲制定教学计划的传统式教学模式。

对于传统的数学教学而言，非常不利于学生独立自主能力以及创新思维的培养。

当前时期下，数学教学改革与发展的总体趋势为发展思维以及对学生能力进行培养。

为了能够达到这一教学目标，笔者认为初中数学教学的重点则应该从加强学生思维品质方面来着手，然后将创新教育融合并渗透于实际的初中数学课堂之中，以最大程度地激发与培养学生的创新性思维。

所谓创新性思维，指的就是对问题的与众不同的思考，是在实际的学习及研究过程之中所产生出的一种创新性的思维成果的活动。

在数学中所说的创新性思维，指的就是在研究数学问题时的一种独到的见解，它主要包括如下几个过程，即问题的提出、制定解决问题的方法以及解决问题的对策。

二、初中数学教学过程中的创新思维的培养策略基于上述对初中数学教育及创新性思维的阐述可以知道，初中数学教学过程中加强培养学生创新思维，是新课程改革的内在要求，具体而言，其策略主要体现于如下几个方面。

1.超常规的思维分析，往往会取得事半功倍之效果。

在初中数学实际教学过程之中，教师对例题进行分析是一项非常重要的教学环节，这是因为例题是数学知识的一个代表和典范，只有将例题讲解清楚了，才能够让学生真正掌握数学知识，并达到触类旁通的能力。

初中数学教研论文范文(3篇)

第1篇初中数学教学中的问题与对策研究摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。

本文针对当前初中数学教学中存在的问题，从教师、学生、教学方法和评价体系等方面进行分析，并提出相应的对策，以期为提高初中数学教学质量提供参考。

一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面具有重要作用。

然而，在当前初中数学教学中，仍然存在一些问题，如教师教学观念陈旧、学生学习兴趣不高、教学方法单一、评价体系不完善等。

这些问题严重制约了初中数学教学质量的提高。

因此，探讨初中数学教学中的问题与对策具有重要的现实意义。

二、初中数学教学中存在的问题1. 教师教学观念陈旧部分教师在教学过程中仍然采用传统的灌输式教学方式，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，难以激发学生的创新思维。

2. 学生学习兴趣不高由于数学学科的抽象性和逻辑性，部分学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，导致学习效果不佳。

3. 教学方法单一部分教师在教学过程中过分依赖教材，教学方法单一，缺乏创新，导致学生难以适应多样化的学习需求。

4. 评价体系不完善当前初中数学评价体系主要依赖于考试成绩，忽视了学生的学习过程和个性发展，不利于全面提高学生的数学素养。

三、初中数学教学对策1. 更新教师教学观念教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

2. 提高学生学习兴趣教师可以通过创设情境、开展游戏、运用多媒体技术等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3. 丰富教学方法教师应结合学生的认知特点，运用多样化的教学方法，如合作学习、探究学习、问题导向教学等，提高学生的学习效果。

4. 完善评价体系建立多元化的评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的学习过程和个性发展，全面提高学生的数学素养。

四、结论初中数学教学中的问题与对策研究对于提高初中数学教学质量具有重要意义。

初中数学应用题研究论文

试论初中数学应用题的研究【摘要】应用题可以培养学生的思维能力，并对学生的实践能力有着很大的意义，只有改进教学方法，进行教学创新适应新教材的需求，才能提高教学质量，让学生把数学知识运用到生活中的方方面面，提高学生的应用能力。

而作为教师就是要对学生进行正确的引导，解答学生在解题过程中遇到的难题，提高学生的答题策略，从而提高学生的综合能力。

【关键词】初中数学应用题研究一、数学应用题1、类型数学应用题是中学阶段体现数学思维和语文思维相结合的典型内容，是监测学生的数学思维能力和应用意识相结合的一个重要方式。

数学应用题的题目类型和问题都源于现实生活，是现实问题的缩影，通过解决数学应用题可以培养学生解决问题的能力，使学生对数学产生思考，引起学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。

数学应用题的类型：和倍、查倍问题；形积变化问题；相遇问题；追击问题；劳力调配问题；工程问题；利润问题；数字问题；浓度问题。

一般会遇到的关系式：一类是题目中直接给出的相等关系；一类是不同类型问题中的基本数量关系，如：路程=速度×时间；工程问题：总工作量=工作效率×工作时间；利润率问题：商品利润=利润率×进价；浓度问题：溶质的量=浓度×溶液的量等等。

2、教学现状（1）学生的应用题基础薄弱。

因为学生的生活阅历有限，对应用题的背景和情景不熟悉，造成了学生应用题的阅读理解能力差。

在实际的数学学习中，教师应该擅于引导学生，让学生把数学问题转化成实际问题，进行情况分析解决，让学生在进行数学问题的解决时可以针对不同的情况进行分析解决，培养学生解决问题的能力。

（2）传统教学方式的影响。

传统的教学方式只是注重教师传授知识，以教师讲课为主，不注重实践性活动的开展和教学。

而一些有经验的老师通常是对旧教材有研究的，但是对于课改后的教材没有深刻的了解体会，没有足够的备课经验和实践经验，造成了讲课中的应用题的素材不能满足当前的教学需求。

关于初中数学教研的论文(3篇)

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。

本文通过对初中数学教研现状的分析，探讨了提高初中数学教学质量的有效途径，旨在促进学生全面发展。

关键词：初中数学；教研；教学质量；学生发展一、引言初中数学作为基础教育阶段的重要学科，对培养学生的逻辑思维、空间想象和解决问题能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，初中数学教学质量参差不齐，学生的数学素养有待提高。

为了应对这一挑战，加强初中数学教研工作显得尤为重要。

本文将从以下几个方面探讨初中数学教研的意义、现状及提升教学质量的策略。

二、初中数学教研的意义1. 提升教师专业素养教研活动有助于教师更新教育观念，掌握先进的教学方法，提高自身的专业素养。

通过教研，教师可以相互学习、交流经验，形成良好的教学氛围。

2. 优化教学设计教研活动有助于教师深入分析教材，把握教学重难点，设计科学合理的教学方案。

这有助于提高课堂教学效率，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

3. 促进学生全面发展通过教研，教师可以关注学生的个体差异，实施差异化教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

三、初中数学教研现状1. 教研形式单一目前，部分初中数学教研活动仍以传统讲座、观摩课等形式为主，缺乏互动性和实践性，难以满足教师的需求。

2. 教研内容陈旧部分教研活动内容与实际教学脱节，无法解决教师在教学过程中遇到的实际问题。

3. 教研成果转化率低教研成果往往停留在理论层面，未能有效应用于实际教学中。

四、提升初中数学教学质量的策略1. 丰富教研形式（1）开展课题研究，鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究，提高教研活动的针对性和实效性。

（2）组织教学观摩，邀请专家、优秀教师进行示范课展示，促进教师之间的交流与合作。

（3）开展教学研讨，针对教学中的难点、热点问题进行研讨，提高教师的教学水平。

2. 深化教研内容（1）关注教材分析，深入研究教材，把握教学重难点，提高教学针对性。

初中数学教研专题论文(3篇)

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，探究式学习作为一种有效的教学策略，在初中数学教学中得到了广泛的应用。

本文通过对探究式学习在初中数学教学中的应用进行探讨，分析其在提高学生数学素养、培养学生创新思维和解决问题能力等方面的积极作用，并提出相应的实施策略。

关键词：初中数学；探究式学习；教学策略；创新能力一、引言初中数学教学是学生数学素养形成和发展的关键时期，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。

探究式学习作为一种以学生为中心的教学策略，强调学生在主动探究、合作交流、反思总结的过程中，提高数学素养和创新能力。

本文旨在探讨探究式学习在初中数学教学中的应用，为提高初中数学教学质量提供参考。

二、探究式学习在初中数学教学中的应用1. 提高学生数学素养探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过发现问题、分析问题、解决问题，从而提高数学素养。

在初中数学教学中，教师可以引导学生从以下几个方面开展探究式学习：（1）培养学生的观察能力：通过观察数学现象，引导学生发现数学规律，提高学生的观察能力。

（2）培养学生的思维能力：通过探究数学问题，引导学生运用逻辑推理、归纳总结等方法，提高学生的思维能力。

（3）培养学生的创新意识：鼓励学生提出不同观点，培养学生的创新意识。

2. 培养学生创新思维探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，不断发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维。

在初中数学教学中，教师可以从以下几个方面实施探究式学习：（1）创设情境，激发学生兴趣：通过创设与生活实际相关的数学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

（2）鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维：鼓励学生在探究过程中提出问题，培养学生的批判性思维。

（3）开展小组合作，培养学生的团队协作能力：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的创新思维。

3. 培养学生解决问题能力探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过分析问题、解决问题，提高学生的解决问题能力。

教研论文初中数学(3篇)

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

本文从当前初中数学教学的现状出发，分析了存在的问题，并针对这些问题提出了相应的课堂教学策略，旨在提高初中数学教学质量，促进学生全面发展。

关键词：初中数学；课堂教学；策略；教学质量一、引言初中数学是学生数学学习的重要阶段，也是培养学生数学思维能力的关键时期。

然而，在实际教学中，许多教师仍采用传统的教学方法，导致学生数学学习兴趣不高，教学效果不佳。

因此，研究初中数学课堂教学策略，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

二、初中数学教学的现状及问题1. 教学内容与实际生活脱节部分教师在教学中过于注重理论知识传授，忽视与实际生活的联系，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中。

2. 教学方法单一许多教师仍采用“灌输式”教学，课堂气氛沉闷，学生参与度低，不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。

3. 评价方式单一当前初中数学教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异和发展需求，不利于学生综合素质的提高。

4. 教师专业素养有待提高部分教师对数学知识的掌握不够深入，教学方法单一，难以适应新课程改革的要求。

三、初中数学课堂教学策略1. 优化教学内容，注重与实际生活联系教师在教学过程中，应注重挖掘数学知识与实际生活的联系，通过实例教学、情景教学等方式，让学生体会到数学的魅力，提高学习兴趣。

2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）运用多媒体技术，丰富课堂形式。

通过多媒体展示，将抽象的数学知识形象化，提高学生的直观感受。

（2）开展合作学习，培养学生的团队精神。

在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，提高学生的参与度和合作能力。

（3）实施分层教学，关注学生个体差异。

针对不同学生的学习需求，教师可以设计不同难度的教学任务，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习内容。

3. 改进评价方式，关注学生全面发展（1）采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价。

初中数学应用题创新教学探究

初中数学应用题创新教学探究1. 引言1.1 研究背景研究背景：在当前教育改革的大环境下，数学教育也正面临着一系列挑战和问题。

传统的数学教学模式注重基础知识的灌输和机械计算的训练，忽视了数学知识在实际生活中的应用和实践能力的培养。

而数学应用题作为数学学科中重要的一部分，能够帮助学生将抽象的数学概念与实际问题相结合，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

在当前的数学教学中，应用题的教学往往流于形式，缺乏情境化和实践性，难以激发学生的学习兴趣和动力。

对初中数学应用题创新教学进行探究，不仅有助于提高学生的数学学习兴趣和积极性，还能够促进学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。

通过引入创新的教学方法和案例分析，可以有效地激发学生的学习热情，提升他们的数学应用能力和解决问题的能力。

本研究旨在探讨如何通过创新教学方法，提升初中数学应用题教学的效果，为数学教学改进提供新的思路和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨初中数学应用题创新教学的有效性和可行性，以提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。

通过对现有数学教学模式的分析，找出其中存在的问题并提出解决方案，进而探讨如何将创新教学理念融入到数学教学中，激发学生的学习兴趣和潜力。

通过开展案例分析和教学效果评价，验证新教学方法的有效性和实用性，为教学改进建议提供依据。

最终旨在揭示初中数学应用题创新教学的优势和作用，为提高数学教学质量和学生成绩水平提供参考和借鉴，促进教学改革和教育发展。

1.3 研究意义初中数学应用题创新教学的研究意义主要体现在以下几个方面：一是促进学生数学思维能力的培养。

传统的数学教学注重基本概念和定理的传授，缺少对学生实际问题解决能力的培养。

而通过应用题创新教学，可以让学生在实际问题中运用数学知识进行分析、计算和解决，从而培养他们的数学思维能力。

二是提升学生数学学习的兴趣和动力。

数学应用题通常涉及到生活实际问题，学生能够感受到数学在解决问题中的实际应用价值，从而增加对数学的兴趣。

初中数学应用题教学论文

初中数学应用题教学论文概要：数学应用题是学生学习初中数学的一个难点，但这也是九年级学生在中考中需要拿下分的部分，因此学生在日常学习便需要花一定的精力以及时间在应用题上。

学生需要保持对数学应用题的热情与信心，积极的学习以攻克数学应用题的难点。

而教师需要对教学方式以及教学内容进行精心设置，在每一教学环节都认真引导学生，帮助学生学好基础数学知识，培养学生良好的解题思路及解题意识，并提高学生解题的技巧与方法。

在教学开始兴趣培养之初，选择简单的题目利于学生展开谈论以及信心的培养，像经典逻辑题：“一人，一船，一狼，一羊，和一颗白菜需要经过一条河，但渔船只能载一个人和一物，人不在时，羊会吃了白菜，狼会吃了羊，怎么样安排，人和物才可以安全过河？”让班里同学谈论像这样简单却有需要一定逻辑推理的题目并发表自己的看法，可以使学生对数学充满信心以及兴趣，也可以对学生思维进行锻炼。

一、应用题课堂教学指导（一）教师要指导学生进行有效阅读，准确把握题意有效的阅读、准确把握题意是学习初中数学应用题的第一步，因为只有了解题目表达的意思才能进一步分析题目并解决问题。

因此要求学生具备一定的阅读能力以及历经能力。

在审题以及分析题目时可以采用三个步骤。

一是认真、细致的读完应用题题目，二是对应用题题目主重点、次重点划分，三是精读主要重点内容，三个步骤下来便可以有效的理解到题目所给条件以及待解决问题。

（二）加强学生的数学基本解题知识和技能、基本解题思想意识和能力初中数学应用题需要学生用自身所学知识解决现实问题，因此要求学生具备一定的数学基础知识以及基本能力。

当学生基础知识不扎实或缺乏解题思想意识时便会出现只列式不计算或粗心对待简单计算的现象，进而对学生的学习效果以及学习成绩产生影响，特别是即将面临中考的九年級学生，每一分都不能轻易丢失。

因此教师在教学中需要注重学生基本解题知识和技能方面的学习，以及基本解题思想意识和能力方面的培养。

教师可以在课堂上练习以及课后作业上都要求学生准确运用数学公式以及概念，使其认真对待每一次练习，同时指导学生在运算时有依据的展开运算，以养成严谨的解题思路以及解题意识。

初中数学应用题创新教学探究

初中数学应用题创新教学探究摘要：应用题是初中数学学习中重要的一部分，通过应用题的学习能够提高学生的综合运用数学知识解决实际问题的能力。

本文通过分析应用题教学的现状和问题，探索了应用题创新教学的方法和策略，并对其进行了评价和展望。

引言应用题在初中数学教学中占据重要地位，通过应用题的学习能够培养学生的综合运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的逻辑思维能力和创新能力。

在目前的初中数学教学中，应用题的教学还存在一些问题，比如应用题的设计不够灵活多样，缺乏趣味性和实际性等。

本文将探索初中数学应用题创新教学的方法和策略，以期提高应用题教学的效果。

一、分析应用题教学的现状和问题目前的初中数学教学中，应用题的教学存在以下问题：1. 教学内容单一：教材中的应用题大多都是固定的题型和问题，缺乏灵活性和多样性。

这导致学生在应对新的题型和问题时能力较弱，不容易迁移和应用所学的知识。

2. 缺乏趣味性：大部分应用题都是以冷冰冰的数字和公式来呈现，缺乏趣味性和生活化的元素。

这容易使学生对应用题感到枯燥乏味，失去学习的兴趣。

3. 缺乏实际性：应用题的教学往往停留在书本知识的层面上，缺乏与实际生活和实际问题的联系。

这使学生难以理解应用题的用途和意义，影响他们对数学知识的应用能力。

二、应用题创新教学的方法和策略针对以上问题，可以采取以下方法和策略来进行应用题的创新教学：1. 多样化的教学内容：教师在教学中可以选择一些有趣的、多样化的应用题，涵盖不同的题型和问题。

可以通过引入一些生活化的元素，比如游戏、实际案例等，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 激发学生的思考：教师在教学中可以引导学生主动思考和提问，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。

可以通过开展小组讨论、课堂游戏等活动，让学生在思考中解决问题，培养他们的问题解决能力。

3. 与实际问题结合：教师在教学中可以引导学生将数学知识与实际问题结合起来，让他们了解数学在现实生活中的应用价值。

初中应用题教学实践研究

初中应用题教学实践研究摘要：在教学体制的改革以及社会各界对初中数学课程的关注下，老师们应当加大对初中数学应用题的研究和实践力度，激发学生的积极性，引导他们理性地理解题中所包含的基本的原理和概念，对相关的公式进行综合运用，将每一个知识要点都牢牢记住，全方位地训练学生的数学思维和逻辑能力。

在对应用题进行思考之后，可以看到，如果应用题能够恰当地导入并且在课堂上进行了精心的设计，那么就会在不知不觉中让学生能够用数学的眼睛来看待这个世界，并运用数学的知识来对身边的现实情况进行分析和说明，从而增强他们的数学运用能力。

在此基础上，结合新一轮新课改思想，本文对初中数学应用题型的学习方法进行了探索与分析。

关键词：初中数学；应用题；教学设计初中数学应用题的教学与学习是初中数学教学的重要组成部分，也是学生学好数学的基础。

但是由于应用题内容比较多并且难度较大，很多学生对应用题都存在着畏难情绪。

应用题教学虽然具有一定的难度，但是如果能够把它与实际生活相联系，让学生感受到应用题与生活的紧密联系，就会激发学生学习数学的兴趣。

在实际教学中，教师应该从多个方面入手，通过多种方法来激发学生学习应用题的兴趣。

但是由于当前初中数学应用题教学过程中存在着一些问题，影响到了学生学习数学的积极性。

所以，教师要想提高初中数学应用题教学效率，就必须从多个方面入手，不断创新教学方法，使应用题教学更具有吸引力。

一、情境导入，激发兴趣数学教学过程中，教师可以通过创设一定的情境，让学生产生一种身临其境的感觉，这样可以使学生更容易进入到教学情境中。

比如在学习《有理数的加减法》这节课时，教师可以在讲到“加法”与“减法”这一节内容时，先让学生自由阅读课本内容，并根据自己的理解画出一些图形，然后将这些图形放在一起进行计算。

之后再向学生提出问题：“有两个同样大小的正方形，一个大一个小，我们可以将它们分成几个相等的小正方形呢？”再向学生提问：“如果把这两个正方形进行大小比较的话，会出现什么情况呢？”学生在这样的问题情境下学习，就会对新知识产生更大的兴趣，从而更积极主动地投入到新知识学习中去。