10个经典儿童心理学实验
10个心理学故事引出的各种效应
10个心理学故事引出的各种效应1、鸟笼逻辑挂一个漂亮的鸟笼在房间里最显眼的地方，过不了几天，主人一定会做出下面两个选择之一：把鸟笼扔掉，或者买一只鸟回来放在鸟笼里。
这就是鸟笼逻辑。
过程很简单，设想你是这房间的主人，只要有人走进房间，看到鸟笼，就会忍不住问你：”鸟呢？是不是死了？”当你回答：”我从来都没有养过鸟。
”人们会问：“那么，你要一个鸟笼干什么？”最后你不得不在两个选择中二选一，因为这比无休止的解释要容易得多。
鸟笼逻辑的原因很简单：人们绝大部分的时候是采取惯性思维。
所以可见在生活和工作中培养逻辑思维是多么重要。
2、破窗效应心理学的研究上有个现象叫做“破窗效应”，就是说，一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙的被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟，不堪入目的东西。
一个很干净的地方，人会不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑的拋，丝毫不觉羞愧。
这真是很奇怪的现象。
心理学家研究的就是这个“引爆点”，地上究竟要有多脏，人们才会觉得反正这么脏，再脏一点无所谓，情况究竟要坏到什么程度，人们才会自暴自弃，让它烂到底。
任何坏事，如果在开始时没有阻拦掉，形成风气，改也改不掉，就好象河堤，一个小缺口没有及时修补，可以崩坝，造成千百万倍的损失。
犯罪其实就是失序的结果，纽约市在80年代的时候，真是无处不抢，无日不杀，大白天走在马路上也会害怕。
地铁更不用说了，车厢脏乱，到处涂满了秽句，坐在地铁里，人人自危。
我虽然没有被抢过，但是有位教授被人在光天化日之下，敲了一记闷棍，眼睛失明，从此结束他的研究生涯，使我多少年来谈虎变色，不敢只身去纽约开会。
最近纽约的市容和市誉提升了不少，令我颇为吃惊，一个已经向下沉沦的城市，竟能死而复生，向上提升。
因此，当我出去开会，碰到一位犯罪学家时，立刻向他讨教，原来纽约市用的就是过去书本上讲的破窗效应的理论，先改善犯罪的环境，使人们不易犯罪，再慢慢缉凶捕盗，回归秩序。
10个经典儿童心理学实验
很久很久以前，虽然现在看起来已模糊不清，我们都曾是孩子。
我们咯咯笑、大哭、大笑、探索、摔倒，我们对于刚刚起步的这条旅途几乎一无所知。
除非遭遇不幸，在生命最初的几年中，我们产生了记忆、语言、自我意识、记忆认知、社会和情绪能力。
我们向着未来的自己走出了最初的几步。
儿童心理学——或者更宽泛的说，发展心理学——并不仅仅是关于孩子的研究，而是研究像你我这样的人，以及我们如何成为现在这个样子。
就像了解自己的历史可以对未来有所借鉴，儿童心理学展现了我们的过去，甚至包括我们的将来。
这篇及以后几篇将介绍儿童心理学几个重要领域中的10个经典研究。
每个实验都是我们自己这个拼图中的一块，细细品味任何一个实验，都将提醒我们，现在看来浑然天成的事情曾经是多么复杂。
1、婴儿从很早就有记忆有些人认为，我们不可能记得2到4岁之前的任何事情。
另一些人则认为我们能记住那之前的事——可能甚至能追溯至出生之前。
“儿童期失忆”可不好研究，因为我们很难证明成人最早的记忆是真实的还是想象的。
不过心理学家也进行了一些研究，通过一系列经典实验来检查幼年的记忆形成。
如果真的很早就有记忆，那么从理论上成人当然可能记住很早期的经历。
一踢脚就有声上世纪六十年代，Carolyn Rovee-Collier〔现任职于Rutgers大学〕教授和同事们设计了一个经典实验。
通过这个实验，我们得以了解婴儿记忆的机制。
这种方式提供了关于婴儿记忆何时、如何发展的重要证据。
在他们的实验中，Rovee & Rovee让9-12周大的婴儿舒适地躺在家中的摇篮中，向上看着一个色彩鲜艳的木头旋转风铃。
在他们的脚上系一条绳子，另一端连到旋转风铃上。
所以当孩子踢脚的时候，风铃就会动。
如果他踢得用力，那些木头装饰就会相互撞击发出悦耳的敲击声。
小孩踢得越多，他们就可以听到更多的敲击声。
如果你知道巴普洛夫和他那只流哈喇子的狗，那理解这个实验应该没什么问题。
这个实验就是看看婴儿可不可以对踢脚让小车移动产生条件反射。
儿童的妙想世界十大儿童心理学经典实验
儿童的妙想世界十大儿童心理学经典实验儿童的妙想世界：十大儿童心理学经典实验在儿童心理学的领域中，有许多经典实验为我们揭示了儿童思维、认知、情感和社会发展的奥秘。
这些实验不仅为学术界提供了宝贵的研究成果，也为家长和教育工作者更好地理解孩子的内心世界提供了重要的依据。
接下来，让我们一同走进这十个令人瞩目的儿童心理学经典实验。
实验一：皮亚杰的守恒实验让·皮亚杰是儿童心理学领域的巨匠，他的守恒实验备受关注。
在实验中，研究者向儿童展示两个相同的杯子，里面装有相同量的液体。
然后，将其中一个杯子中的液体倒入一个更高更细的杯子中。
此时问儿童，新杯子中的液体是否比原来杯子中的液体更多。
年幼的儿童往往会认为更高更细的杯子里液体更多，而稍大一些的儿童则能够理解液体的量并未改变，这只是容器形状的变化。
这个实验揭示了儿童在不同年龄段对物体守恒概念的理解和认知发展阶段。
实验二：三山实验同样是皮亚杰的杰作，三山实验旨在探究儿童的自我中心思维。
在一个布置有三座不同形状和高度山的模型前，让儿童从不同角度观察，然后让儿童坐在模型的一侧，另一个人偶放在另一侧。
研究者要求儿童描述人偶看到的山的样子。
年幼的儿童往往会以自己看到的景象来描述人偶看到的，而不能从他人的角度去思考。
这表明儿童在一定年龄阶段存在自我中心的认知特点。
实验三：延迟满足实验沃尔特·米歇尔的延迟满足实验影响深远。
实验中，给儿童提供一个选择：要么立即得到一颗小糖果，要么等待一段时间后获得两颗糖果。
通过观察儿童的选择和等待过程中的表现，来研究他们的自我控制和延迟满足能力。
那些能够忍住即时诱惑、选择等待以获取更多奖励的儿童，在未来的生活中往往表现出更好的学业成就和社会适应能力。
实验四：陌生情境实验玛丽·安斯沃斯的陌生情境实验用于研究儿童的依恋类型。
在一个陌生的房间里，儿童与母亲在一起，然后陌生人进入，母亲离开，再回来等等。
通过观察儿童在这些情境中的反应，如分离时的焦虑、陌生人在场时的行为等，将儿童的依恋分为安全型、回避型、矛盾型和紊乱型。
招教常考的心理学经典实验
招教常考的心理学经典实验1.吉布森：视觉悬崖实验——证明人很小便具备的深度知觉/立体知觉/距离知觉。
2.库珀和谢帕德：心理旋转实验——证明表象具有可操作性的特点。
3.皮亚杰：点红实验——证明感知运动阶段的儿童主体与客体分化的特征。
三山实验——证明前运算阶段儿童的有自我中心性。
守恒实验——证明前运算阶段儿童是单维思维，不能形成守恒观念。
钟摆实验——证明形式运算阶段的儿童具有假设演绎的抽象推理。
对偶故事法实验——说明儿童道德认知发展过程是从以结果为他人行为判断的他律阶段到以动机为他人行为判断的自律阶段的，10岁左右是他律到自律的关键转折期。
4.巴普洛夫：狗听铃声分泌唾液实验——证明了经典性条件作用中获得、消退、泛化、分化等规律。
5.格赛尔：双生子爬楼实验——证明身心发展受成熟机制的制约。
6.卢钦斯：量杯实验——证明了思维定势（定势具有双重作用）。
7.邓克尔：蜡烛实验——证明了功能固着对问题解决只有消极作用。
8.斯金纳：小白鼠按杠杆实验——证明了斯金纳操作性条件作用理论的强化理论。
9.班杜拉：波波玩偶实验——证明班杜拉的替代性学习/观察学习理论。
观察学习是指人们仅仅通过观察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种复杂行为，又称替代学习、无尝试学习。
10.桑代克：饿猫出笼实验——证明尝试-错误说的“三条学习规律”：准备率、练习律、效果率。
形状知觉实验——论证了迁移的相同要素说/共同要素说，迁移是有条件的、具体的，需要学习情境与迁移情境有共同成分。
11.柯勒：大猩猩叠箱/接杆实验——证明学习不是桑代克所说的盲目渐进的尝试错误，而是重新形成情境关系的“顿悟”过程。
小鸡觅食实验——证明迁移的关系转化说，迁移是学习者能够发现学习经验之间的关系，尤其是手段与目的之间的关系。
12.托尔曼：小白鼠位置学习实验（小白鼠走迷宫实验）和潜伏学习实验——证明托尔曼的符号学习理论/认知目的学习理论，学习不是简单的S-R联结而是S-O-R的过程，“O”是包括能力与倾向内部过程，证明情境的“认知地图”的存在以及期望对于学习的重要性。
12个必知的心理学实验
1.三山实验-皮亚杰实验内容：实验材料是一个包括三坐高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。
结果发现幼童无法完成这个任务。
他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。
实验结论：证明儿童的“自我中心”的特点。
2、条件反射实验-巴普洛夫实验内容：巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。
如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液。
实验结论：巴甫洛夫认为这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。
3、迷笼实验-桑代克实验内容：桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。
饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。
桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。
经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。
该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验次数的关系。
试验结论：桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。
因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。
4、白鼠实验-斯金纳实验内容：箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。
动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。
箱外有一装置记录动物的动作。
实验结论：动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。
并由此提出“操作性条件反射”理论。
幼儿园教资和考编必考心理学实验汇总
重点记住人物—实验名称—实验结论即可，实验内容不需要掌握，当然了解实验内容可以加深对人物和实验结论的记忆。
1.三山实验-皮亚杰-自我中心
2.双生子爬楼梯试验-格赛尔-成熟机制决定人的发展
现在很多教育机构打出了“早教”的概念，一些经济条件较好的家庭会在孩子只有几个月大的时候就送到早教机构接受训练。
那么让孩子过早接触一些教育是否有必要呢?
美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验，和花小开一起来看一下~
格赛尔的双生子爬楼梯实验验证学习或教育的前提是生理成熟所提供的准备状态，所以过早接触一些教育是没有必要的哦！
3.视崖实验-沃克和吉布森-深度知觉
美国心理学家吉布森和沃克发明了“视崖”装置，来研究婴儿深度知觉的经典方法。
4.点红实验-阿姆斯特丹等人-自我意识-主客体分化
很多妈妈都知道，刚刚学会说话的孩子会有一个阶段分不清“你”和“我”，当他想要妈妈抱抱的时候，不说“我要抱抱”，而是“宝宝要抱抱”，这是孩子话说得不好?其实不是，而是这个阶段的孩子，他的世界里还没有“我”的概念。
5.波波玩偶实验-班杜拉-观察学习
6. 陌生情境实验-艾斯沃斯-依恋类型
7. 延迟满足实验-沃尔特·米歇尔-自我控制能力。
心理学中的十个有趣实验
心理学中的十个有趣实验心理学作为一门研究人类思维、情感和行为的科学，通过实验来探索人类心理世界的奥秘。
在这篇文章中，我们将介绍心理学领域中的十个有趣实验，这些实验帮助我们更好地理解人类的认知过程和行为模式。
1. 杜尚兰实验杜尚兰实验是由法国心理学家Alfred Binet在19世纪末设计的。
实验中，被试被要求重复一个被研究者说出的数字序列。
通过观察被试的错误模式，研究者可以了解到人类在记忆任务中的注意力、思维以及决策过程。
2. 皮亚杰实验皮亚杰实验是瑞士心理学家Jean Piaget在20世纪初设计的。
实验中，研究者观察儿童在不同年龄段的认知发展过程。
通过观察儿童的行为和思维过程，研究者揭示了儿童认知能力的不同阶段和发展规律。
3. 斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验是由美国心理学家Philip Zimbardo在1971年设计的。
实验中，被试被分为狱警和囚犯两组，在模拟监狱环境中进行角色扮演。
实验揭示了环境对人类行为的巨大影响，引发了对道德和伦理问题的深入思考。
4. 韦伯冷却实验韦伯冷却实验是由德国心理学家Ernst Heinrich Weber在19世纪设计的。
实验中，被试将手指分别放在冷热水中，然后判断温度的相对差异。
实验结果表明，人类对温度的感知并不是绝对值，而是相对差异的感知。
这个实验启发了我们对感知和知觉的理解。
5. 米尔格拉姆实验米尔格拉姆实验是由美国心理学家Stanley Milgram在1961年设计的。
实验中，被试被要求给予一名“学习者”电刑作为惩罚，观察他们是否会在实验者的压力下继续执行。
实验结果显示，大部分被试会在实验者的指令下不顾道德约束执行电刑命令，这揭示了人们在权威压力下的服从行为。
6. 被示威者效应实验被示威者效应实验是由美国社会心理学家Bibb Latané和John M. Darley在1969年设计的。
实验中，被试旁观一段被指定的暴力事件，观察他们在不同社交情境中是否会寻求帮助。
十个心理学的经典实验
目录目录目录 (1)十个心理学的经典实验之一：你是热型人还是冷型人 (2)十个经典的心理学实验之二：做个“得寸进尺”的人 (4)十个经典心理学实验之三：“和那些业务部门的经理相比，我没有他们懂业务怎么办？” (6)十个经典心理学实验之四：只有活下去才能打持久战 (10)十个经典心理学实验之五：你和一把手真的是在一个战壕里了吗？ (14)十个经典心理学实验之六：“就是有那么几个反对的刺头怎么办？” (18)十个经典心理学实验之七：“面对消极的大多数，你会感到无奈无力吗” (21)十个经典的心理学实验之八：“在10CM见方的地方挖一公里深 (25)十个经典心理学实验之九：“我们是谁”？ (33)十个心理学的经典实验，启发我们怎么推动流程管理 (36)十个心理学的经典实验之一：你是热型人还是冷型人每个月，我会收到一些邮件，或者当面和一些企业的经理人朋友做交流，他们会问到，“流程管理怎么在企业中推进呢”？我在回答这些问题、探讨推进的方式方法的时候，也会从字里行间和言谈举止中观察，提问的这位经理，是一位热型人还是一位冷型人呢？因为，我觉得，流程管理推进者本身的一些性格、特质，对流程管理的推进效果如何非常有关，流程管理绝不仅仅是“一把手支持”、“公司总体发展提出迫切需求”这样的“宏观”的事儿。
看一个经典的心理学实验：美国社会心理学家阿希（S.E.Asch）在一项经典性的实验研究中（1946年），他给一组被试人员一张描写人性特征的形容词表，表上面列有7种品质“聪明－熟练－勤奋－热情－坚决－实干－谨慎”。
给另一组被试人员的形容词表中，同样列出7种品质，除把“热情”换成“冷淡”外，其余两表均相同。
然后主试者要求两组被试人员根据表上的形容词来描写人物形象，结果两组被试所形成的印象完全不同，前者所描述的是一个热情、易于交往的热型人，后者则被描述为一个冷漠、自私的冷型人。
从这个心理学实验，我们值得引申思考的是：作为一位流程管理的推进者、管理变革的推进者，你自我评价是冷型人多一些、还是热型人多一些？∙哪怕你已经是“聪明－熟练－勤奋－坚决－实干－谨慎”，但你足够“热情”吗？业务部门的人员评价你，会用到“热情”还是“冷淡”这个词？∙业务部门的各级经理和人员，当碰到棘手问题、烦心事、扯皮的争端要找人帮忙，甚至就是没有什么明确目标、就是要找个人倒倒苦水、喝个小酒发发牢骚的时候，你会是他们首先想到的人选吗？∙当企业高层向业务部门征求意见，问他们对你这位企业管理部经理/骨干/流程专员的评价如何，你估计他们会说你的好话、还是坏话？有经理可能会说，搞变革、搞流程优化的推进，还是要看重专业实力，光和业务经理打成一片有什么用，最后还是要拿出过硬的方案才行啊。
10大儿童心理学实验——婴儿的社会行为
10大儿童心理学实验（5）——婴儿的社会行为模仿他人是最基本的而社会行为之一。
虽然模仿对成人来说再自然不过，但对年幼的婴儿来说，的确是个挺艰巨的过程。
模仿的核心是理解自己和他人的区别——瑞士著名心理学家Jean Piaget（皮亚杰）认为对于婴儿来说，这并不是很快就能做到的。
他认为，婴儿要到8-12个月才能模仿他人。
吐舌头1977年，牛津大学Andrew Meltzoff和华盛顿大学的Keith Moore 发表了一项研究，对皮亚杰的理论进行质疑。
这项研究后来成为了儿童心理学的一项经典实验。
他们的实验非常直接。
一位实验者坐在12-21天大的婴儿面前，对着婴儿吐舌头、张大嘴、撅起嘴唇并摇动手指。
之后实验者一脸平静地看着婴儿，等待他的反应。
很明显，婴儿在模仿他。
这项实验的关键是确定婴儿的确是在模仿实验者，而不是因为其他原因吐舌头或者张大嘴。
换句话说，这真的是模范还只是一些不能算作社会性互动的本能动作？到底是不是模仿？Meltzoff and Moore对其他各种可能的原因进行了排查：婴儿是不是单纯因为实验者而感到兴奋？大概不是：当实验者张大嘴的时候，婴儿也张开嘴，但却没有吐舌头。
实验者吐舌头的时候，婴儿才吐舌头。
这些模拟是不是一种反射性动作？大概不是：即使实验者吐舌头的时候婴儿含着奶嘴，如果随后取下奶嘴，婴儿也会跟着吐舌头。
是不是父母事前训练过孩子？不是。
家长直到实验之后才被告知实验目的。
实验者在最初吐舌头或者努嘴之后，有没有一些其他的面部表情给了孩子提示？没有。
实验者的面部被录了下来并进行单独的评定，在“婴儿反应期”的段时间内，他的面部表情被评定为“空白”。
与生俱来的社会性技能对那些认为婴儿天生具备部分社会交往能力的人来说，这项研究无疑是他们的一张王牌。
这项实验后来被多次验证，说明婴儿并不需要赤手空拳闯天下，从很早起开始，他们就能控制自己的身体并且可以模仿他人。
(完整版)12个必知的心理学实验
1.三山实验-皮亚杰实验内容：实验材料是一个包括三坐高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。
结果发现幼童无法完成这个任务。
他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。
实验结论：证明儿童的“自我中心”的特点。
2、条件反射实验-巴普洛夫实验内容：巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。
如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液。
实验结论：巴甫洛夫认为这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。
3、迷笼实验-桑代克实验内容：桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。
饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。
桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。
经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。
该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验次数的关系。
试验结论：桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。
因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。
4、白鼠实验-斯金纳实验内容：箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。
动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。
箱外有一装置记录动物的动作。
实验结论：动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。
并由此提出“操作性条件反射”理论。
经典实验
经典实验2：华生经典的情绪唤起及解除实验
华生经典的情绪唤起实验是在一名叫阿尔伯特的11个月大的婴儿身上做的惧怕条件反射。实验初期，阿尔伯特与小白鼠玩了3天。后来，当阿尔伯特开始伸手去触摸白鼠时，脑后敲起了钢条的声音。阿尔伯特猛然跳起，向前摔下，将头埋进垫子，但没有哭。第二次，正当他的右手刚触模白鼠时，钢条又被敲响，他又猛然跳起，向前摔倒，开始哭泣。一周以后的几次白鼠与响声的组合刺激也都引起孩子惊起。最后，当白鼠单独出现后，阿尔伯特表现出极度恐惧，转过身去，扑倒在地，匍匐前进，躲避白鼠。几天以后，华生极其同事试验刺激的泛化。他们发现阿尔伯特玩耍很多东西，但惧怕任何有毛的东西。不管是他看见了白兔、狗、毛大衣、棉毛或圣诞老人面具，他都哭或焦急，纵然以前根本没被这些吓怕过。可见阿尔伯特的惧怕已泛化到一切带毛的东西上了。出于道德原因，这个实验曾遭到学术界严厉批评，但实验确实提供了惧怕条件反射形成的证据。
问：霍莉知道肖恩感到怎样吗？如果霍莉爸爸发现她又爬树，他会感到怎样？霍莉认为，如果她爸爸发现她又爬树，会怎样做？你会怎样做？
经典实验8：权威认知的实验
这是关于皮特与他的妈妈约翰逊夫人的事情。约翰逊夫人让皮特每天清扫他自己的房间，要求他在打扫完房间、收拾好玩具之后才能出去玩。但是，有一天，皮特的朋友米歇尔过来告诉他所有的伙伴正要去野餐。皮特想去，但房间还非常乱。他对妈妈说，他现在没时间清扫房间，以后他会打扫好的。妈妈不同意，可而他只好呆在家里，没有参加野餐。
在钟摆问题的实验中，实验者向被试呈现一个类似钟摆的装置：不同长度的绳子被固定在—个横梁上，绳子的末端可拴上不同重量的重物(见下图)，实验者向被试演示如何使钟摆摆动(将栓有重物的摆绳拉紧并提至一定的高度，再放下即可)。被试的任务是，通过检验与钟摆摆动有关的四种因素(重物的重量、摆绳被提起的高度、推动摆绳的力量、摆绳的长度)，来确定哪一种因素决定钟摆摆动速度(在每一种因素中又有不同级别的划分：如摆绳的长度有三个级别、重物的重量有四个级别等)。被试有较充分的时间对上述各种因素进行检验。正确的答案是，摆绳的长度决定钟摆摆动的速度，摆绳越短，其摆动的速度越快。
10个心理学故事引出的各种效应
有趣的心理效应1、罗森塔尔效应美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。
他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。
其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。
它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。
8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。
这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”，习惯上也称为皮格马利翁效应（皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王，他对一尊少女塑像产生爱慕之情，他的热望最终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱结合）。
教育实践也表明：如果教师喜爱某些学生，对他们会抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励；常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，学生更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常会取得老师所期望的进步。
相反，那些受到老师忽视、歧视的学生，久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”，也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习，不理会或拒绝听从老师的要求；这些学生常常会一天天变坏，最后沦为社会的不良分子。
尽管有些例外，但大趋势却是如此，同时这也给教师敲响了警钟。
2、破窗效应 心理学的研究上有个现象叫做“破窗效应”，就是说，一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙的被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟，不堪入目的东西。
一个很干净的地方，人会不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑的拋，丝毫不觉羞愧。
这真是奇怪的现象。
心理学家研究的就是这个“引爆点”，地上究竟要有多脏，人们才会觉得反正这么脏，再脏一点无所谓，情况究竟要坏到什么程度，人们才会自暴自弃，让它烂到底。
实验心理学10个经典实验
1、Posner实验－－信息也可以有视觉编码给被试安排呈现两个字母，这两个字母可以同时给被试看，或者插进短暂的时间间隔，让被试指出这两个字母是否相同并按键来反应，记下反应时。
所用字母对有两种，一种是两个字母的读音和书写都一样，即为同一个字母（AA）；另一种是两个字母的读音相同而书写不同（Aa）。
在这两种情况下，正确的反应都为“相同”。
2、Clark和Chase 句子－图画匹配实验－－减法反应时实验的范例给被试看一个句子和紧接着的一幅图画，如“星形在十字之上，”，要求被试尽快地判定，该句子是否真实地说明了图画，作出是或否的反应，记录反应时。
实验应用的介词有“之上”和“之下”，主语有“星形”和“十字”，句子的陈述有肯定的（在）和否定的（不在），共有8个不同的句子。
Clark和Chase设想，当句子出现在图画之间时，这种句子和图画匹配作业的完成要经过几个加工阶段，并提出了度量一些加工持续时间的参数。
3、Sternberg用于研究短时记忆信息提取的相加因素法实验先给被试看1～6个数字（识记项目），然后再看一个数字（测试项目），并同时开始计时，要求被试回答该测试数字是否是刚才识记过的，按键作出是或否的反应，计时也随即停止。
这样就可以确定被试能否正确提取以及所需要的时间即反应时。
通过一系列的实验，Sternberg从反应时的变化上确定了4个对提取过程有独立作用的因素，即测试项目的质量（优质的或低劣的）、识记项目的数量、反应类型（肯定的或否定的）和每个反应类型的相对频率。
因此，他认为短时记忆信息提取过程包含相应的4个独立的加工阶段，即刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶段。
4、字母转换实验（“开窗”实验）给被试呈现1～4个英文字母并在字母后面标上一个数字，如“F＋3”、“KENC＋4”等。
当呈现“F＋3”时，要求被试说出英文字母表中F后面第三个位置的字母“I”,换句话说，“F＋3”即将F转换为I，而“KENC＋4”的正确回答则是“OIRG”，但这4个转换结果要一起说出来，凡刺激字母在一个以上时都应如此，即只作出一次反应。
教育心理学12个经典实验
教育心理学12个经典实验
教育心理学是一门研究教育过程中的心理学现象与规律的学科。
在教育心理学的研究中，经典实验是很重要的研究方法。
下面列举了教育心理学中的12个经典实验：
1. 皮亚杰的儿童认知发展实验：通过观察儿童的认知发展，揭示了人类思维的本质及其发展规律。
2. 阿斯奇洛夫的记忆实验：通过实验探究人们的记忆方式和存储方式，提出了“信息加工”模型。
3. 朗格尔的语言习得实验：通过观察儿童语言习得的过程，研究语言习得的机制和规律。
4. 米尔格拉姆的权威实验：研究人们对权威的信从和顺从，揭示个体在特定情境下的行为和心理变化。
5. 珍特尔的群体压力实验：研究人们在群体中的压力和归属感，及其对行为、意见和态度的影响。
6. 巴比特的激励实验：研究激励对学习成绩的影响，掌握了激励对行为的调节
作用。
7. 赫克豪斯的知觉实验：研究知觉对信息加工的影响，提出了知觉对认知的影响。
8. 卡恩曼的信息处理实验：研究人们的信息处理过程，揭示了人类认知加工的过程。
9. 斯金纳的操作性条件反射实验：研究行为的塑造和调节，揭示了人类行为的规律。
10. 马兹洛的人类需求实验：研究人类的需求，提出了人类需要层次理论。
11. 戈德斯坦的启发式教学实验：研究启发式教学对学习的影响，提出了启发式教学的理论。
12. 伯格曼的自我效能实验：研究自我效能对个体行为和心理的影响，揭示了自我效能的作用。
通过这些经典实验的研究，我们可以更深刻地了解教育心理学中的各种现象和规律，为教育实践提供更加科学有效的指导。
10大儿童心理学实验
10大儿童心理学实验10大儿童心理学实验10大儿童心理学实验（10）——认知发展09-10-13 梅知皮亚杰的认知发展理论：儿童如何掌握知识他的成就屡屡被人怀疑，因为他提出的理论是心理学中最广受争议的观点之一。
他关于儿童认知发展的实验和理论一经问世，就面对无数的挑战，很多内容后来被修正。
但是由于他对于儿童心理学发展不朽的贡献和深远的影响，他当之无愧地成为心理学历史中的殿堂级人物。
在10大儿童心理学实验系列的守宫篇中，我们就将介绍这位瑞士著名的发展心理学家的研究。
皮亚杰的理论曾被无数人诟病，但他本人却有受到心理学家的无限尊崇。
要想了解这看似矛盾的观点，下面我会跟你讲讲他在自己的三个孩子身上进行观察实验，也会跟你聊聊为什么他的结论可能是错的，以及他的四各阶段理论的核心发现。
10大儿童心理学实验（2）——自我概念形成 - 译言翻译09-01-06 zhbing10大儿童心理学实验（2）——自我概念形成 - 译言翻译10大儿童心理学实验（2）——自我概念形成。
孩子的妈妈指着镜子里的影像问孩子："那是谁？Amsterdam测试了88个婴儿，最终只能得到16个孩子的可靠资料——婴儿终究是婴儿，而且很多孩子不想玩。
另外，之后设立控制情况的实验发现，这个年龄段的孩子孩子如果鼻子上没有红点就不会碰自己的鼻子。
在最近的一项实验中，一个8英尺高的镜子被摆放在纽约Bronx公园的大象笼里。
10大儿童心理学实验（6）——儿童何时开始理解他人的想法 - 译言翻译09-01-06 zhbing10大儿童心理学实验（6）——儿童何时开始理解他人的想法 - 译言翻译10大儿童心理学实验（6）——儿童何时开始理解他人的想法。
仿佛一夜之间，大多数孩子们突然可以指出Maxi认为巧克力在哪个柜子里，而不是自己所知道的真正有巧克力的柜子。
实验的时候，孩子专心么？在另一个实验中，特意让孩子们停下来想一想——但这对年龄小的孩子没什么帮助。
经典的儿童心理学实验
经典的儿童心理学实验
以下是一些经典的儿童心理学实验：
•班杜拉的波波玩偶实验：在生活中，会遇到各种各样的孩子，其中包括安静的、活泼的、温和的，或是爱打人、攻击性强
的熊孩子。
•斯金纳箱实验：美国心理学家斯金纳做了这样一个实验，实验中，研究人员将小白鼠放入斯金纳箱中，小白鼠在箱子中可
以自由活动并按压杠杆以获得食物。
•双生子爬梯实验：很多父母都希望孩子可以多会一点技能，于是早早地给他们报各类的绘画、钢琴班，然而孩子学习技
能真的是越早越好吗？
这些实验结果对于儿童心理学的发展和教育实践产生了重要的影响，也为家长和教育工作者提供了重要的参考。
心理学40个经典实验
心理学40个经典实验以下是心理学领域中的40个经典实验，这些实验对于理解人类行为和心理过程起到了重要的作用：1. 杜尔福监狱实验（Stanford Prison Experiment）2. 康多尔效应实验（Asch conformity experiments）3. 斯坦利·米尔格拉姆的顺从实验（Milgram's obedience experiments）4. 皮亚杰的认知发展实验（Piaget's experiments on cognitive development）5. 巴甫洛夫的经典条件反射实验（Pavlov's classical conditioning experiments）6. 斯金纳的操作性条件反射实验（Skinner's operant conditioning experiments）7. 伊丽莎白·洛夫特斯和约翰·达利的爱情实验（Love experiments by Elizabeth Loftus and John Dali）8. 阿斯特·威伯的空间错误实验（Asch's spatial errors experiment）9. 米尔纳和希特的监狱环境对行为的影响实验（Milner and Shetter's experiments on the effect of prison environment on behavior）10. 阿尔伯特实验（Little Albert experiment）11. 埃里克森的心理社会发展实验（Erikson's experiments on psychosocial development）12. 韦伯的社会影响实验（Weber's experiments on social influence）13. 尼斯贝特的协作实验（Nisbett's experiments on cooperation）14. 约翰逊和伦斯利的幼儿动物偏好实验（Johnson and Lonsdale's experiments on infant animal preferences）15. 阿斯特·斯克勒普的情感干扰实验（Stroop's experiments on emotional interference）16. 珍妮·特尼的社会认知实验（Tversky's experiments on social cognition）17. 霍夫林的尺寸错觉实验（Hoffling's experiments on size illusions）18. 韦尔特曼的视错觉实验（Wertheimer's experiments on visual illusions）19. 霍夫林的集体行为实验（Hoffling's experiments on collective behavior）20. 芒福德的孤立效应实验（Mondrian's isolation effect experiments）21. 艾登斯的亲子关系实验（Ainsworth's experiments onattachment）22. 米哈利斯的忍耐实验（Mischel's experiments on delay of gratification）23. 布朗和瑞吉的蓝眼睛棕眼睛实验（Brown and Regis's blue eyes/brown eyes experiment）24. 奥斯汀的语言理解实验（Austin's experiments on language comprehension）25. 梅纳德的悬念效应实验（Menad's experiments on suspense effect）26. 弗雷彻的多任务实验（Fletcher's experiments on multitasking）27. 谢林的偏见实验（Sherif's experiments on prejudice）28. 阿普尔顿的记忆实验（Appleton's experiments on memory）29. 瑞芬和巴克斯的情感溢出实验（Reifman and Backus's experiments on emotional overflow）30. 瑞蒙德的潜意识实验（Raymond's experiments on subliminal perception）31. 约翰逊的面孔识别实验（Johnson's experiments on face recognition）32. 巴奇德尔的幸福实验（Bachelder's experiments on happiness）33. 阿普尔顿的情绪实验（Appleton's experiments on emotions）34. 泰勒的认知失调实验（Taylor's experiments on cognitive dissonance）35. 斯普洛尔兹的动机实验（Spolsky's experiments on motivation）36. 洛夫特斯和帕尔默的眼见为实实验（Loftus and Palmer's experiments on eyewitness testimony）37. 沃特斯的情绪表达实验（Watts's experiments on emotional expression）38. 杰克布斯和哈克的社交互动实验（Jackobes and Hack's experiments on social interaction）39. 柯林·夏普的心理评估实验（Colin Sharp's psychological assessment experiments）40. 史密斯和布兰恩的自我感知实验（Smith and Brain's experiments on self-perception）这些实验对于心理学的发展和理论构建产生了深远的影响，同时也提供了对人类行为和心理过程的独特洞察。
妈妈必须要知道的十二个经典儿童心理学实验 之 No1
妈妈必须要知道的十二个经典儿童心理学实验之 No1No1：美国心理学家D.Baumirind 的父母教养方式实验研究方向：什么类型的父母最有利于儿童个性发展？对子女的教育是大家普遍关心的话题，在教育过程中，最值得重视的是父母对子女的家庭教养方式。
父母是孩子最初的老师，也是最重要的老师之一，他们的一言一行对孩子有着最为直接的影响。
因此，他们教育孩子的观念、态度和方法都对孩子的发展有着极为重要的影响。
近年来，非智力因素对儿童发展的作用日益受到人们重视，性格作为非智力因素的重要组成部分，对幼儿的发展起着不可忽视的作用。
因此，培养幼儿的良好性格成为现代教育的重要内容。
但现在家庭中大多为独生子女，独生子女受到的父母之爱强烈而集中，他们的生活条件很优越，很多幼儿养成了自私任性的性格。
那么父母的教育方式和孩子个性性格的形成是一种什么关系呢？父母应该以怎样的教养方式来培养孩子优良的个性品质呢？对于这些常常让家长困惑的问题，美国加利福尼亚大学教授、心理学家鲍姆令德（D.Baumrind）曾经进行了长达10年的研究，他的研究已经成为发展心理学史上具有里程碑意义的经典研究之一。
实验介绍一、实验目的父母教养模式与儿童个性特点之间的关联。
二、实验过程首次实验是将学前儿童按个性（儿童的独立性、自信、探究、自我控制、交往等方面）成熟水平分出最成熟的、中等成熟的和最不成熟的三个组，然后对这三组儿童父母的教养水平从A控制，B成熟的要求，C父母与儿童的交往，D教养四个方面进行评定。
而在第二、三次实验研究时采用与第一次实验相反的研究程序，方法是对三种不同教养类型父母的幼儿做个性评定，等这些儿童长到9岁时再做一次个性评定。
三、实验结论首次实验的测评结果是最成熟组儿童的父母教养水平最高，依次往下，最不成熟组儿童父母得分最低。
鲍姆令德将这三组儿童的父母分别称为权威型、专制型和娇宠型。
第二、三次的实验结果发现，权威型父母的男女孩子在认知能力和社会能力发展方面都胜过其他两组儿童；专制型父母的孩子发展平平；娇宠型父母的女孩在认知和社会能力方面的得分都低于平均值，男孩的认知能力特别低。
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10大儿童学心理学实验（1）--婴儿早期记忆很久很久以前，虽然现在看起来已模糊不清，我们都曾是孩子。
我们咯咯笑、大哭、大笑、探索、摔倒，我们对于刚刚起步的这条旅途几乎一无所知。
除非遭遇不幸，在生命最初的几年中，我们产生了记忆、语言、自我意识、记忆认知、社会和情绪能力。
我们向着未来的自己走出了最初的几步。
儿童心理学——或者更宽泛的说，发展心理学——并不仅仅是关于孩子的研究，而是研究像你我这样的人，以及我们如何成为现在这个样子。
就像了解自己的历史可以对未来有所借鉴，儿童心理学展现了我们的过去，甚至包括我们的将来。
这篇及以后几篇将介绍儿童心理学几个重要领域中的10个经典研究。
每个实验都是我们自己这个拼图中的一块，细细品味任何一个实验，都将提醒我们，现在看来浑然天成的事情曾经是多么复杂。
1、婴儿从很早就有记忆有些人认为，我们不可能记得2到4岁之前的任何事情。
另一些人则认为我们能记住那之前的事——可能甚至能追溯至出生之前。
“儿童期失忆”可不好研究，因为我们很难证明成人最早的记忆是真实的还是想象的。
不过心理学家也进行了一些研究，通过一系列经典实验来检查幼年的记忆形成。
如果真的很早就有记忆，那么从理论上成人当然可能记住很早期的经历。
一踢脚就有声上世纪六十年代，Carolyn Rovee-Collier（现任职于Rutgers大学）教授和同事们设计了一个经典实验。
通过这个实验，我们得以了解婴儿记忆的机制。
这种方式提供了关于婴儿记忆何时、如何发展的重要证据。
在他们的实验中，Rovee & Rovee让9-12周大的婴儿舒适地躺在家中的摇篮中，向上看着一个色彩鲜艳的木头旋转风铃。
在他们的脚上系一条绳子，另一端连到旋转风铃上。
所以当孩子踢脚的时候，风铃就会动。
如果他踢得用力，那些木头装饰就会相互撞击发出悦耳的敲击声。
小孩踢得越多，他们就可以听到更多的敲击声。
如果你知道巴普洛夫和他那只流哈喇子的狗，那理解这个实验应该没什么问题。
这个实验就是看看婴儿可不可以对踢脚让小车移动产生条件反射。
研究者首先记录婴儿踢脚次数的基础水平（小车没有连到脚上），之后和有激动结果（风铃动了！）的踢脚次数进行比较。
Rovee&Rovee发现八周大的婴儿就可以掌握踢脚和风铃转动之间的关联。
在45-55分钟之后，这种概念依然不会削减。
早期记忆虽然这个原始发现价值不大，但是利用这一程序导致了之后很多有关婴儿记忆的新发现的出现。
比如，在后续实验用不同的旋转风铃代替了旋转的小车，看看婴儿是否可以分别不同，以此来测试他们是否真的记住了。
另一项实验中，只有八周的婴儿接受了为期三天，每天9分钟的旋转风铃训练。
24小时之后，只有使用相同的风铃，婴儿才会比基础水平踢的多。
这说明他们记得训练他们所使用的风铃而并不是随便一个就风铃。
这是一个特别激动人心的发现，因为在那之前人们认为长期记忆（24小时对心理学家就算长期了）直到8或9个月才会出现。
因为这个和类似的一些实验，我们现在更多地了解了婴儿记忆。
我们的记忆系统实际上从很早起开始就工作得相当好。
儿童的记忆也差不多和成人的有相同的工作方式——只不过婴儿的记忆更加脆弱而已。
Carolyn Rovee-Collier怀疑婴儿期失忆是否真的存在。
看起来，我们的大脑确实可以在一岁之内就存储长期记忆。
成年后很难提取这时期的记忆是因为我们的早期记忆系统功能有限，之后又受到以后生活的干扰，最终我们会不可避免的忘记早期信息。
10大儿童心理学实验（2）——自我概念形成自我概念的出现：镜子里的是我么？至今为止，“镜子测试”依然是最好的检查婴儿自我概念出现的实验大多数人总是首先想到自己，因此我们很难想象曾几何时，我们没有“我”的概念。
上世纪70年代初的一个简单实验显示，直到2岁左右，我们还不能在镜子里认出自己。
由于这个研究，以及后来一些延伸的实验，一些观点认为直到2岁生日，我们才出现自我概念。
鼻子上的红点1972年，北卡罗来纳州大学的Beulah Amsterdam发表了一项实验，从此开启了随后几十年关于自我认识的研究。
实验的过程很简单。
首先悄悄地在6-24个月的婴儿鼻子上粘一小红点，然后把他们放在镜子前。
孩子的妈妈指着镜子里的影像问孩子：“那是谁？”之后研究者们开始观察婴儿的反映。
Amsterdam测试了88个婴儿，最终只能得到16个孩子的可靠资料——婴儿终究是婴儿，而且很多孩子不想玩。
从这16个婴儿身上，Amsterdam发现了三类反应：1、6-12个月：那是别的孩子！婴儿的行为好像在镜子里的是另一个人——一个他们想友好相处的人。
他们会做出接近的动作，比如微笑、发出声音等。
2、13-24个月：退缩。
婴儿看到自己在镜子里面的样子不再感到特别兴奋。
有些看起来有些警惕，而另一些则会偶尔微笑一下并弄出些声音。
对这种行为的一种解释是婴儿这时的行为很自觉（感到自己存在，可能表现出自我概念），但是这也可能是面对其他孩子的反应。
3、20-24个月以后：那是我！大约从这个时候开始，婴儿开始能够通过指着自己鼻子上的红点，清楚地认出自己。
这明确地表明他们认出镜子里的是自己，而那块棉球是在自己的鼻子上。
虽然Amsterdam的结果是通过小样本得出的，之后在更多的被试身上得到了同样的结果。
另外，之后设立控制情况的实验发现，这个年龄段的孩子孩子如果鼻子上没有红点就不会碰自己的鼻子。
这说明摸鼻子并不是他们看到自己影像的自然反应。
自我概念还是仅仅认出自己？当然这个实验简化了大量的复杂心理过程。
心理学家就镜子实验到底揭示了什么提出很多问题。
比如，有可能婴儿在2岁之前还不能很好地分辨面孔。
所以，他们可能在更早的时候产生自我概念。
另一种可能是，在两岁左右，婴儿产生了牢固的外表或视觉的自我概念，不过还没什么心理的自我概念。
如果是这种情况，测试说明我们知道我们看起来很像，可能我们需要到更久以后才产生自我概念。
这仅仅是两个常见的解释，你肯定能相处更多其他解释。
这种多元可能性显示了儿童心理学中一个重大障碍：由于只有有限的实验可以在孩子身上实践，因此结论特别模棱两可。
尽管有这么多的可能解释，这么多年来镜子实验依然牢不可催并且继续得到应用，而其他实验要就无人问津了。
社会性的孩子镜子实验之所以长盛不衰，其中一个原因是，从其他我们对孩子的了解，自我概念这时应该已经产生了。
正是2到4岁这段时间，孩子们开始迅速发展出很多社会性行为。
简单的互动没有大用，能够区分自己和他人才是成功的社会关系的基础。
如果婴儿没有一定的自我概念，他们大概不可能和别人建立关系。
镜子实验也被用于测试动物的自我概念，实际上，在Amsterdam之前，这个实验最早是由Gordon Gallup 教授用于黑猩猩的研究。
所有的大型类人猿都“通过”了测试，其他还有海豚、鲸鱼和大象。
在最近的一项实验中，一个8英尺高的镜子被摆放在纽约Bronx公园的大象笼里。
研究者在大象的头上画上记号，他们观察到大象去碰他们自己脑袋上的记号。
大象和其他能够通过这项实验的通过都拥有复杂的社会体系，这并不是巧合。
基本的自我识别是与其他动物交流的关键；有了这个知识，婴儿们开始一摇一摆地进入了社会性的世界。
10大儿童心理学实验（3）——儿童学习发展孩子怎么明白地球不是圆的的关于儿童时期学习过程的经典实验指出：真正的理解建立在放弃固有的成见之上想想那些我们都慢慢接受的知识：人类是从猴子进化的，用字母代替数字可以帮助解决问题，地球是个绕着太阳转的圆球。
他们除了可以帮助我们更好地了解周围的事情，这些事实如今看来微不足道，似乎上学时只用一天的课程就可以掌握。
不论这些概念现在看起来多么明显，曾经一度我们无论如何也弄不明白，那时候我们坚信算数只能用数字、人类是特殊的物种，而地球是平的。
孩子们如何扭转了对世界的理解，这是儿童心理学中最引人入胜的领域之一。
不过这不仅仅与儿童有关，我们总要时不时地接受新的概念——虽然可能不是物种起源这么重大的问题。
我们很容易认为学习主要与记忆有关——特别是糟糕的教育中，学习就是死记硬背。
当然更好的学习方式，不仅是知其然，还要只求所以然。
那么是何种认知过程让我们从死记硬背发展成真正的理解呢？Stella V osniadou 和William Brewer 曾经进行过一项经典的儿童心理学实验，让人们了解了我们如何“知其所以然”。
实验的根据是一种叫做“心理模型”的认知心理学理论，这种理论认为我们先建造一个解释某件事情原理的心理模型，然后测试这个模型，以获得对于周遭的理解。
这个理论指出在我们理解一个概念的过程中，可能有一系列的中间点，每达到一处都了解了事情的一个部分而非全部。
V osniadou 和Brewer希望从这些心理模型的中间点中找出证据说明理解的发展过程。
地球是什么形状的？V osniadou 和Brewer在实验中共采访了60个6-11岁的孩子。
每个孩子需要回答48个问题，开始的问题很简单：“地球是什么形状的？”，后面的设计的问题则更有试探性，用以了解孩子有关地球的心理模型。
尽管大多数孩子开始的时候都说地球是圆的，研究者很快发现孩子们有各种各样的心理模型。
当问到如果你年复一年一直走路会发生什么情况，很多孩子说会掉下去，考虑到他们认为地球是个圆球，这个答案让人吃惊。
有些孩子甚至说你会掉到其他的星球上。
还有孩子说虽然地球是圆的，但我们住在地球里面的一个平面上。
最初，这些答案看起来杂乱无章也不具统一性，好像是孩子们自己编造出来的。
但随着进一步提问，出现了一个明确的回答模式（括号的数字包含了具有该种心理模型的孩子的数量）长方形的地球：认为地球是一个平的长方形，你可能掉下去（1/60）圆盘形的地球：认为地球是一个平的盘子，你可能掉下去（1/60）两个地球：认为我们站在一个“地球”上，它是平的，而另一个在天上的“地球”是圆的。
这个答案说明当被问到“地面”的时候，他们认为这个星球是平的，；而被问道“地球”是则认为是圆的（8/60）空心球：认为我们住在地球内部的一块平地上（12/60）铺平的球体：认为地球是个铺平的圆球，人可以在上面（和下面）生活(4/60)球形：随着年龄的增长，持有地球是球状的常规观点的孩子稳步增多。
混合模型：剩下的孩子或者是没有给出统一的答案，或者难以归纳出一种模型（11/60）理解的发展以上结果说明我们需要一个发展过程来接受一个本来犹如天方夜谭的全新概念。
日常生活的经验告诉我们，地球一定是圆的。
否则，向下的重力会把我们拽到。
这是我们最初关于地球的“心理模型”。
之后我们被告之地球差不多是个球形，而我们尽力改造原有的模型，但过了一段时候我们发现我们陷入了两难的处境。
这些心理模型的中间点指出，我们为了弄清一个新的概念，最初想通过某种办法，将其归入已有的理解中。