浅议高中生物概念教学的实施策略
高中生物概念教学策略分析
高中生物概念教学策略分析摘要：在最新颁布的2017年版《普通高中生物学课程标准》中把“内容聚焦大概念”作为课程的基本理念之一，而大概念包含着一系列具体概念。
由此可见，无论课程标准如何改革，对生物学概念的学习始终都是学生的重要的学习任务，同样的，进行生物学概念教学也是生物教师的重要任务。
而想要学生对概念知识有深入的理解，并将其迁移应用到日常的生活和生产中，概念教学必须有效地进行。
同时有效地进行生物学概念教学也是提高课堂教学质量的重要手段。
关键词：高中生物；概念教学策略1生物学概念教学概念是思维的单位，是学生感知外界环境时的一种基本形式。
学生学习完概念后应能够知道事物的本质特征，并能够依据一定的标准对不同事物进行分类。
因此本课题中的高中生物学概念教学指的是教师依据相关的教育教学理论和一定的教学规律，采取一定的教学方法策略或教学模式开展教学，帮助学生习得概念、理解概念、并能够对概念进行迁移和应用。
生物学概念教学是中学生物教学的主要内容，其环节主要包括感知概念、构建概念、巩固概念、泛化概念、应用概念等环节。
具体内容如下：①感知概念：在学生已有知识经验基础上，从直观材料入手获得感性认识。
②构建概念：提供具有代表性的生物学事实，通过分析、归纳、推理构建概念，将感性认识上升为理性认识。
③巩固概念：引导学生重温概念构建过程，并通过让学生解决相关问题来加深理解。
④泛化概念：提炼总结，形成概念体系，由特殊到一般进行知识泛化。
⑤应用概念：学生在实际生活中能够应用相关生物学知识，让生物学知识指导其生活与学习，使学生的生物学核心素养得以培养和提高。
2高中生物概念教学策略分析2.1以学生为主体，提高学生的学习主动性在新课改的旗帜下，各个学校提倡课堂中学生的主体地位，要调动学生学习的积极性，培养学生独立思考的能力。
因此就要求在教学中遵循学生为中心的原则，在这种原则下，让学生主动构建生物学概念是我们的教学目标。
以学生为中心的原则就要求教师在课前做大量工作，充分了解学情，考虑学生的认知水平，掌握学生已有知识的理解情况，制定出符合学生实际的教学计划，为概念构建提供一个良好的条件。
高中生物概念教学的方法和策略
高中生物概念教学的方法和策略在高中生物教学中，概念教学是至关重要的一环。
通过有效的方法和策略，可以帮助学生更好地理解和掌握生物概念，提高他们的学习效果和兴趣。
本文将介绍几种适用于高中生物概念教学的方法和策略。
一、引入概念在开始教授一个新的生物概念之前，教师可以通过引入的方式激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过提问、出示相关图片或视频等方式，引发学生对概念背后的问题和现象的好奇心。
这样可以帮助学生主动思考，积极参与课堂讨论。
二、使用多媒体教具多媒体教具在高中生物教学中具有重要的作用。
教师可以利用电子白板、幻灯片等多媒体教具，将抽象的概念转化为形象化的图像或动画，帮助学生更好地理解。
同时，可以通过观看科学实验的视频，展示概念的实际应用，增强学生的学习兴趣。
三、实践操作生物概念的学习不仅仅停留在理论层面，实践操作是必不可少的。
教师可以设计一些简单的实验或观察活动，让学生通过亲身实践来加深对概念的理解。
例如，在学习光合作用的过程中，可以设计一次简单的实验，让学生亲自参与并记录观察结果，从而更好地掌握相关概念。
四、分层次教学由于学生的学习水平和兴趣爱好各不相同，教师应该根据学生的实际情况，进行分层次的教学。
可以将学生分为不同的学习小组，每个小组按照自己的能力水平进行学习和讨论。
这样可以让学生在适合自己的环境中学习，并提高个体和团队的学习效果。
五、概念图谱概念图谱是一种将不同概念之间的关系进行整理和归纳的图形工具。
在生物概念教学中，教师可以帮助学生制作概念图谱，将学习的内容进行整理和梳理。
通过制作概念图谱，学生可以更清晰地了解概念之间的联系，便于记忆和复习。
六、互动讨论在概念教学过程中，教师应该鼓励学生进行互动讨论。
可以在课堂上组织小组活动，让学生在小组中讨论和解决问题。
同时，教师可以提供引导性的问题，引导学生思考和讨论。
这样可以培养学生的批判性思维和合作意识。
七、评估和反馈在概念教学结束后，教师应该进行评估和反馈。
高中生物概念教学策略[高中生物实施科学方法教育主要策略探析]
![高中生物概念教学策略[高中生物实施科学方法教育主要策略探析]](https://img.taocdn.com/s3/m/e1b1ff27a1c7aa00b42acbb2.png)
高中生物概念教学策略[高中生物实施科学方法教育主要策略探析]高中生物科学方法教育是指在高中生物教学中有目的、有意识、有步骤地渗透和传授生物科学研究方法，使学生受到科学方法的熏陶和训练，逐步掌握最基本、最主要的研究方法。
高中生物科学方法教育的内容分为两大类：获取经验性材料的方法（也叫经验方法），包括观察法、实验法、调查法、模拟实验法等；从经验性材料（感性材料）的获取到问题、假说或结论的得出需要理性思维，理性思维的方法包括逻辑思维、形象思维、直觉和灵感、数学方法、模型方法和系统方法等。
那么，教师在高中生物教学中如何进行科学方法的教育，或者说可通过哪些途径引导学生逐步掌握探索生物学的奥秘？1 通过生物科学史“解读”科学方法，重现科学巨匠的探究历程生命科学史是以生物科学产生和发展的过程为轮廓，以科学发展历程中带有重大转折作用的课题及事件为主线，用翔实的资料论述科学家的创造性劳动，生动地描述科学家科学探索的思维过程和方法。
它作为学生实施科学探究的范例无疑是实施科学方法教育的一个有效途径。
高中生物教材中有许多关于生物科学史的教学内容，如酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现、遗传物质的发现等。
这些科学发现本身就是科学家科学实验（探究）的过程，教师可以充分利用这些素材，帮助学生寻着先人的足迹，在享受科学探究的快乐中受到科学方法的教育。
下面以苏教版必修2《遗传与进化》第四章第一节“探索遗传物质的过程”一课为例，介绍科学方法教育如何有效渗透到教学中。
首先教师以“想象实验”引导学生进行探究性学习。
在教学时要求学生要亲历实验设计（包括实验步骤、实验结果预测等），强调学生分组全员参与，并在教师的指导下完成。
其次通过渗入科学猜想，提高学生思辨是非能力。
猜想是科学探究的重要一环，它为进一步制定探究计划、进行实验、收集证据、分析论证指示方向。
例如，在讲授格里菲思的肺炎球菌第四组实验时，教师要结合实验情境（实验中出现的与常规推理不相吻合的实验结果）引导学生猜想：当时格里菲思是如何猜想的呢？请同学们像科学家一样进行思维，如果是你，你可能有哪些猜想？最后运用比较方法，引导学生分析、比较格里菲斯、艾弗里、赫尔希和蔡斯等科学家的探究性实验之间的异同。
高中生物概念教学的方法和策略
高中生物概念教学的方法和策略生物学是高中教育中不可或缺的科目之一，它涵盖了广泛的概念和知识，从细胞结构到生态系统的交互作用。
因此，为了有效地教授生物概念，教师需要采用一些方法和策略，以帮助学生更好地理解和应用这些概念。
本文将介绍几种适用于高中生物概念教学的方法和策略。
一、实践学习实践学习是一种非常有效的教学方法，尤其适用于生物学这样与实际情况相关的学科。
通过实验和观察，学生将能够亲自验证和探究生物概念。
例如，在讲解植物的光合作用时，教师可以组织学生进行实验，让他们亲自观察光合作用的过程，并记录结果。
这种实践学习不仅有助于学生的理解和记忆，还培养了他们的科学探究能力。
二、图像和模型生物学涉及许多复杂的概念和结构，而图像和模型是解释这些概念的有力工具。
教师可以使用图像和模型来展示细胞结构、遗传物质的传递以及生态系统的互动等内容。
通过观察这些视觉化表达方式，学生可以更清晰地理解和记忆相关概念。
此外，教师还可以鼓励学生使用图像和模型来呈现他们自己的学习成果，这将培养他们的创造力和表达能力。
三、案例研究案例研究是一种基于真实生活情景的教学方法，通过解决实际问题来帮助学生应用生物学概念。
教师可以提供一些与生物学相关的案例，让学生分析和解决其中的问题。
例如，通过分析某个动植物物种的适应特征和生存环境，学生可以理解适应性进化的原理。
通过案例研究，学生将能够将生物概念与实际情况相结合，提高他们的问题解决能力和批判思维能力。
四、小组合作学习小组合作学习是一种积极互动的教学策略，有助于提高学生的参与度和合作能力。
教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论和解决生物概念的问题。
通过小组合作学习，学生可以分享彼此的观点和经验，相互学习，并最终形成对概念的共同理解。
此外，教师还可以安排小组活动，让学生进行实践性任务，如设计一个生态保护计划或模拟科学实验等，以促进他们的实际运用能力。
五、多媒体技术应用现代教育离不开多媒体技术的应用，它能够为高中生物概念的教学提供丰富的资源和互动的方式。
高中生物概念教学策略
高中生物概念教学策略高中生物课程是培养学生科学素养和科学思维的重要环节之一。
为了提高学生对生物概念的理解和掌握，教师需要采用有效的教学策略。
本文将探讨几种适用于高中生物概念教学的策略，并分析其优势和应用方法。
I. 引入问题的策略引入问题是一种常见的教学策略，可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
在生物概念教学中，教师可以通过提出与学生生活和经验相关的问题来引起学生的注意。
例如，当教授细胞结构时，教师可以问学生“你有没有想过为什么植物细胞和动物细胞的结构是不同的？”这样的问题能够激发学生的兴趣并促使他们思考，并且为之后的知识学习打下基础。
II. 视觉辅助教具的策略视觉辅助教具在高中生物教学中发挥着重要作用。
例如，教师可以使用幻灯片展示细胞结构示意图、生物进化过程的图表、基因传递的动画等。
这些视觉辅助教具可以让学生更直观地理解和记忆概念，提高学习效果。
同时，教师还可以组织实地考察，带领学生走进实验室、植物园或动物园，观察和研究真实的生物现象，加深学生对生物概念的理解。
III. 合作学习的策略合作学习是一种重要的教学策略，能够促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
在生物概念教学中，教师可以将学生分成小组，让他们一起进行实验、讨论和解决问题。
这样的合作学习可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，同时也能提高学生对生物概念的理解和记忆。
IV. 实践应用的策略实践应用是一种重要的教学策略，能够将学生学到的知识与实际应用相结合，提高学习的实效性。
在生物概念教学中，教师可以选取与学生日常生活相关的案例，引导学生运用所学概念分析和解决问题。
例如，在讲解光合作用时，教师可以引导学生设计一个光合实验，让他们亲自进行操作并观察结果。
这样的实践应用可以帮助学生更深入地理解和应用概念。
V. 多媒体辅助教学的策略多媒体辅助教学是一种现代化的教学策略，通过电脑、网络、视频等多种媒体形式向学生传递知识。
在生物概念教学中，教师可以利用多媒体资源，展示动态的实验过程、生物现象的视频以及与学生相关的生物研究成果。
关于高中生物概念教学的探讨
关于高中生物概念教学的探讨高中生物概念教学是培养学生对生物学科基本概念的认识和理解的重要环节，也是培养学生科学思维的关键阶段。
然而，目前在高中生物教学中存在一些问题，例如缺乏启发式教学方法、强调记忆而非理解、对实验操作的忽视等。
本文将探讨高中生物概念教学的现状及问题，并提出相应的改进措施。
第一部分：高中生物概念教学的现状高中生物概念教学的现状主要表现在两方面，即教学内容和教学方法。
1.教学内容高中生物概念教学的内容包括生物的基本概念、关键过程和基本原理，如细胞结构与功能、遗传与进化、能量转化等。
这些内容的掌握对于学生理解生物学的整体思维具有重要意义。
2.教学方法当前，高中生物概念教学方法主要以讲授和记忆为主，存在一些问题。
一方面，教师主导的讲课模式使学生对生物概念的理解停留在表面，缺乏深度。
另一方面，过于强调记忆使学生无法把生物概念与实际生活联系起来，缺乏对生物学科实际应用的认识。
第二部分：高中生物概念教学存在的问题高中生物概念教学存在以下问题：1.缺乏启发式教学方法传统的讲授方式未能激发学生的学习兴趣和主动性，缺乏探究和思考的机会，不能促进学生的创造性思维和问题解决能力的培养。
2.强调记忆而非理解当前的评价体系过于注重学生对知识点的记忆，而忽视了学生对知识的整体把握和理解。
学生在记忆的过程中往往只掌握了知识表层，无法深入理解与应用。
3.对实验操作的忽视高中生物教学中，实验操作往往只是作为课后实践性活动的一种形式存在，而不是融入到概念教学中。
这导致学生对实验的敬畏心态，无法真正理解科学方法和科学推理。
第三部分：改进高中生物概念教学的措施为了改进高中生物概念教学，我们需要采取以下措施：1.实施启发式教学教师可以通过提问、讨论、引导和激发学生的思考，使其主动参与到探究与发现过程中。
鼓励学生提出问题、解决问题，培养其科学思维和创造力。
2.培养理解为主的学习氛围教师应注重培养学生对生物概念的整体把握和理解能力，而不仅仅追求记忆。
高中生物学概念教学的策略研究
高中生物学概念教学的策略研究高中生物学的概念教学是培养学生科学素养的重要环节之一。
本文将探讨一些策略，以帮助教师更好地教授生物学概念。
1.建立概念的基础知识：生物学概念教学的第一步是确保学生拥有足够的基础知识。
在教学之前，教师应该先复习相关的基础内容，例如基本的细胞结构、遗传原理、进化论等。
这有助于学生更好地理解和掌握生物学概念。
2.提供具体的案例和实验：概念教学应该侧重于培养学生的实践能力。
教师可以通过提供具体的案例和实验来帮助学生更好地理解和应用概念。
例如，在讲解遗传变异的概念时，可以设计一个实验让学生观察不同种类的果蝇的遗传特征，并让学生通过实验结果理解遗传变异的概念。
3.利用多媒体技术：利用多媒体技术可以增加教学的趣味性和视觉效果。
教师可以使用幻灯片、视频和模拟软件来展示生物学概念，如细胞分裂、光合作用等。
这样可以更好地激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
4.分层次教学：生物学概念教学应该根据学生的知识水平进行分层次教学。
教师应该根据学生的学业水平和理解能力，将概念分成基础概念和拓展概念，并逐步教授。
这样可以避免学生感到困惑和失望，帮助他们更好地理解和掌握生物学概念。
5.鼓励学生自主学习：生物学概念教学应该鼓励学生主动参与学习。
教师可以组织小组讨论、课堂辩论和实验设计等活动，让学生在实践中学习和应用概念。
同时，教师还可以鼓励学生独立完成一些小项目或研究，以增强他们的学习兴趣和主动性。
6.及时反馈和评估：在生物学概念教学中，及时的反馈和评估是非常重要的。
教师可以通过课堂小测验、作业和讨论等方式对学生的学习情况进行评估。
同时，教师还应该及时给予学生积极的反馈，鼓励他们的努力并指出需要改进的地方，以帮助学生对自己的学习状况有清晰的认识。
总之，生物学概念教学是培养学生科学素养的关键环节。
教师应该通过建立基础知识、提供案例和实验、利用多媒体技术、分层次教学、鼓励学生自主学习以及及时反馈和评估等策略，帮助学生更好地理解和掌握生物学概念，提高他们的学习兴趣和成绩。
探讨高中生物概念教学策略-2019年文档
探讨高中生物概念教学策略生物课程是高中阶段的必修课，其重要性不言而喻。
生物概念的学习是教师教学过程中的一个重要环节，我们在日常生活中会对一些生物学概念有所了解，怎样将这些认识有效地转化成科学概念，是需要探讨的问题。
一、高中生物概念教学概述教师应围绕生物思维活动进行教学，一般情况下包括以下几种模式：第一种，生物概念的外延，从小的方面延伸到大的方面，使学生更容易理解;第二种，通过定位概念对一些生物体的概念识别活动进行简单的归纳;第三种，原有概念与相关概念的有机结合。
在教学过程中，应将各种模式相互融合，使教学过程通俗易懂。
生物概念教学过程具有研究对象和活动过程的双重性，教师需要联系现实背景。
二、构建高中生物概念教学的有效策略1.利用概念冲突，合作学习，引起共鸣概念教学本身是一种难度较大的教学，单靠教师一人的力量难以很好地解决这一问题，因此需要学会借力，学会借用学生的力量来辅助教学。
学生原有的概念意识会阻碍科学概念的学习，不妨通过小组讨论问题的方式，在学生互相交流和激烈的讨论中得到正确的答案。
例如，在教学叶绿体色素的分离时，实验需剪取叶片、准备滤纸等，很多步骤都需要在正确认识课本知识的基础上联系实际，分小组讨论。
成员间相互配合，在小的实验中发现问题、分析问题和解决问题，最终通过教师的正确引导，彻底掌握叶绿素色素的分离与提取过程，在合作中引发共鸣，生物概念自然而然地在探讨中熟练掌握。
2.“学”基础上的“教”无论是哪门学科的教学，教师都应该用充满趣味性的语言引导学生学习，学会用自身的实践教学经验来设计学生的学习计划。
在此过程中，要做到这一点，需要我们做到几个方面的工作。
首先，要依据学生的能力进行教学，对待不同学生采用不同的方法。
在概念教学中引入现实背景和概念形成的背景故事，理论联系实际，用直观的方式教学。
其次，要关注学生的动手能力，可以让学生通过自己的亲身体验来认识生物概念。
比如，在教学光合作用的相关内容时，教师指导学生利用植物来进行实验，将一盆花放在阳光强的位置，另一盆放在阳光弱的位置，形成对照实验，引导学生发现问题，叶片能不能用遮光纸板进行覆盖呢？阳光对植物光合作用有什么样的直接影响？引发认知冲突，使学生更好地理解相关知识。
浅谈高中生物概念教学方法
浅谈高中生物概念教学方法高中生物概念教学是培养学生科学素养、增强学生对生物学科的兴趣和探究精神的重要环节。
在高中生物概念教学中，教师应注重培养学生的创新思维能力和实践操作能力，激发学生对生物科学的兴趣和探究欲望，将生物概念与生活实际相结合，使学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
首先，教师应注重概念的引入。
高中生物概念教学的第一步是引发学生对概念的兴趣。
教师可以通过多媒体资料、实际案例等方式引入概念，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在教授细胞概念时，可以通过放映有关细胞的影片，或者制作一个细胞模型，引导学生观察和思考细胞的构造和功能。
通过这种方式，学生会觉得学习生物概念是有趣和有意义的。
其次，教师应注重概念的详细讲解。
一旦学生对概念产生了兴趣，教师就应当详细讲解概念的定义和相关内容，并进行比较和归纳。
在讲解过程中，教师可以采用多媒体教学工具，如幻灯片、视频等，以图文并茂的方式呈现概念的内涵和特点。
同时，教师应鼓励学生提问和讨论，培养他们对概念的深入理解和思考能力。
此外，教师应注重概念的实例演示。
生物概念最好通过实例演示来加深学生对概念的理解。
教师可以选择现实生活中与概念相关的案例，或者设计实验来进行演示。
例如，在教授基因的传递和表达时，教师可以通过设计一道基于血型的遗传实验，让学生亲自操作，观察和分析实验结果，巩固他们对基因和遗传的理解。
最后，教师应注重概念的应用训练。
生物概念的教学不能只停留在理论层面，还应引导学生将所学概念应用于实际问题解决。
教师可以提供一些生物实际问题，让学生独立思考和解答，培养他们的科学思维和分析能力。
例如，在教授光合作用的概念时，教师可以给学生一个有关植物生长和光照条件的实际问题，让学生通过运用所学的光合作用概念来解答。
综上所述，高中生物概念教学方法应注重激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的创新思维和实践操作能力。
在教学过程中，教师应注重概念的引入，详细讲解，实例演示和应用训练。
高中生物概念教学策略
高中生物概念教学策略高中生物是学生在科学课程中接触的一个重要领域，其中包含了许多关键概念和理论。
为了帮助学生更好地理解和掌握这些概念，教师需要采取一些有效的教学策略。
本文将介绍一些适用于高中生物概念教学的策略和方法。
一、引入案例和问题引入案例和问题是一个有效的教学策略，可以激发学生的兴趣并帮助他们建立对概念的理解。
教师可以选择与生物相关的真实案例，让学生思考并提出问题。
通过讨论和探究，学生可以逐渐理解相关的生物概念，并将其应用到解决问题的过程中。
例如，教师可以引入一个与进化相关的案例，如恐龙的灭绝。
通过引发学生对其原因和机制的思考，教师可以引导学生理解关于自然选择和物种进化的概念。
二、实践和观察实践和观察是另一个重要的教学策略，可以帮助学生更深入地理解生物概念。
通过实验、野外考察或模拟活动，学生可以亲身经历和观察生物现象，并从中获得真实的数据和材料。
举个例子，教师可以组织学生进行一个关于光合作用的实验。
学生可以在设定好的条件下观察植物的光合速率，并通过数据和观察结果来理解光合作用的过程和相关概念。
三、多媒体教学多媒体教学是在传统教学方法的基础上引入现代技术和多媒体资源，以提供更直观、生动的教学体验。
教师可以使用幻灯片、视频、模拟软件等多种形式的媒体来展示和解释生物概念。
例如，教师可以使用幻灯片展示细胞结构和功能的相关概念，配以图像和动画，以吸引学生的注意力并帮助他们更好地理解和记忆相关内容。
四、合作学习合作学习是指通过小组活动和合作项目来培养学生的合作能力和互助精神。
在生物概念教学中，合作学习可以帮助学生彼此讨论和分享彼此的观点和思考，并共同解决问题。
举个例子，教师可以组织学生小组进行一个关于遗传变异的讨论。
每个小组可以研究一个相关的案例，并通过合作讨论和分享，来理解和分析遗传变异的原因和可能影响。
五、知识应用和评估知识应用和评估是教学的最终目标之一，通过这一教学策略，学生可以将他们所学的生物概念应用到实际情境中，并对其进行评估和反思。
刍议高中生物核心概念教学的有效策略
刍议高中生物核心概念教学的有效策略高中生物核心概念教学是培养学生科学素养和采取主动学习方式的重要方法之一。
以培养学生对生命科学的基本理解和技能为目标，高中生物教学需要采取一些有效的策略来提升学习效果。
本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助教师更好地教授高中生物核心概念。
一、概念导引概念导引是提升学生理解和运用核心概念的重要策略。
教师可以先通过引入真实生活案例或问题，引发学生的兴趣，然后引导学生通过讨论和反思来建立和巩固核心概念的理解。
例如，在教授细胞的结构时，教师可以提出问题：“你知道细胞是什么吗？它是否是一种孤立的单位？”，通过让学生思考和回答问题，帮助学生逐渐形成对细胞的概念。
二、概念图谱概念图谱是呈现核心概念和其关系的工具，可以帮助学生更好地理解和记忆概念。
在教学过程中，教师可以引导学生绘制概念图谱，将核心概念与相关的概念相连，形成一个整体的知识结构。
通过绘制概念图谱，学生可以更清晰地看到概念之间的关系，有助于理解和记忆。
教师还可以利用概念图谱检查学生的学习情况，及时发现和解决学生的误区。
三、实践探究实践探究是激发学生学习兴趣和培养科学思维的有效策略。
教师可以设计一些与核心概念相关的实验或实践活动，让学生亲自动手进行观察、实验和数据分析。
通过实践探究，学生可以更深入地理解概念，同时培养科学探究能力和解决问题的能力。
例如，在教授遗传学的概念时，教师可以设计一个关于基因突变的实验，让学生观察突变对遗传信息传递的影响，从而更好地理解基因突变的概念。
四、多媒体教学多媒体教学是提高学生学习兴趣和激发学生思考的有用工具。
通过运用多媒体资源，如图片、视频、动画等，教师可以将抽象的核心概念展示给学生，并帮助学生形成对概念的感知和理解。
多媒体教学可以激发学生的视觉、听觉和触觉等多种感官，提供更直观、生动的学习体验。
例如，在教学中使用生物模型、实物标本、电子教案等多媒体资源，可以帮助学生更好地理解生物结构和过程。
高中生物概念教学策略
综合理论 课程教育研究·269· 高中生物概念教学策略朱 姝（云南省罗平县第一中学 655800）【摘 要】生物学科作为一门自然学科,在其知识体系中存在着大量专业性概念,仅高中生物学必修教材中比较重要的概念约有450个,有具体定义的概念有近200个,平均每节课中都要涉及4--5个重要概念。
在高中生物学习中，生物概念是学生建构生物知识体系的基础。
基本概念的掌握和理解程度是掌握知识、培养能力和发展智力的前提条件，是培养科学素质和创新素质的基本单位。
[美]J •S •布鲁纳也曾说“概念学习是人类学习的核心”。
生物概念教学中会遇到哪些问题，如何有针对性的解决这些问题，使学生获得正确完整的生物学概念，是学生系统学习生物学的关键。
【关键词】概念教学 问题 “顾名思义”法 谚语法 类比法 概念图法 【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0269-02 一、学生在学习生物概念时遇到的问题分析 1、混淆生物学概念 在高中生物概念教学中，学生极易将生物学概念与日常生活中的概念混淆，但其实两者的概念是不同的，生物学概念更加的科学、严谨、系统，而生活中的概念是为了方便而概括出来的，有些并不科学或存在错误的地方。
比如在生活中人们把狗称之为动物，但是在生物学中动物是一个范围很广的概念。
2、学生意识中的生物概念 在学生还没有真正学习生物这门学科之前，在生活中就看到过或经历过一些东西使学生形成了一种固有的概念，这些概念与课上所学习的生物概念是完全不同的，有些甚至是错误的，给学生以误导。
在生活中学生所看到的现象往往是不明确的、浅层的、模糊的，没有过多的思考或验证。
在学生没有学习生物学之前，学生对醋只知道是酸味的，但是却没有更深层次的理解，这种浅层的概念对学生学习生物学科造成了很大的影响。
3、生物概念抽象难懂 高中生物概念较为抽象难理解，通常是对某种事物本质进行的描述和概括，加之高中生物概念并未十分成熟，对概念性的没有形成清晰明确的概念，所以在理解上有一定的难度。
浅谈高中生物概念教学有效策略
浅谈高中生物概念教学有效策略摘要：对于高中生物的概念来说，是该科目的重要组成部分，同时也是该学科知识结构的基础。
高中生要想扎实地学好生物，就必须清楚地意识到生物概念的重要性，很好地掌握生物的基础知识，训练自己的思维，从而提高解题的能力。
根据对近几年高考生物试卷的分析总结，我们发现，生物的基本概念的混淆是考生失分的一个重要原因。
所以，加强概念教学至关重要。
关键词：高中生物概念教学曾有人统计，高中生物教材中出现较难记忆和理解的概念多达320多个。
那么，怎样才能使学生牢固、准确、全面地领会概念，熟练地识记概念呢？以下是笔者按“概念的导入、概念的生成、概念的巩固和概念强化”的过程，实施概念教学策略的思考。
一、影响学生形成正确生物学概念的原因1.前生物学概念影响。
所谓的前生物学概念就是指，学生在接触生物学之前，自身对于现实事物所形成的一种主观概念形式，而这种前生物学概念显得十分的片面，因为学生在之前的社会实践以及生产生活中所接触的自然事物相对较少，并且，缺乏对于复杂事物的思考与观察过程，因此，其自身意识下的概念往往存在着错误，对今后的生物学习产生了极大的影响。
例如生物膜系统，部分学生会将生物体中所有膜结构归纳入此概念，这样的错误就是在理解生物学概念过程中主观臆断造成的。
2.常识与课本概念的混淆。
在生活中我们往往受到常识的左右，所以，长此以往便形成了一种日常概念，由于日常概念中都是我们常见的俗称，不具备一定的科学性，例如血细胞生活的环境，绝大多数学生认为是血液而非血浆，因此，这种常识下的概念称呼，不容忽视。
3.抽象概念影响。
有的概念比较抽象，有的概念比较具体，具体的概念容易掌握，抽象的概念不容易掌握。
如同源染色体、染色体组、基因重组等概念较为抽象，学生不容易掌握，常在这些核心概念的考查中失分;而对于内环境、植物激素、物质循环等具体概念掌握得较好。
二、教师如何破除学生高中生物概念学习的障碍1.对概念进行直接的讲解。
浅谈高中生物概念教学策略
浅谈高中生物概念教学策略摘要：高中阶段的生物概念是学生学习生物知识的基础。
换句话说也就是学生只有学好、学透高中生物相关概念，才能够提高生物解题技能。
而且从本质上来看，理解生物最基本的概念是教学大纲的要求，它对于学生理性思维能力的培养具有重要促?M作用。
本文结合自身多年从事高中生物教学的经验，并通过大量的实践调研，来分析一下高中生物概念教学的策略，以促进高中生物教学质量和效率的提升。
关键词：高中生物；概念教学；原则；流程；策略中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-281-01一、高中生物概念的教学原则从理论的层面来说，教学原则主要是以客观教学规律为基础，在教学过程中需要遵守的教学标准。
教学原则是多年来教育工作者从教学实践工作中总结出来的宝贵经验，这些经验对于我们后来的教育工作者具有重要的指导作用。
目前我国比较典型而且使用比较普遍、效果反馈良好的教学原则有科学性和思想性相统一的原则；理论联系实际的原则；传授知识和发展智力相结合的原则；循序渐进原则；因材施教原则。
诸如此类的教学原则比较多，由于篇幅有限，本文就不在这里做过多赘述。
对于高中生物的教学工作来说，上述所说的这些教学原则都比较适用，但是高中生物教学除了上述教学原则以外，还需要遵循一些特殊的原则，比如突出直观教学的原则等。
这些教学原则对于提升教学效率和教学质量具有重要的促进作用。
二、高中生物概念的教学流程高中生物概念的教学流程主要分为四个典型的环节：概念的引入阶段、概念的形成阶段、概念的巩固阶段、概念的深化阶段。
下面，对这四个流程进行详细的分析。
1、概念的引入环节在进行高中生物概念引入的环节中，不仅需要密切结合高中生物学科的特点，而且还要考虑到学生的年龄、心理特点和认知规律等情况。
由于高中生物教材上的很多内容都比较抽象，以高中学生的知识储备和思维能力层面的角度来讲，学生理解起来有一定的难度。
因此，教师在为学生引入生物概念的时候，要多方考虑，尽可能地联系实际生活，或者通过多媒体形式（视频、PPT、语音等）来入手，从感性的角度来唤起学生的关注，引发学生的共鸣，进而提升学生的学习效率。
高中生物概念教学策略
高中生物概念教学策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对高中生物课程中的核心概念进行深入讲解，通过创新的教学策略，帮助学生建立系统的生物知识体系，提高学生对生物概念的理解和运用能力。
教学任务包括：梳理生物课程中的重要概念，分析概念之间的联系，运用实例解释概念，使学生能够准确掌握并运用生物概念解决实际问题。
2、教学对象本教学设计面向的高中生物教学对象为普通高中学生，他们在生物课程方面具备一定的知识基础，但个体差异较大。
在教学过程中，需要关注不同学生的学习需求，充分调动学生的积极性，提高他们对生物概念的理解和运用能力，使全体学生都能在教学中受益。
同时，针对学生的认知水平、兴趣和特长，设计具有针对性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中生物课程中的核心概念，如细胞、遗传、进化、生态等，形成系统的生物知识体系。
（2）学会运用生物概念解释生物现象，分析生物问题，提高解决问题的能力。
（3）掌握生物学术语，能准确、清晰地表达生物学观点和结论。
（4）通过实例分析，培养学生的观察、思考、判断和创新能力。
2、过程与方法（1）运用以退为进的教学策略，引导学生从已掌握的知识出发，逐步深入探索新概念。
（2）采用以点带面的教学方法，帮助学生发现概念之间的联系，形成知识网络。
（3）以动带静的教学方法，通过实验、观察、讨论等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
（4）培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使他们能够运用科学的方法进行生物研究。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生物学科的兴趣和热爱，激发他们探索生命奥秘的欲望。
（2）通过生物教学，引导学生关爱自然、珍惜生命，树立环保意识。
（3）培养学生具有批判性思维，敢于质疑，勇于探索，形成独立思考的能力。
（4）弘扬科学精神，教育学生遵循科学道德，尊重事实，追求真理。
（5）帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的社会责任感和使命感。
高中生物概念教学策略高中生物概念教学策略探究
高中生物概念教学策略高中生物概念教学策略探究【摘要】在高中生物的概念教学过程中,运用行之有效的课堂教学技能和学习方式,激发学生的学习兴趣,使学生获得比较系统、全面的高中生物知识,同时培养学生的主体参与意识,促进学生生动、活泼、主动地学习,提高学生的学习效率,减轻学生学习负担是每一个高中生物教师不容忽视的一个方面。
【关键词】高中生物;高中生物概念;学习方式;教学技能1 高中生物概念教学的原则教学原则是客观教学规律的反映,是教学实践经验的总结。
我国的教学原则主要有:科学性与思想性统一的原则;理论联系实际的原则;传授知识与发展智力、培养能力相统一的原则;教师主导作用与学生主体性相结合的原则;直观性与抽象性相结合的原则;启发性原则;循序渐进原则;巩固性原则;因材施教原则等。
这些原则对于高中生物教学,都是适用的。
这里需要特别指出的是依据高中生物学科自身的特点,在进行高中生物概念教学时,还应该遵循以下原则:突出直观教学的原则在高中生物概念教学中,应充分利用学生的多种感官和己有的经验,提供丰富的感性材料使学生充分感知。
可以通过实验、实物、标本、模型、挂图、投影、录相、多媒体等各种形式的直观材料让学生充分感知所学的概念,也可以通过联系生活实际(学生原有知识和生活经验等)方式,使学生理解和掌握概念。
2 高中生物概念教学过程2.1 概念的引入阶段高中生物科概念的引入应根据高中生物科的特点,还必须符合学生的年龄、心理特点以及认知规律。
虽然中学生的抽象思维能力日益发展,但他们思考问题,仍需要感性材料的支持。
因此,引入概念要在学生已有的知识的基础上,尽可能从生活实际、实物标本、实验、模型、挂图、投影、多媒体等直观感性材料入手,从而使学生获得一定的感性认识或唤起对原有知识和表象的回忆,为学习新概念奠定一个清晰、明确的认知基础,同时激发学习兴趣,增强自信心。
教师可以运用导入技能,演示技能优化概念的引入。
2.2 概念的形成阶段有些概念产生于感性认识,但又高于感性认识,概念的形成过程是认识从感性到理性的升华过程。
浅谈高中生物教学中概念教学方法
浅谈高中生物教学中概念教学方法
概念教学方法是指在教学过程中，通过对概念的引导、解释、比较和
归纳等方式，帮助学生理解和掌握各种生物学概念的一种教学方法。
高中
生物教学中，概念教学方法的运用对于学生的知识理解和学习效果具有重
要影响。
下面将从几个方面进行讨论。
此外，概念教学方法可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在
概念教学过程中，教师可以通过提问、讨论和实践等方式，激发学生的思维，引导学生主动思考和解决问题的能力。
例如，在探讨生物进化的概念时，教师可以提出关于进化机制和证据的问题，引导学生分析和比较不同
的观点和证据，并形成自己的理解和观点。
通过这样的交互式学习，学生
能够培养批判性思维和创新性思维，提高解决问题的能力和方法。
最后，概念教学方法还可以激发学生对生物学的兴趣和探索欲望。
生
物学作为一门研究生命的学科，具有广泛的应用和深远的影响。
在概念教
学过程中，教师可以引导学生了解生物学的前沿科技和研究领域，鼓励学
生进行实践和研究性学习，激发学生的兴趣和热情。
例如，在教学细胞结
构与功能时，教师可以引导学生进行显微镜下观察和实验探究，使学生亲
身体验科学研究的乐趣和挑战，从而更好地理解和掌握细胞学的相关内容。
论高中生物概念教学的策略
绳” ， 讲 的是 生物学 中的条件反射 现象 ， 还有 “ 一 方水土养 育一方 解， 同时有效改变学 生对生物概 念的记忆方 式 ， 从 死记硬背转 变 人” ， 讲 的是生物与环境 之间微妙 的关系等 。在 高中生物课堂上 ，
为 主 动探 究 。
利用这 些古谚语将一些 看似复杂的生物概念浅显 、 生活化地表现
由于受到应试教育功利 化的影响 ， 传统 高中生物 的概念教学 或有 着密切联 系的概念很 容易被混淆 ，成为学生 理解概念 的障
中， 教 师往往更加 注重概念 的灌输 及解题方法 的讲解 ， 导 致学生 碍。而学生在学 习中 ， 因为一 字之差而产生 的错误不以为然 ， 认为
对 于概念都是死记硬背 ， 再在解题 中机 械套 用。这样单一 的教学 只错 了一个字 ， 不要 紧 ， 不加重视 ， 导致对 生物概念 的认识越来越 方式不仅会影 响学生对生物学 习的积极性 ， 而且 还极大地限制 了 模糊 。而采用 对比法进 行教学 ， 能够有效 帮助学生弄清概念之 间 学生应用 能力 的提升 。想要扭转 这种 局面 ， 让 生物概念一改传统 的区别和联系 ， 澄清概念 的模糊认 识 ， 深 化学生对 概念 的正确认 的严谨 、 枯燥 ， 而变得丰 富多 彩 、 趣味横生 。这就需要 教师在课堂 识 ， 避免错误 认识 的产生 ， 帮助学生更 系统地掌握 和理解生物基 教学过程 中赋予生 物概 念“ 生活味” 。 本概念和原理 。
参考文献 ：
学手段之一 ， 教学问题设计得好 ， 不仅能激发学 生的学习兴趣 ， 而 且也能有效训练学生的思维能力 ， 提 高创造力 。 在多数学生看来 ， 生物概念 的学 习抽 象 、 难懂， 这时就 需要教 师设计一 系列循序 渐 进 的问题 ， 一 步一步地进 行引导 ， 最 终达 到掌握和理 解生物概 念
【高中生物】开展高中生物概念教学有效策略
【高中生物】开展高中生物概念教学有效策略1、加强生物概念的正确引导高中生物教学中生物概念较多，概念与概念之间又存在密切的联系，学生在分辨和区分上有一定的难度。
在高中生物教学中，很多生物概念是通过概念字面意思来解释的。
如在学习生物染色体概念时，对染色体字面意思进行解释，学生便会对概念含义以及物质特点有一定了解。
在学习通过字面很难理解的生物概念教学中，教师应做出适当的引导，使学生对学习的内容有更深入的了解。
如在学习光合作用内容时，从光合作用字面理解只是一系列化合反应，很难通过字面直接理解光合作用概念内容，这要求教师在教学中要对概念进行进一步的加工，科学的引导学生理解，使学生深入的了解光合作用的条件、原理和意义，进而高效完成高中生物概念教学。
2、深入细致剖析高中生物概念高中生物概念教学的方法有很多种，而且生物概念内容种类繁多，在教学中不仅要考虑到学生对概念可以完全理解，同时也要保证学生的记忆效果。
在教学中笔者发现，学生们在学习较复杂生物概念时，要采用分解的方式，这样学生们在理解起来更容易，有效降低了学生的学习难度，将复杂的概念精简化，使其可以从部分到整体的学习，大大降低了复杂生物概念的学习难度。
在对复杂概念进行分解时，要深入剖析分解后的概念，使分解后的概念更加的简单化、具体化和实用化，有效提升高中生物概念教学效果。
3、生物概念教学实例化生物概念学习与其他类型知识相比较，具有一定的难度，学生学习起来十分的枯燥，概念内容严谨性较高，学生学习的压力随之提升。
高中生物教师在开展生物概念教学活动时，要擅于将教学内容与现实生活联系起来，帮助学生更好的理解生物概念，避免学生在学习中出现只知其表不知内涵的情况。
在高中生物教学中，教师可以通过列举生活中的实例进行教学，吸引学生主动学习，提高学生认知水平，进而更好的理解相关生物概念。
如在学习抗体内容时，教师可以将抗体概念与医学现象联系起来，使学生了解生物概念特点和作用原理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议高中生物概念教学的实施策略
发表时间：2016-10-27T09:53:59.093Z 来源：《文化研究》2016年7月作者：刘盈珍[导读] 概念教学作为高中生物教学的重要组成部分，生物概念对生活现象进行了抽象的概括和总结。
陕西省丹凤县商镇中学摘要：概念教学作为高中生物教学的重要组成部分，生物概念对生活现象进行了抽象的概括和总结，是学生完成学习任务必不可少的因素。
只有当学生深入透彻的掌握了生物基本概念后，才能更为系统的进行生物学习，形成更高水平的思维发展和能力提升。
作为高中生物教师，要提高对概念教学的重视程度，为学生的生物学习打好基础，不断更新自己的教育理念，优化概念教学的手段与模式，最终
推动高中生物教学的发展迈向一个新高度。
关键词：高中生物概念教学策略在高中生物概念教学中，生物学科的专业概念有很多，学生如果对概念都是模棱两可的，没有彻底的掌握，就无法有效开展教学工作，更无法将学习的知识自如的应用到现实生活中解决实际问题。
当前高中生物概念教学，存在一定的问题，学生对生物概念理解不清，这样长期发展下去，学生学习效率会逐渐降低。
如何高效开展高中生物概念教学，已成为广大高中生物教师亟需攻破的重要课题。
一、学生难以形成高中生物概念原因分析
1、混淆生物学概念
在高中生物概念教学中，学生极易将生物学概念与日常生活中的概念混淆，但其实两者的概念是不同的，生物学概念更加的科学、严谨、系统，而生活中的概念是为了方便而概括出来的，有些并不科学或存在错误的地方。
比如在生活中人们把狗称之为动物，但是在生物学中动物是一个范围很广的概念。
2、学生意识中的生物概念
在学生还没有真正学习生物这门学科之前，在生活中就看到过或经历过一些东西使学生形成了一种固有的概念，这些概念与课上所学习的生物概念是完全不同的，有些甚至是错误的，给学生以误导。
在生活中学生所看到的现象往往是不明确的、浅层的、模糊的，没有过多的思考或验证。
在学生没有学习生物学之前，学生对醋只知道是酸味的，但是却没有更深层次的理解，这种浅层的概念对学生学习生物学科造成了很大的影响。
3、生物概念抽象难懂
高中生物概念较为抽象难理解，通常是对某种事物本质进行的描述和概括，加之高中生物概念并未十分成熟，对概念性的没有形成清晰明确的概念，所以在理解上有一定的难度。
这要求高中生物教师，在讲解生物概念前，必须对概念进行深入的研究，长期发展下去学生不懂的生物概念越来越多，这会对高中生物教学效率产生直接的影响。
二、开展高中生物概念教学有效策略
1、加强生物概念的正确引导
高中生物教学中生物概念较多，概念与概念之间又存在密切的联系，学生在分辨和区分上有一定的难度。
在高中生物教学中，很多生物概念是通过概念字面意思来解释的。
如在学习生物染色体概念时，对染色体字面意思进行解释，学生便会对概念含义以及物质特点有一定了解。
在学习通过字面很难理解的生物概念教学中，教师应做出适当的引导，使学生对学习的内容有更深入的了解。
如在学习光合作用内容时，从光合作用字面理解只是一系列化合反应，很难通过字面直接理解光合作用概念内容，这要求教师在教学中要对概念进行进一步的加工，科学的引导学生理解，使学生深入的了解光合作用的条件、原理和意义，进而高效完成高中生物概念教学。
2、深入剖析高中生物概念
高中生物概念教学的方法有很多种，而且生物概念内容种类繁多，在教学中不仅要考虑到学生对概念可以完全理解，同时也要保证学生的记忆效果。
在教学中笔者发现，学生们在学习较复杂生物概念时，要采用分解的方式，这样学生们在理解起来更容易，有效降低了学生的学习难度，将复杂的概念精简化，使其可以从部分到整体的学习，大大降低了复杂生物概念的学习难度。
在对复杂概念进行分解时，要深入剖析分解后的概念，使分解后的概念更加的简单化、具体化和实用化，有效提升高中生物概念教学效果。
3、生物概念教学实例化
生物概念学习与其他类型知识相比较，具有一定的难度，学生学习起来十分的枯燥，概念内容严谨性较高，学生学习的压力随之提升。
高中生物教师在开展生物概念教学活动时，要擅于将教学内容与现实生活联系起来，帮助学生更好的理解生物概念，避免学生在学习中出现只知其表不知内涵的情况。
在高中生物教学中，教师可以通过列举生活中的实例进行教学，吸引学生主动学习，提高学生认知水平，进而更好的理解相关生物概念。
如在学习抗体内容时，教师可以将抗体概念与医学现象联系起来，使学生了解生物概念特点和作用原理。
4、建立完善的生物教学体系
高中生物概念十分严谨、抽象，教师在开展教学活动时，要将抽象概念具体化，建立完善的生物教学体系，这样有助于生物概念在学生脑海中形成系统的结构。
在实际教学中，有很多生物概念间是存在联系的，同时不同章节间的知识也要保证有序性。
这样在学生的学习中才能形成完整的知识体系，进而更好的理解和学习生物概念，在生物教学中运用概念图谱的方式，可以将生物概念的思考过程更具体化，抽象概念变得更加的实物化，更利于学生学习，使学生的学习效率得到提升。
5、提高学生的自学能力
在保证课堂有效教学的基础上，才能确保生物概念教学工作的有序开展，进而提高学生的自学能力，使学生能够积极主动的学习课外知识，这同时也是保证生物概念学习效果的有效途径。
在现代社会迅速发展中，课堂教学也要紧跟时代发展的步伐，课堂有限的教学内容是无法满足学生学习需求的。
现代社会人们在不断的开发和研究自然环境，并达到了一定的水平，在现实生活中发生的很多现象都与生物专业知识密切相关。
如我国海洋环境不断恶化，在新闻中经常出现赤潮现象，教师便可以结合新闻素材，使学生自主的去研究为什么会产生这种现象，以及产生这种现象的原因，学生在自主学习中了解了相关生物知识，同时也掌握了生物概念，自身的自学能力也得到了锻炼。
综上所述，概念教学作为高中生物教学的重要组成部分，生物概念对生活现象进行了抽象的概括和总结，是学生完成学习任务必不可少的因素。
有效开展高中生物概念教学，是提高学生科学素养和学习水平的有效途径，教师在教学工作的开展中要切实提高教学的实效性和针对性，使学生更清晰的完成生物概念学习，并养成良好的思考习惯和学习习惯，构建完整的生物知识体系。
参考文献：
[1]刘胜英；关于高中生物概念的教学方法探究[J]；生物技术世界；2015（10）
[2]李邵姝；对高中生物核心概念教学的几点认识与思考[J]；科学大众：科学教育；2014（09）
[3]邓延敏；高中生物核心概念的教学研究[D]；华中师范大学；2011
[4]胡向国；高中生物概念教学探究[D]；湖南师范大学；2008。