《夏商西周的兴亡》教学反思
七年级上册第4课夏、商、西周的兴亡教学设计与反思
第二单元国家的产生和社会的变革第4课夏、商、西周的兴亡一、教学目标：1、识记并了解我国夏、商、西周的建立情况及更替事实；2、简要理解奴隶制代替原始社会是历史的进步；培养评析历史事件和历史人物的能力和品质；3、基本明白“得天下者一定得民心”的道理；初步确立历史唯物主义观点二、教学重点、难点1、教学重点：（1）夏、商、西周的建立及更替;（2）西周的分封制；2、教学难点：（1）分析夏桀、商汤、周文王、周武王治理国家的特点、区别、结果。
对武王伐纣历史事件评析；（2）通过学习理解奴隶制社会代替原始社会是历史的进步三、教法、学法1．教法：引导、讨论、总结2．学法：小组合作；四、教学课时：1课时五、教学过程：1、导入故事（1）关于嫦娥奔月的故事；（2）其他故事，如，“烽火戏诸侯”；学生回答，教师随机导入新课2、学生自学阅读；3、学生总结知识要点，教师利用板书总结：（一）夏王朝的建立及灭亡（1）建立时间：约公元前2070年建立者：禹（2）意义：中国第一个王朝建立，进入奴隶制社会（3）统治地域：今河南西部及山西南部机构设置：首都在阳城（今河南登封），修建城堡、宫殿及建立政府机构，组建军队、制定刑法、设置监狱，（引导学生识图）（4）夏的灭亡：夏的统治在桀是很残暴（二）商朝（1）建立：公元前1600年，商汤师生互动：问题：a、商汤为什么能够灭夏建国呢？b、商朝为什么力量强大c、商朝前期，都城并不固定，为什么商朝前期不断迁都？这种状况一直延续到什么时候才有所改变？(2)商纣的暴政问题：a、商纣暴政表现有哪些？b、请同学们比较一下，商纣和夏桀的暴政哪些方面是相同的？c、商纣的暴政导致了什么后果？学生回答，教师总结，引导学生理解教学难点；总结：周文王为灭商打下了政治、经济、军事基础，到周武王时，商朝的统治更为腐朽，灭商的时机已经成熟。
（三）武王伐纣（1）牧野之战师生互动：（2）问题：a、为什么武王伐纣是一次正义的战争？b、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？c、讲练结合：任用有才干的伊尹，姜尚等人做大臣，并且很有作为的两位君主是：（）A、汤和周武王B、汤和周文王C、盘庚和周文王D、桀和纣，学生回答，教师总结，引导学生理解教学难点。
七年级历史《夏、商、西周的兴亡》教案范文集锦
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解夏、商、西周的建立、发展、灭亡的基本过程。
（2）掌握夏、商、西周三个朝代的重要历史事件、人物和制度。
（3）认识夏、商、西周时期的生产力水平和社会风貌。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析夏、商、西周的兴亡原因。
（2）运用比较法，了解夏、商、西周三个朝代的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史学科的兴趣，提高历史素养。
（2）引导学生树立正确的价值观，尊重和传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）夏、商、西周的建立、发展、灭亡的基本过程。
（2）夏、商、西周三个朝代的重要历史事件、人物和制度。
2. 教学难点：（1）夏、商、西周时期的社会生产力水平。
（2）夏、商、西周三个朝代的兴亡原因。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍夏、商、西周时期的历史背景。
（2）引导学生回顾上一节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解夏、商、西周的兴亡过程。
（2）教师提问，检查学生的自主学习效果。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解夏、商、西周三个朝代的重要历史事件、人物和制度。
（2）引导学生分析夏、商、西周的兴亡原因。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，比较夏、商、西周三个朝代的异同。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
6. 课后作业：（1）请学生结合所学内容，绘制夏、商、西周时期的时间轴。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学提供改进方向。
五、教学评价1. 学生评价：（1）学生对夏、商、西周时期的历史知识掌握程度。
（2）学生在课堂讨论中的表现。
2. 教师评价：（1）教师对学生的课堂表现给予评价。
（2）教师对学生的课后作业进行评价。
六、教学内容6. 西周的分封制与宗法制1. 分封制的实施与影响2. 宗法制度的形成与发展7. 春秋战国时期的变革1. 铁器的使用与农业生产力的发展2. 诸侯争霸与战国七雄的格局3. 思想文化的繁荣与百家争鸣8. 秦朝的统一与中央集权1. 秦始皇的统一六国2. 中央集权制度的建立3. 秦朝的暴政与灭亡9. 汉朝的建立与巩固1. 汉高祖刘邦的崛起与建汉2. 汉武帝的改革与大一统3. 汉朝的边疆开拓与对外交流10. 魏晋南北朝的分裂与融合1. 三国鼎立与魏晋更替2. 南北朝的宗教与文化3. 民族融合的趋势与历史影响七、教学重点与难点6. 重点：分封制与宗法制度的特点及其对后世的影响。
夏商西周的兴亡教案
夏商西周的兴亡教案第一章：夏朝的兴起与衰落1.1 教学目标：了解夏朝的建立背景和夏禹的主要事迹。
掌握夏朝的兴衰过程及其对中国历史的意义。
1.2 教学内容：夏朝的建立背景：炎黄战蚩尤，华夏族的形成。
夏禹的主要事迹：治水英雄，三过家门而不入。
夏朝的兴衰过程：夏启继承王位，世袭制代替禅让制，夏朝的衰落与商汤的崛起。
1.3 教学活动：讲述夏朝的建立背景，引导学生了解华夏族的形成。
通过故事形式介绍夏禹的主要事迹，激发学生的兴趣。
分析夏朝的兴衰过程，引导学生思考世袭制对夏朝的影响。
第二章：商朝的兴起与衰落2.1 教学目标：了解商朝的建立背景和商汤的主要事迹。
掌握商朝的兴衰过程及其对中国历史的意义。
2.2 教学内容：商朝的建立背景：夏朝的衰落，商汤的崛起。
商汤的主要事迹：商汤灭夏，建立商朝。
商朝的兴衰过程：商纣王的暴政，周武王的崛起。
2.3 教学活动：讲述商朝的建立背景，引导学生了解夏朝的衰落。
通过故事形式介绍商汤的主要事迹，激发学生的兴趣。
分析商朝的兴衰过程，引导学生思考暴政对国家的影响。
第三章：西周的兴起与衰落3.1 教学目标：了解西周的建立背景和周武王的主要事迹。
掌握西周的兴衰过程及其对中国历史的意义。
3.2 教学内容：西周的建立背景：商朝的衰落，周武王的崛起。
周武王的主要事迹：牧野之战，灭商建周。
西周的兴衰过程：周公辅成王，西周的繁荣与衰落。
3.3 教学活动：讲述西周的建立背景，引导学生了解商朝的衰落。
通过故事形式介绍周武王的主要事迹，激发学生的兴趣。
分析西周的兴衰过程，引导学生思考国家治理的重要性。
第四章：夏商西周的社会制度与文化4.1 教学目标：了解夏商西周的社会制度及其演变。
掌握夏商西周的文化特点及其对中国历史的影响。
4.2 教学内容：夏商西周的社会制度：世袭制、宗法制、分封制。
夏商西周的文化特点：青铜文化、甲骨文、诗经等。
4.3 教学活动：讲述夏商西周的社会制度，引导学生了解国家治理的演变。
通过实物展示或图片引导学生了解夏商西周的文化特点。
《夏商西周的兴亡》的教学反思
《夏商西周的兴亡》的教学反思开学近一个多月以来七年级学生已经逐步接受了历史这门学科，对历史学科产生了浓厚的兴趣，初步掌握了一定的学习方法，自主学习的水平也得到锻炼和提升。
通过月考学生也初步尝试了学习复习历史的方法。
在今后课堂教学的过程中，如何实现教学过程的实效性和高效性，如何进一步增强学生的自主学习水平，在此我以七年级上册第4课《夏商西周的兴亡》为例谈谈我的教学反思。
在第4课《夏商西周的兴亡》的讲授过程中，因为所涉及到的时间跨度特别大，历史事实难以理解和消化。
所以在课堂教学时采用了表格教学法，让学生制作一个《夏、商、西周大事年表》在多媒体中表现出三个历史朝代更替的年代、重要事件和重要人物三大项，使学生在自主学习的过程中，掌握了新知识，增强了理解和记忆。
在教学过程中，在七年（3）班、七年（4）班采取了课前小组复习展示的环节，学生非常喜欢并且乐于组织，最主要的是效果非常好。
在以后的教学过程中应该多加推广，调动学生学习历史的热情和兴趣。
在本单元的单元测试过程中，学生通过自主检验发现了很多不足之处，并自觉加以改正，希望以后继续坚持。
1、在第4课《夏商西周的兴亡》的讲解中，朝代更替关系不是特别好讲，导致在讲授中语言索然无味，在以后的教学中应该增强备课；2、在预习导学时让学生按所有的提纲的顺序通览全书，但七年级的学生阅读水平有待提升，部分学生在规定的时间并不能完成老师的要求；3、学生在发言积极性方面，七年级学生在课堂积极性方面有所提升，今后应该加以鼓励。
三、下一阶段采取的措施1、在课堂习题的选择方面仍然要多下功夫，做到精讲精练。
2、增加课堂练习时间，更加精心地设计教学环节，语言精练简洁准确，保证学生能当堂掌握所学知识。
3、督促学生利用好小组互帮互学，在小组讨论的过程中，发现善于学习历史的学生，逐步采取“小先生”制。
夏商西周的兴亡教案
夏商西周的兴亡教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解夏、商、西周的建立、发展、灭亡的过程。
（2）掌握夏商西周三个朝代的更迭顺序。
（3）了解夏商西周时期的社会制度、经济文化特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析夏商西周的兴亡原因。
（2）运用比较法，分析夏商西周三个朝代的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史的兴趣，提高历史素养。
（2）引导学生树立正确的价值观，认识历史的发展规律。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）夏、商、西周的建立、发展、灭亡的过程。
（2）夏商西周时期的社会制度、经济文化特点。
2. 教学难点：（1）夏商西周三个朝代的更迭顺序。
（2）夏商西周时期的社会制度、经济文化特点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍夏商西周三个朝代的兴亡背景。
（2）学生分享自己对夏商西周的了解。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解夏、商、西周的建立、发展、灭亡的过程。
（2）学生总结夏商西周三个朝代的更迭顺序。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析夏商西周的兴亡原因。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调夏商西周三个朝代的兴亡顺序及其社会制度、经济文化特点。
5. 课后作业：（1）绘制夏商西周三个朝代的兴亡时间轴。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学效果。
五、教学评价1. 学生自评：学生对自己在课堂上的学习表现进行评价，包括参与度、合作意识、问题解决能力等。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，评价内容包括学习态度、合作精神、知识掌握程度等。
3. 教师评价：教师对学生在课堂上的表现进行评价，评价内容包括学习态度、知识掌握、问题解决能力等。
六、教学内容6. 夏朝的建立与灭亡夏朝的建立：约公元前2070年，大禹建立夏朝，定都阳城。
夏朝的灭亡：夏朝末代王夏桀的暴政导致民不聊生，最终被商汤所灭。
七年级历史上册 夏商西周的灭亡 教案 教学反思 说课
4．神话故事《封神榜》中塑造了姜尚、文王、武王等人物，那么这部作品反映的时代背景应该是（ ）
A. 商汤灭夏 B. 武王伐纣 C. 大禹治水 D. 黄帝大战蚩尤
5．有这么一种制度，它使西周开发了边远地区，加强了统治，成为一个强盛的国家。这种制度是（ ）
A. 禅让制 B. 世袭制 C. 分封制悟历史；通过制作年代尺、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
情感态
度与价
值观
通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识；
合作交流展示提高
一．夏朝的兴衰
1.在原始社会，人们共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。而到了奴隶制社会，私有财产增多，出现了阶级剥削和压迫。那么，我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？
二．商汤灭夏和武王伐纣
2.分组讲关于商汤灭夏和武王伐纣的故事，然后分组讨论：通过商汤灭夏、武王伐纣的故事，我们可以得到什么认识？
（2）夏桀、商纣最后被推翻的原因是什么？
（3）请你谈一谈两则材料蕴含的深刻道理。
7．阅读下列有关分封制的史料
材料一：武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于杞。于是封功臣谋士，而师尚父为首封：封尚父于营丘，曰齐；封弟周公旦于曲阜，曰鲁；封召公奭于燕；封弟叔鲜于管；弟叔度于蔡。余各以次受封。
教师：引导学生把分封制的内容改编为周天子和大臣们的对话，并观察《西周等级示意图》，讨论西周分封制在当时社会中所起的作用。
七年级历史《夏、商、西周的兴亡》教案范文集锦
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解夏朝的建立，知道夏朝是我国历史上第一个王朝。
（2）掌握夏商周的更迭过程，了解商汤灭夏、周武王灭商的相关史实。
（3）了解西周的分封制，知道周公东征和周成王、周穆王的事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析夏商周的兴亡原因。
（2）运用地图和图片，直观地展示夏商周的地理位置和变迁。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）认识国家统一和社会稳定的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）夏朝的建立及其历史地位。
（2）夏商周的更迭过程。
（3）西周的分封制及其影响。
2. 教学难点：（1）夏商周的兴亡原因。
（2）分封制的具体内容和作用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一节课的内容，了解黄帝、炎帝和尧舜禹的传说。
（2）提问：同学们知道我国历史上第一个王朝是哪个吗？它是由谁建立的？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解夏朝的建立过程。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解：（1）讲解夏朝的建立及其历史地位。
（2）讲述夏商周的更迭过程，重点介绍商汤灭夏、周武王灭商的原因和过程。
（3）讲解西周的分封制，介绍周公东征和周成王、周穆王的事迹。
4. 合作探讨：（1）分组讨论夏商周的兴亡原因。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 地图展示：（1）展示夏商周的地理位置和变迁。
（2）让学生结合地图，了解各个朝代的势力范围。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的主要内容。
（2）强调国家统一和社会稳定的重要性。
四、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题。
3. 预习下一节课的内容。
五、教学反思：1. 课堂讲解是否清晰明了，学生是否能理解和掌握？2. 合作探讨是否激发了学生的思考，培养了学生的合作意识？3. 地图展示是否直观地展示了夏商周的地理位置和变迁？4. 课后作业是否有助于巩固所学知识？5. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
第4课《夏、商、西周的兴亡》精品教学示范课（实录教案反思建议整体规划）
登陆21世纪教育助您教考全无忧第4课《夏商西周的兴亡》教学反思
这节课的特点就是内容多而且杂。
因此，根据“基于问题的学习”，精心设计小问题，引导学生看书、找答案、讨论，学生回答问题，然后教师根据实际情况分别补充、重点讲述不同的内容。
实践证明感觉效果还是比以往的教师讲——学生回答的情况要好一些。
另外，西周还有一项重要的制度——分封制，这是教学中的一个难点，在突破时我在讲解的基础上利用分封制的示意图。
不过，在讲解的时候，稍微有点乱，没有把握好，感觉备课很清楚，但今天讲起来并不是那么简单，没有真正的下工夫去备课，熟悉教材，掌握大量史料。
真的很难上一堂满意的历史课。
所以，备课还是需要多点资料，多点向优秀教师学习，才能提高个人教学水平。
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《夏商西周的兴亡》教学反思
《夏商西周的兴亡》教学反思在本月18日，我上了一节生命课堂的过关课和组内的教研课，在这节具有生命、有活力的课堂里，学生能够自己利用生命课堂学习，做到了生命课堂的要求，特别是独立自主及对学这个块，学生积极配合了这个教学模式，显现出了生命课堂生命的魅力。
在这节课里，我感慨多多，受益匪浅，以下是我这节课的反思。
本课在中国古代史中具有承上启下的作用，上承原始社会，下启奴隶社会。
主要介绍了夏、商、西周的兴亡交替过程及西周的分封制。
重点是理清朝代更替线索，难点是分封制的理解。
二、学习目标的制定：本课学习目标分为（1）知识目标：记住夏朝的建立和西周分封制；（2）过程与方法：概述夏、商、西周的兴亡过程；（3）情感、态度、价值观：通过度析商汤攻夏和武王伐纣获胜的原因，知道“得民心者得天下”的道理。
三、教学流程：1、复习旧知，通过设问“禹建立夏朝标志着什么？”试图通过此题，即复习旧知，又使学生学会简单归纳知识；再由夏朝建立的标志引出奴隶社会四阶段，由此导入新课。
2、结合教师列出目标内容，让学生通过自学找出每个朝代的建立时间、建立者、都城、大事、暴君、灭亡时间，短暂巩固后让学生实行概述，出示动脑筋体，培养学生分析问题的方法。
3、分析课题中的“兴亡”引出学习目标，引导学生找出“兴”的表现和“亡”的原因，突出关键词“记住、概述、知道”。
4、指导分析商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？进而分析这几个朝代灭亡的共同原因。
最后得出结论：暴政必然灭亡，得民心者得天下，失民心者失天下。
和谐社会是我们人类追求的共同目标。
四、几点不足之处，需要改进的方向：1、教师过多地依赖常规性教学的策略，似乎没有创造出较多的独特的教学策略，使得自己的风格未全面展示出来。
2、过多侧重于“教学任务”的完成，忽视了教师创造性实施新课程的课堂教学。
3、准备仓促，对教材挖掘不够深刻。
4、和学生互动场景较少，分析问题引导不够，且分析不透彻。
5、在讲分封制的时候，稍微有点乱。
七年级历史《夏、商、西周的兴亡》教案范文集锦
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解夏、商、西周的建立、发展、灭亡的过程；（2）掌握夏、商、西周的主要政治、经济、文化特点；（3）能够运用历史知识分析夏、商、西周的兴亡原因。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论，了解夏、商、西周的兴亡过程；（2）通过比较分析，掌握夏、商、西周的主要政治、经济、文化特点；（3）运用历史知识，分析夏、商、西周的兴亡原因。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感；（2）培养学生树立正确的历史观，认识历史发展的规律；（3）培养学生珍惜和平，勇于探索的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）夏、商、西周的建立、发展、灭亡的过程；（2）夏、商、西周的主要政治、经济、文化特点；（3）夏、商、西周的兴亡原因。
2. 教学难点：（1）夏、商、西周的兴亡原因的分析；（2）夏、商、西周的政治、经济、文化特点的比较。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍夏、商、西周的历史背景；（2）引导学生思考：为什么夏、商、西周能够兴起？又为什么会导致灭亡？2. 自主学习：（1）学生查阅资料，了解夏、商、西周的建立、发展、灭亡的过程；（2）学生总结夏、商、西周的主要政治、经济、文化特点；（3）学生分析夏、商、西周的兴亡原因。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解夏、商、西周的兴亡过程；（2）教师引导学生比较夏、商、西周的政治、经济、文化特点；（3）教师指导学生分析夏、商、西周的兴亡原因。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论夏、商、西周的兴亡原因；（2）各组代表发言，分享讨论成果；（3）教师总结讨论内容，解答学生疑问。
5. 课后作业：（1）学生编写夏、商、西周的兴亡简报；（2）学生绘制夏、商、西周的政治、经济、文化特点思维导图；四、教学评价：1. 学生自主学习能力的评价：查阅资料、总结特点、分析兴亡原因；2. 学生在课堂讨论中的表现：积极参与、发言精彩、分享成果；3. 学生课后作业的评价：简报内容丰富、思维导图清晰、心得体会深刻。
《夏商的兴亡》过关课教学反思
《夏商的兴亡》过关课教学反思《夏商的兴亡》过关课教学反思 10月11号上午第一节，在八8班我进行了五环节教学模式历史过关课，所授内容是《夏商的兴亡》一课。
现对本课做如下反思。
较成功之处： 1、激趣导入，学生回忆前一课大禹治水的相关内容，并提问学生大禹除了治水有功之外在历史上还有那些贡献？激发学生探究新知的欲望，从而引出本课。
2、导学引领，学生依据导学案明确本课学习目标，并利用导学提纲自主完成本课学习任务。
导学案简明扼要，以表格形式出现，学生自主完成夏商的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等相关知识。
3、在学生自主完成基础上，我在黑板上以年代尺对本课内容进行高度概括，立体呈现本课知识点，加强学生对本课知识点的掌握和理解。
4、小结部分运用歌谣形式，既可以激发学生的兴趣，又便于掌握本课的基础知识点。
5、达标检测的题中小设陷阱，让学生一定要审题仔细，注重方法的指导和习惯的培养。
6、作业设计为，“如果你是商朝的国君，如何避免商朝的灭亡’，让学生感悟历史，以史为鉴。
不足之处： 1、 放手不够，如年代尺可以以填空题形式体现在学案上让学生自主完成。
合作探究夏商灭亡的共同原因，学生思考时间过少，时间有些仓促。
教师应侧重对方法的归纳和总结。
2、 时间的叙述上学生存在严重失误，经常丢掉公元前三个字，对公元前后教师应给学生讲解。
3、 学生发言声音小，课上做笔记的习惯没有养成，教师评价力度不够。
通过本次过关课及领导和专家的评课，我认为我校启动的课改，应该贵在坚持，注重平时的点滴积累，不要放弃，否则又会回到原来的老路上去。
以后教学中一定要体现以自主合作学习方式为主体，以具体学习指导为主导的双线机制。
明线：放手让学生学和练，暗线：教师的指导。
明暗要相辅相成，相互协调。
学案的设计要实用，有针对性，要精要。
“五环节教学法”贵在用务实方法，落实的作风、抓实的态度，与时俱进，不断创新。
七年级历史《夏、商、西周的兴亡》教案范文集锦
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解夏朝的建立，掌握夏朝的历史地位。
（2）掌握商朝的建立及其历史发展，了解商朝的灭亡原因。
（3）了解西周的建立，掌握西周的历史地位。
（4）了解西周的衰落及其原因。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生对夏、商、西周历史的认识。
（2）通过小组讨论，分析夏、商、西周灭亡的原因。
（3）通过案例分析，培养学生对历史事件的分析和评价能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古代历史的兴趣。
（2）培养学生热爱祖国，热爱人民，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）夏朝的建立与灭亡。
（2）商朝的建立与灭亡。
（3）西周的建立与灭亡。
2. 教学难点：（1）夏、商、西周灭亡的原因。
（2）西周的分封制及其影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍夏、商、西周的历史背景。
（2）引导学生思考：为什么夏、商、西周会相继灭亡？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解夏、商、西周的历史发展。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解夏、商、西周的历史事件。
（2）分析夏、商、西周灭亡的原因。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析夏、商、西周灭亡的原因。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评。
5. 案例分析：（1）教师展示案例，引导学生分析案例中的历史事件。
（2）学生发表自己对案例的看法，教师点评。
6. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调夏、商、西周灭亡的原因。
四、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点与不足，提出改进措施，以提高教学质量。
六、教学评价：1. 学生自评：学生根据自己的学习情况，评价自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与程度、知识掌握等。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，评价对方的课堂表现，互相学习，共同进步。
七年级历史夏、商、西周的兴亡教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解夏朝的建立和夏桀的暴政。
（2）知道商朝的建立和商汤的改革。
（3）了解西周的建立和周武王的灭商。
（4）掌握夏、商、西周的兴亡原因。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解夏、商、西周的兴亡过程。
（2）通过合作学习，分析夏、商、西周的兴亡原因。
（3）通过讨论，培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的兴趣和好奇心。
（2）培养学生对历史人物的同情和理解。
（3）培养学生对历史的尊重和珍视。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）夏朝的建立和夏桀的暴政。
（2）商朝的建立和商汤的改革。
（3）西周的建立和周武王的灭商。
（4）夏、商、西周的兴亡原因。
2. 教学难点：（1）夏、商、西周的兴亡原因的分析。
（2）学生对历史事件的批判性思维能力的培养。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍夏、商、西周的历史背景。
（2）激发学生对夏、商、西周的兴亡事件的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解夏、商、西周的兴亡过程。
（2）教师提问，检查学生的自主学习效果。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析夏、商、西周的兴亡原因。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解夏、商、西周的兴亡过程。
（2）教师引导学生深入分析夏、商、西周的兴亡原因。
5. 案例分析：（1）教师展示相关历史案例，引导学生分析案例中的兴亡原因。
6. 课堂小结：四、课后作业：1. 请学生运用所学知识，分析其他历史事件的兴亡原因。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了相关知识，教学过程中是否存在不足，以便改进教学方法和提高教学质量。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，了解学生对夏、商、西周兴亡知识的理解和兴趣。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 单元测试：进行单元测试，评估学生对夏、商、西周兴亡知识的整体掌握情况。
《夏商西周的兴亡》评课稿
《夏商西周的兴亡》评课稿
《夏商西周的兴亡》评课稿
听了师傅初一历史第四课《夏、商、西周的兴亡》的新课教学。
对比我自己的对于这一课的教学，感触颇深。
首先，师傅在最开始讲评作业的时候，不是简单的把每题答案对一下，而是挑错的多的题目来讲解，并且十分注重错别字的书写问题，比如“奴隶制”很多学生写成“奴力制”，还特意说明历史年代的描述方法，距今约四五千年应该写汉字，而具体年份比如说公元前2070年才写数字，这些小细节是我在讲评作业的时候未曾关注的。
其次，在讲述新课的`过程中，师傅上课最大的特点就是提问的问题精准到位，与学生互动良好。
在循序渐进的问题下，学生能够跟着老师的思路走，主动参与其中。
并且，对于初一的学生，初学历史可能会有不适应的感觉，师傅在讲课过程中注意穿插有意思的成语故事，比如“助纣为虐”、“临阵倒戈”、“道路以目”、“防民之口甚于防川”等，既能提高学生学习历史的兴趣，又非常贴合本节课的知识点，所谓一举两得。
这些成语故事也是我在教学中容易忽略的。
最后，在全课结束总结环节，师傅展示年代表格，要求学生自主的将本节课的时间、人物、都城等信息填入表格，起到一个很好的总结归纳的作用。
1/ 1。
初中历史《夏商西周的兴亡》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
1、知识与能力：了解从“禅让制”到“世袭制”的演变，掌握夏商西周更替的相关知识，归纳三朝兴亡的共同原因，了解西周分封制。
2、过程与方法：课前准备，课堂讨论质疑的方式学习本课知识，培养学生综合分析历史事件，评价历史人物的能力。
3、情感态度与价值观：认识到我国是历史悠久的文明古国之一，培养学生的民族自豪感；认识到奴隶社会取代原始社会是历史的伟大进步，是时代发展的必然结果。
1、学生小组讨论并在班上交流。
2、学生小组讨论并在班上交流。
3、学生小组讨论并在班上交流。
4、学生小组讨论并且举手发言
1、了解夏朝
2、学习夏、商、西周为何会兴盛3、认识三朝灭亡的原因4、了解各朝代的腐败原因
：汤奴隶制社会
教学反思
在教学中，我充分调动学生学习的主动性和积极性，这个是我这节课的亮点，另外我用合作探究与交流的方式引导学生，培养学生综合分析历史事件，评价历史人物的能力。同时在教学中要渗透情感态度和价值观的教育。本设计根据新课程标准以上的要求，围绕夏朝的兴衰、商汤灭夏和武王伐纣、西周分封制等主要内容，培养学生综合分析历史事件、评价历史人物的能力和民族自豪感，在此基础上促成学生完成本节课的学习任务。当然在授课过程中，我也发现在个别的知识点讲解中，我没有很好地发挥自己的特点，这也是在以后的教学中我会继续努力解决的一个主要问题。
初中历史《夏商西周的兴亡》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《夏商西周的兴亡》
姓名
教师姓名
任教学科
历史
学校
学校名称
教龄
2年
教学内容分析
教学内容
本课主要讲述了夏商西周三个朝代的更替，以及西周统治者为巩固统治进行分封的概况。本课是本单元“国家的产生和社会的变革”的开篇章，在中国古代史上具有重要的地位和作用。
七年级历史夏、商、西周的兴亡教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解夏朝的建立和灭亡；（2）掌握商朝的建立和灭亡；（3）了解西周的建立和灭亡；（4）认识夏、商、西周的历史特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析夏、商、西周的兴亡原因。
3. 情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识历史的发展规律，培养爱国情感。
二、教学重点与难点：重点：夏、商、西周的兴亡过程及其历史特点。
难点：夏、商、西周兴亡原因的分析。
三、教学方法：1. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解夏、商、西周的兴亡过程。
2. 合作探讨：分组讨论，分析夏、商、西周兴亡的原因。
3. 案例分析：通过典型例子，引导学生深入理解历史规律。
四、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解夏、商、西周的兴亡过程。
3. 合作探讨：分组讨论，分析夏、商、西周兴亡的原因。
4. 案例分析：讲解典型例子，引导学生深入理解历史规律。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，巩固学生所学知识。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学方法，激发学生的历史学习兴趣。
六、教学内容：夏朝的建立与灭亡1. 教学目标：（1）了解夏朝的建立背景；（2）掌握夏朝的灭亡原因；（3）认识夏朝的历史地位。
2. 教学重点与难点：重点：夏朝的建立与灭亡过程。
难点：夏朝灭亡原因的分析。
3. 教学方法：（1）自主学习：让学生自主阅读教材，了解夏朝的建立与灭亡；（2）合作探讨：分组讨论，分析夏朝灭亡的原因；（3）案例分析：通过典型例子，引导学生深入理解夏朝的灭亡原因。
4. 教学过程：（1）导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习；（2）自主学习：让学生自主阅读教材，了解夏朝的建立与灭亡；（3）合作探讨：分组讨论，分析夏朝灭亡的原因；（4）案例分析：讲解典型例子，引导学生深入理解夏朝的灭亡原因；（5）课堂小结：对本节课的内容进行总结，巩固学生所学知识；（6）课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
2018初一历史教案设计与反思第五课
1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹
4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑“炮烙”
3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。
板书
设计
一、夏朝
1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹
4、地位---我国历史上第一个奴隶制国家
5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。6、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
教学
重点、
难点
[重点]我国的原始人类
[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
媒体运用
Ppt课件
预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）
授课人
备课时间
9.15
上课时间
9.22
执教班级
4、5
课题
第五课“夏、商、西周的兴亡”
教学课时
1
教学课型（新授、复习、
习题、实验等）
新授
教学
目标
一、知识与能力
（一）知识目标
了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
（二）能力目标
教学设计与反思模板_66
学生讨论：教师提示, 阐明结论：当诸侯国实力强大起来后, 会威胁到周天子的地位, 事实上, 最终导致了春秋战国纷争。
学生讨论: 教师提示，阐明结论: 当诸侯国实力强大起来后，会威胁到周天子的地位，事实上，最终导致了春秋战国纷争。
学生讨论：教师提示，阐明结论：当诸侯国实力强大起来后，会威胁到周天子的地位，事实上，最终导致了春秋战国纷争。
教学目标
知识与能力目标
通过本课学习, 使学生了解三朝更替的基本实事以及世袭制和分封制的建立情况
过程与方法目标
以“得民心者的天下, 失民心者失天下”的道理为线索, 展开本课教学活动, 教师导学, 学生质疑, 形成愉悦的情感体验, 让学生在阅读、判断、讨论、交流、探索中享受学习。
情感态度与价值观目标
通过本课学习, 使学生认识到夏商周的兴亡充分说明了“得民心者的天下, 失民心者失天下”的道理, 重要历史人物对历史进程产生了不同的影响, 作为后来者应该吸取经验和教训, 从中汲取营养, 真正达到读史明智的目的
了解学生的课外知识, 锻炼学生的语言表达能力。激发学生的学习兴趣
营造 课堂情境, 点出本课要探讨的一个重要问题
让学生了解三个朝代建立灭亡的史实, 为完成后面的问题做铺垫, 本题的设计, 既能帮助学生生动地了解夏商周的发展线索, 也能使学生发现他们所学东西具有很强的现实意义, 从而能激发学生的学习兴趣, 营造和维持学生学习过程中积极的心里氛围。同时使学生进一步了解历史的一项基本原则, 史由证来, 论从史出。
周厉王烽火戏诸侯, 结果被犬戎杀死, 西周灭亡
回答: 世袭制代替禅让制
在西周是分封制
世袭制就是指帝王世世代代世袭的制度。如康熙死后, 由他的儿子雍正继位。
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《夏商西周的兴亡》教学反思
何红梅
在本月18日，我上了一节生命课堂的过关课和组内的教研课，在这节具有生命、有活力的课堂里，学生能够自己利用生命课堂学习，做到了生命课堂的要求，特别是独立自主及对学这一块，学生积极配合了这一教学模式，显现出了生命课堂生命的魅力。
在这节课里，我感慨多多，受益匪浅，以下是我这节课的反思。
一、教材地位：
本课在中国古代史中具有承上启下的作用，上承原始社会，下启奴隶社会。
主
要介绍了夏、商、西周的兴亡交替过程及西周的分封制。
重点是理清朝代更替
线索，难点是分封制的理解。
二、学习目标的制定：
本课学习目标分为（1）知识目标：记住夏朝的建立和西周分封制；（2）过程与方法：概述夏、商、西周的兴亡过程；（3）情感、态度、价值观：通过分析商汤攻夏和武王伐纣获胜的原因，知道“得民心者得天下”的道理。
三、教学流程：
1、复习旧知，通过设问
“禹建立夏朝标志着什么？”试图通过此题，即复习旧知，又使学生学会简单归
纳知识；再由夏朝建立的标志引出奴隶社会四阶段，由此导入新课。
2、结合教师列出目标内容，让学生通过自学找出每个朝代的建立时间、建立
者、都城、大事、暴君、灭亡时间，短暂巩固后让学生进行概述，出示动脑筋
体，培养学生分析问题的方法。
3、分析课题中的“兴亡”引出学习目标，引导学生找出“兴”的表现和“亡”的原因，
突出关键词“
记住、概述、知道”。
4、指导分析商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？进而分析这几个朝代灭亡
的共同原因。
最后得出结论：暴政必然灭亡，得民心者得天下，失民心者失天
下。
和谐社会是我们人类追求的共同目标。
四、几点不足之处，需要改进的方向：
1、教师过多地依赖常规性教学的策略，似乎没有创造出较多的独特的教学策略，使得自己的风格未全面展示出来。
2、过多侧重于“教学任务”的完成，忽视了教师创造性实施新课程的课堂教学。
3、准备仓促，对教材挖掘不够深刻。
4、和学生互动场景较少，分析问题引导不够，且分析不透彻。
5、在讲分封制的时候，稍微有点乱。
没有按预案进行教授。
反思是一种梳理，是对自己已有行为的梳理，可以使教师清楚地认识自身
行为中的当与不当，从而进一步理清自身教学行为变革的方向。
这就使我们思想品德教师在教学中超前意识，超强意识，超重意识。