以生为本,演绎化学教学别样的精彩

以生为本，演绎化学教学别样的精彩

发表时间：2018-09-04T13:41:34.987Z 来源：《中小学教育》2018年第330期作者：马生钊[导读] 在自己的化学教学中，让学生进行合作学习，并找到一些提升初中化学教学中合作学习效果的方法。

——合作教学在初中化学教学中的应用

马生钊甘肃省靖远县北滩镇红丰学校730611

摘要：新课程改革以来，对原有的教学模式和教学观念，形成一个较大的冲击力。摒弃原有教学观念中束缚学生素质和能力发展的源泉，保留有利于学生成长的方法。作为一线教师，与时俱进，跟上教改的步伐，才能教育出对国家和社会有用的人来。朱永新教授的“理想课堂”中的合作学习，对教改所提出的培养学生的素质和能力有极大的帮助。于是，我以此为契机，在自己的化学教学中，让学生进行合作学习，并找到一些提升初中化学教学中合作学习效果的方法。

关键词：合作学习初中化学实效性

合作学习是拥有共同的目标，为了完成共同的任务，以教师为主导、学生为主体，同伴之间合作互助、讨论交流、知识技能互补的一种学习方式。合作学习有以下几点要素：群体之间相互支持、信任、配合；各组成员在合作中必须要承担个人的义务和责任；各组成员之间的互相尊重、互相评价、彼此沟通等。科学技术飞速发展，专业分工越来越精细化，合作意识及合作能力已被视为一种非常重要的品质。

一、合作教学的优势所在

1.培养学生倾听不同意见。通常在进行化学教学时，教师多会采用小组学习的方式进行实践教学，主要是为了促使学生从多角度看待问题，以便能够得到更为健全有效的解决办法。但是现代独生家庭中，学生容易养成以自我为中心的性格，是以在小组的合作学习时，学生最大的问题就是不愿意倾听或不愿意采纳其他人员的方案、建议。所以在课堂教学时，教师可逐步培养学生认真听取其他人意见的习惯，学会从众多建议中收集到对自己有用的信息，并思考别人的方案，从中改良、完善自身方案不足之处。

2.创造积极发言的活跃气氛。在初中的化学教学中，教师会发现因为化学教学是以实验课堂居多，是以在学习时需要学生多多发表自己的意见，但部分学生因生性腼腆或担心答案错误会丢脸等原因，往往不愿意积极发言。但实行小组合作学习，因组内多为熟悉的同学，在教师鼓励学生大胆发言的情况下，学生更愿意参与到共同的学习环境中，将自己所探索、发现的过程和结论用语言表达出来，进行组内交流。

3.培养学生自主学习的能力。初中化学课堂教学前，学生对化学了解不多，是以教师想要获得高质量的教学效果，就需要培养学生自主学习的能力。合作学习可以让学生带着对教材内容的相关问题积极进行讨论。

二、合作学习在初中化学教学中增强实效的策略

1.分组是关键，合理性不容忽视。教师应该确保每个小组中有男生也有女生，有化学成绩好的学生也有化学成绩差的学生。除此之外，化学教师应该把性格内向的学生和性格外向的学生分到一起，保证每个小组都有五六个人。为了让学生有更广阔的交往空间，化学教师应该每学期对小组进行重新划分。

2.规范合作学习的各种事项。教师应该在小组中安排两种角色，一种角色的学生负责合作学习的具体操作，另一种角色的学生负责合作学习的检查工作。每个小组中，不设小组长，每个学生都有发言的机会，这样每个学生在合作学习中的地位都是一样的。除此之外，化学教师应该给学生足够的时间进行合作学习，这样，学生在合作学习中才能充分地交流、沟通。

3.明确合作学习的目的。合作学习应该选择具有开放性、探索性和挑战性的化学问题，这样，学生在进行沟通的时候才能够发挥自己的特长，使学生在合作学习中相互启发，相互帮助，取长补短，改善自己的思维方式，提高自己的学习能力，增强自己对化学知识的运用能力。

4.合作学习要有“自主性”。自主性学习主要表现在学生有浓厚的兴趣和强烈的求知欲、有积极的成就动机、有主动合作的意识等方面。自主学习是合作学习的前提和基础，在老师面前有些学生顾虑比较多，有些想法不敢表达，但在同伴面前学生的内部动机得到较好的激发，他们敢于发表自己的见解。但是，如果分工不明确，有些不爱动脑的学生就产生依赖他人、坐享其成的想法。所以，在合作学习过程中，教师要创设竞争氛围，采用奖励机制，促使学生人人主动参与、积极主动求知。特别是一些学习困难的学生，平时容易被老师遗忘，在合作学习活动中，教师也要给他们一些机会，让他们自己去体会，也许他们会给你带来不少奇迹。给学生一些权利，让他自己去选择。

实践证明，合作学习作为对传统学习方式的一种补充，已经被教师广泛地运用于教学之中。教师在合作学习过程中要充当“管理者”、“参与者”、“咨询者”、“促进者”等多种角色，使学生与新知之间的矛盾得到解决，不求人人成功，但求人人进步。小组合作学习有利于改变学生单调的学习方式，为学生学习提供了广阔的空间。通过合作学习，课堂上敢站起来发言的人明显多了，学生的质疑能力提高了，自主意识、探索意识增强了，同伴之间相互学习，相互信任，相互支持。

参考文献

[1]张志超初中化学教学中存在的问题及对策[J].科学咨询（科技·管理），2013，05，123-124。

[2]吕少霞新课程背景下初中生物竞争—合作学习的研究[D].苏州大学，2010。

[3]曹亚玲合作学习在初中化学教学中的实践研究[D].西北师范大学，2006。