小组合作学习设计教案

小组合作学习设计教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

小组合作学习设计教案

容桂容边小学何文飞主题：《常见的量》

学习目标：

1、复习梳理元、角、分，年、月、日，克、千克、吨等常见的单位，进一步了解它们之间的关系，并能正确地进行简单的换算，结合具体的生活情景，感受并认识它的具体意义。

2、结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题，养成积极主动的思维习惯和灵活处理问题的方法。

合作理由：1、善用学生喜欢争强好胜的心理，让他们通过小组内比一比、说一说，使枯燥的复习课能更生动有趣。2、计量单位较多，一个学生很难把全部整理出来，在小组内指定专人负责记录，便于整理。3、小组内能互相检查练习情况，通过练习和检查，加强知识的运用。

教学设计：

活动一

一、创设情境，激发学生积极学习的欲望

出示课件：（学生“小明”的日记：2月29日晴早晨7：00我听到小闹钟的铃声，便从长20厘米宽12厘米的床上爬起来，马上穿衣、洗脸、刷牙，不知不觉中已经过了20小时。想起不能迟到，我赶紧端起一杯300L的牛奶一饮而尽，又吃了一个200千克的面包。然后就背起了3000千克重的书包，我从抽屉里拿了5角钱冲出了家门，

因为今天要买一支5分的铅笔，还有今天爸爸生日，要买生日礼物！走了300千米的路程，来到了56平方分米的教室，开始了20小时早读。上午第三节课，体育课上老师带来了一只450吨重的足球让我们进行踢球比赛，好玩极了。）

师：谁来读一读“小明”的日记。

指名学生读。

师：你们发现了什么说一说。

生1：时间写错了，走了20小时太夸张。

生2：5分买不了一支铅笔，应该是5角。

生3：足球怎么可能2吨重呢

师：同学们观察还真是仔细，你觉得小明为什么出现这些错误师：我们学习就应该细心、认真、一丝不苟，把知识学活。其实在我们日常生活中，经常要接触到各种量，并且进行各种量的计量。计量单位时刻都在扮演着重要的角色，今天我们就一起来复习小学里面学习的一些常见的量。（板书课题：常见的量）

【设计意图：数学与生活是密切联系的，借助“小明的日记”情境导入，一开始就吸引了学生的主意力，激发了他们强烈的学习欲望。同时，分析了小明在计量单位上所造成的错误的原因，让学生感悟到学习常见的单位重要性。自然地引出课题：常见的量。】二．观察、感知、实现知识认识的深化

师：在这篇日记中出现了那些单位

生1：厘米。

生2：千克，吨。

生3：分，角。

师：同学们观察真仔细，其实刚才讲的是属于那些计量单位，有同学知道吗

生1：长度单位，时间单位。

生2：还有质量单位。

师：说的好，计量单位除了质量单位、时间单位、货币单位；还有面积单位、长度单位等。

师：那么这些计量单位除了小明日记上提到的，还有那些呢请在小组内的同学说说，并记录在整理表上。（学生四人小组讨论归纳）

活动二

经过刚才的复习，你有没有把握，把刚才日记中的错误全部改正过来吗试一试，看谁最快。

生：生汇报并改正结果。

改正如下：（学生“小明”的日记：2月29日晴早晨7：00我听到小闹钟的铃声，便从长20分米宽12分米的床上爬起来，马上穿衣、

洗脸、刷牙，不知不觉中已经过了20分。想起不能迟到，我赶紧端起一杯300mL的牛奶一饮而尽，又吃了一个200克的面包。然后就背起了3000克重的书包，我从抽屉里拿了5元钱冲出了家门，因为今天要买一支5角的铅笔，还有今天爸爸生日，要买生日礼物！走了300米的路程，来到了56平方米的教室，开始了20小时早读。上午第三节课，体育课上老师带来了一只450克重的足球让我们进行踢球比赛，好玩极了。）

师：你改正的太好了，连隐藏的这样的错误都改正过来了，老师很佩服你。接下来老师要看看是不是每位同学，是不是都对常见的量掌握得一样好呢。

【设计意图：组织小组合作学习的方式整理相关知识，能更好激活学生的思维。学生在活动的过程中的共享资源，构建计量单位的知识网；在帮助学生查漏补缺，修正小明日记中常见单位量的错误中，深化对计量单位及其换算关系的认识和理解。】

活动三：

课堂思考题

师：同学们，学习了这么长的时间，做了这么多的题目，下面我们来放松一下，我们来看个脑筋急转弯，同学们先在组内讨论，再汇报。

（1）小明是六年级的学生了，明年他才过第三个生日。你知道他今年是几岁他是几月几日出生的呢

（2）一千克棉花和一千克盐相比哪个重

【设计意图：教师借助生活中一些现实情境，让学生选一选、猜一猜，以及结合生活中的实例，注重学生的亲身体验，帮助学生进一步掌握量与单位的实际意义。这样的教学过程，学生对学习不会觉得枯燥、泛味，而且是轻松自如；教师重视学法指导，注重记忆的规律性，有利于记忆的强化效果和记忆的持久保持。在学生头脑中以具体、生动的生活情景支撑着抽象的数学知识，量与单位之间的关系深深地烙印在同学们的脑海中，真正体验了学习数学的价值所在。】

（3）开放题：（课件）

8（）〉 8（）〉 8（）

5（）=500（）=（）

【设计意图：练习设计由具体事例到具体的数字，让学生选一选、猜一猜，以及结合生活中的实例，注重学生的亲身体验，帮助学生进一步掌握量与单位的实际意义。由答案唯一的计算到开放的联想以及到续写，让学生再一次利用小组优势，体验层次性、趣味性、开放性。同时也提高了解决实际问题的能力。】