语文版 初一语文七年级下册《河中石兽》公开课优秀...
部编版七年级下册语文第6单元24河中石兽市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
今义：两种或两种以上事物平排着。 古义：大约因为。例：盖石性坚重。 因 今义：器物上部有遮蔽作用东西。
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古义：这不是。例：是非木杮。 是非
今义：事理正确和错误。
古义：事物道理、规律。例：尔辈不
物理
能究物理。
今义：指物理学。
古义：河流下游。例：求之下流。 下流
今义：卑劣龌龊。
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5.文言虚词
岂能为暴涨携之去（被，介词） 为 必于石下迎水处啮沙为坎穴(成为，动词)
众服为确论（认为……是，动词）
于 山门圮于河(在，介词) 当求之于上流（到，介词）
其反激之力（指河水，代词） 其 如其言（指老河兵，代词）
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闻之笑曰（指寺僧顺流而下找石兽这件事，代词） 岂能为暴涨携之去(指石兽，代词) 一老河兵闻之（指讲学家“求之地中”观点， 之
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检验预习
1.订正字音 沧州（cānɡ） 沉焉（yān） 曳铁钯（yè pá） 啮沙（niè） 溯流（sù） 河干（gān） 募金（mù） 木杮（fèi） 坎穴（kǎn xué） 臆断（yì） 圮于河（pǐ） 棹数小舟（zhào） 倒掷（zhì） 欤（yú） 湮于沙上（yān）
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2.古今异义
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2.“众服为确论”这句话属于什么描写？在文中有何作 用？
这句话是写众人对讲学家所说看法态度，属于侧面描 写，为下文再变埋下伏笔。
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3.怎样了解文章最终一句话？ 从句式而言，这是一个反问句。就表示方式而言，这句话属于议论。
从全文来看，这句话起到了点题进而突出文章中心作用。 它既是对讲学家这么一知半解而又自认为是者辛辣嘲讽，又指明了认
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部编人教版语文七年级下册《河中石兽》省优质课一等奖教案
《河中石兽》教案教材分析：:本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。
它记叙了三种寻找河中石兽的看法和方法,告诉人们:再深的理论,不经过实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。
对待任何事物都不可“知其然而不知其所以然”,更不可主观臆断。
教学目标：【知识与能力】1.借助注释和工具书,积累文言词汇。
2.了解故事情节,把握作者的观点。
【过程与方法】1.通过讨论探究,感悟课文内容。
2.反复诵读课文,训练阅读与理解文言文的能力。
【情感态度与价值观】1.学会独立思考与质疑思辨。
2.用实践检验认识,不可盲目臆断。
教学重难点：1.重点:(1)积累文言词汇,并能背诵课文。
(2)了解故事情节,把握作者的观点。
2.难点:(1)培养独立思考的习惯,训练质疑思辨的能力。
(2)理解“实践出真知”的道理。
教学过程：一、导入新课老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。
发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。
其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。
今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。
二、疑读正其音古人说：“书读百遍，其义自见。
”1．读一读。
要求：读准字音，读顺句子。
（板演生僻字）圮、木杮学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。
2.指名朗读，读出提高。
请学生评价（评价可从正音、停顿两个角度进行）正音：看黑板划一划：师：字正腔圆，还要读出节奏感。
僧/募金重修是/非木杮盖/石性/坚重棹（zhào）/数小舟教师：请你发现，该如何停顿呢？让学生在观察中思考，在思考中体悟。
目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)教案是老师按照课程规范、教学大纲和教材要求，结合学生实际状况，以课时或题目为单位，对教学内容进行详细设计和支配，使教学活动顺利有效地进行的一种实践性教学文件，教学步骤、教学办法等。
下列是为大家收拾的关于河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖的文章3篇,欢送品鉴！第1篇: 河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖教学目标：1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。
2、分清层次，理解层与层之间的联系。
河中石兽一、导入新课二、简介三、理解课文四、评价赏析五、谋篇立意六、写作特色导入：这篇讲了一个故事：有一个庙逼近河，庙门崩塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。
后来要修庙，确定要把石狮打捞上来。
有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。
一个读书人说，石狮一定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。
一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果真在上游打捞到了。
怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。
简介：纪昀(清代)出名的才子，学识渊博，自幼聪明过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。
他为人为官刚直不阿，机灵善辩，其渊博学识和管理才干深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
他的作品记录无数亲身经受，详述一切他认为值得留意的事件，又对所叙内容经常加以讥讽和评论。
本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。
河中石兽沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不行得。
以为顺流下矣。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰："尔辈不能究物理。
是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎?'众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰："凡河中失石，当求之于上流。
人教版语文七年级下册第24课《河中石兽》课件-(共60张PPT)省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖
隆帝赏识，成为卷帙浩繁旳《四库全书》旳总
• 他旳作品统计诸多亲身经 历，详述一切他以为值得注意 旳事件，又对所叙内容经常加 以讥讽和评论。本文选自他旳 文言笔记志怪小说《阅微草堂 笔记》。
• （写寺僧按一般人旳想法顺流找石兽。 ）
•
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物
理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性
松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”
众服为确论。
• 一位学者在寺庙里讲学，听了这件事
讥笑着说：“你们这些人不能推究事物旳
道理。这（石兽）不是木片，怎么能被大
纪晓岚一寻思，“太守二千担，独 公……”
“怎么不说完？”府官问。“你要是还
我球，就是独公廉，不然就是独公贪。”府 官一楞，只好把球还给了纪晓岚。小伙伴们
纪晓岚趣事3 • 在清朝，纪晓岚是侍郎，和珅是礼部
尚书，有一次和绅宴请各位大臣，纪晓 岚最终一种到。和绅有意为难纪晓岚， 说：“那个纪侍郎，来来来，有事请教。 那个那个，究竟是狼是狗？是狼是狗？” 众大臣附和道：“对阿！是狼是狗，是 狼（侍郎）是狗。”纪晓岚说：“是狼 是狗？你堂堂一种尚书还分不出来吗？ 我教你一种方法，看尾巴。下拖是狼， 上竖是狗。上竖（尚书）是狗。狼遇肉 食肉，狗遇屎吃屎。”和绅无话可说了。
• （一）导入：这篇讲了一种故事：有 一种庙接近河，庙门倒塌之后，门旁旳两 只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定 要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找， 因为石狮被水冲走了，成果在下游没找到。 一种读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了， 因为石头重，沙泥轻，成果在庙前旳沙泥 里也没找到。一种老水手最终说，这两个 石狮在上游，成果果然在上游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便 懂得了。
河中石兽 精品公开课教案(大赛一等奖作品)
24河中石兽1．积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。
2．把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度，发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力。
3．培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。
第1课时一、导入新课多媒体出示古诗：冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。
另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。
只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。
今天，我们来学一篇文言文，它同样强调了实践的重要。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，初步感知1．文学常识及背景介绍。
纪昀(1724—1805)，字晓岚。
乾隆十九年(1754年)进士。
学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2．朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。
3．读准下列加点字的读音并抄写词语。
圮．(pǐ)募．(mù)棹．(zhào)杮．(fèi)湮．(yān)啮．沙(niè)溯．流(sù) 欤．(yú) 曳．(yè) 铁钯．(pá) 臆．断(yì)目标导学二：再读课文，合作研讨1．朗读课文。
个别学生读或者集体读。
2．看课文注释，试译课文。
疏通重点句子的含义。
①古今异义阅．十余岁(古义：经过，经历；今义：阅读)盖．石性坚重(古义：因为，原因是；今义：有遮蔽作用的东西)但．知其一(古义：只；今义：表转折，但是，却)是．非木杮(古义：代词，这；今义：判断动词，是)求之下流，固．颠(古义：副词，固然；今义：坚固)尔辈不能究物理．．(古义：事物的道理、规律；今义：物理学)②一词多义为岂能为．暴涨携之去(介词，被)必于石下迎水处啮沙为．坎穴(动词，成为)众服为．确论(动词，认为)之一老河兵闻之．(代词，指“求之地中”这种观点)其反激之．力(结构助词，的)③词类活用棹．数小舟(名词用作动词，划船)岂能为暴涨．．携之去(动词用作名词，洪水)④句式被动句：岂能为暴涨携之去(……为……，表被动，可译为“被”)倒装句：当求之于上流(状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面)省略句：如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)三、板书设计河中石兽重点词古今异义：阅、盖、但、是、固、物理一词多义：为、之词类活用：棹、暴涨第2课时一、导入新课上节课我们重点积累了文言字词，并梳理了文章内容。
人教版七年级语文下册-第24课《河中石兽》-公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
一种年老旳河兵据说了这个观点，又讥笑说： “但凡丢失在河里旳石头，都应该到河旳上游寻 找。因为石头旳性质坚硬沉重，沙旳性质松软浮 动，水流不能冲走石头，河水旳反冲力，一定在 石头下面迎面冲击石前旳沙子，形成坑洞。越冲 越深，冲到石头底部旳二分之一时，石头肯定倒 在陷坑里。像这么又冲击，石头又会再次转动， 这么不断地转动，于是反而逆流而上。到河旳下 游寻找石兽，原来就疯狂；在原地深处寻找它们， 不是更疯狂吗？”按照他旳话去寻找，果然在上 游旳几里外寻到了石兽。
一，不知其两者多矣，可据理臆 断 欤？
自主翻译
注意红色字旳意思
gān pĭ
沧州南一寺 临 河干，山门 圮于河，二石
接近 水边 坍塌
兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求二
一起 经过，过了 年 募集
寻找
zhào
石兽于水中， 竟不可得，觉得顺流下矣，棹
终于，究竟
划船
yè
数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
于是 逆流
原来
求之地中，不更颠乎？”如 其言，果 根据他旳，指老河兵旳
得于数里外。然则 天下之事，但知其
找到 既然这么，那么
只 yú
一，不知其两者多矣，可据理臆断 欤？
主观地判断 吗
译文
沧州旳南面，有一座寺庙接近河边，寺庙旳 大门倒塌在了河水里，两个石兽一起淹没了。经 历十数年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻 找两个石兽，最终没找到。和尚们以为石兽顺着 水流流到下游。于是划着几只小船，拉着铁耙， 寻找了十多里，没有任何石兽旳踪迹。
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》教学设计公开课
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》教学设计公开课一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文下册的一篇古文，讲述了明朝时期，一位老河兵在治理黄河时，发现了一只奇特的石兽，从而引发了一系列的故事。
本文语言简洁，情节生动，寓意深刻，既揭示了自然规律，也反映了人们的愚昧和无知。
通过本文的学习，学生可以提高古文阅读能力，理解文章的寓意，培养正确的价值观。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的古文阅读基础，但对这篇课文的理解可能存在一定的困难。
学生需要通过教师的引导，深入分析课文内容，理解文章的寓意。
同时，学生对黄河治理这一主题可能比较陌生，需要教师进行相关的背景介绍。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够分析课文中的情节，理解文章的寓意。
3.能够运用课文中的知识点，进行相关的写作练习。
4.培养学生的批判性思维，提高学生的价值观。
四. 教学重难点1.理解课文中的情节，分析文章的寓意。
2.掌握课文中的重点词语和句式。
3.运用课文中的知识点，进行相关的写作练习。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生的古文阅读能力。
六. 教学准备1.准备课文的相关背景资料，如黄河治理的历史等。
2.准备课文中的重点词语和句式的解释。
3.准备相关的写作练习题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍黄河治理的背景，引导学生对课文产生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生对课文有整体的感知。
3.操练（10分钟）教师针对课文中的重点词语和句式进行讲解，让学生能够理解课文的大意。
4.巩固（10分钟）教师设计一些问题，让学生通过小组合作的方式，深入分析课文内容，理解文章的寓意。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考，如何运用课文中的知识点，进行相关的写作练习。
6.小结（5分钟）教师对本次课程进行小结，强调课文的理解和写作的运用。
7.家庭作业（5分钟）教师布置相关的家庭作业，让学生进行课文的复习和写作的练习。
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》教学教案 优质课
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》教学教案优质课一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文下册的一篇文言文，讲述了作者在童年时期听到的一则有关河中石兽的故事。
通过讲述这个故事，教材旨在引导学生学习文言文的阅读方法，理解文章内容，体会作者对童年生活的怀念之情。
文章篇幅适中，内容富有趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。
但学生在理解文言文的过程中，可能会遇到生僻字词、句式结构等方面的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生掌握文言文的阅读方法，提高学生的文言文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握关键词语和句式；学会文言文的断句方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念之情，培养学生的文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握关键词语和句式；学会文言文的断句方法。
2.难点：理解文章寓意，体会作者情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受文章所传达的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、分析问题，提高学生的解决问题的能力。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，掌握文言文阅读方法，准备相关教学素材。
2.学生准备：预习课文，查找生僻字词的释义，了解文言文断句方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生回忆童年时光，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生在朗读过程中，体会文章所传达的情感。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分析课文内容，讨论答案。
部编本语文七年级下：清纪昀《河中石兽》公开课一等奖教学设计
部编本语文七年级下：清纪昀《河中石兽》公开课一等奖教学设计学习目标】1，知识与能力：积累文常；掌握文言字词，学习文言句式。
2，过程与方法：熟读课文，分清层次，概括大意，分析人物，理解主旨。
3，情感态度与价值观：实践出真知，不可主观臆断；遇事多思考，全面分析问题。
【学习内容】重点：积累文常，背诵默写，掌握诗歌内容。
难点：把握关键诗句，品析诗歌内容，理解诗歌哲理。
【核心问题】诗句之中传达了作者怎样的思想感情？【课时安排】第一课时：导入作者、反复朗读、疏通全文、字词小结第二课时：梳理内容、分析人物、总结主旨、朗读背诵【前置学习】自读课文，阅读提示。
第一课时【四环导学】作家吴德锋在《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。
十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。
十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。
它是怎么“游”上来的呢？【作者简介】纪昀（1724.7.26－1805.3.14）字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人，直隶献县（今河北沧州市）人。
清代政治家、文学家，乾隆年间官员。
历官左都御史，兵部、礼部尚书、协办大学士加太子太保管国子监事致仕。
其所编写的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中华文化有很大贡献。
嘉庆十年（公元1805）二月，纪昀病逝，因其“敏而好学可为文，授之以政无不达”（嘉庆帝御赐碑文），故卒后谥号文达，乡里世称文达公。
（初读感知）1，听读课文，注意字音，把握节奏2，齐读课文，读准字音，感知内容3，自读课文，把握停顿，了解大意【小组合作，解决疑难】1，自己结合书下注释，翻译疏通全文。
2，个别字词句难理解，交由小组讨论。
参考译文：沧州南面一座寺庙靠近（面对？）河边，大门倒塌在河中，两个石兽一起沉入河底。
过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，到底没找到，认为（它们）顺流而下了。
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》公开课精品教案
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》公开课精品教案一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述一只石兽在河中的传奇故事，揭示了事物的表象与本质之间的矛盾，教育人们要透过现象看本质，认识事物的本质规律。
本文以生动的寓言故事形式，寓意深刻，富有教育意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对寓言故事也有一定的兴趣。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，需要教师在教学中给予引导和帮助。
此外，学生对事物的表象与本质之间的关系可能缺乏深入的认识，需要在教学过程中进行启发和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和层次；能够分析石兽的形象特点，理解课文所揭示的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读文言文的能力，培养学生的思维能力和审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学，热爱自然的感情，引导学生认识事物的本质，培养学生的道德修养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和层次；能够分析石兽的形象特点，理解课文所揭示的道理。
2.难点：石兽的形象特点和课文所揭示的道理之间的联系。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究。
2.情感教学法：通过创设情境，激发学生的情感，引导学生体验课文所表达的美好情感。
3.比较教学法：通过比较石兽的形象特点，引导学生认识事物的本质。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关资料、课件等。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
然后引导学生回顾课文，概括石兽的形象特点。
2.呈现（10分钟）教师展示石兽的图片，引导学生观察石兽的形象特点，并简单描述。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合课文内容，分析石兽的形象特点，并交流讨论成果。
【部编版】年七年级语文《河中石兽》公开课精品教学设计
【部编版】年七年级语文《河中石兽》公开课精品教学设计一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文教材中的一篇课文。
本文是一篇古代寓言故事，通过讲述一只石兽在河中的经历，告诉人们不要只凭表面现象就判断事物的本质，要实事求是，深入探究。
本文语言简洁，寓意深刻，适合初中生阅读。
在学习本文的过程中，学生可以提高自己的阅读理解能力，领悟其中的道理，并对古代寓言故事有更深入的了解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但学生在理解文中某些词语和句子时可能会遇到困难，因此需要教师在教学中给予引导和解释。
此外，学生可能对古代寓言故事有一定的了解，但对其中的道理还没有完全领悟，需要教师在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握其中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会分析课文中的寓意，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：领悟课文中的道理，培养自己实事求是、深入探究的精神。
四. 教学重难点1.词语和句子：课文中有一些词语和句子比较难理解，需要教师进行解释和引导。
2.寓意：学生可能对课文中的寓意理解不够深入，需要教师进行启发和引导。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文中的词语和句子进行解释和引导，帮助学生理解。
2.讨论法：教师学生进行讨论，引导学生领悟课文中的寓意。
3.朗读法：教师引导学生正确地朗读课文，提高学生的朗读能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文。
2.参考资料：准备一些关于古代寓言故事的资料，方便学生进行拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问的方式引导学生思考：你们听说过寓言故事吗？寓言故事有什么特点？然后简要介绍本文的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，学生跟读，注意朗读的节奏和语音。
然后教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。
河中石兽公开课
河中石兽公开课河中石兽公开课《河中石兽》公开课教案一一、教学目标：1、理解实践出真知道的道理。
2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3、训练阅读浅近文言文的能力。
二、教学重点：1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、2、训练阅读浅近文言文的能力。
三、教学难点：理解实践出真知道的道理四、课时：2课时五、讲授法、合作探六、授课老师：潘顺钦七、授课班级：初一年(1)八、教学流程第一课时一、作者及作品介绍。
纪昀，字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。
谥文达公。
清代学者、文学家。
纪昀(jìyún)清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。
他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，曾任《四库全书》总编纂官十余年，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。
本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》(代表作)。
该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。
文字质朴简约，有魏晋之风，是明清笔记小试中较著名的一部，与蒲松龄的《聊斋志异》并行享誉文坛。
二、生字词过关，注意划线读音(课堂作业)。
圮()于河募()金重修棹()数小舟曳铁钯()木柿()湮()没啮()沙溯()欤()河干()明确：圮(pǐ)于河募(mù)金重修棹(zhào)数小舟曳(yè)铁钯(pá)纪昀(yún)木柿(fèi)湮(yān)没啮(niè)沙溯(sù)欤(yú)河干(gan)三、朗读课文，感知课文的内容(根据课文的注释梳理课文内容)请同学们讲讲课文内容(2分钟准备)三、生根据课文的注释试翻译课文，师点拨。
沧州南，一寺临于河干，山门圮于河，二石沧州南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙大门倒塌在河水里，二个石兽兽并沉焉。
河中石兽优质课公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
D 6、下列叙述不符合原文意思一项是（ ）
A、一个见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在 石兽落水处寻找石兽。
B、一个见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为 应当到河下游去寻找石兽。
C、一个见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分 析，认为应到兽落水上游去寻石兽。
D.三种见解都是正确，只但是实践更主要。
个自信，刻画出讲学家自恃博才心态。老河兵 “笑”，流露出了老河兵对讲学家自恃博才一 个否认，也表现出老河兵自信和沾沾自喜。
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寻找
兽 并沉焉。 阅十余岁, 僧 募金重修, 求二
终于,船到桨底, 这认里为名作动, 划船
石兽于水中, 竟不可得, 认为顺流下矣, 棹
拉, 拖
数小舟, 曳铁钯, 寻十余里, 无迹。
第3页
讲学, 教书 听说 代这件事 你们 一讲学家设账寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈不
推究 事物道理 这不是 动作怎名么, 指被洪水 能究 物理， 是非 木杮，岂能 为暴涨
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（2）善于在叙述中制造 节奏波澜, 层层铺垫。作者 先写打捞石兽无果, 再写讲 学家议论令“众服为确 论”——岂止众人, 连读者 也几乎认为这就是定论了, 谁知作者又引出了老河兵 “又笑曰”, 谜底这才揭晓。
第16页
（3）寓理于事, 立意 高远。作者兴趣所在, 不 是渲染寻找石兽神奇过程, 而是引出最后深层思考。
水流
结果
人物形象
• 考虑不周，没 无迹 有通过深思熟
虑就盲目行动
讲 地中 石性坚重， 沙性松浮，
学
湮于沙上，
渐沉渐深
家
石性 沙性
众服为 • 自视清高而轻
确论 视别人， 空谈
（却没 有找到）
七年级语文下册第6单元22河中石兽省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
一位学者在寺庙里设馆教书，听了这件事嘲笑说：“你们这些 人不能探求事物道理。这不是木片，怎么能被洪水带走呢？石 头性质坚硬沉重，沙性质松软浮动，石兽埋没于沙上，越沉越 深罢了。顺着河流寻找石兽，不是精神失常吗？”大家很信服， 认为是正确言论。
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注释： ①设帐：设馆教书。②尔辈：你们这些人。③ 物理：事物道理、规律。④是：这。木杮：削 下来木片。⑤暴涨：指洪水。暴，突然。⑥湮： 埋没。⑦耳：语气词，相当于“罢了”。⑧颠： 精神失常。
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译文：
一个巡河、护河老士兵听说了这件事，又嘲笑说：“凡是丢失 在河里石头，都应该到河上游寻找。因为石头性质坚硬沉重， 沙性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水反冲力，一定会在 石头下面迎水地方冲刷沙子形成坑洞，越冲越深，冲到石头底 部二分之一时，石头必定倒在坑洞里。像这么又冲刷，石头又 会再次转动。这么不停地转动，于是反而逆着河水朝相反方向 移到上游去了。到河下游寻找石兽，原来就精神失常了；在原 地深处寻找石兽，不是更精神失常吗？按照他话去寻找，果然 在上游几里外寻找到了石兽。
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1. 积累文言词语，归纳本课古今异义和一词多义现象。 了解文章中三类人物寻找石兽方法相关语句意思。
2. ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ练文（言重文点阅）读能力。 积累文言词汇，掌握古汉 语意义和使用方法。
3. 了解实践出真知道道理，领会认识事物不能“只知 其一，不知其二”道理。 （难点）
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来自《点拨》
纪昀(1724～1805)，字晓岚，直隶献县(今河北献县) 人，清代学者、文学家，著有《阅微草堂笔记》等。《阅 微草堂笔记》是纪昀晚年所作一部文言笔记小说集，取法 六朝笔记小说而又有所发展改变。他主持编纂《四库全书 》被称为文化史上“万里长城”，对保留中国文化有很大 贡献。
《河中石兽》优秀公开课获奖教学设计优质公开课获奖教学设计与教后反思(部编人教版七年级下册)
《河中石兽》优秀公开课获奖教学设计优质公开课获奖教学设计与教后反思(部编人教版七年级下册)一. 教材分析《河中石兽》是人教版七年级下册的一篇文言文，讲述了清代思想家纪昀的一则寓言故事。
课文通过讲述一个关于石兽的传说，揭示了事物发展的规律和人们对待事物的正确态度。
本文语言简练，寓意深刻，适合初中生学习。
教学本文，旨在培养学生准确理解文言文，体会文章寓意，提升语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已有一定的文言文学习基础，但对待不同题材的课文，他们的学习兴趣和理解能力会有所不同。
针对本文，学生可能会对石兽的传说感到好奇，但对于文章所揭示的规律和寓意可能难以理解。
因此，在教学过程中，要关注学生的兴趣，引导学生深入理解课文，感悟文章哲理。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够准确理解课文，掌握重点文言词语，学会翻译文言文。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生理解文言文、提取信息、归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观：感受文章寓意，培养学生正确对待事物发展的规律，树立积极的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：准确理解课文，掌握重点文言词语，翻译文言文。
2.难点：领悟文章寓意，引导学生正确对待事物发展的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，共同完成任务，提高学生团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，设计教学方案，准备教学素材。
2.学生准备：预习课文，了解文言文基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示河中石兽的图片，引导学生谈论自己对石兽的认识，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言魅力。
然后教师逐句讲解课文，引导学生理解文意。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，合作完成课后练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
《河中石兽》初一语文优秀公开课课件
• 3、为什么会有这样的结果？ • 4、作者由此得出了什么结论？
总结四种寻找石兽的方法
寻找经过
人物 寻找的地点
结果
第一种 僧 原地水中 不可得
第二种 僧 顺流而下 无迹 第三种 讲学家 原地沙下 失败
第四种 老河兵 求之于上流 果得于
数里外
第一种 没考虑流水、石兽、泥沙的关系
第二种 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
这句话以议论的方式，点明主题。既是 对讲学之类一知半解而又自以为是的人的辛 辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的 方法和途径：不能片面地理解，而要全面深 入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断， 而应当遵循客观事物的规律。
文中讲学家和老河兵各有一次笑，这 个“笑”有什么含义？你能根据这“笑” 推知他们各是怎样的人么？寺僧又具有什 么样的性格特征？
于是 逆流而上
本来
求之地中，不更颠乎？”如 其言，果
按照 他，指老河工
得于数里外。然则 天下之事，但知其
找到
既然这样，那么
只 主观武断 吗
一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？
• 如是再啮，石又再转。 像这样再冲击，石头又向前再转动。
• 转转不已，遂反溯（sù）流逆上矣。 这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。
沿河求之 代词,代石兽
一老河兵闻之 代词,代讲学家的话
当求之于上流 代词,代石头
之 其反激之力 的
至石之半
的
求之下流、 求之地中
代词,代石兽
然则天下之事 的
干 并 阅
物理
是 盖
已 固 但
4.古今异义
古义
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3.细节描写增长了文采和可读性。
分别写讲学家“笑”和老河兵“笑”，讲学 家笑寺僧包括了一个嘲讽和自信，写出了讲学家 自恃博学心态，而老河兵“笑”则更多是对讲学 家自恃博学一个否认，也表现了老河兵自信和胸 有成竹。
24 河中石兽
R·七年级语文下册
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学习目的
1.积累文言词汇，掌握古汉语意义和使用办法 。 2.整体感知文章内容，培养阅读浅显文言文能 力。 3.理解文中“河中寻石兽”四种办法，理解实 践出真知道理。
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新课导入
刻舟求剑
有个楚国人，坐船渡河时不慎把剑掉入河 中，他在船上用刀刻下记号，说：“这是我剑 掉下去地方，一会儿到岸时候我就在这跳下去 找剑。”当船停下时，他沿着记号跳入河中找 剑，遍寻不获。
老河兵
有实际经验，自信满满
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写法探究
1.层层铺垫。
最先以寺僧做法为讲学家见解作铺垫，以突 出讲学家见解“众服为确论”，并且通过讲学家 对寺僧评价“颠”写出了讲学家对自己见解自信。 最后写老河兵一番话，加上找到石兽结果，巧妙 地表现了自信讲学家“不更颠乎”。
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2.含有较强思辨色彩。
➢ 无论讲学家观点是否与实际相吻合，其阐述 道理能“究其物理”，因此使人信服。
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字词积累
pǐ
zhào
yè
pá
圮
棹
曳
钯
fèi
yān
niè
sù
杮湮啮溯
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整体感知
朗读课文，读准字音、节奏，读出感情。 沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石