探讨初中语文阅读教学困境与相关对策

探讨初中语文阅读教学困境与相关对策

摘要：新课标改革要求老师在课堂教学的过程中注重对学生自主阅读习惯的培养，支持学生的多视角思维和答题方式，防止出现活题僵化的怪状。由于在平常的语文教学中对学生的阅读教育力度较低，因而语文教学也面临一定的困境。笔者特以初中语文教育中遇到的问题为基础，探求解决方法。

关键词：初中语文教学；阅读教育；困境剖析；解决方法

一、初中语文教育中学生阅读教育存在的问题剖析

（一）老师对阅读教育不了解

语文考试中的阅读了解题目和平常教学的文章在模式和内涵上具有一定类似性，因而在初中的语文读书教育中，很多老师不了解何为阅读教育。老师们常常仅注重对教学内容和辅导教材中文章的参考注解，对于实际教学模式依旧没有任何改善效果。学生的语文学习往往停留在死记硬背上，不具备相关的答题技能。老师对阅读教育的不了解，是语文教学的重大问题，其结果往往是学生被老师牵制，不能提高学生自主学习思索的能力，没让学生明白应该用心体会文章所蕴含的感情和道理。这种教学模式和新课标改革要求背离，亟待改进。

（二）阅读教育理念滞后

部分老师拥有教育进程和授课内容的决定权，因而学生常常在语文学习过程中被迫进行枯燥的阅读，长久的进行这种灌输教学和当今的社会风气、课标要求明显不符。这种教学模式把学生和文章阅读放在了二元对立的位置，没有让学生成为语文教育学习的主体，学生常常处在被迫接受的位置，无视了学生的能动性和自主思索能力的提高。

（三）阅读教育与日常活动不相关

阅读教育和学生的日常活动没有实际联系是由语文教育的环境方式决定的，阅读文本作为一种文学模式，是对日常生活的提炼。通常阅读文本都有深厚的文化历史背景和社会现实作为依据，经历较多的作家通过深入的思索，写出自身的深刻体会才能触动读者。但是在日常的语文阅读教育过程中，却长期让学生远离社会实践，把教学内容当作限制学生的框架，学生长期呆在教室里，对日常生活没有深刻的感触和思考。长此以往，教学内容和方式局囿于课堂，阅读教育不会有实质进展。

（四）学生语文素质低下，文学积累不足

相关统计数据展示，目前读过我国四大名著任意一部的学生非常少，这种情况凸显了语文教学对学生语文素养的培养和文学积累的教育严重滞后，学生的文本阅读了解能力低下，在应试过程必然会不知所措。

二、解决语文阅读教学问题的几个方法

（一）老师理应足够了解阅读教育的意义和规范

在日常的阅读教学过程中，老师首要对阅读教学有充分了解，叫教学过程中注重对教材内容经行有意识的对比和加深。例如，在日常的教学中，老师可以根据学生的日常活动经验进行对文本内容的强化理解，同时指引学生将日常阅读文本所得到的经验和人生感悟应用到日常的生活中去，以得到“学以致用”的效果。|

（二）更新教育理念，丰富教学手段，鼓励学生独立学习

通过文本阅读进行语文教学是一种有趣的教学方式，不管是从教育模式和教育内容上来看，老师都应该推陈出新，预防学生对学习的抵触情绪，通过丰富教学手段的方法来鼓励学生进行独立的思考学习。大致可以从以下几个角度改进：

1、多媒体教学

情景教学模式在日常的文本阅读教学中难以应用，由于文本的内容比较枯燥难懂，学生很少接触且理解能力较低，又由于教师教学主要停留在理论上，因而需要借助多媒体营造教学情景，让学生“身临其境”的深入理解文本主旨内涵。这种教学方式对于一些科普类的文本具有重大作用。

2、模仿表演体验教学

语文教育中文本阅读的类别繁多，适合模仿表演的文本以故事类且过程曲折的文本最佳。通常此类文本的人物形象塑造比较突出，特点明确适合模仿，其次故事发展过程多样，适合做表演，在模仿表演的体验教学过程中，要大力鼓励学生通过模仿人物表演故事情节发展深入了解文本蕴含的道理。

3、从局部到整体，全面概括的教育方式

通常的文本阅读材料中，作家都有明确的中心表述和重点强调，即使是情感含蓄形式多样的散文，也可以找到明确的中心。因而在日常的语文教育中，要强调作家在文本中潜藏的重点，通过对表明中心观点和作者情感的文段把握，从局部到整体的方式发散到对整篇文章的理解。例如在朱自清的散文背影中，对父子车站相送的情境描述，开门见山的奠定了思父的情感基调，并依此展开的各种情景，都是对该中心的延伸叙述。学生把握住中心语句，对于文本的理解的难度自然大大降低。

（三）延伸语文教学的材料范围

长期以来，学生的语文学习往往限制在课堂上，老师的教授内容也仅仅停留在教材上，这种封闭的教学模式只会引起学生对于语文学习的抵触情绪。要改变这一语文教育弊端，就要延伸语文教学的材料范围，丰富语文教学内容，激发学生的阅读兴趣。

（四）鼓励学生自主阅读，增加文学积淀，增强语文素养

在日常教学中，老师理应尽力保持旁观鼓励者的身份，给学生更多的自由开展自主学习活动，并加强对于学生思维能力的培养，锻炼学生的应试解答能力；在课余时间，老师应该鼓励学生进行自主阅读，对学生进行一定程度的减负，向学生强调自主读书的好处并鼓励学生开展实际行动。这样才能进一步确保学生加强文学几点，提高文学素养。

三、结语

以上所述，都是初中语文教育的重点难题，即阅读教育问题。如何实施阅读教育，提高语文教学质量，对于提高学生文学素养、提高老师教学水平具有重要意义。要提升中学语文教育质量，需要相关从业人员通过科学的教育方法，开展阅读教育。

参考文献：

[1]曾旭刚.浅析初中语文阅读教学中的困境[J].新课程（下），2011（4）.

[2]樊学信.也谈中学语文阅读教学的现实困境与对策[J].高中古代论辩类散文阅读教学研究，2011（8）.