让音乐课堂焕发生命活力 陈建蕾
巧设情境,让音乐课堂焕发生命活力
巧设情境，让音乐课堂焕发生命活力发表时间：2017-05-02T14:06:14.067Z 来源：《教育学文摘》2017年5月总第227期作者：赵敏[导读] 那么我们应该怎样立足课堂，借助有限的空间来激发学生的音乐灵性，让音乐课堂重新焕发生命活力呢？山东省淄博市张店区沣水镇第一小学255022 旋律优美的音乐可以积聚灵感、激活想象、陶冶情操，可以很好地激发学生的音乐灵性，提高学生的创新意识，这也是音乐能吸引众多学生青睐的重要因素，但长期以来，我们的音乐教学却是以教师为中心，以音乐教室为主阵地开展活动的，这样一来，学生就被禁锢在固定的区域内，处于一种被动接受的地位，他们的创新意识以及用音乐来表达美好生活的情感就受到了极大的抑制。
久而久之，学生就对音乐教学失去了兴趣。
那么我们应该怎样立足课堂，借助有限的空间来激发学生的音乐灵性，让音乐课堂重新焕发生命活力呢？一、将音乐课堂搬到室外，给学生提供自由活动的空间虽然我们的音乐教室配备齐全，但由于空间固定，一旦音乐课上有需要展示的环节，或需要学生用动作来表现自己对音乐的感受，那音乐教室的空间就不足以让学生充分施展自己的手脚了，所以，一旦教学内容有这样的展示环节，我们可以提前将音乐课安排到室外，或者在完成规定的教学内容之后带领学生安静地来到室外，让学生在音乐的伴奏下，充分发挥自己的想象，尽情地施展自己的才华，这样就可以有效地将音乐的学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把相对抽象枯燥的音乐原理、技能训练等转化成有趣的游戏、舞蹈，让学生通过自己的表演，充分调动自己的听觉、视觉、触觉，根据音乐教学的需要，尽情地表演，这样做的最大效果就是摆脱了固定座位的束缚，让每一个学生既能熟悉音乐的旋律，又能蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识，训练音乐技能，同时让学生受到美的熏陶。
如在教学《小动物走路》一课时，我就可以引导学生根据生活实际和自己已有的知识背景，根据小动物的特点创编出许多有趣的动作，此时如果表演时还在教室里，就不会展现出各种小动物的不同特点了。
让音乐课堂焕发生命活力
让音乐课堂焕发生命活力【摘要】音乐课堂在学生的教育中扮演着重要的角色，但如何让音乐课堂更加生动有趣、激发学生学习兴趣呢？通过激发学生的学习兴趣、利用现代科技手段、注重培养学生的音乐素养、倡导多元化的音乐体验、加强师生互动等方法，可以让音乐课堂焕发生命活力。
师生之间的互动可以激发学生的音乐潜能，多元化的音乐体验也能让音乐课堂更加生动有趣。
结合各种方法手段，让音乐课堂真正焕发生命活力，挖掘其潜力，使之成为学生喜爱的学科。
通过这些努力，音乐课堂将更具创新性，培养学生的音乐素养，让学生在音乐课堂中得到全面的发展。
【关键词】音乐课堂，生命活力，潜力，学习兴趣，现代科技，创新性，音乐素养，多元化，体验，师生互动，音乐潜能，方法，手段。
1. 引言1.1 音乐课堂的重要性音乐课堂也是培养学生情感和表达能力的重要途径。
通过学习音乐，学生可以通过歌曲表达自己的情感和情绪，从而提高他们的情商和情感表达能力。
音乐还可以激发学生的潜在才能，培养他们的音乐素养和音乐审美能力。
音乐课堂还可以促进学生的身心健康。
音乐对人的身心健康有着积极的影响，可以缓解压力、调节情绪，提升学生的情绪稳定性和心理健康水平。
将音乐课堂融入学校教育中，对于学生的健康成长和全面发展具有重要意义。
1.2 挖掘音乐课堂的潜力音乐课堂作为学校教育中的重要组成部分，具有独特的价值和魅力。
在传统观念中，音乐课堂往往被认为是让学生听听音乐、唱唱歌的地方，但其实音乐课堂拥有更广阔的潜力等待挖掘。
音乐课堂是培养学生综合素质的重要舞台，它不仅可以促进学生的审美情感和身心健康，还可以提高学生的合作意识和团队精神。
通过音乐课堂的教学，学生可以在音乐的世界中感受到无穷的乐趣和创造力，培养出自信心和自我表达能力。
挖掘音乐课堂的潜力，不仅可以提高学生的音乐素养，还可以启发他们的潜能，激发他们对学习的热情和兴趣。
挖掘音乐课堂的潜力，不仅可以让音乐课堂焕发生命活力，还可以促进学生全面发展和提高他们的综合素质。
让音乐课堂焕发出生命的活力
让音乐课堂焕发出生命的活力在新课改的大潮中，很多音乐教师精彩的课堂教学展示，曾一度让我们看到了音乐课堂教学的春天。
那充满活力,充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的音乐课堂教学，却发现,很多音乐课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生音乐素养得不到真正有效的提高。
在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着,学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到学习者的愉悦。
那么，教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进学生对知识的主动建构，有效地提高课堂教学的效率呢？这就需要教师做好充分的课前准备，精心设计导入，有效的提问，积极地表扬、肯定学生个性化表现，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，提高音乐课堂教学有效性。
一、充分的课前准备，是提高课堂教学效果的前提。
教师增强目标意识是确保课堂教学具有效果的重要保证。
教学目标是课堂的灵魂，教学设计是课堂的生命线。
《新课程标准》鲜明的提出基础教育应以“学生发展为中心”，教学目标与教学设计都应当围绕学生来展开，但是音乐课的魅力并不在于音乐知识、技能的承袭，而是对音乐美感的体验和享受，以及得到启迪、感染等教育效应上。
所以教师的课堂教学重点应放在音乐教学中引导和帮助学生发现美感。
目前音乐教师备课只是一种形式，对教材钻研不够，对学生了解不清，无法确定恰当准确的教学目标。
为了向课堂要质量，要效率，就需要我们在课下精心备课。
首先对课程内容进行分类：不同的课型采取不同的教学模式和教学方法，如：《老鼠和大象》是歌表演活动，表现的情节、表达的主题思想和音乐基本情绪上的体验，需要让学生提高模唱、表演的能力，引导学生对动物模仿表演形式的探究。
40 分钟的课堂活动中又唱又跳又弹还表演，一节课下来老师累了，学生也身心疲惫，达不到实际效果。
让音乐课堂焕发出生命的活力
让音乐课堂焕发出生命的活力发表时间：2018-05-30T15:20:53.030Z 来源：《中小学教育》2018年6月作者：李催峰[导读] 音乐是美好的，音乐是圣洁的，它表达人间的情感，净化人们的心灵，陶冶人们的情操，使人们理解美，向往美，拥抱美。
美丽无处不在，音乐无处不在。
李催峰山东省郯城县泉源乡中心小学 276114【摘要】音乐是美好的，音乐是圣洁的，它表达人间的情感，净化人们的心灵，陶冶人们的情操，使人们理解美，向往美，拥抱美。
美丽无处不在，音乐无处不在。
音乐是艺术，艺术教育最本质、最独特的就是审美。
音乐，只有在以“育人”为前提的教育下，才能由“美”向“善”达“真”。
从而让音乐课堂充焕发出生命的活力。
【关键词】感受；动作美；内涵美；创造美；活力中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0060-01乌申斯基说：“兴趣是学生学习的动力，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”作为教师，要充分利用环境挖掘，给学生创设各种感兴趣的教学情境。
让学生真正地走进音乐，在悦耳、悦目、悦心的情境下尽情探索，让课堂充满魅力、灵性、焕发出生命的活力。
一、欣赏与活动相结合，感受音乐的动作美音乐具有运动特性。
音乐教育家柯伦达认为：“音乐教育首先要通过音乐与身体的结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的思维能力，进而获得体验和表现音乐的能力。
”在新的课程标准设定的领域中，把传统的唱歌、游唱、器乐、识谱与视唱等整合在“表现”里，而最具“表现”特征的舞蹈，正是渗透活动来展示和表现音乐美的有效手段。
在音乐教学中，我经常把音乐与舞蹈、戏剧、律动结合起来，把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上。
如：我在教完《阳关三叠》这首歌曲后，就让学生以小组为单位，对这首歌曲进行创编。
为了完成改编的任务，各组都展开了激烈的讨论，并纷纷根据歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等。
让音乐课堂焕发生命活力
让音乐课堂焕发生命活力音乐课堂是学生接触音乐、感受音乐、学习音乐的重要场所。
在实际的教学过程中，很多音乐课堂往往显得枯燥乏味，缺乏生命力。
为了让音乐课堂焕发生命活力，让学生更好地享受音乐的魅力，教师需要做出一些努力。
本文将从音乐课堂教学内容、教学方法和学生参与等方面探讨如何让音乐课堂焕发生命活力。
一、丰富多彩的教学内容音乐课堂的内容是课堂生命活力的源泉。
教师应该多样化教学内容，让学生在音乐中感受到丰富多彩的生活。
在教授音乐理论知识的可以让学生听一些音乐故事，了解音乐的历史背景和作曲家的生平。
可以进行一些音乐鉴赏活动，让学生欣赏不同风格的音乐作品，了解不同音乐文化的魅力。
还可以结合一些音乐活动，让学生自己动手制作乐器、编写简单的音乐曲目，增加互动性和兴趣。
丰富的教学内容可以让学生在学习音乐的过程中感受到生活的美好和丰富多彩，从而激发学生对音乐的兴趣和热爱，让音乐课堂充满生命力。
二、创新的教学方法音乐课堂教学方法的创新对于课堂生命活力的激发至关重要。
教师可以尝试一些新的教学方法，例如采用多媒体教学手段，通过音乐视频、音乐游戏等方式来引导学生学习音乐知识和技能。
可以进行小组合作教学，让学生在小组中自主交流、合作完成音乐任务，提升学生的音乐表现能力和团队合作能力。
还可以利用现代科技手段，如应用软件进行音乐创作，让学生在音乐创作中体验音乐的魅力，加强实践能力和创造力。
创新的教学方法可以激发学生的学习兴趣，增加课堂的活跃度，让学生更主动地参与到音乐学习中，使音乐课堂更富有活力。
三、学生参与的重要性学生是课堂生命活力的主体，他们的参与对于课堂的活力至关重要。
教师应该创造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与音乐活动。
可以组织一些音乐比赛、音乐会演出，让学生展示自己的音乐才华。
可以鼓励学生参加合唱团、管乐队等音乐团体，提高学生的音乐表现能力和团队协作能力。
还可以让学生参加一些音乐实践活动，如校园音乐节、音乐营地等，让学生在实际的音乐活动中感受音乐的魅力和生命力。
让音乐课堂焕发生命的活力
让音乐课堂焕发生命的活力音乐课堂是一门非常重要的课程，它可以从各个方面传达音乐知识和技能。
无论对于哪个年龄段的学生，都应该给他们带来积极的体验和丰富的知识。
然而，让音乐课堂焕发生命的活力并不容易。
大多数学生不是音乐天才，他们需要一个兼具严肃和乐趣的环境。
在下面的文章中，将探讨如何在课堂中创造这样的环境。
首先，创造积极的氛围非常重要。
在一个充满活力和尊重的环境中，学生会更愿意投入到课堂中，互相合作和分享他们的想法。
教师应该试图了解每个学生的兴趣和需求，以扩大学生的参与度。
教师应该试图在他们的教学中融入学生喜欢的音乐风格，并且让学生知道他们的观点和反馈是非常重要的。
其次，探究学生的多样性非常重要。
在音乐教学中，不能将所有的学生放在同一个框架中，即使他们在同一年级或学校。
每个学生都有自己的学习速度、兴趣和个人风格。
因此，教师应该在选取课程内容时总是根据学生的特点和能力进行量身定制。
如果有必要，可以在课程中添加一些项目，以增加他们的兴趣。
在创造多样性的同时，教师也应该在音乐课堂上注重严谨性。
音乐技能和基础知识是基本的前提，使得学生能够发掘自己的潜能。
教师应该专注于教授音乐方面的知识，而不仅仅是临时的音乐活动。
同时，教师应该尊重他们学生的不同文化背景和经验，以确保每个人都有被听取和认可的感觉。
此外，在音乐课堂中创造良好的沟通非常重要。
学生们应该感觉到他们的声音和合作是有价值和关键性的。
为此，教师应该落实有效的沟通机制，并有意识地促进学生之间的合作和讨论。
多种多样的交流形式，如小组讨论、反馈和作品展示，可以激发学生参与学习和建立自信心。
最后，作品展示和演出也是培养音乐序列最重要的部分。
这不仅是音乐技能，还有勇气和表达能力。
作品展示可以让学生们展示他们所学的内容，并为学生们提供一个真正的音乐实践经验。
在演出中，学习既有意义又有挑战性，这对于他们的成长和发展是非常必要的。
总的来说，让音乐课堂焕发生命的活力需要教师深化对音乐的理解，创造富有活力又有严谨的学习环境，注重每个学生的差异性和特点，以及落实积极而有效的沟通机制。
让音乐课堂焕发出生命活力
让音乐课堂焕发出生命活力新课改的今天，《音乐新课程标准》提出了崭新的音乐教育理念，给音乐教学提出了新任务和新要求。
它不仅充分发挥教师的创新潜质和学生的主体作用，还拓宽了学生的审美视野，使师生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，陶冶情操，启迪智慧，使音乐课堂焕发出生命的活力。
一、把生活融入音乐课堂，激发感受与鉴赏兴趣培养学生的音乐兴趣是中小学音乐教育的主要目的之一。
教师只有调动起学生的生活积累，把生活融入课堂，让学生带着真情和兴趣去体验音乐，感悟人生，才会使他们享受鉴赏音乐的无穷乐趣。
在教学实践中，我们尝试用以下方法进行“激趣”：一是用讲故事、猜谜语等方法激趣：二是用贴近学生生活的话题激趣：三是用学生生活中喜闻乐见的表演形式激趣。
如小学二年级学生欣赏《歌唱二小放牛郎》时，我首先随着动画VCD音乐进行演唱，然后引导学生交流感受。
这种教法使课堂气氛活跃，效果很好。
二、创设生活情境，让学生体验音乐在生活中无处不在《音乐新课程标准》中指出：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
因此。
所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。
通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养他们具有良好的合作意识和团队精神。
所以，教师要从学生熟悉的生活出发，创设良好的生活情境。
并鼓励学生参与艺术实践活动。
因为沟通音乐与生活的联系。
不仅有利于学生理解生活中的音乐问题，使学生体验到生活中的音乐无处不在，而且使学生在观察思考的过程中，动手实践能力也得到培养。
例如：在执教《粉刷匠》一课后，我让学生开展创编其它劳动情境和歌词的拓展活动。
首先让学生回忆在日常生活中做过哪些劳动小能手，学生纷纷表示，有值日生、扫地、拖地、洗衣服、叠被子……接着我就鼓励学生伴着《粉刷匠》的音乐，创编一个自己劳动的情境，学生开展了兴致盎然的活动：有的模仿扫地、有的模仿拖地、还有的模仿洗衣服、叠被子等，劳动场面真是热火朝天。
让音乐课堂焕发生命活力
让音乐课堂焕发生命活力中学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性，不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。
新课程标准的实施，改变了原有的陈旧教学模式。
使教师的教法更灵活，创新空间更广泛，学生的学习兴趣更浓，学习音乐更轻松。
改变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课堂焕发生命活力。
在教学中，我们要尽一切可能，为学生的学习服务。
如何把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。
在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。
一、激发兴趣，让学生主动参与到音乐课堂教学中去学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，音乐课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。
激发了学生的兴趣，能使学生情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。
学生的注意力就会得到高度集中，感知力、理解力和创新力都会处于最佳发挥状态。
学生的学习热情高涨，就能主动参与到课堂教学中去，并获得良好的学习效果。
二、搭设舞台，让学生在课堂上动起来动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。
在教学过程中，应尽可能让学生参与教学活动，在师生互动中一起分享掌握知识的无穷乐趣。
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。
从兴趣出发，让音乐课堂焕发生命活力
教学反思新课程NEW CURRICULUM每个孩子都有对音乐的渴望，音乐让我们诗意地栖息在大地上。
正如柏拉图所说“节奏与调拥有最震撼的力量，它直抵人心，美化灵魂。
”音乐对人的情感教育的作用是不可低估的。
世界上越来越多的国家充分意识到音乐的重要意义和特殊作用，都在加强教育的力度。
我们国家也把音乐作为艺术教育的一面旗帜写进了新课程标准。
然而，在开展素质教育的今天，应试教育的影响在音乐课堂上还固执地存在。
传统的“教唱式”教学模式还在影响着许多教师，音乐课成了单纯的唱歌课。
一成不变的练声、视唱、训练节奏、学唱歌、练识谱的传统套路，让学生在围绕老师指挥棒运转的同时也丧失了对音乐课的兴趣。
如何改变这种教学方法单一、教学过程简单的教法以适应教学改革的需要？笔者认为要从兴趣出发，更新观念，运用音乐教育教学规律，改革课堂，构建有时代气息，符合学生身心发展的崭新教学模式，让学生作为音乐实践的主人，满足他们的表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都得到发展，以提高教学效率及学生素质，让音乐回归音乐，让课堂焕发生命的活力。
近年来，我在不断探索的实践中总结出“以学生演唱为主导，以丰富多彩的活动为支撑”的教学方法，让学生感受美、领悟美，满足学生的“自我认知”“自我表现”和“自我发展”的需要，让课堂真正焕发生机。
一、设情景激兴趣，让学生乐于学1.注重环境，先声夺人音乐教室是音乐的圣坛，高雅优美的教室布置会有一种潜移默化的力量，唤起孩子对美的共鸣与追求。
例如，在大钢琴上摆放装饰的花卉，使教室充满生机；挂上音乐巨人的画像，激发好奇心，在认识大师的过程中使学生产生对音乐的崇拜；利用教室后墙宣传班进行音乐宣传，这样，学生在迈入教室的同时就感到了音乐的氛围，有利于激发兴趣，快速投入到音乐教学活动中。
2.引情激趣，营造氛围教师要努力为学生创设各种愉快的情境，让课堂有巨大吸引力，使其主动地获取知识。
如：欣赏民乐《万马奔腾》时，我在教室里挂了二胡和万马竞技的画面，把大草原的画面用白板教学展示出来，在这样的视觉冲击下进入歌曲欣赏，使学生真切地感受和体验到壮美。
让音乐课堂绽放生命的活力
让音乐课堂绽放生命的活力音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。
而这种艺术要想使它能真正的体现在音乐课堂上，就必须要做到：唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。
只有这样才能激发学生的音乐灵性，满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要，让音乐课堂绽放生命的活力。
那么如何让音乐课堂绽放生命的活力呢？一、创设美好情境，激发学习兴趣。
学习必须与个人经验建立起联系,才能产生良好的效果。
“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程标准倡导的课程实施建议之一。
教学情境对学生来说具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲,进而促使其思维处于异常活跃的状态。
在音乐学习活动中,我们能够通过创设一种能够让学生听、视、感、触的环境来调动学生已有的经验，激发、感染、陶冶、诱导学生的情感，促成良好的审美心境。
当学生进入一种特殊的环境面对特定的审美对象，耳闻目睹都是美的形象，自然就会对音乐产生一种期待、期盼、渴望的情绪。
所以在组织教学活动时，我们要充分考虑到学生的这个心理特征，创设与他们的生活经验相关联以及所要探究的知识密切联系的情境，增强他们参与探究活动的激情，促使其积极主动地参与学习活动。
在教学中能够使用生动巧妙的语言来创设情景，教师的引导语言要精、要活、要有诗情画意，无论是场景需要、课堂导入、环节过渡等，要让语言真正成为一种艺术,起到点缀、启发、引导的作用，从而激发起学生的审美冲动，让“美”滋润孩子们的心灵。
如：《快乐的小熊猫》一课中，我绘声绘色地导入“美丽的早晨,太阳露出了笑脸。
鸟儿醒了，花儿开了，草儿笑了，森林醒来了。
小鸟、蝴蝶忙着早锻炼，小动物们也出来了，看!小兔蹦跳着来了,小熊走着来了,小猴翻着筋斗来了……美丽的森林热闹极了。
孩子们也被小动物们的可爱吸引了，眼睛里充满着期待；我在引导孩子们欣赏《晨景》时，因为学生理解此曲有一些难度，我并不直接出示曲目，而以语言描述导入：“天色渐亮，东方露出鱼肚白，远处的海岸雾蔼缭绕，空气中散发着一丝丝清晨的香气……”用诗般的语言创设情景，来引导学生欣赏作品。
让音乐课堂焕发生命活力
让音乐课堂焕发生命活力【摘要】音乐课堂作为学校教育中不可或缺的一部分，承载着重要的使命和责任。
音乐不仅可以提升学生的审美情趣，还能够潜移默化地影响他们的人文素养和情感世界。
为了让音乐课堂焕发生命活力，教师们需要重视音乐教学的重要性，并积极增加音乐元素的融入。
多样化的音乐教学方法也是非常重要的，可以让学生在不同的乐曲中感受到音乐的魅力。
培养学生的音乐兴趣和激发他们的创造力也是音乐课堂中不可或缺的一环。
结论中强调了音乐课堂的生命力和音乐教育的重要性，同时突出了让音乐课堂焕发生命活力的重要性。
通过以上措施的实施，我们相信音乐课堂将会成为学生们热爱并愿意投入的教育场所，为他们的成长奠定坚实的基础。
【关键词】音乐课堂、生命活力、音乐教育、影响、重视、元素融入、多样化、教学方法、音乐兴趣、创造力、重要性、激发、学生。
1. 引言1.1 音乐课堂的重要性音乐课堂在学生的教育中扮演着重要的角色，不仅可以培养学生的审美情趣和审美情感，还可以促进学生的身心健康发展。
音乐课堂可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习音乐知识，感受音乐的魅力，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
通过学习音乐，学生可以提高自己的艺术修养和审美能力，提升自己的综合素质，促进综合能力的发展。
音乐还可以激发学生的想象力和创造力，让他们在音乐创作中得到自我表达和展示的机会。
音乐课堂的重要性不容忽视，它是学生全面发展的重要环节，是学校教育中不可或缺的一部分。
通过关注和加强音乐课堂的教学，可以进一步提升学生的学习效果和综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
1.2 音乐对学生的影响音乐在学生的成长中起着非常重要的作用。
它不仅仅是一种艺术形式，更是一种情感的表达和沟通方式。
通过学习音乐，学生可以培养自己的审美情趣和音乐素养，提高自己的艺术修养和综合素质。
音乐还可以激发学生内心深处的情感和潜能，帮助他们更好地理解自己和他人，增强自信和自尊，促进情感的表达和交流。
通过参与音乐活动，学生可以培养团队合作精神和友谊感，培养创造力和想象力，锻炼自己的音乐感知能力和审美能力。
让音乐课堂焕发生命的活力
让音乐课堂焕发生命的活力音乐是一种艺术的形式，也是一种能够与人们生活密切相关的媒介，无论是在日常生活中还是在教育中。
在音乐教育方面，让课堂焕发生命的活力是至关重要的。
无论是初等学校、中等学校还是高等学校里的音乐课堂，老师都应该有创新性的方法，来让学生更加融入音乐教育中。
对这个问题，我们有必要深入地探讨一下。
首先，音乐课堂是学生学习和探索音乐知识和文化的地方。
音乐教育首先应该强调的是乐感和音感的培养，而对于初学者，最好的方法是通过塑造音乐氛围来让学生感受到音乐的独特魅力。
一个好的音乐课堂需要营造轻松、舒适和富有创造性的氛围，让学生在学习音乐的同时也能够享受到音乐所带来的愉悦。
因此，通过丰富多彩的课程，定期举办音乐演出、音乐会，或者与社区进行音乐互动，都是构建良好音乐教育氛围的有效途径。
其次，专业的音乐教育典范应该能够让学生听懂音乐，并且可以通过有限的资源，完成各种音乐表演和演唱。
固然，讲课的内容是根据教材安排的，但是老师们可以采用多种多样的方法来教授这些内容。
教师懂得如何根据学生的特点来让学生更好地理解音乐，并且还可以反向教学来提高学生成绩。
例如，将学生分成几个小团队，让他们在手中持有乐器，然后跟随音乐老师一起完成各种乐曲演奏，这些都是非常有意义的。
这样子学生们能够更加明白音乐如何作用于人，以及如何用乐器完美地演绎一首曲子。
同样重要的是帮助学生认识和理解音乐的创造性。
音乐课堂不应该仅仅是传授知识内容，因为音乐教育的目标是通过音乐来培养学生的创造性。
因此，课堂教育最好能够提供各种各样的音乐体验和机会，让学生们通过创造音乐，展现他们独特的个性和风格。
在这个过程中，音乐教师应该扮演着引导型的角色，通过一些小组讨论和创意活动等等，来帮助学生们展现所学课程之外的创造力。
这样子，学生们就可以展现出个性化的创意，并且能够更有效地理解和掌握音乐知识。
总的来说，让音乐课堂焕发生命的活力是一项极具挑战性的任务，只有教师认真的施行一些以上三点，才能够着眼全局地进行音乐培训。
让音乐课堂焕发生命的活力
让音乐课堂焕发生命的活力
潘清萍
【期刊名称】《基础教育研究》
【年(卷),期】2013(000)008
【摘要】音乐是汇聚灵性、催发情感、激活想象的艺术活动,音乐教育是素质教育的重要内容和实施美育的主要途径。
《义务教育音乐课程标准》指出音乐课程的价值在于：＂为学生提供审美体验,陶冶情操,启迪智慧;开发创造性发展潜能,提升创造力;传承民族优秀文化,
【总页数】2页(P54-55)
【作者】潘清萍
【作者单位】永顺县湘西州民族小学,湖南永顺,416700
【正文语种】中文
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[让音乐课堂焕发生命的活力]让课堂焕发生命的活力
![[让音乐课堂焕发生命的活力]让课堂焕发生命的活力](https://img.taocdn.com/s3/m/2e150a2c492fb4daa58da0116c175f0e7cd1190e.png)
[让音乐课堂焕发生命的活力]让课堂焕发生命的活力在人生的交响乐中，有人说孩子的内心世界好比一支牧歌，清纯、温馨、深情；有人说孩子的内心世界宛如一泓清泉，纯净、透明、晶莹。
如果我们能走进孩子的内心世界，我们的课堂必将充满生命活力。
音乐教学更是这样，它是所有教育中最具有表现力、最富于活力的一门艺术教育。
音乐课堂离开了孩子的表现和活力，音乐教育将变得枯燥乏味。
要让音乐课堂充满生机、富于生命的活力，教师就要走进孩子的内心世界，让孩子感兴趣，并能积极参与，成为音乐课堂的主体。
这应当是创设生命化音乐课堂的关键。
在教学过程中我们发现，小学生在表现音乐时，一二年级的学生是踊跃举手，课堂气氛活跃；三四年级的学生常常推荐身旁的同学；五六年级的学生则极少举手。
随着年级的升高，难道学生们的学习兴趣逐渐减退了吗？由于心理和生理的原因，小学生的控制能力相对较弱，容易受到外在因素的干扰。
因此，教师要遵循学生的本能，细心呵护、顺势培养。
一、以生动的语言激发学生的活力心理学家指出，语言也是一种环境。
优美的语言，有利于人们的身心健康。
巧妙运用教学语言，学生会被你的话语打动、感染，会立刻积极投入学习之中。
一年级音乐教材《谁唱歌》中有一首发声练习曲《我的小鸡》，目的是通过模仿小鸡的叫声，练习唱好“i”母音。
它要求学生做到唱“叽”时，声音竖起来，下巴放松，微笑着唱出，避免发出扁而挤的声音。
一年级的学生若同时达到这几种教学要求，实在显得有些困难。
为此，我设计了这样一段话：“同学们，你们喜欢小鸡吗？（学生们面露喜色，愉快地点头）那么好，你们捧着它，别摔着它。
（学生们表现得小心翼翼）现在，眼睛看着它，我想知道谁真心喜欢它。
（学生的眼睛瞪着小鸡）它可不喜欢绷着脸的小朋友，笑着点。
（学生们把嘴角使劲地向上提着）好啦，现在我们用柔和的声音给小鸡唱一首歌……”结果，不少学生练习时声情并茂，十分好听。
二、挖掘每一位学生的潜能音乐是最需要想象力的学科。
新《课程标准》明确指出：“小学音乐课应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对音乐有独特的感受和见解。
让音乐课堂焕发生命活力
让音乐课堂焕发生命活力为了让音乐课堂活起来、让学生动起来，相信音乐老师们也动过不少脑筋。
我认为关键在于激发学生的学习兴趣，把学生吸引到课堂上来，让学生做学习的主人。
音乐课堂上要体现音乐的多维目标，关注学生的音乐兴趣与个性发挥，教师需从音乐实践与学生的实际出发，转变音乐的教学方式，发挥学生个性，让音乐课堂真正活起来。
一、明确教师和学生在课堂上的角色和地位要在课堂上对学生进行系统、正规的音乐专业教育，让学生在音乐作品中感受到愉悦和快乐，进而实现陶冶情操、提高自身综合素质的真正目的。
这些都要求我们音乐教师明确自己以及学生在课堂上的角色及地位，牢牢树立“学生在课堂上占主体地位，教师则占主导地位”的意识及理念。
比如，在学习《梁山伯与祝英台》这首歌时，我就让学生观看了一段梁山伯与祝英台十八里相送的场景，然后在课堂上进行充分的交流和探讨，我则在旁边给予必要的指导和帮助，对于他eaab2077608a8784f7a1759bc3d1ae098e734659ad0ceaa6dc0e23d62f235d40们的讨论活动并不过多干涉。
这样一来，就充分尊重了学生在课堂上的主体地位，不但有利于激发学生充分发挥主观能动性，实现活跃课堂气氛的良好效果；更重要的是通过让学生自主讨论，更好地揣摩梁山伯和祝英台内心的矛盾想法，可以帮助他们更深入地了解歌曲背后的内涵和意义。
这样，极大地激发了他们想学习这首歌曲的兴趣和积极性，为提高音乐课堂的教学质量奠定了良好的基础。
二、创设情境激发学生的情感在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。
正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情境。
教师在介绍音乐作品时，可利用多媒体播放一些eaab2077608a8784f7a1759bc3d1ae098e734659ad0ceaa6dc0e23d62f235d40与内容有关的片断。
让音乐课堂焕发生命的活力
让音乐课堂焕发生命的活力让音乐课堂焕发生命的活力音乐课堂是培养学生音乐素养和音乐兴趣的重要环节，然而，在实际教学中，我们常常会面临学生对音乐课程缺乏兴趣和学习动力的问题。
如何让音乐课堂焕发生命的活力，让学生热爱音乐，成为我们教师们需要思考和探索的课题。
本文将从培养学生音乐情感、提供多元化教学内容和活跃课堂氛围三个方面，探讨如何让音乐课堂焕发生命的活力。
首先，培养学生音乐情感是让音乐课堂焕发生命的重要一环。
音乐是一种情感的表达方式，通过音乐，学生可以表达自己的情感，感受音乐所带来的情感体验。
因此，在音乐课堂中，教师需要通过创造情感共鸣的机会，引发学生对音乐的情感共鸣。
例如，教师可以选取一些具有强烈情感表达的音乐作品，通过音乐欣赏、分析和演奏，让学生深入感受其中所蕴含的情感，体验音乐的魅力。
同时，教师还可以设计一些富有情感表达的音乐活动，如编写歌曲、创作乐曲，让学生用音乐来表达自己的情感和感受。
这样一来，学生在音乐课堂中不仅可以获得知识，还可以培养情感，增强对音乐的热爱和理解。
其次，提供多元化教学内容也是让音乐课堂焕发生命的重要方式。
音乐课程应该具有多样性，既要涵盖经典音乐作品的学习，又要包括现代音乐的欣赏和创作。
在选取教学内容时，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计具有针对性和扩展性的教学内容。
例如，对热爱流行音乐的学生，可以引导他们了解和欣赏不同类型的流行音乐，学习流行音乐的演唱技巧和编曲方法；对喜欢古典音乐的学生，可以引导他们学习古典音乐的历史文化背景，了解古典音乐的演奏技巧和音乐形式。
通过提供多元化的教学内容，既可以满足学生对音乐的不同需求，又可以激发学生的学习兴趣和学习动力，使他们在音乐课堂中积极参与和探索。
最后，活跃课堂氛围也是让音乐课堂焕发生命的重要一环。
课堂氛围是影响学生学习状态的关键因素，活跃的课堂氛围能够激发学生的学习热情和积极性。
为了创造活跃的课堂氛围，教师需要注重课堂互动和学生参与。
让音乐课焕发生命的活力
让音乐课焕发生命的活力作者：王芳来源：《学校教育研究》2015年第23期音乐教育是一门艺术、审美教育，更是一门快乐的教育，而不是单纯的技能训练，然而，当代中小学音乐教育却仍然停留在过时的教学理念和教学模式中。
老师一本正经的严肃认真的教学恐怕也是收效甚微，机械、呆板的训练方式使如今的渐渐适应快餐文化的学生们感到厌倦。
因此，为了适应21世纪对人才培养质量的要求，以素质教育为核心的音乐教学改革迫在眉睫。
那么应该如何进行音乐的教学改革呢？在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？笔者在音乐教学过程中，对此进行一些教学尝试，并提出初浅的见解与广大音乐教育者共同探讨。
一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。
让音乐课堂焕发生命活力
龙源期刊网 让音乐课堂焕发生命活力作者：吴靖来源：《读与写·上旬刊》2017年第11期摘要：在大力推进多媒体教学和校园网络建设的今天，对于音乐课来讲，更需要身临其境的全方位的学习。
对学生来说，音乐教育的魅力并不在于音乐知识、音乐技巧的学习，而是在于启迪、唤醒、感染、净化、陶冶和激励等教育效应上。
关键词：多媒体；音乐课；情感体验中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0206-01《音乐课程标准》指出："要重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐中的表现力，培养群体意识及协调合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶"。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的"自我认知"、"自我表现"的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？以下是笔者就近年来对音乐教学的感悟。
1.构建学习情境，保障教学效率在小学音乐教学中，必须设置和教学内容符合的情境，从而让学生保持持久的学习兴趣。
在这种自编、自导、自演的学习情境中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。
他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。
2.游戏化的音高训练音高是小学音乐教学中另一个基本的领域，在培养学生们对于音高有基本的认知时，通常会采用练耳的教学模式。
练耳训练的目的在于培养耳朵听觉对声乐和器乐具备良好的识别记忆能力，目的在于培养并发展学生对音乐的听辨能力和记忆能力，从而丰富和提高其内在听觉，加深对乐谱的实际理解和音响效果的想象力。
练耳训练为的是锻炼学生的基本功，这项训练也是非常有必要的。
然而，常规模式下展开的练耳训练对于小学生而言是相对枯燥的，学生们很难接受那種枯燥乏味的训练模式，那样的训练效果往往也不高。
在小学音乐教学中，完全可以将练耳训练借助游戏的形式展开，可以在游戏中来有效锻炼学生对于音高的辨识，进而培养他们具备更好的音乐素养。
让音乐课堂焕发生命的活力
让音乐课堂焕发生命的活力发表时间：2010-06-11T18:07:19.890Z 来源：《科学教育家》2009年第4期供稿作者：景丽娟[导读] 它不仅充分发挥教师的创新潜质和学生的主体作用，还拓宽了学生的审美视野，使师生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，陶冶情操，启迪智慧，使音乐课堂焕发出生命的活力。
让音乐课堂焕发生命的活力景丽娟(河南省登封市少林路小学452470)【摘要】音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分，作为人类文化的一种重要形态和载体，它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生对音乐的鉴赏、表现、创造以及艺术审美能力。
然而，传统的音乐课堂教学使教师和学生都成了音乐教材的被动使用者和接受者，压抑了学生对音乐的感悟、表现和创造，失去了音乐的“精神价值”。
当前，《音乐课程标准》提出了崭新的音乐教育理念，给音乐教学提出了新任务和新要求，它不仅充分发挥教师的创新潜质和学生的主体作用，还拓宽了学生的审美视野，使师生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，陶冶情操，启迪智慧，使音乐课堂焕发出生命的活力。
【关键词】审美核心；和谐互动；实践创造；综合发展【中图分类号】G613.5【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)04-0067-01音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分，作为人类文化的一种重要形态和载体，对音乐的感悟、表现和创造是人类基本素质和能力的一种反映。
音乐与相关艺术和文化的融合是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域，它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生对音乐的鉴赏、表现、创造以及艺术审美能力。
然而，传统的音乐课堂教学使教师和学生都成了音乐教材的被动使用者和接受者，这种“唯教材而教材” 的思想观念逐步形成了封闭、狭隘的音乐教学格局，大大降低了教师的创造性劳动，降低了学生的审美积极性，压抑了学生对音乐的感悟、表现和创造，失去了音乐的“精神价值”。
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让音乐课堂焕发生命活力陈建蕾
发表时间：2014-05-29T10:39:08.560Z 来源：《中小学教育》2014年7月总第177期供稿作者：陈建蕾
[导读] 要在课堂上对学生进行系统、正规的音乐专业教育，让学生在音乐作品中感受到愉悦和快乐，进而实现陶冶情操、提高自身综合素质的真正目的。
陈建蕾山东省青岛市黄岛区大场中心中学266414
为了让音乐课堂活起来、让学生动起来，相信音乐老师们也动过不少脑筋。
我认为关键在于激发学生的学习兴趣，把学生吸引到课堂上来，让学生做学习的主人。
音乐课堂上要体现音乐的多维目标，关注学生的音乐兴趣与个性发挥，教师需从音乐实践与学生的实际出发，转变音乐的教学方式，发挥学生个性，让音乐课堂真正活起来。
一、明确教师和学生在课堂上的角色和地位
要在课堂上对学生进行系统、正规的音乐专业教育，让学生在音乐作品中感受到愉悦和快乐，进而实现陶冶情操、提高自身综合素质的真正目的。
这些都要求我们音乐教师明确自己以及学生在课堂上的角色及地位，牢牢树立“学生在课堂上占主体地位，教师则占主导地位”的意识及理念。
比如，在学习《梁山伯与祝英台》这首歌时，我就让学生观看了一段梁山伯与祝英台十八里相送的场景，然后在课堂上进行充分的交流和探讨，我则在旁边给予必要的指导和帮助，对于他们的讨论活动并不过多干涉。
这样一来，就充分尊重了学生在课堂上的主体地位，不但有利于激发学生充分发挥主观能动性，实现活跃课堂气氛的良好效果；更重要的是通过让学生自主讨论，更好地揣摩梁山伯和祝英台内心的矛盾想法，可以帮助他们更深入地了解歌曲背后的内涵和意义。
这样，极大地激发了他们想学习这首歌曲的兴趣和积极性，为提高音乐课堂的教学质量奠定了良好的基础。
二、创设情境激发学生的情感
在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。
正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情境。
教师在介绍音乐作品时，可利用多媒体播放一些与内容有关的片断。
比如，为了更好地学习《青春舞曲》，让学生先了解新疆，教师可播放新疆的美丽景象，让学生看看新疆的建筑、风土人情及新疆人非常有特色的穿着和精彩的歌舞表演等等。
那种动人的歌声和迷人的舞姿，能把学生的心牵住，使他们很快就陶醉在美丽的新疆和音乐中，这样就很快激发了学生的情感共鸣，让学生的思维动起来，同时也培养了学生的音乐想象力。
三、尊重学生的个性、鼓励引导
每个学生在学习音乐的过程中所表现出来的特质是不同的，对于音乐的反应也是不同的。
老师在讲课的过程中需要考虑到这些特质，要以学生的意见为主，适当地引导学生勇于表达自己的看法，发挥出学生在学习过程中的主体作用，展现出自己独特的个性。
在音乐课堂中，学生可以根据自己的特长，融入音乐学习的过程中，比如将朗诵与音乐欣赏融合在一起，将舞蹈与歌唱融合起来，不仅能够使课堂的气氛更加活跃，同时也能够帮助学生领悟音乐当中蕴含的情感。
在这个过程中，老师要善于发现学生的特长与性格特点，鼓励学生积极表现自己，并发表自己对音乐的认识与理解，加强学生之间的交流，让学生拥有最大的发挥空间。
总之，在音乐课堂中，老师要认识到学生的主体作用，尽可能帮助学生挖掘自身的潜能，以此提高音乐教学的有效性，进而提高学生的音乐表现力。
四、良好的教态，和谐的氛围
教师的言行和师生关系对学生兴趣的激发也有着密切的关系，教师的一颦一笑、一举一动都会影响到学生的听课情绪。
教师切不可把自身的一些不良情绪带入课堂，要学会用语言牢牢吸引学生的注意力，把学生带入音乐情境之中，引发他们的共鸣，激发他们的学习兴趣。
在课堂中，教师还要用生动形象的肢体语言去带动和感染学生。
同时，教师应爱护和诱导每一个学生的积极性，你对学生每个智慧火花的赞许、对学生上进表现的激励都能成为他们努力吸取知识的动因。
在教学过程中，教师是学生的“同行者”和“引路人”，应与学生建立起平等、互助、合作的新型师生关系，共同参与课堂中的各项音乐活动，共同感受音乐的美。
心理学指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响。
情绪高涨、精神愉快，认知效果就好；学习兴趣强烈，就积极主动地学、喜欢学和坚持学。
音乐教育家卡巴列夫斯基也曾说：激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。
因此，在音乐课堂上教师应摆正自己的主导位置，充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，让课堂焕发生命的活力。