如何运用教学环境优化数学课堂教学
小学数学课堂教学优化策略
小学数学课堂教学优化策略一、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是小学数学教学的重要基础。
在教学过程中，教师们应该注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过布置温馨的教室环境、精心准备教学资源、鼓励学生提问等方式来创设良好的课堂氛围。
一个良好的课堂氛围可以激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
二、循序渐进的教学方法在小学数学教学中，教师们应该采用循序渐进的教学方法，合理安排教学内容，循序渐进地教授数学知识。
为了使学生更好地理解数学知识，教师们应该注重教学内容的层层递进，让学生循序渐进地掌握数学知识。
教师还可以采用分层教学的方式，便于满足不同学生的学习需求，提高教学质量。
三、利用多媒体教学手段在小学数学教学中，利用多媒体教学手段可以帮助教师更好地向学生传授数学知识。
多媒体教学手段可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，使数学课堂变得更加生动有趣。
通过运用多媒体教学手段，教师可以用图片、动画、视频等形式向学生展示数学知识，提高学生的学习积极性。
四、注重实际应用在小学数学教学中，教师们应该注重数学知识的实际应用。
通过生活中的实际例子进行教学，可以帮助学生更好地理解数学知识，激发他们对数学的学习兴趣。
教师们可以引导学生通过实际问题解决数学问题，提高学生的数学综合运用能力，让数学知识更加贴近学生的生活，使学生更加热爱数学。
五、设置合理的学习目标在小学数学教学中，教师们应该设置合理的学习目标，根据学生的实际情况确定学习目标，并制定相应的教学计划。
合理的学习目标可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果。
合理的学习目标也可以让学生更好地认识自己，激发他们的学习动力，让学生更加自信地面对数学学习。
六、注重课堂互动在小学数学教学中，教师们应该注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习积极性。
通过课堂互动，学生可以更好地理解数学知识，提高学习效果。
教师们可以通过提问、讨论、小组活动等方式来进行课堂互动，帮助学生更加深入地理解数学知识，提高他们的学习兴趣。
初中数学教学中的优化教学环境
初中数学教学中的优化教学环境教学环境对于学生的学习效果有着重要的影响。
在初中数学教学中，如何优化教学环境，提高学生的学习积极性和能力，是教师们面临的一个重要挑战。
本文将从多个方面探讨初中数学教学中优化教学环境的方法。
1. 创设舒适的教室环境教室环境是学生进行学习的场所，宜有良好的氛围和合理的布局。
首先，教室应保持干净整洁，可以定期清理，保持空气流通。
其次，教室应充足采光，这将有助于学生的注意力集中，并提高了解题的效率。
另外，教师可以在教室中设置一些数学题的展示板或数学实物，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体技术辅助教学现代科技的快速发展为教师们提供了丰富的教学工具，尤其是多媒体技术，可以帮助教师更好地展示数学知识和解题方法。
例如，教师可以利用投影仪将数学题目投影到黑板上，并通过音频和视频的方式解释题目，提供更直观和生动的教学效果。
此外，教师还可以使用教学软件和互动白板，通过多媒体的手段激发学生的兴趣和参与度。
3. 提供多样化的教学资源为了帮助学生更好地学习数学，教师可以提供多样化的教学资源。
首先，教师可以准备一些教学课件和练习题，通过电子邮件或在线平台与学生分享，以供学生自主学习和巩固。
同时，教师还可以推荐一些优秀的数学教材和参考书籍，供学生深入学习和拓展知识。
此外，互联网上也有丰富的数学学习资源，教师可以对一些优秀的网站进行推荐，并指导学生正确使用。
4. 鼓励合作学习和探究学习数学是一门需要思考和实践的学科，鼓励学生之间的合作学习和探究学习可以激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以设计一些小组讨论的活动，在小组内让学生互相合作解题，共同探讨解题思路和方法。
此外，教师还可以引导学生进行实验和观察，通过自主学习和发现，提高学生的问题解决能力和创新思维。
5. 给予及时的反馈和鼓励在初中数学教学中，给予学生及时的反馈和鼓励非常重要。
教师在批改作业和考试时，应详细指出学生的错误和改进之处，并给予积极的评价和肯定。
创设有效情境,优化小学数学教学
创设有效情境，优化小学数学教学情境一：生活实景在数学课堂上，老师可以通过引导学生观察生活中的场景，将数学知识与实际应用结合起来。
在教学整数加减法时，可以借助银行存取款的情景让学生理解正数和负数之间的关系。
老师可以模拟开设一个银行，让学生扮演顾客和柜台职员，通过存入和取出款项，来实际体验正数和负数的加减法运算。
通过这种情景设置，学生可以更加深入地理解整数的概念和运算规则。
情境二：实物操作在数学教学中，让学生进行实物操作也是优化教学的一种方式。
在教学分数的加减法时，可以准备一些实物代表分数的形状，让学生通过移动、相加、相减等操作来理解分数的运算。
学生可以使用一些色彩鲜艳的磁性图形，通过组合和分拆来进行实际操作，这样学生可以更加直观地感受到分数的运算过程，提高对分数概念的理解。
情境三：游戏竞赛在数学教学中引入游戏竞赛元素，可以激发学生的学习兴趣，增加互动性，提高学习效果。
在教学乘法口诀时，可以设计一个乘法口诀竞赛，让学生分组进行比赛。
每组学生轮流回答口诀题目，答对者获得相应的积分。
通过这种方式，学生们可以在游戏中不断回顾乘法口诀，并且通过竞争提高学习的积极性和主动性。
情境四：实践探究在数学教学中引入实践探究活动，可以让学生亲自动手解决问题，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
在教学几何图形的属性时，可以组织学生进行实地考察，让学生在校园或周边环境中寻找各种几何图形。
学生可以观察、测量、比较这些图形的特征和相互关系，并进行总结归纳。
通过实践探究，学生可以更加深入地理解几何图形的属性，并培养他们的观察力和实践能力。
情境五：多媒体辅助利用多媒体技术辅助数学教学，可以让抽象的数学知识更加直观、形象，提高学生的学习效果。
在教学平面图形的分类时，可以使用幻灯片或视频来展示各种平面图形的形状和特点。
通过多媒体的展示，学生可以更加清晰地理解各种图形的特征，并且可以通过交互式操作来加深对知识的理解。
通过多媒体辅助，可以增加课堂的趣味性和互动性，激发学生学习数学的兴趣。
小学数学的教学环境优化
小学数学的教学环境优化数学作为学科中的重要一部分，对小学生的认知发展和学习能力起到决定性的影响。
因此，优化小学数学的教学环境，对于培养学生的数学兴趣和提高他们的学习效果至关重要。
本文将从几个方面探讨如何优化小学数学的教学环境。
一、教学空间的设计与布置教学空间的设计和布置对于学生的学习体验和兴趣激发有着重要的影响。
合理规划教室布局，创造宽敞明亮、整洁有序的教学环境，可以提高学生的学习积极性和责任心。
例如，教室内尽量减少杂物，保持整洁；墙面可以张贴与数学相关的图片、数学公式等，以激发学生的学习兴趣；教学用具和教学资源应摆放有序，方便学生取用。
二、教学资源的优化丰富的教学资源是小学数学教学的重要保障。
通过丰富的教学资源，能够使学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
学校和教师可以积极收集数学教学资源，并进行整理和分类。
此外，可以通过建立数字化教学平台，提供电子课件、数学游戏等资源，以满足学生的多样化需求，并且能够激发学生的学习兴趣。
三、教学方法的多样化应用小学数学教学应该遵循多样化的教学方法，以满足学生的不同学习风格和能力水平。
不同于传统的教学方式，教师应采用互动式的教学方法，如合作学习、问题解决、案例分析等，培养学生的思维能力和创造力，提高学生的主动参与性和学习效果。
此外，借助教育技术手段，如计算机辅助教学、多媒体教学等，可以使学生更加生动地学习数学知识。
四、师生关系的良好建立建立良好的师生关系对于小学数学教学环境的优化至关重要。
教师应该尊重学生的学习差异，关注每个学生的学习需求和个性特点，引导他们学会自主学习和解决问题。
同时，教师应给予学生充分的表达和提问的机会，鼓励他们勇敢发言，培养他们的数学思维能力。
通过与学生的良好互动，可以促进学生对数学的热爱和兴趣。
五、家校合作的加强家校合作是优化小学数学教学环境的重要因素。
家长与教师的紧密合作，能够促进学生数学学习态度和学习习惯的养成。
教师可以定期向家长反馈学生的学习情况和问题，并与家长进行有效的沟通和交流。
优化小学数学教学的最佳实践
优化小学数学教学的最佳实践导言：优化小学数学教学是提高学生学习效果和兴趣的关键。
如何通过创新的教学方法和策略，营造良好的学习氛围，激发学生的主动学习能力，是每一位数学教师需要思考和探索的问题。
本文将介绍一些优化小学数学教学的最佳实践，以帮助教师在日常教学中获得良好的效果。
一、创设多元化的教学环境在小学数学教学中，创设多元化的教学环境可以激发学生的学习热情，培养他们的探究精神和创新能力。
教师可以通过以下几个方面来实现：1.1 创造有趣的数学学习氛围教师可以选择生动有趣的教材和教具，用形象生动的语言和例子来引入教学内容，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
此外，教师还可以组织数学游戏和竞赛，用寓教于乐的方式让学生积极参与，提高他们对数学的兴趣。
1.2 提供多样化的学习资源教师可以利用音频、视频、图表等多样化的学习资源来辅助教学。
利用幻灯片、互动白板等技术工具进行演示和展示，可以更好地呈现数学概念和过程，增强学生对数学的感性认识。
此外，教师还可以引导学生阅读数学科普书籍和相关故事，扩展他们的数学知识面。
二、激发学生的主动学习能力培养学生的主动学习能力是优化小学数学教学的重要环节。
只有让学生成为课堂的主角，才能真正提高他们的学习兴趣和能力。
以下是几点方法：2.1 采用探究式教学方法探究式教学能够引导学生主动思考和发现问题的解决方法。
教师可以设计一些开放性问题，让学生通过观察、实验和思考来解决问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
同时，教师还要及时给予学生积极的反馈和评价，激发他们自信心和学习动力。
2.2 引导学生进行小组合作学习小组合作学习可以促进学生之间的互动和合作精神。
教师可以将学生分成小组，让他们一起解决问题和讨论数学概念，通过相互交流和合作，拓展彼此的思维方式和解决问题的能力。
同时，教师也要充分发挥小组合作学习的优势，对学生进行适当的引导和辅导。
三、差异化教学是关键小学数学教学中，每个学生的学习能力和背景都有差异，因此差异化教学是优化教学效果的关键。
优化初中数学课堂教学
优化初中数学课堂教学数学作为一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维的培养具有重要意义。
优化初中数学课堂教学可以提高学生对数学知识的理解和应用能力，使其在学业上取得更好的成绩。
本文将从以下几个方面来探讨如何优化初中数学课堂教学。
一、构建良好的教学环境在初中数学课堂教学中，教师需要构建一个良好的教学环境。
首先，教室的布置应该舒适整洁，让学生有良好的学习氛围。
其次，教师要注重课堂管理，确保学生的注意力集中在学习上。
同时，教师应该鼓励学生积极参与讨论和提问，培养学生的思考能力和发言能力。
二、采用多样化的教学方法数学是一门抽象的学科，为了提高学生的学习效果，教师应该采用多样化的教学方法。
例如，可以通过讲解、演示、探究等方式来引导学生进行数学知识的学习。
此外，教师还可以通过结对学习、小组合作等方式来促进学生之间的互动与合作，激发学生学习兴趣。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣对于提高数学课堂教学的效果至关重要。
教师可以通过举例、讲故事等方式将数学知识与实际生活相结合，让学生感受到数学的应用价值。
此外，教师还可以引导学生发现数学中的趣味性和美丽性，培养他们对数学的热爱和兴趣。
四、充分利用教育技术手段在现代技术的支持下，教师可以充分利用教育技术手段来优化初中数学课堂教学。
例如，利用多媒体教学资源，可以生动形象地呈现数学知识，增强学生的学习兴趣。
此外，还可以通过电子教案、互联网资源等方式来拓宽学生的学习渠道，提供更多的学习资源。
五、重视培养学生的问题解决能力数学是一门需要思考和解决问题的学科，因此教师应该注重培养学生的问题解决能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些富有挑战性的问题，引导学生进行思考和探索。
同时，教师还应该鼓励学生勇于提问和表达自己的观点，培养他们的分析和判断能力。
总之，优化初中数学课堂教学可以提高学生对数学知识的理解和应用能力。
构建良好的教学环境、采用多样化的教学方法、激发学生的学习兴趣、充分利用教育技术手段以及重视培养学生的问题解决能力都是实现这一目标的有效途径。
小学三年级数学教学中的学习环境优化
小学三年级数学教学中的学习环境优化数学是小学生学习中的一门重要课程，学习环境对于学生的学习效果和兴趣培养具有重要影响。
本文将探讨如何优化小学三年级数学教学的学习环境。
一、教室环境的优化教室环境对于学生的学习积极性和专注力有着重要影响。
首先，教室应当保持整洁有序，桌椅摆放合理，并保持充足的光线和良好的通风。
其次，教室的墙壁上可以张贴一些与数学相关的图片、图表和数学题目，激发学生对数学的兴趣。
同时，教室中可以放置一些与数学学习相关的教具和实物，如计算器、尺子等，方便学生实践操作和触摸学习。
二、教学材料的优化教学材料是学生学习的基础，因此优化和选择合适的教学材料对于数学教学至关重要。
首先，教师可以结合教学大纲和学生的实际情况选择合适的教材和练习册，确保内容与学生的学习进度相匹配。
其次，教材中的内容要简明清晰，语言浅显易懂，有助于学生的理解和掌握。
同时，教材中应当融入一些趣味性的题目和实例，激发学生的学习兴趣。
三、互动合作学习的优化互动合作学习可以促进学生的思维发展，培养学生的合作和交流能力。
教师可以通过一些互动教学的方式来优化学习环境。
例如，教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组内相互合作、探讨问题，共同解决数学题目。
同时，教师还可以设计一些多样化的互动教学活动，如角色扮演、游戏等，激发学生的学习热情和参与度。
四、奖励与激励机制的优化奖励与激励机制对于激发学生的学习兴趣和积极性起着重要作用。
教师可以设立一些学习小奖励，如表扬信、小礼品等，对于学习成绩优秀的学生进行肯定和鼓励。
此外，教师还可以设计一些小比赛和游戏，并给予优胜者适当的奖励，激发学生的竞争心理和学习动力。
五、评价与反馈的优化评价与反馈是学生学习中的重要环节，它不仅可以帮助学生了解自己的学习情况，还可以促进学生的进一步提高。
教师在评价学生数学学习成果时，应当注意给予学生具体、明确的反馈，指出学生的优点和不足之处，并提出针对性的建议和改进方向。
初中数学教学中的优化教学环境
初中数学教学中的优化教学环境在初中数学教学中，优化教学环境扮演着至关重要的角色。
良好的教学环境可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨如何优化初中数学教学环境，以提高教学质量和学生学习成果。
一、营造积极向上的氛围积极的教学氛围可以激发学生学习数学的兴趣，增强他们的学习动力。
教师可以通过丰富多样的教学内容和形式，以及生动活泼的教学方法，吸引学生的注意力，让他们主动积极地参与到学习中来。
此外，教师还可以通过讲述一些成功的数学应用案例，激发学生对数学的兴趣，促使他们主动思考和探索数学问题。
二、提供良好的学习资源为了优化数学教学环境，学校和教师应提供良好的学习资源。
例如，建设数字化教室，配备投影仪、电子白板等现代化教学设备，让学生能够通过多媒体教学资源进行学习。
此外，学校和教师还应提供丰富的数学学习资料、习题册和参考书籍，帮助学生深入理解数学知识，提高他们的自学能力。
三、鼓励合作学习合作学习是一种重要的教学方法，可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的学习效果。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题和研究等活动，让学生们互相交流，共同探讨数学问题。
同时，教师还可以根据学生的学习情况，灵活调整小组成员，促使学生之间形成良好的学习氛围，相互帮助、共同进步。
四、关注学生的情感需求在优化教学环境的过程中，教师应该关注学生的情感需求，为他们提供适当的支持和帮助。
教师应耐心倾听学生的困惑和问题，及时给予指导和解答。
同时，教师还应鼓励学生充分表达自己的思想和观点，增强他们的自信心和自尊心。
通过关注学生的情感需求，教师可以更好地引导学生，激发他们学习数学的兴趣，提高学习效果。
五、建立积极的教师-学生关系教师-学生关系对于优化教学环境至关重要。
教师应建立平等、尊重和信任的教师-学生关系，为学生提供一个安全、舒适的学习环境。
教师应注重与学生的沟通和交流，理解和尊重学生的个体差异，采取个性化的教学方法，满足学生的学习需求。
如何优化数学课堂教学
如何优化数学课堂教学数学课堂教学对于学生的学习成果至关重要。
为了优化数学课堂教学，以下是一些建议和策略：1. 营造积极的学习环境- 创造一个积极、支持和鼓励学生参与的学习环境。
- 鼓励学生提问、互相合作和分享他们的思考过程。
- 提供适当的奖励和认可，以激励学生积极参与课堂活动。
2. 制定清晰的学习目标- 在每堂课之前，明确并分享本节课的学习目标。
- 将学习目标分解为可操作的步骤，以帮助学生理解和达到目标。
- 激发学生对学习目标的兴趣和动力。
3. 使用多种教学方法- 采用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、解决问题等。
- 针对不同的学习风格和能力水平，灵活运用不同的教学策略。
- 使用技术工具和资源，如互动白板、数学软件等，增强学习效果。
4. 引导学生主动参与- 鼓励学生主动思考、探索和解决问题。
- 提供挑战性的问题和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
- 提供机会让学生展示他们的思考过程和解决方法。
5. 提供及时的反馈和评估- 及时给予学生准确和有建设性的反馈。
- 鼓励学生互相评估和提供反馈。
- 使用多种评估方法，如小组讨论、作业、测验等，以了解学生的学习进展。
6. 培养学习动机和自信心- 帮助学生认识到数学的重要性和实际应用，激发他们的学习兴趣。
- 鼓励学生相信自己的能力，培养他们的数学自信心。
- 提供成功经验和奖励，以增强学生的学习动机。
以上是优化数学课堂教学的一些建议和策略。
通过营造积极的学习环境，制定清晰的学习目标，使用多种教学方法，引导学生主动参与，提供及时的反馈和评估，以及培养学习动机和自信心，我们可以帮助学生更好地学习数学。
初中数学学习环境优化方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习环境优化方法第一篇范文：初中数学学习环境优化方法在当前的教育环境中，初中数学教育面临着诸多挑战。
学生学习兴趣不高、效果不佳，这不仅影响了学生的学业成绩，也制约了学生综合素质的提升。
为了改善这一现状，我们需要从优化学习环境入手，通过创新教学方法、改进教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将从以下几个方面探讨初中数学学习环境的优化方法。
二、构建人性化的课堂氛围1.尊重学生个体差异。
教师要关注每个学生的个性特点，因材施教，给予学生个性化的关怀和指导。
2.建立良好的师生关系。
教师要以平等、友善的态度对待学生，鼓励学生提出疑问和观点，营造开放、包容的课堂氛围。
3.创设有趣的数学问题。
教师要善于运用生活实例和故事，设计富有启发性的数学问题，激发学生的求知欲。
三、创新教学方法1.启发式教学。
教师要引导学生主动思考、探究问题，培养学生解决问题的能力和创新精神。
2.合作学习。
组织学生进行小组讨论、合作解决问题，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情境教学。
创设真实的数学情境，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生的数学应用能力。
四、改进教学手段1.合理运用多媒体教学。
结合数学学科特点，运用多媒体课件、视频等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
2.开展数学实验。
引导学生动手操作，进行数学实验，让学生在实践中掌握数学知识。
3.引入数学软件。
运用数学软件辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
五、注重数学情感教育1.激发学生的数学兴趣。
教师要关注学生的兴趣点，以富有激情的教学风格感染学生，让学生喜欢数学。
2.培养学生的数学自信。
教师要鼓励学生克服困难，相信自己有能力学好数学，提高学生的自信心。
3.塑造良好的数学品质。
教师要培养学生严谨、逻辑思维等优秀品质，为学生终身学习奠定基础。
优化初中数学学习环境，需要我们从多方面入手，创新教学方法、改进教学手段，关注学生个体差异，构建人性化的课堂氛围。
同时，注重数学情感教育，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
创设有效情境,优化数学综合实践课堂
创设有效情境,优化数学综合实践课堂数学是一门抽象、逻辑严谨的学科，许多学生在学习数学时常常感到困难和枯燥。
为了提高学生对数学的兴趣和学习效果，教师们需要不断探索创新的教学方式和方法。
在数学综合实践课堂中，创设有效情境是十分重要的。
有效的情境能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来，从而优化教学效果。
本文将探讨如何创设有效情境，优化数学综合实践课堂教学。
一、创设贴近生活的情境在数学综合实践课堂中，教师可以创设贴近生活的情境，让数学与学生生活紧密相连。
在讲解平面几何时，可以引导学生观察周围的建筑物、环境景观等，让他们自己发现各种图形的存在，并通过实地测量、绘制，加深对图形性质的理解，从而形成对数学的直观认识。
在讲解函数时，可以引导学生分析日常生活中的数据变化规律，让他们通过实际案例，了解函数在现实中的应用，增强数学在生活中的实际意义。
创设贴近生活的情境能够让学生产生共鸣，提高对数学的兴趣和学习动力。
贴近生活的情境也有利于激发学生的思维能力和创造力，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
二、引入跨学科知识，丰富情境在数学综合实践课堂中，教师可以引入跨学科知识，丰富情境，提供更多的学习资源和信息，从而激发学生的学习兴趣。
在讲解统计学时，可以引入一定的社会科学知识，让学生了解到统计学在社会科学中的应用，推动学生跨学科思维的发展。
在讲解数学建模时，可以引入一定的物理学或经济学知识，让学生了解到数学在不同领域中的应用，拓展他们的知识面。
引入跨学科知识不仅可以丰富情境，提供更多的学习资源，而且可以培养学生的跨学科思维能力，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
三、设计多元化的实践任务在数学综合实践课堂中，教师可以设计多元化的实践任务，让学生在实践中感受到数学的魅力。
在讲解二次函数时，可以设计一些与实际生活相关的问题，让学生通过观察、探究和实验，找到解决问题的方法，加深对二次函数的理解。
在讲解概率论时，可以设计一些有趣的游戏或实验，让学生通过实际操作来感受概率的规律，从而提高他们的学习效果。
创设课堂教学情境,优化小学数学教学
创设课堂教学情境，优化小学数学教学在小学数学教学中，创设良好的教学情境对于提高学生学习数学的效果至关重要。
下面将以小学数学教学情境为例，探讨如何优化教学情境，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教学情境创设一：生动有趣的教学资源在小学数学教学中，教学资源的选择对于提高教学效果非常重要。
老师可以准备丰富多彩的教学资源，比如数学实物模型、数学游戏、数学动画等，通过这些资源的运用，让数学知识变得生动有趣。
老师可以准备一些立体几何体模型，让学生通过观察和摸索来感受不同几何体的性质，从而更好地理解几何知识。
老师还可以设计一些有趣的数学游戏，比如数学拼图游戏、数学趣味竞赛等，让学生在游戏中轻松地学习数学知识，提高学习的趣味性和参与性。
教学情境创设二：开展多元化的学习活动小学数学教学需要多元化的学习活动来丰富教学情境。
除了传统的教师讲解和学生练习外，还可以开展小组合作学习、实地探究活动、艺术创作等多种形式的学习活动。
老师可以组织学生进行小组合作学习，让学生互相合作，共同探讨解决问题的方法；还可以组织学生进行实地数学探究活动，让学生用数学知识解决实际问题，培养他们的观察力和动手能力；老师还可以鼓励学生通过艺术创作来表达数学知识，比如让学生用彩色纸张剪贴拼图来表现几何图形，让学生用线条和形状来构成数学图案等，从而丰富教学情境，激发学生学习兴趣。
教学情境创设三：关注学生的情感态度在小学数学教学中，教师需要关注学生的情感态度，创设良好的情感氛围。
教师可以通过肯定学生的努力和成就，鼓励学生敢于尝试、勇于挑战，转变学生对数学的消极情感，建立学生对数学的自信和兴趣。
教师还可以通过相关故事、名人事迹等教学资源来激发学生对数学的兴趣和好奇心，营造积极向上的学习氛围。
教学情境创设四：个性化的学习体验在小学数学教学中，教师需要关注学生的个性化学习需求，创设个性化的学习体验。
教师可以根据学生的不同学习特点和兴趣爱好，设计差异化的教学活动，满足学生不同层次的学习需求。
创设课堂教学情境,优化小学数学教学
创设课堂教学情境，优化小学数学教学小学数学教学一直是教育工作者们关注的焦点，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。
为了提高小学数学教学的质量，不仅要注重课程内容的设置和教学方法的选择，还需要创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习数学的兴趣和热情，促进他们的全面发展。
本文将讨论如何创设课堂教学情境，以优化小学数学教学。
一、创设具体生活情境小学数学教学应该紧密结合学生的日常生活，创设具体的生活情境。
在教学《整数》时，可以将数字温度计引入数学教学，让学生在测量温度的过程中理解正数和负数的概念，通过实际操作感受正数和负数在温度变化中的作用。
又在教学《面积》时，可以走进校园进行实地测量，利用学校周围的建筑物和操场等各种形状的场地，让学生在实践中感受不同形状的面积计算，从而引导学生体验面积计算的实际意义。
通过创设具体的生活情境，可以使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，增强他们对数学知识的记忆和理解，同时培养学生的实践能力和动手能力。
二、创设游戏情境小学生天性好动，对游戏的兴趣十分浓厚。
在数学教学中，可以巧妙地融入各种教学游戏，创设游戏情境，让学生在游戏中学习，潜移默化地掌握数学知识。
在教学《数学游戏》时，可以设计一些趣味的数学游戏，如数学接龙、数学填字等，让学生在游戏中主动进行数学运算，激发他们的学习兴趣。
又在教学《分数》时，可以通过让学生亲手制作分数蛋糕、分数彩旗等趣味活动，让学生在制作过程中理解分数的概念和运算规则，培养他们对分数的感性认识。
通过创设游戏情境，可以调动学生学习的积极性和主动性，加深他们对数学知识的理解，提高他们的学习效果。
小学数学教学还应该倡导合作学习，创设合作学习情境。
通过让学生在小组中展开合作学习，共同解决问题，切磋交流，可以促进学生之间的学习互助和交流，提高他们的学习成绩。
在教学《倍数和约数》时，可以设计一些小组合作的数学游戏，如寻找自然数的倍数组合，找出一个自然数的所有约数等，让学生在小组中相互协作，共同解决问题，增强学生的逻辑思维和解决问题的能力。
创设课堂教学情境,优化小学数学教学
创设课堂教学情境，优化小学数学教学教学是一个极富挑战的领域，而小学数学教学更是如此。
在教授数学知识的教师需要不断创设各种教学情境，来激发学生的学习兴趣和潜能。
本文将围绕如何创设课堂教学情境，优化小学数学教学展开讨论。
一、了解学生的兴趣，创设有趣的教学情境要了解学生的兴趣爱好，以便创设有趣的教学情境。
小学生对数学的学习可能会感到枯燥乏味，因此教师需要通过各种方式来让学生感到有趣。
教师可以设置数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识；还可以通过绘本故事、数学实验等形式来引导学生学习，激发学生对数学的兴趣。
教师可以利用学生的日常生活经验，创设具有实际意义的教学情境。
在教学有关面积和体积的知识时，可以通过学生熟悉的物品（如教室、图书馆等）来展开教学，让学生能够更加直观地理解数学知识。
二、注重学生的主动参与，创设合作式教学情境小学数学教学中，教师不应该是唯一的“知识输出者”，而是应该鼓励学生的主动参与，创设合作式教学情境。
在此情境下，学生可以通过团队合作、小组探究等方式来学习数学知识，从而建立起对数学的兴趣和自信心。
在教学计算题时，可以设计小组对抗游戏，让学生通过比赛的方式互相检验，从而激发学生的学习兴趣和竞争激励。
在解决问题的过程中，学生可以相互交流、合作，提高彼此的学习效果，从而创设出有利于学生合作学习的教学情境。
三、重视情感教育，创设情感温馨的教学情境数学教学不仅仅是知识的传授，更是培养学生情感的过程。
在教学数学的过程中，教师应该尊重每个学生的情感感受，创设出情感温馨的教学情境。
在学生犯错时，教师可以采取鼓励的方式来帮助学生，让学生克服失败，增强学习的自信心。
在教学数学的过程中，教师还可以通过表扬、奖励等方式来引导学生，激励学生去克服困难，建立起对数学的自信心。
教师还可以通过温馨的语言、亲切的态度来营造良好的教学氛围，增强学生对数学学习的兴趣和积极性。
四、多媒体教学的应用，创设丰富多彩的教学情境在现代社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
创设有效情境,优化小学数学教学
创设有效情境，优化小学数学教学小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的关键阶段，如何在课堂上创设有效情境，优化小学数学教学，提高学生的学习效果，是每个数学教师都需要思考和努力的问题。
在小学数学教学中，我们可以通过创设有效情境来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，并帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
下面，我将从三个方面谈谈如何创设有效情境，优化小学数学教学。
我们可以通过生活情境来创设有效情境。
生活是最好的教材，数学知识无处不在，我们可以利用生活中的各种情境来让学生更好地理解和运用数学知识。
在教学加法时，我们可以设计一些与生活相关的问题，比如小明家里有5个苹果，他又买了3个苹果，一共有多少个苹果？这样的问题可以让学生更容易理解加法的运算规则，同时也能增强他们对数学的实际运用能力。
在教学几何学时，我们可以带着学生到操场上测量各种图形的周长和面积，让他们亲自动手进行测量和计算，从而更深刻地理解几何学知识。
通过生活情境的创设，学生在解决问题的过程中能够体会到数学知识的实际应用，增强他们的学习动力，提高学习效果。
我们可以通过游戏情境来创设有效情境。
小学生喜欢玩游戏，我们可以利用游戏情境来激发学生学习数学的兴趣。
在教学计数时，我们可以设计一些有趣的计数游戏，让学生在玩中学，通过游戏来巩固数字的认识和理解。
在教学几何学时，我们可以设计一些拼图游戏，让学生通过拼图来认识和理解各种图形的特征和性质。
通过游戏情境的创设，学生在玩中学，在学习中获得快乐，从而更加主动地参与到数学学习中来，提高学习效果。
我们可以通过挑战情境来创设有效情境。
挑战情境是指设计一些具有一定难度的数学问题，让学生在解决问题的过程中不断突破自己，提高自己的数学思维和解决问题的能力。
在教学整数时，我们可以设计一些关于整数运算的挑战题，让学生通过解题来巩固整数运算规则，提高自己的计算能力。
在教学图形时，我们可以设计一些要求学生通过推理和证明来解答的问题，让学生不断思考和探索，从而更好地理解图形的性质和特征。
创设有效情境,优化小学数学教学
创设有效情境，优化小学数学教学随着社会的发展和教育理念的更新，教学方法也在不断改进和创新。
小学数学教学作为学生学习数学的基础阶段，如何创设有效情境，优化小学数学教学成为了教育教学领域亟待解决的问题。
一、创设有效情境在小学数学教学中，创设有效情境是非常重要的。
有效情境是指能够让学生在真实生活中接触、感受和认知数学知识的场景。
通过创设有效情境，可以帮助学生树立真实生活中数学的概念，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
1. 利用生活场景创设情境教师可以通过引导学生观察和思考身边的事物，引导学生发现生活中的数学，比如用纸盒子为垃圾桶制作1:3的分离器，引导学生实际操作，了解比例的意义和运用。
这样不仅可以调动学生的学习兴趣，同时也可以深入到学生的生活中，让学生在实际中感受到数学知识的应用和价值。
小学生喜欢玩游戏，教学中可以通过游戏的形式创设情境，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以通过数学竞赛、数学拼图、数学趣味游戏等形式，让学生在玩中学，感受数学的乐趣。
小学数学教学也可以侧重于实践活动，通过实际操作来加深学生对数学知识的理解和掌握。
比如在数学课堂上组织学生进行实验，让学生自己动手操作，亲自感受自然界中的一切都有规律和可测量的特性，从而体验数学的实用性。
二、优化小学数学教学的方法创设有效情境只是优化小学数学教学的一个方面，还需要通过一些方法来优化小学数学教学，提高教学效果。
1. 关注学生的个性化需求每个学生的接受能力和学习态度都不一样，所以在教学过程中应该关注学生的个性化需求，针对学生的不同特点制定不同的教学方案，让每一个孩子都得到与他们的水平相适应的教学。
2. 注重启发式教学小学数学教学不能仅仅是灌输知识，而应该注重启发式教学。
启发式教学是指教师在教学中给学生以思维的启发和引导，让学生从实际中发现问题，并从中总结出规律，培养学生的分析和独立思考能力。
3. 开展数学实践活动数学是一门实用的学科，教学中可以结合实践活动，让学生通过实际的操作，感知数学的实际应用价值，提高学生对数学学科的兴趣。
巧设情境 优化小学数学教学
巧设情境优化小学数学教学一直以来，数学教学都是学生们感到头疼的问题，尤其是在小学阶段。
学生们往往觉得数学很难，很枯燥，对数学产生了抵触情绪。
如果我们能够巧设情境，优化小学数学教学，让数学变得有趣、生动，那么就能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
本文将讨论如何巧设情境，优化小学数学教学。
一、利用真实情境数学教学常常是抽象的、单一的，这使得学生们很难感受到数学的实际应用。
为了让学生更好地理解数学知识，老师可以利用真实情境进行教学。
在教授分数时，可以让学生们做“细菌实验”，观察细菌的增长情况，然后用分数的概念来描述细菌的增长速度。
这样一来，学生们就能够直观地理解分数的意义和应用。
在教授面积和周长时，可以带学生到校园或者室外测量各种物体的面积和周长，然后进行计算和比较，这样学生们就能够更好地理解面积和周长的概念。
通过利用真实情境，让学生们亲身体验数学知识的应用，可以使他们对数学产生更深的理解和兴趣。
二、多媒体辅助教学在当今信息化社会，多媒体技术已经成为了教学的重要手段。
在小学数学教学中，老师可以利用多媒体辅助教学，通过图像、音频、视频等方式生动形象地展示数学知识，使学生们更容易理解和接受。
在教授几何形状时，可以利用多媒体展示各种几何形状的图片和视频，让学生们通过图像形象地学习几何形状的特点和性质。
在教授数学运算时，可以通过音频和视频展示各种计算方法和技巧，让学生们更加直观地理解运算的过程。
多媒体技术能够使教学内容更加生动有趣，激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、启发式教学法启发式教学法是一种让学生自主探究、发现问题解决方法的教学方法。
在小学数学教学中，老师可以采用启发式教学法，让学生们通过实践、探索、发现来学习数学知识。
在教授加减法时，可以利用游戏、竞赛等形式，让学生们自主探索加减法的规律和运算方法，从而培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
在教授分数和比例时，可以让学生们通过分组、比较等方式自主发现分数和比例的性质和运算规律，从而提高他们的抽象思维和数学思维能力。
优化小学数学教学环境的建议
优化小学数学教学环境的建议数学作为一门重要的学科，对于学生的综合能力培养起着至关重要的作用。
而小学数学教学环境的优化，对于学生的学习效果和兴趣培养同样具有重要意义。
本文将从教学设施、教学方法和教师角色等方面，提出一些建议，旨在优化小学数学教学环境，提高教学质量。
一、优化教学设施教学设施是学生学习的基础，因此，小学数学教学环境的优化需要从教学设施的改善着手。
首先，学校应该配备齐全的数学教学工具，如计算器、几何工具、尺规等，以满足学生的实际学习需求。
其次，教室内应该设置合适的投影设备，以便教师能够通过投影仪展示教学内容，让学生更直观地理解数学概念和解题方法。
此外，为了提高学生的学习兴趣和参与度，教室内的布置也应该注重创意和个性化，例如，可以贴上一些数学题目的思考和解法，以激发学生的思维和好奇心。
二、优化教学方法教学方法是数学教学的核心，因此，优化小学数学教学环境需要从教学方法的改进着手。
首先，教师应该注重培养学生的实际动手能力，鼓励他们进行数学实践和探究，例如，可以组织学生进行小组合作，通过游戏、实验等方式进行数学问题的解决，以提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
其次，教师应该注重启发式教学，引导学生通过提问、讨论等方式主动参与到教学过程中，培养他们的独立思考和问题解决能力。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，如教学视频、互动课件等，以丰富教学内容和方法，提高学生的学习兴趣和效果。
三、优化教师角色教师是教学的主导者和引导者，因此，优化小学数学教学环境需要从教师角色的塑造着手。
首先，教师应该具备扎实的数学基础和专业知识，以确保教学内容的准确性和深度。
其次，教师应该具备良好的教学能力和沟通能力，能够根据学生的实际情况，采用不同的教学策略和方法，以满足学生的学习需求。
此外，教师还应该注重自身的专业发展和学习，不断提高自己的教学水平和能力，以更好地指导学生的学习。
综上所述，优化小学数学教学环境需要从教学设施、教学方法和教师角色等方面入手。
如何优化数学课堂教学
如何优化数学课堂教学
引言
在当前教育环境中，优化数学课堂教学已成为提高学生数学素养和成绩的关键。
本文将为您提供一系列专业建议，以帮助您实现这一目标。
1. 了解学生需求
- 调研学生基础：在制定教学计划前，了解学生的数学基础和需求至关重要。
- 分析兴趣和动机：激发学生的学习兴趣，将其与现实生活紧密相连。
2. 制定明确的教学目标
- 具体且可衡量：确保目标既有挑战性，又是可达成的。
- 时间限制：为每个教学目标设定明确的时间限制。
3. 设计有效的教学策略
- 多样化教学方法：结合讲授、讨论、合作学习等方法。
- 利用多媒体资源：如数学软件、在线教育平台等。
4. 促进互动与参与
- 鼓励提问与思考：培养学生的批判性思维。
- 小组合作学习：促进学生之间的交流与合作。
5. 练习与反馈
- 适量练习：设计具有针对性的习题，巩固新知识。
- 及时反馈：指出学生的错误，并提供正确的指导。
6. 利用技术工具
- 数学软件与工具：如MATLAB、Mathematica等。
- 在线教育资源：如Khan Academy、Coursera等。
7. 持续专业发展
- 参与教育培训：了解最新的教学方法和教育理念。
- 与其他教师交流：分享经验，共同进步。
8. 评估与调整
- 定期评估：检查教学效果，发现问题并及时调整。
- 持续改进：根据反馈不断完善教学方法和策略。
结语
通过实施上述策略，我们相信您的数学课堂教学将得到显著优化，学生的数学素养和成绩也将得到有效提高。
创设课堂教学情境,优化小学数学教学
创设课堂教学情境，优化小学数学教学小学数学教学一直是教育界关注的焦点，如何让孩子们更好地学习数学，提高数学学习的质量和效果，一直是教师们探索的方向。
创设教学情境，是教师们在教学中所做的一项重要工作。
优化小学数学教学，需要从教学情境的设计上进行创新与改进，使得数学教学更加生动有趣，更加符合学生的认知和发展规律。
下面我们来谈一谈创设课堂教学情境，优化小学数学教学的一些建议。
一、设计有趣的教学情境数学是一门抽象的学科，很多小学生对于数学的学习都感到枯燥乏味。
创设有趣的教学情境是非常必要的。
教师可以通过设计一些派生的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的趣味性和实用性。
在教学中引入一些有趣的数学游戏，或者通过数学实践活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们对数学的兴趣和学习动力。
二、尊重学生的个性差异每个学生的学习方式和学习节奏都是不同的，因此在创设课堂教学情境时，教师要尊重学生的个性差异，充分考虑到学生的特点和需求。
通过差异化教学，给予学生更多的选择和自主权，让他们在学习过程中找到适合自己的学习路径和方法。
教师可以设置一些个性化的学习任务，让学生在不同的情境中展现自己的特长，激发学生的学习潜能。
三、注重数学教学的实践性四、引导学生进行合作学习合作学习是一种有效的学习方式，可以促进学生之间的交流和合作，增强学生的团队意识和合作精神。
教师可以通过小组活动、合作讨论等方式，引导学生进行合作学习，在学习中相互借鉴、相互配合，共同解决问题。
通过合作学习，不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
五、注重数学的跨学科整合数学是一门与其他学科密切相关的学科，教师可以通过跨学科整合的方式，将数学知识与其他学科的知识进行融合，提高学生对数学的学习兴趣。
在自然科学和社会科学中，均有许多数学知识的应用，教师可以引导学生通过实际问题和情境，将数学知识与其他学科的知识结合起来，让学生在实践中感受到数学知识的重要性和实用性。
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浅谈如何运用教学环境优化数学课堂教学现代数学认为，教学过程应是学习主体的主动建构过程，教学目的不仅在于使学生“学会了”，还在于使学生“会学了”。
如何创设运用一些新颖、生动、活泼的教学情境，激发学生对数学的学习动机，引导学生积极主动地参与，培养他们掌握科学的学习方法和对数学知识的真挚浓厚的感情，使他们各方面的素质都得到全面、充分、和谐的发展呢？本人结合自己的工作实际，谈谈自己的浅显的看法：
一、巧设情境，在铺垫中激发学习动机
小学生的心理不稳定，较脆弱，缺乏学习动机，需要在铺垫引新时设置一定的情境，形成学生感知的刺激物。
只有当所设置的情境具备新异、变化的特点，才能对学生形成强烈的刺激，成为学生注意的对象，调动学习的积极性，使学习动机得到激发。
1.创设“故事”情境，激发学习动机
所谓故事情境，就是利用儿童爱听故事的心理，于新旧知识的衔接处，设置一种由生活、童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境，使学生受到强烈刺激，各种感官得以调动，激发学习动机。
比如在教学“平均数应用题”时，我在新知的导入中讲了一个“猪八戒分桃”的故事：悟空摘桃回来，只给了猪八戒1个，给了唐僧8个，沙僧5个，自己留下了6个。
猪八戒一下子就急了，嚷着说自己1个不够吃，唐僧叫悟空重分一下，悟空不愿意。
唐僧只好叫猪八戒分，要求每人一样多，可猪八戒一时想不出来怎样分……这
时我问学生：“谁能帮助猪八戒分一下桃子呢？”至此课堂静了下来，大家都感到新奇而陷入沉思。
我及时出示课题并说明：“等大家学习了今天的新知识后就能帮猪八戒很快算出了。
”这样就使学生对新知识产生了浓厚的兴趣，激发了学习的动机。
2.创设“问题”情境，激发学习动机
所谓创设问题情境，就是充分利用学生的好奇，于新旧知识的衔接处，设置一种有新意、有趣味、有一定具体物象的“疑”境，造成一种教学内容和学生心理的“不协调”，从而激发了学习动机。
比如教学“分数的认识”时，我拿出一块面包，向学生强调，这是一块面包，并说：“有2 个学生没吃早餐，我要平均分给他们吃，怎么分？”学生抢着说从中间切开，分成2份。
我又说：“每份是这个面包的多少？”学生说是一半。
我接着又问：“如果分成3个同学怎么办，每份是多少？”学生一时愣住了，说不出答案。
这时我就出示课题“分数的认识”。
这样创设的问题情境可使学生形成悬念，课堂上必然会聚精会神地随教师一起研究新课内容，探求问题的答案。
二、优化情境，在新知中发挥主体作用
儿童的学习动机被激起后，若刻板地去教，儿童又因失望而使形成的动机弱化，以至消失。
要利用儿童能够敏锐感知鲜明、富有色彩的形象，善于用形象色彩和声音去思维，由此向抽象思维过渡的特点，尽可能地避免分析不断、发问不止的“注入式”，运用直观教具、学具等去创设具体的、生动的、能直接感知的情境，激发
他们的学习兴趣，努力提高他们的参与程度，充分发挥他们的主体作用。
1.创设“实体”情境，发挥主体作用
“实体”情境就是在教学中利用实物去演示，去再现教学内容，让学生亲眼所见，以此来缩短教学内容与学习者之间的距离。
这样可以化远为近、化静为动，充分调动、发挥学生的主体作用。
比如在教学“圆锥的体积”时，我拿出一个圆柱体和圆锥体的玻璃容器，并在圆锥体容器里装满沙子，往圆柱体容器里倒，让学生观察几次能把圆柱体倒满，学生观察后都知道是三次。
我再让他们比较圆柱和圆锥有什么相同点，学生就可发现是等底等高。
这样学生就知道了等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一。
然后让学生拿尺子去量出直径和高，算出圆锥的体积，学生能积极参与在教学中，完全摆脱了被动应付的状态。
2.创设“模拟”情境，发挥主体作用
“模拟”情境就是要学生自己作为一个角色去表演，模拟一种与教学内容相似的有动态过程的情境。
这种对教学内容的模拟，学生既感亲切、新鲜，非常兴奋，乐于接受，且又因为自己表演，全部投入，使得学生一看就懂，产生顿悟，收到意想不到的效果。
并说明：“这样就叫同时出发，相向而行。
”我开始让他俩走后，下面的学生就发现他们每走一分，他们间的距离就缩短一段，缩短的这一段，就是他们俩人每分所走的路程的和，最后碰在一起就叫“相遇”。
这样，学生就对“相遇”问题有了一个清醒的认识，并在求
知中情感得到了愉悦，主体地位也随之形成。
3.创设“操作”情境，发挥主体作用
教学中让学生动手操作，去剪一剪，摆一摆，画一画，量一量，可以使各种感观都参与到学习中来，使学生能从多方面、多角度观察事物，并促进思维的发展，加深学生对所学知识的理解，使学生亲自尝到学习的乐趣，既强化了主体作用，激发了求知欲望，又活跃了课堂气氛。
比如，在教学“长方形的认识”中，在学生掌握几何名称的基础上，让学生借助自己动手制作的长方形实物模型，通过折一折，量一量，进一步观察、分析、对比，自己就可以说出长方形的特征，由此再到生活中去找哪些物体的形状是长方形的。
这样就让学生在操作中思维，在思维中操作，对长方形有了一个清晰的表象，课堂气氛也得到活跃。
三、依靠情境，在反馈中加强联系实际
数学中抽象的，然而它如同艺术一样来源于生活，所以应还需要其本来面目，把“数”与生活结合起来，在生活的情境中，理解“数”与“形”的关系，并在生活的情境中加以操作，强化应用性和趣味性，培养发展逻辑思维。
比如在教“面积单位”后，我编了一道这样的巩固题：学校要给这间教室的地面铺上地砖，已知每块地砖的边长为2分米，铺满为间教室共需要多少块地砖？我先让学生仔细观察题目，学生就会发现条件不够，我又出示了一个卷尺，学生就明白了要拿卷尺亲自动手去量教室的长与宽。
这样既强化了解决实际问题的能力，又使学生的学习兴趣得到激发，主体作用再
次得到了发挥，思维能力得到充分发展，使学生沉浸在获得知识的喜悦中。
总之，创设运用教学情境这种手段，可使学生在探究的乐趣中学习动机得到持续激发；可使学生全身心地参与在学习、探索知识中；可使学生在美的情境中主体作用得到充分发挥，思维能力得到充足的发展；可使学生真正变被动学习为“自我需要”，真正变“学会了”为“会学了”。