关于中学语文教学的思考

关于中学语文教学的思考

发表时间：2013-08-15T16:48:28.280Z 来源：《教育研究·教研版》2013年9月上供稿作者：郭小霞[导读] 语文教育是一种思维教育、生活教育、人文素质教育，是人本身的教育。郭小霞

〔摘要〕中学语文教学一直存在较大的问题, 所以各界呼吁对中学语文教学进行改革, 而改革关键在于树立适应时代需要的教学理念,采取切实有效的措施，更新观念，借鉴他人经验，努力地推进语文教学改革。〔关键词〕中学语文教学改革思考前言：近年来，有关中学语文改革的呼声可谓此起彼伏、连绵不断，上至国家教育部制定、出台了不少加强中学语文教学改革的政策，冷静回顾和总结新时期中学语文教改的经验和教训，明确深入进行语文教改的方向和目标，是十分必要的。

1 中学语文教学现状

长期以来，国内中学语文教育都未能建立起一套行之有效的教学法，中学语文教学虽也经历了几次大的讨论和改革，但问题依然十分突出。众所周知，任何教学改革都必须先梳理问题，也就是说，语文教学改革应该在充分研究问题和现状的基础上，有针对性地提出改革方向、改革目标，然后结合各地的实际情况，充分吸收一线中学语文教师的意见，才有可能出台行之有效的改革措施。

关于中学语文教学的目标，较长时期以来存在着两个主要问题。①教学目标在中学语文教学大纲中表述得不明确。许多条文多采用模糊性的语言来描述，不便于操作，造成中学语文教学中的盲目性与随意性。教师各行其事的现象比较严重，防碍了教学质量的提高。1992 年国家教委颁布了《九年义务教育初中语文教学大纲》及近期发布的《高中语文标准》后，情况有所改善，但广大教师对认真贯彻执行教学大纲的认识还有一段距离。②大纲中对中学语文教学的目标的拟定还未能充分体现出语文学科的性质、地位和作用，未能突出它作为“基础中的基础”、 “先行中的先行”的特点。这恐怕是中学语文教学质量长期徘徊不前的首要原因。

2 中学语文教学改革建议

2.1 加强中学语文教材建设。中学语文教材缺乏科学性。我们知道，中学语文教学是一个复杂的多元层级体系，这个体系的底层是“字”、“词”教学。学生进学校学习语文主要是学习书面语，这样才能读书，才能有文化，才能通过自己所掌握的书面语来规范和提高自己的口语，进而提高听说能力。而学生学习掌握书面语，就要从学习“字”和“词” 开始，并以学习字词作为基础性的学习任务。所以“字”、“词”教学在语文教学中处于一个基础的地位，并贯穿于中学语文教学的始终。可是正是在这个重要的教学环节上，不少教材的编写者似乎还缺乏深入的研究。比如，目前初中的语文课本不注意跟小学语文课本的衔接。2000 年教育部颁布的教学大纲规定小学要认识到2500 个常用字，初中要认识到3500 个左右的常用字。而现行的小学语文教材(人民教育出版社1999 年版) 共列出3215 个字，常用字2387 个，占出现总字数的95.48%。按教育部的规定中学还应再学1 千多个生字，并还要巩固小学学过的生字。可是过去的初中语文教材就没有充分考虑这些问题，2001 年全国新版本的语文教材也没有考虑和解决这些生字的教学问题，而小学语文课本中出现过的216 个常用字，如“贸、饲、锈、镰”等，初中语文教材竟不再出现，这些字的回生率肯定会很高。这样就使初中阶段继续识字的教学任务难以落到实处。

2.2 改革中学语文的教学思路和教学方法。目前，在语文课的讲解上不少教师还停留在并习惯于“把语文课首先作为思想教育课”的讲授思路和教学方法。如某位教师讲解鲁迅的《祝福》，首先介绍说明鲁迅不但是一位伟大的文学家，而且是一位伟大的思想家，是一位勇猛的斗士；接着详细介绍鲁迅《祝福》的时代背景；之后先解释课文中一些生字、生词，然后让学生自己阅读一遍；而后采用启发式教学法，边讲解、边提问、边讨论，分析说明《祝福》的篇章结构、段落大意、主题思想；最后给学生分析几个多重复句，等等。应该承认，多数教师备课都很认真、很充分，讲课也很注意教学方法，相信学生听了教师的这些讲解也会有一定收获。但是这样教课文，从学生获得语文技能的角度说估计获益甚小。事实上这篇课文中有些段落、有些词句是应该而且值得给学生分析讲解的。比如课文的第三自然段里作者对他在街上所遇到的祥林嫂，“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的”。语文教师应该引导学生注意这一段描写，特别注意语句的运用。这一句包含了三个分句，我们能否把这个句子改为内容与之相当的、但变成了一个包含长定语的单句“她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮”？为什么？

2.3 完善考试评价改革体系。长期以来，评估教学的标准主要是考试成绩，这与“大语文教育”和“语文活动课”等改革实验是相矛盾的。要改变中学语文教学的这种矛盾状态，就必须完善考试评价体系，彻底改变以前“改而未破”的做法，做到“换汤还要换药”。首先，考试内容要“宽”起来，要把对知识的考查与生活中应用联系起来。其次，考试评价方法要“活”起来。考试应该多样化，评价要注意对学生思维过程的发掘，只要 “言之有理”就应该给予肯定。

3 结论

语文教育是一种思维教育、生活教育、人文素质教育，是人本身的教育。作为教育者必须给学生提供良好的学习环境，在教师与学生互动的基础上，根据学生及教学需要进行相应的改革，达到提高教学质量的目的。参考文献

1 陆险明. 要从更为广阔的视角审视中小学语文教学[J].语文教学通讯，2001(6)

2 江明.语文教材的建设与思考[M].北京:语文出版社，1998

3 肖灵.关于中学语文教学改革的基点思考 [J].赣南师范学院学报，2004(5)

4 宋利清.浅谈中学语文教学法[J].太原城市职业技术学院学报，2004(6) 作者单位：四川省南充市第九中学校