综合性教学医院如何做好全科医生培训
全科医师培训带教计划
全科医师培训带教计划一、培训目标1. 提高全科医师的临床诊断能力和治疗水平，使其能够独立承担常见病、多发病和疑难病的诊治任务；2. 提高全科医师的综合管理能力和综合素质，使其能够进行健康教育和疾病预防工作；3. 提高全科医师的人际沟通能力和团队协作能力，培养其良好的医疗服务态度和职业操守；4. 提高全科医师的医学研究能力，推动全科医师的学习与发展。
二、带教方式1. 专家授课：安排医院的专家学者进行医学知识和临床技能的讲解，包括疾病诊断、治疗方案、医学伦理、医患沟通等方面的培训；2. 临床指导：安排有经验的全科医师进行现场指导，对新入职的医师进行临床技能和病例操作的练习，以提高其实操水平；3. 学术交流：组织全科医师参加各类学术会议、病例讨论会、医学检验质控等学术交流活动，促进医务人员的学习和交流。
三、培训内容1. 临床知识（1）内科疾病：包括心血管疾病、呼吸系统疾病、消化系统疾病、内分泌系统疾病等常见病、多发病的诊断和治疗；（2）外科疾病：包括常见的创伤、外伤、骨折、软组织损伤、疝、疝气、息肉、痔疮、脓肿等急慢性疾病的处理；（3）儿科疾病：包括婴幼儿肺炎、急性气道感染、消化道疾病、脊柱侧弯、发育迟滞、脑瘫等常见儿科疾病的诊治；（4）妇科疾病：包括月经失调、盆腔炎、宫颈炎、不孕不育、妇科肿瘤等疾病的诊治；（5）五官科疾病：包括耳鼻喉科疾病、眼科疾病的常见病、多发病的诊治；2. 临床技能（1）常见病、多发病的病史采集、体格检查、辅助检查和诊断要点；（2）常见病、多发病的诊断和治疗原则；（3）常见病、多发病的急救措施和处理方法；（4）临床急救技能培训，包括心肺复苏、创伤处理等；3. 医学伦理和法律知识（1）医学伦理：包括医患关系、知情同意、隐私保护、患者权利等医德医风规范；（2）法律知识：包括医疗纠纷处理、合理用药、医疗事故处理、临床实习规范等方面的法律意识培养；4. 健康教育和疾病预防知识（1）传染病的预防和控制；（2）慢性病的预防和管理；（3）健康饮食、健康生活方式的宣传和指导；（4）儿童、孕妇、老年人等特殊人群的保健指导；5. 技术培训（1）常见检查技术的操作方法；（2）常见医疗器械的使用和操作技巧；（3）常见急救药品的使用和配制方法；6. 医学研究能力（1）参与科研项目的编写和申报；（2）参与学术研究成果的撰写和发表；（3）参与医院的学术交流活动和学术讨论会。
如何培养高素质的全科医生
如何培养高素质的全科医生在当今的医疗体系中，全科医生扮演着至关重要的角色。
他们是居民健康的“守门人”，能够为患者提供综合性、连续性、协调性的医疗服务。
然而，要培养出高素质的全科医生并非易事，这需要多方面的努力和支持。
首先，优质的教育体系是培养高素质全科医生的基础。
在本科阶段，医学院校应注重为学生打下坚实的医学基础知识，包括解剖学、生理学、病理学、药理学等。
同时，也要开设全科医学相关的课程，让学生尽早了解全科医疗的理念、模式和方法。
这些课程可以包括社区医学、家庭医学、预防医学等，通过理论教学和实践操作相结合的方式，让学生掌握常见疾病的诊断、治疗和预防，以及如何与患者进行有效的沟通和健康教育。
在研究生阶段，应当设立专门的全科医学专业，进一步深化学生在全科医学领域的知识和技能。
这一阶段的培养重点可以放在临床实践能力的提升上，让学生在导师的指导下，参与社区医疗服务，积累实际工作经验。
此外，还应加强科研能力的培养，鼓励学生针对全科医学领域的热点问题开展研究，为全科医学的发展提供理论支持。
实践教学对于全科医生的培养至关重要。
医学生需要有足够的时间在社区卫生服务中心、乡镇卫生院等基层医疗机构进行实习和轮转。
在实践中，他们能够接触到各种不同的病例，学会如何处理常见疾病和多发病，了解患者的生活环境和健康需求，从而提高解决实际问题的能力。
同时，实习期间还应安排经验丰富的全科医生作为带教老师，对学生进行指导和评估，及时发现并纠正学生在实践中存在的问题。
为了提高全科医生的培养质量，还需要建立完善的考核评价体系。
考核内容不仅要包括理论知识的掌握，更要注重实践能力、沟通能力、职业素养等方面的评价。
例如，可以通过模拟诊疗、病例分析、社区实践报告等方式对学生进行考核。
此外，还可以引入患者满意度调查、同行评价等多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的综合素质。
除了专业知识和技能的培养，全科医生还需要具备良好的职业素养和人文关怀精神。
全科医生制度培训计划方案
全科医生制度培训计划方案一、培训目标通过全科医生制度培训，提高全科医生的综合能力和协作能力，提升他们在基层医疗服务中的综合素质和临床实践能力，从而提高基层医疗服务质量，满足人民群众对全科医生的需求。
二、培训对象全科医生、家庭医生、基层医务人员以及全科医学培训机构的相关人员。
三、培训内容1. 基础知识和技能：全科医生需要掌握一定的内科、外科、妇产科、儿科、中医五官科等基础医学知识，具备初步的临床诊断和治疗能力。
2. 临床实践能力：通过临床实践培训，提升全科医生的临床操作能力和实践经验，包括疾病诊断、处方用药、医疗器械操作等。
3. 会诊与转诊：培养全科医生与其他专科医生的联系与合作能力，提高会诊转诊的有效性。
4. 医疗卫生管理：使全科医生熟悉国家卫生政策、医疗保险制度、医疗质量管理和医疗纠纷处理等内容，提高基层医疗服务管理水平。
5. 社区卫生服务：培养全科医生对社区卫生服务工作的理解与实践能力，提高他们对社区卫生问题的解决能力。
四、培训方式1. 理论培训：通过专家讲座、学术交流等形式，传授医学理论知识。
2. 临床实践：安排全科医生到不同的医疗机构进行实际操作和临床实践，提高其实践能力。
3. 网络培训：利用互联网技术，通过在线教学、远程授课等方式进行培训。
4. 实习培训：将全科医生派往乡镇卫生院、社区卫生服务中心等进行实习，接受现场指导和培训。
五、培训机构1. 医院：利用医院的临床资源、专家学者和临床教学基地进行培训。
2. 全科医疗中心：全科医疗中心可以作为全科医生培训的基地，提供相关的临床实践和操作实训。
六、培训考核1. 考试：设置统一的理论考试和实践考核，考核学员的医学知识掌握和临床操作能力。
2. 成绩评定：根据考试成绩和实践表现，评定学员的培训成绩。
七、培训周期可以根据不同学员的基础和需求，设置不同的培训周期，一般为半年至一年。
八、培训资金1. 政府专项经费：由地方政府专门拨款用于全科医生培训。
全科医生培训计划(范文)
全科医生培训计划(范文)1. 前言全科医生是医疗系统中的中坚力量，他们需要具备丰富的医学知识和全面的诊疗能力，能够为患者提供全方位的医疗服务。
因此，全科医生的培训十分重要，需要结合最新医学发展趋势和患者需求，为其提供系统全面的培训计划。
2. 培训目标全科医生培训的目标是培养具备扎实的专业知识和丰富的临床经验，能够进行全面健康评估和诊疗，能够处理常见病、多发病和疑难杂症、急危重病情的医生。
通过培训，使医生能够从疾病预防、健康促进、治疗和康复等方面综合管理患者的健康状况，推动全科医疗事业的发展。
3. 培训内容3.1 临床医学基础知识全科医生需要具备扎实的临床医学基础知识，包括病理生理学、病原学、临床药理学等方面的知识，为进行全面健康评估和诊疗打下坚实的基础。
3.2 诊断技术与技能全科医生需要具备丰富的诊断技术与技能，包括一般内科疾病、外科疾病、儿科疾病、妇产科疾病等各类疾病的诊断。
3.3 医学信息与沟通技能全科医生需要具备良好的医学信息和沟通技能，能够有效地与患者进行交流，了解患者的病史和临床症状，并向患者传达医学知识。
3.4 管理与康复技能全科医生需要具备管理与康复技能，能够进行患者健康风险评估、疾病预防和康复等工作。
3.5 转诊与协作技能全科医生需要具备转诊与协作技能，能够与专科医生进行有效交流，为患者提供高效的医疗服务。
4. 培训方法4.1 理论授课通过课堂授课的方式，向全科医生介绍临床医学基础知识、诊断技术与技能、医学信息与沟通技能、管理与康复技能、转诊与协作技能等内容。
4.2 临床实践通过临床实践的方式，向全科医生介绍临床诊疗的实际操作方法，提高其临床实践能力。
4.3 小组讨论通过小组讨论的方式，向全科医生介绍临床案例分析、诊疗方案制定等内容，增强其分析和解决问题的能力。
4.4 多学科培训通过多学科培训的方式，向全科医生介绍各类医学知识，培养其全面发展的视野和综合应用的能力。
5. 培训评估针对培训内容和方法，建立培训评估机制，对全科医生的培训效果进行定期评估，及时发现和解决问题。
全科医生新手培训方案
全科医生新手培训方案全科医生作为医疗体系中的关键一环，承担着为患者提供全方位、全周期医疗服务的重任。
为了确保全科医生能够快速、熟练地掌握各项诊疗技能，提高医疗服务质量，特制定本培训方案。
一、培训目标1. 掌握全科医学基本理论、基本知识和基本技能。
2. 熟悉各类疾病的常见症状、诊断和治疗方法。
3. 具备良好的沟通技巧和团队协作能力。
4. 理解全科医疗工作流程和规章制度。
二、培训内容1. 全科医学基础知识- 人体解剖学、生理学、病理学、药理学等基础学科知识。
- 常见疾病的发生机制、临床表现、诊断和治疗。
2. 临床技能培训- 病史采集、体格检查、辅助检查结果分析。
- 常见疾病的诊疗流程和治疗方案。
- 急救技能（如心肺复苏、止血、包扎等）。
3. 沟通能力与团队协作- 医患沟通技巧、医际沟通技巧。
- 团队协作意识、医疗团队组织与管理。
4. 全科医疗工作流程与规章制度- 挂号、就诊、转诊、会诊等工作流程。
- 医疗安全、医疗纠纷处理、法律法规。
三、培训方式1. 理论培训：通过讲授、案例分析、模拟训练等方式进行。
2. 临床实践：在全科诊所、医院进行临床实习，跟随经验丰富的全科医生学习。
3. 小组讨论：分组进行病例讨论，提高诊断和治疗能力。
4. 情景模拟：模拟各种临床场景，提高应对突发情况的能力。
四、培训时间培训时间为一年，分为三个阶段：1. 基础理论培训（1-3个月）2. 临床技能培训（4-6个月）3. 综合能力培养（7-12个月）五、考核与评估1. 定期进行理论、技能考核，评估培训效果。
2. 临床实践评价，包括病历书写、诊疗方案制定等。
3. 培训期间，需参加全科医生业务研讨会，分享经验、交流心得。
六、培训师资由具备丰富临床经验和教学能力的全科医生、医学专家担任培训师资。
七、培训费用培训费用根据实际情况予以报销，具体政策请咨询相关部门。
通过本培训方案，全科医生新手将全面提高自己的理论水平、临床技能和沟通能力，为更好地服务患者打下坚实基础。
2024年医院全科医生培训工作总结报告
尊敬的医院领导：随着2024年全科医生培训工作的圆满结束，我谨代表全科医生培训团队，向您汇报本年度培训工作的总结。
在过去的一年里，我们始终坚持以提升全科医生的专业技能和综合素养为目标，通过系统化的课程设置、多样化的教学方法和严格的考核评估，确保每位参与培训的医生都能够获得全面的成长和进步。
一、培训体系优化本年度，我们针对全科医生的培训需求，对培训体系进行了全面优化。
新增设的“全科医学临床思维训练营”和“社区健康管理实践项目”，不仅增强了医生们的临床决策能力，还提升了他们在社区健康管理方面的实践能力。
此外，我们还引进了最新的在线学习平台，提供了更加便捷和高效的学习体验。
二、教学质量提升我们深知教学质量是培训工作的核心。
为此，我们邀请了多位国内外知名专家学者来院授课，分享了最新的医学研究成果和临床经验。
同时，我们还加强了案例分析和情景模拟教学，提高了医生们在复杂医疗情境下的应对能力。
通过定期的教学反馈和评估，我们及时调整教学策略，确保教学质量始终保持在较高水平。
三、实践能力培养全科医生不仅需要在理论知识上有所建树，更需要在实际工作中能够灵活运用所学。
因此，我们特别注重实践能力的培养。
通过与社区医院的合作，我们为医生们提供了大量的实践机会，让他们能够在真实的工作环境中锻炼和提升自己的技能。
此外，我们还组织了多次应急演练和公共卫生事件模拟，增强了医生们的应急处理能力。
四、考核评估严格为了保证培训效果，我们建立了严格的考核评估体系。
每位医生在培训期间都需要接受定期的理论考试和实践操作考核。
我们采用了国际通用的评估标准，确保考核的公正性和客观性。
通过严格的评估，我们不仅能够及时发现医生们的不足，还能够为他们提供个性化的指导和建议。
五、持续改进措施尽管我们在2024年的全科医生培训工作中取得了一定的成绩，但我们深知仍有许多不足之处需要改进。
未来，我们将继续优化培训课程，引入更多先进的教学技术，加强国际交流与合作，不断提升培训的质量和水平。
全科医生师资培训计划
全科医生师资培训计划一、培训背景全科医疗作为一种综合性医疗模式，在我国得到了不断发展和推广。
对于全科医生，综合能力的培养和提升显得尤为重要。
因此，为了提高全科医生的整体素质，提升其专业水平，制定全科医生师资培训计划至关重要。
二、培训目标1. 了解全科医生的基本概念、职责和能力要求；2. 提升全科医生的临床技能，包括诊断、治疗、救护、护理等；3. 培养全科医生的综合能力，包括综合分析问题、制定治疗计划、处理医患关系等；4. 推动全科医生团队协作，提高整体医疗水平；5. 提高全科医生的医疗质量和医疗安全意识。
三、培训内容1. 医学基础知识包括解剖学、生理学、病理学、药理学等基础医学知识，帮助全科医生建立起扎实的医学基础。
2. 临床诊断技能掌握常见病的临床表现、诊断和治疗方法，提高全科医生对各种疾病的诊断能力。
3. 医疗护理技能了解各种护理技术和方法，提高全科医生对病人的护理水平。
4. 医患沟通技巧培养全科医生良好的医患沟通能力，解决医患之间的矛盾和问题，提升医疗服务水平。
5. 医疗合作与团队协作能力帮助全科医生建立团队协作意识，推动医疗团队建设，提高整体医疗水平。
6. 医疗质量和安全管理知识提高全科医生对医疗质量和安全管理的认识，保障病人的生命健康安全。
四、培训方法1. 专业授课邀请专业医学教授和资深临床医生进行专业领域的授课，引导全科医生深入了解专业知识。
2. 临床实践组织全科医生到各大医院进行临床实践，学习和掌握各种临床技能。
3. 案例讨论以真实病例为例，组织全科医生进行案例讨论，深入分析和交流，提高诊断和治疗水平。
4. 角色扮演组织全科医生进行角色扮演，模拟医患情景，提高医患沟通能力。
5. 小组讨论设置小组课程，组织全科医生进行小组讨论，促进团队协作和交流。
五、培训考核1. 理论考核对全科医生进行医学基础知识、临床诊断技能等方面的理论考核，检验其基础知识和能力。
2. 实践考核对全科医生进行临床实践技能考核，检验其在临床实践中的操作技能和处理问题的能力。
全科住培医师培训计划
全科住培医师培训计划一、培训目的全科住培医师培训计划的目的是为了培养具有全面医学知识和实践能力的全科医师，让他们能够胜任基层医疗服务和常见病、多发病的诊治工作。
通过系统的培训，提高他们的临床技能和思维能力，培养出一批全面发展、实践能力强、负责任的全科医师。
二、培训对象全科住培医师培训计划的对象是在医学院毕业后获得执业医师资格证书并具有相关临床工作经验的医师。
三、培训内容1. 临床技能培训全科住培医师需要具备基本的临床诊断和治疗技能，包括常见病、多发病的诊治、急危重症的处理、基本外科操作技能等。
培训计划将对他们进行全面系统的培训，包括临床技能实操训练、模拟病例训练等，确保他们能够熟练掌握临床操作技能。
2. 知识理论培训全科住培医师需要掌握全科医学的基础理论知识，包括内科、外科、妇产科、儿科、医学影像学、医学检验学等相关知识。
培训计划将通过系统的理论课程和学术讲座，对他们进行相关知识的讲解和培训，确保他们能够全面掌握相关知识。
3. 临床实践培训全科住培医师需要通过实际的临床实践来提高自己的临床技能和诊治能力。
培训计划将安排一定比例的时间用于临床实践，让他们在实际工作中不断积累经验，提高自己的临床能力。
4. 专科培训全科住培医师需要通过专科培训来提高自己在特定领域的专业能力，包括心血管病学、内分泌学、消化内科学、呼吸内科学、神经内科学、肾脏病学等。
培训计划将安排相关专科学术讲座和实践操作培训，让他们能够全面掌握相关领域的知识和技能。
5. 研究训练全科住培医师需要具备一定的科研能力和写作能力，培训计划将安排相关的研究训练课程和学术写作培训，提高他们的科研水平和学术能力。
四、培训方式1. 班内培训培训计划将安排一定比例的时间用于班内培训，包括课程学习、学术讲座、技能实操等。
2. 导师指导全科住培医师将有专门的导师指导，指导他们的学习和临床实践，确保他们得到全面的指导和培训。
3. 临床实践培训计划将安排一定比例的时间用于临床实践，确保他们能够不断积累经验，提高自己的临床能力。
2024年全科医生培训工作总结报告
尊敬的各位领导、同事：随着2024年全科医生培训工作的圆满结束，我们有必要对过去一年的工作进行全面总结，以期为未来的培训工作提供宝贵的经验和改进的方向。
以下是我对2024年全科医生培训工作的总结报告。
一、培训目标与规划在2024年的全科医生培训中，我们始终坚持以提升全科医生的综合能力为核心目标，旨在培养出一批既精通临床医学又熟悉预防保健的基层医疗人才。
为此，我们制定了详细的培训计划，包括理论学习、临床实践、社区服务等多个环节，确保每位受训医生都能得到全面的发展。
二、培训内容与实施在培训内容上，我们不仅涵盖了常见疾病的诊断与治疗，还特别强调了健康管理、疾病预防以及患者教育等方面。
在实施过程中，我们采用了多样化的教学手段，包括但不限于讲座、案例分析、模拟演练等，以提高培训的实效性。
此外，我们还与多家医疗机构合作，为受训医生提供了丰富的临床实践机会，使他们能够在真实的工作环境中锻炼和提升自己的技能。
三、评估与反馈为了确保培训质量，我们建立了完善的评估体系，通过定期的理论考试、技能考核以及患者满意度调查，对受训医生的学习效果进行综合评估。
同时，我们鼓励受训医生对培训内容和方式提出意见和建议，以便我们能够及时调整和优化培训方案。
四、挑战与应对在培训过程中，我们遇到了一些挑战，比如部分受训医生因为工作原因难以脱产参加培训，以及培训资源分布不均等问题。
针对这些问题，我们采取了灵活的培训安排，如周末班、夜间班等，以满足不同受训医生的需求。
此外，我们还通过在线课程和远程教育等方式，将优质的培训资源传递到更多的地方。
五、成果与影响通过一年的培训，受训医生的全科医疗水平得到了显著提升，他们在基层医疗中的作用日益凸显。
许多受训医生不仅在临床工作中表现出色，还积极参与社区健康宣教和疾病预防活动，为提高基层居民的健康素养和改善社区医疗环境做出了贡献。
六、未来展望尽管2024年的全科医生培训工作取得了一定的成绩，但我们深知仍有许多不足之处需要改进。
医疗教育培养全科医生的重要性与方法
医疗教育培养全科医生的重要性与方法医疗教育的目标是培养全科医生，全科医生是指具备全面医疗知识和技能的医生，能够提供基本的医疗服务和综合性的医疗管理。
全科医生在当前医疗环境中的重要性不可忽视。
本文将探讨全科医生的重要性以及培养全科医生的方法。
一、全科医生的重要性1. 提供全面个体化的医疗服务全科医生具备广泛的医疗知识和技能，能够为患者提供全面个体化的医疗服务。
他们能够处理各种常见病症和慢性疾病，并能够提供健康促进和疾病预防的咨询。
全科医生在面对复杂病例时能够综合运用各个专科的知识，提供综合性的治疗方案。
2. 建立持续性医疗关系全科医生与患者建立持续性的医疗关系，能够全面了解患者的病史和健康情况，为患者提供持续性的医疗和健康管理。
通过与患者的长期交流，全科医生能够更好地理解患者的需求，并提供更好的医疗服务。
3. 提高医疗资源利用效率培养更多的全科医生可以提高医疗资源的利用效率。
全科医生能够在基层医疗机构中解决大部分常见病症和慢性疾病，减轻二级和三级医疗机构的压力，使医疗资源得到更合理的分配和利用。
二、培养全科医生的方法1. 健全医学教育体系建立健全的医学教育体系是培养全科医生的基础。
医学院校应该加强全科医学的教学内容，将全科医学纳入医学生的基础课程。
同时，医学院校应该积极引进国外的全科医学教育经验，不断改进教学方法，提高培养全科医生的效果。
2. 加强全科医生的临床锻炼临床锻炼是培养全科医生的关键环节。
医学院校应该加强全科医生的实习培训，提供多样化的临床实践机会，让学生亲身参与并实践各种疾病的治疗和管理。
此外，应该鼓励医生在实习期间选择多个科室轮岗，增加接触不同科室疾病的机会，提高医学生的综合能力。
3. 推动全科医学的继续教育为了不断提升全科医生的专业水平，需要推动全科医学的继续教育。
医学院校和医疗机构应该共同合作，组织各种形式的继续教育培训，包括学术讲座、学术会议等，让全科医生能够及时更新和提升自己的医疗知识和技能。
综合性医院全科医师规范化培训门诊教学方法与效果探讨
国务 院公 布 《 中共 中央 国务 院关 于深 化 医药卫 生体
制 改 革 的意 见 》 ， 提 出要 加 强全 科 医学 教育 ， 加 大全
科 医师 培训 力度 。 提 高基 层 医疗服 务 的水平 和 质量 。 综合 性 教学 医 院有着 得 天独厚 的教 学 条件 ，率 先进
行 全科 医学 教育 的探 索有 利 于改进 和 完善 全科 医师 培训 模 式 和体 系 ．解 决高 素质 全科 医 学人 才匮 乏 的 问题 ， 将 有利 于社 区基 本 医疗 服务 的可 持续 发展 ｌ １ ｌ 。 但是 ． 我 国全 科 医学教 育起 步较 晚 。 尚缺 乏 统一 的、 标准化的 、 适 合 全科 医 学 特 点 的 培训 模 式圆， 其 中突 出的 问题 之 一 即是全 科 门诊教 学 的不 足 。众 所 周知 ．全科 医学 是解 决常 见基 础 医学 问题 的专业 学 科， 其 本 质 和宗 旨决定 了门诊 服务是 其 医疗 重点 。 门
处理 事务 等方 面 缺乏 经验 ，无法 很好 地服 务 于初级 医疗 保健 领域 。以儿科 学 为例 ， 在现 有培养 模式 下 ， 全科 学 员在 儿科 轮转 多在 专科病 房 、监护 室等 科室
进行 ， 学 习到的 多为各 个专 科疾 病 的诊治 ， 且 以危重
作 者单 位 ： ３ １ ０ ０ １ ６ 浙 江杭 州 ， 浙江 大学 医学 院 附属 邵逸 夫 医 院全科 医学 科
通 讯作 者 ： 方 力争 ， Ｅ ｍ ａ ｉ ｌ ： ｌ ｉ ｚ ｈ ｅ ｎ ｇ ． ｆ ＠１ ６ ３ ． ｃ ｏ ｎ
诊 的专 门训 练 ． 在 门诊 临床 思维 、 医 患交流 以及 独立
全科 医 师事半 功倍 的培养 方式 。本 文探 讨综 合性 教 学 医院 中 ． 全科 医师规 范化 培训 门诊 教 学 的方 法 、 效 果和 缺 陷 ． 以期提 高全 科 医师 培训 中 门诊 教学 水 平 。
全科医学知识培训实施方案
全科医学知识培训实施方案全科医学知识培训实施方案随着医疗技术的发展和社会老龄化的加剧，全科医学的价值日益凸显。
全科医生是一种高素质、多能、全面发展的医生，他们能够为病患提供综合性的医疗服务，同时也是家庭医生的代表。
为了使全科医生能够更好的服务于社会和病患，医院需要对全科医生进行系统的全科医学知识培训。
本文将阐述全科医学知识培训的实施方案，包括培训内容、培训方法、培训评估等方面。
一、培训内容全科医学知识培训内容应包括以下几个方面。
1.基础知识培训全科医生是需要广泛掌握医学知识的医生，他们的职责需要涉及到20多个专业。
全科医生需要掌握的基础知识包括生理学、病理学、药理学等2.诊断思维训练全科医生需要掌握各种疾病的诊断方法。
为此，全科医生需要在培训中学习疾病症状、体征、检查技能和诊断思维训练等方面的知识。
3.临床技能培训全科医生需要掌握各种临床技能，比如包扎、抽血、注射等。
在培训中，应当注重临床技能培训。
4.医疗安全知识培训医疗事故是全体医务人员必须要防范的问题。
全科医生需要掌握医疗安全知识，尤其是在药物应用、手术、感染防控等方面的安全措施。
5.人文素养培训全科医生需要掌握良好的沟通技巧和人际关系管理能力。
因此，在培训中应注重人文素养方面的培训，比如沟通技巧、卫生教育等。
二、培训方法全科医学培训方法应注重实践性、操作性和针对性。
1.实践性全科医学培训应注重实践性。
学员不能单单通过理论教学来掌握知识。
实践性极强的培训方案可以通过引入案例操作、电子病历操作、标准化患者藉助来提高学员实践能力。
2.操作性操作能力的培训十分重要。
特别是对于全科医生要进行模拟操作培训，让他们亲自操作，提高技术水平，掌握实际操作技巧。
3.针对性全科医生在日常工作中所遇到的病症和问题非常丰富，因此，培训方案要针对性设计。
这样才能让学员得到更加实用的知识和技能。
三、培训评估培训评估是培训完成后必须进行的一项工作。
主要包括以下三个方面。
全科医生培训计划
全科医生培训计划篇一：全科医师培训计划一、入科教育前来接受培训的全科医师进入医院后，首先对其进行入科教育。
时间半天，内容包括全面领会培训要求，学习卫生部颁布的《病史书写基本规范》内容、《医疗事故处理条例》的主要精神、医院医疗工作常规以及讨论专科医师培训计划等。
选举培训学员班长及联系员以便加强沟通及管理。
入科教育由基地主任及学科秘书直接负责。
二、师资队伍三、日常考勤管理1、全科医师培训期间按国家规定临床专科医师的工作日进行日常考勤。
临床专科医师的工作日每年应为240天。
因事假、病假及其他事由耽搁的工作日，需在次年内补足。
假期应在本年内根据情况酌情予以安排。
2、请假2天以下（含2天），由本人提出书面申请，指导教师和培训基地主任签字后生效，并在考核表上予以登记。
2天以上者，需经医务处签字后生效。
未办理请假手续离开医院超过3天者，培训基地主任立即报告医务处；未办理请假手续离开医院超过5天者，视情节及原因给予包括终止培训等处罚。
四、业务学习1、培训小组将指派专业技术精良、工作责任心强的副高职称以上专业人员担任培训教师，对前来学习的全科医师进行系统培训及带教。
每位高年资医师负责带教数名全科培训医生，并对其进行单独辅导与培养，以切实提高全科医师的业务水平，同时也便于科室统一管理。
2、全科医师将在医院的主要科室轮转学习，其中第一年主要在内科（5个月）、外科（3个月）、妇产科（2个月）、儿科（2个月）学习，第二年在继续以上4个科室学习的基础上进入皮肤科、耳鼻喉科、眼科、口腔科、心电图、放射科、超声、中医科、急诊病房（门诊或病房各1个月）学习，第三年将重点在带教医师的指导下参与急诊病房的工作和各科急诊的工作。
期间将有3个月到卢湾区各社区卫生中心参与病人的诊治工作。
3、全科医师在各科轮转学习期间，将参与相关科室的业务讲座，了解各科室常见病的诊疗常规，以及相关知识的新进展，扩大知识面。
此外，全科医师将参加医院组织的全院业务学习。
基层医院全科医生培训计划
基层医院全科医生培训计划一、培训概况全科医生是基层医院重要的医疗人员，他们需要具备广泛的医学知识和临床技能，能够独立处理各种常见病、多发病和急危重症。
为了提高基层医院全科医生的整体素质和水平，我们制定了全科医生培训计划，通过系统的理论学习和实践操作，提升全科医生的综合能力和业务水平，为更好地服务广大患者提供保障。
二、培训目标1.提高全科医生的医学知识水平，使其能够熟练处理常见病、多发病和急危重症。
2.培养全科医生的临床技能，使其能够进行常见的内、外科医疗技术操作。
3.提高全科医生的综合素质，使其具备优秀的医疗服务意识和专业化管理能力。
4.培养全科医生的团队合作意识，使其能够更好地协同其他医护人员工作，提高整体医疗服务水平。
三、培训内容1.理论学习：全科医生需要系统学习基础医学知识、预防医学知识、临床医学知识等，为日后的临床实践提供理论基础。
2.临床实践：全科医生需要通过临床实践操作，熟悉各种医疗技术，包括内、外科手术、急危重症处理，常见病诊治等。
3.技能培训：全科医生需要进行相关医疗技术操作的技能培训，包括心肺复苏、静脉输液、伤口处理、标本采集等。
4.岗位实习：全科医生需要在不同科室进行岗位实习，熟悉各科室的工作流程和规范操作。
四、培训方法1.课堂教学：开设医学基础理论、临床医学理论、预防医学理论等课程，由专业老师进行授课。
2.案例分析：通过分析典型病例，让全科医生了解疾病的诊断、治疗、护理等过程，提高临床操作能力。
3.技能操作：组织全科医生进行技能操作演练，包括心肺复苏、静脉输液、伤口处理、标本采集等，提高操作熟练度。
4.临床实践：指导全科医生参与不同科室的工作，进行实际的临床操作和诊疗，提高综合临床水平。
五、培训考核1.理论考核：定期组织全科医生进行理论考核，检验其医学知识掌握情况。
2.技能考核：定期组织全科医生进行技能考核，检验其医疗技术操作熟练度。
3.临床操作考核：定期组织全科医生进行临床操作考核，检验其临床诊疗水平。
综合医院全科住培基地教学要求和实施方法
综合医院全科住培基地教学要求和实施方法一、教学要求1.基本知识要求：全科住培基地应确保培养的全科医生具备临床医学基本知识，包括基础医学、临床医学和流行病学等方面的知识。
2.技能培养要求：全科住培基地应注重培养全科医生的临床技能，包括病史采集、体格检查、常见疾病的诊断和治疗等方面的技能。
3.全科思维培养要求：全科住培基地应培养全科医生具备全科思维，即全面观察和研判患者问题，能够提供综合性的医疗服务。
4.医学文化修养要求：全科住培基地应注重培养全科医生的医学文化修养，包括职业道德、医学伦理等方面的素养。
二、实施方法1.制定教学计划：全科住培基地应根据培养的目标和要求，制定全科住培的详细教学计划，明确培养的内容和时间安排。
2.教学组织方式：全科住培基地应采用多种教学组织方式，包括病例讨论、临床演示、床旁教学等多种形式，以提高全科医生的综合能力。
3.指导医师的选择和培训：全科住培基地应严格要求指导医师的素质和能力，提供培训机会，使之具备指导全科医生的能力。
4.注重实践操作：全科住培基地应鼓励全科医生进行实践操作，实际操作中学习并掌握临床技能。
5.分级培养：全科住培基地应根据全科医生的现有能力和知识水平，进行分级培养，逐步提高培养的难度和深度。
6.强调团队合作：全科住培基地应注重培养全科医生的团队合作能力，在临床实践中加强与其他科室的合作和沟通。
7.评价和考核机制：全科住培基地应建立全面的评价和考核机制，对全科医生的学习进展进行监测和评估，及时纠正不足和提出改进意见。
8.持续教育：全科住培基地应注重全科医生的持续教育，提供后续的培训机会，使之保持专业知识的更新和提升。
以上是对综合医院全科住培基地教学要求和实施方法的一些建议。
全科住培基地的教学要求和实施方法应根据具体情况进行调整和完善，以确保培养高质量的全科医生。
全科医生：医院培养全面发展医生的模式
全科医生：医院培养全面发展医生的模式
1、全科医生是一个综合性的医学专业，他们可以为患者提供全面的医疗服务，包
括预防、诊断、治疗和康复。
2、全科医生是医院中一种新型的医生模式，旨在培养医生成为具有全面发展能力
的医疗专家。
3、传统的医学教育是以专科医生为主，而全科医生则是将多个专科医生的知识和
技能集于一身的医生。
4、全科医生的培训包括基础知识、临床技能、人文素养等多方面，使其成为一名
全面发展的医生。
5、全科医生可以在医院内提供全方位的医疗服务，无论是普通感冒还是严重疾病，都可以得到妥善的治疗。
6、全科医生不仅能够提供医疗服务，还可以给予患者心理疏导、健康教育等关爱。
7、全科医生在医院内具有较高的地位，他们是医院内的“大杂院”，可以处理各类
医疗问题，为患者提供全面的医疗服务。
8、全科医生的培训需要针对性地进行，医院应该制定相应的培训计划，为全科医
生的发展提供保障。
9、全科医生在医院内的角色越来越重要，医院应该加强对全科医生的培养和管理，以提高医院的医疗水平。
10、全科医生不仅是一种新型的医生模式，更是医院发展的方向之一，希望在未来的发展中越来越多的医院能够重视全科医生的培养。
全科医生培训基地培训计划
全科医生培训基地培训计划一、培训目标全科医生是医学领域中的一种综合性医生，其需要具备较高水准的医疗知识和技能，在国家医疗卫生政策导向下，结合当地的实际情况，为建设健康中国贡献力量。
因此，全科医生培训计划的培训目标是：1、提高全科医生的临床技能，使其能够独立完成常见病、多发病、疑难病的诊疗工作；2、提高科研和教育能力，使其能够参与医学研究，教育普通民众和下一代医生；3、提高全科医生的综合素质，增强医生的人文关怀和团队协作能力。
二、培训对象全科医生培训基地的培训对象主要包括以下人员：1、初级全科医生，主要是指具备医学本科学历以及临床医学基本知识的医生；2、进修全科医生，主要是指持有全科医生执业资格证的医生。
三、培训内容基于全科医生的岗位需要和实际能力，培训内容主要包括以下几个方面：1、临床技能培训（1）基础医学知识：包括解剖学、生理学、病理学等基本医学知识；（2）临床技能：包括常见病和多发病的诊断、治疗、急救技能等；（3）手术技能：包括常见手术的操作技能和术后护理。
2、科研和教育能力培训（1）学术研究方法：包括文献检索、科学论文写作和学术报告技巧等；（2）临床研究：包括临床试验设计、数据分析和结果解读等；（3）医学教育：包括医学知识传授、医患沟通技巧和医学伦理教育等。
3、综合素质培训（1）人文关怀：包括患者心理健康疏导、家庭医生角色定位和团队协作管理等；（2）健康管理：包括慢性病管理、家庭医生相关政策和健康教育宣传等；（3）医疗安全：包括医疗事故防范、医患沟通和危机处理等。
四、培训方法全科医生培训基地采用多种灵活的培训方法，包括但不限于以下几种：1、理论教学通过讲座、学术报告和专题讨论等形式，向培训对象传授医学理论知识和技能。
2、临床实践通过开展临床轮转和指导实习，让培训对象能够在真实的临床环境中进行诊疗工作，提高临床技能和应变能力。
3、实用技能训练通过模拟器、实验室和临床操作室等现代化设备，进行实操技能培训，提高医生的操作技能。
综合性教学医院如何做好全科医生培训
我 院 培 养Βιβλιοθήκη 的“ 全 科 医 生 ” 业 于 普 通 医学 院 校 本 科 ， 准 毕 虽 然 在 校 期 间系 统 的 学 习 了 医学 知 识 ， 基 础 较 为 薄 弱 ， 由 但 且 于 不 同 医学 院 教 育 方 法 不 同 ， 这 批 准 全 科 医 生 层 次 参 差 不 使 齐 。在 临 床 实 践 前 ， 院先 对 其 进 行 了 近 ２个 月 的基 础 知 识 我 规范化培训 ， 主要 包 括 如 何 问 诊 、 体 、 本 操 作 技 能 、 见 查 基 常
２０ ０ ６年 ９月 起 ， 海 市 开 始 面 向 全 国招 收 “ 全 科 医 上 准 生 ” 愿 意 在 上 海 从 事 社 区卫 生 服 务 工 作 、 等 医学 院 校 临 床 ， 高 医学 专业 本科 毕 业 两 年 内 的 Ｉ 医 师 或 本 科 及 以 上 学 历 的 临床 应 届 毕业 生均 可 以报 考 。并 对 他 们 进 行 为 期 三 年 的培 训 ， 培
调病 人利 益第 一 ， 尊重病 人 隐私 ， 待任 何病 人都 要秉 着 公 正 的 对 态 度等 等 。针 对准 全 科 医 生 们 来 自全 国各 地 ， 不 懂 上 海话 的 听 居多 ， 上 海社 区服 务工 作 时听 懂上 海 话 是必 备 的 基 本功 ， 们 而 我
还 专 门开展 了学说 上海 话 的讲座 。 三 、 过 病 例 讨 论 ， 深 疾 病 认 识 通 加
识技 能 、 务 质 量 直 接 关 系 到 社 区 卫 生 服 务 的 生 存 与 发 展 。 服
我 院作 为 上海 市 杨 浦 区规 模 最 大 的 三 级 甲等 医 院 ， 时 也 是 同
医院全科医师培训计划
医院全科医师培训计划一、培训目标医院全科医师是医疗团队的核心成员，责任重大，需要具备全面的医学知识和技能，能够独立处理常见病、多发病和急危重症，提供全方位的医疗服务。
因此，本培训计划的目标为提高全科医师的综合素质和专业水平，增强其临床实践能力和科研能力，使其成为国际化的全科医生。
二、培训内容1. 基础知识培训：包括内科、外科、儿科、妇科、急诊科等全科医师常见疾病的诊断、治疗和护理知识。
2. 临床技能培训：包括常见病、多发病和急危重症的处理技能，如心肺复苏、病情评估、呼吸道管理等。
3. 科研能力培训：包括如何进行医学文献检索、科研论文写作、学术交流等。
4. 团队合作能力培训：包括急救团队协作、多学科团队合作等。
5. 专业发展规划：包括职业规划、继续教育计划等。
三、培训方法1. 理论教学：通过专家讲座、学术讨论、案例分析等形式，提高全科医师的基础理论知识。
2. 实践操作：通过模拟训练、临床实习等形式，提高全科医师的临床技能。
3. 网络教学：通过学习平台、网络直播等形式，提高全科医师的科研能力。
4. 合作培训：与其他医疗机构、学术机构合作，组织培训活动，提高全科医师的团队合作能力。
四、培训标准1. 指导教材：依据国家医学教育标准，选用权威的医学教材。
2. 教学环境：提供良好的教学环境和设施，确保培训效果。
3. 教学质量：建立科学的评估体系，对全科医师的知识、技能、态度进行全面评估。
4. 教学管理：建立完善的教学管理机制，确保培训计划的顺利实施。
五、培训评估1. 考试评估：进行期中考试、期末考试，对全科医师的知识和技能进行考核。
2. 案例分析：评估全科医师对于各类病例的诊断、治疗和护理能力。
3. 临床实习评估：对全科医师在临床实习中的表现进行评估。
4. 学术论文：要求全科医师提交一定数量的科研论文，经过评审后确定是否合格。
六、培训效果1. 提高了全科医师的临床实践能力和科研能力，使其成为一名合格的全科医生。
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●院校管理综合性教学医院如何做好全科医生培训聂小蒙,徐晓璐(第二军医大学附属长海医院,上海200433) [摘要] 加强社区卫生服务人才队伍建设是我国开展全科医学及社区卫生服务的关键之一,而全科医生是构成该人才队伍的核心。
如何完善全科医生规范化培训具有十分重要的意义。
综合性教学医院在全科医生培训方面应该起示范带头作用。
[关键词] 全科医生;规范化培训;教学医院[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 100221701(2009)0720057202 2006年9月起,上海市开始面向全国招收“准全科医生”,愿意在上海从事社区卫生服务工作、高等医学院校临床医学专业本科毕业两年内的临床医师或本科及以上学历的应届毕业生均可以报考。
并对他们进行为期三年的培训,培训结束后,他们将作为主治医生被分配到各社区卫生服务中心。
上海市卫生局的目标是2010年培训7000名全科医生,使平均每2000至3000名市民就能拥有一名全科医生。
全科医生工作在最基层的医疗单位,对于一些疾病的早发现早预防、一些慢性疾病患者的日常护理、一些行动不便的老人和慢性病人提供上门服务,都起着重要的作用,并能大大缓解二、三级医院的诊疗压力。
从一定意义上讲,全科医生的知识技能、服务质量直接关系到社区卫生服务的生存与发展。
我院作为上海市杨浦区规模最大的三级甲等医院,同时也是第二军医大学附属教学医院,成为了全科医生培训基地,担负起部分全科医生的培训任务。
现结合培训过程中的体会,就大型综合性教学医院如何做好全科医生培训进行探讨。
一、注重医学基础知识培训我院培养的“准全科医生”毕业于普通医学院校本科,虽然在校期间系统的学习了医学知识,但基础较为薄弱,且由于不同医学院教育方法不同,使这批准全科医生层次参差不齐。
在临床实践前,我院先对其进行了近2个月的基础知识规范化培训,主要包括如何问诊、查体、基本操作技能、常见体征及其意义、主要临床化验结果及其意义等。
并多次在病房进行实践,在培训结束后进行了考核。
这样集中的知识培训,使他们在进入临床前对如何与病人进行沟通,如何通过问诊、查体,结合化验结果做出初步诊断有了更加深刻的认识。
并纠正了他们既往采集病史简单粗略,忽视主要症状的演变过程及诊治经过,体格检查时丢三落四,手法、顺序不规范等缺陷。
准全科医生们反映这样的培训使他们夯实了基础,在与病人接触过程中信心更足了。
二、注重心理、社会知识培训现代医学模式是生物—心理—社会模式,全科医生工作在临床第一线,与社区病人长期接触。
合格的全科医生,不仅要掌握全面的基础临床医学知识,还要了解社会学、心理学、政治、法律、社会经济学甚至宗教知识,以便解决个体的身心疾患和群体的健康卫生问题。
全科医生首先是一名临床医生,对于医生来说,诊疗能力是支柱,不能诊断疾病、治疗疾病,全科医生就难以在社区中立足。
而要做好一名现代的临床医生,就必须吸取生物医学、行为科学和社会科学等领域的最新研究成果,不断更新医学知识和观念,以生物—心理—社会医学模式为基础,适应社会发展的需要。
因此,我们在培训过程中,注重了心理、社会知识的培训,如开设了多次医患关系讲座,强调不仅要治疗患者身体上的病痛,还要切实从患者心理出发,与患者交朋友,治疗疾病对心理造成的影响。
培养准全科医生的爱心、责任心、同情心,增强服务意识及对病人的人文关怀。
开设了医学伦理课,强调病人利益第一,尊重病人隐私,对待任何病人都要秉着公正的态度等等。
针对准全科医生们来自全国各地,听不懂上海话的居多,而上海社区服务工作时听懂上海话是必备的基本功,我们还专门开展了学说上海话的讲座。
三、通过病例讨论,加深疾病认识病例讨论是个非常有趣的教学形式,能够在实践中激发准全科医生们对临床工作的兴趣,建立临床思维。
我们组织的病例讨论主要围绕社区工作中常见的内科疾病,如呼吸科的慢性阻塞性肺病、心内科的冠心病、消化科的肝硬化、内分泌科的糖尿病等等。
让准全科医生们先自己进行准备,查阅相关书籍及文献,提出自己的观点。
在讨论课中给每个人以发表自己观点的机会,由教师加以引导、综合,对每个人的观点不是给予简单的正确、错误的评判,而是加以理性的分析。
比如在慢性阻塞性肺病的讨论过程中,有的学生认为患者在多年慢性支气管炎后出现的活动后气急是否是左心衰竭引起的。
这时候教师应该引导学生不能只看到症状的相似性,而是结合病人没有心脏病史而有慢性支气管炎病史这一特征,用一元化的思维,给出阻塞性肺气肿的诊断。
并可进一步通过胸片和心电图的检查加以鉴别。
通过这一过程,使准全科医生们加深了对疾病的认识,提高了理论知识水平,培养了诊断、鉴别诊断、诊疗计划、预后估计等临床思维。
准全科医生们反映,通过病例讨论课的学习,再碰到病人,不会感觉千头万绪、无从下手,而是能够进行有效的分析,去粗取精,去伪存真,思路更清晰了。
四、做好临床带教工作准全科医生要在我院临床内科和专科各科室轮转26个月,学习的目标是熟悉各科主要疾病的诊疗思路、预防及康复指导,对三级医院具备哪些诊疗手段有所了解,并建立起完善的临床思维体系[1]。
我院指派各科骨干力量对全科医生进行带教,并逐渐让全科医生独立管床,提高了他们的能力。
如在肿瘤科学习的过程中,通过对各种肿瘤病人的接触,使得准全科医生对肿瘤最开始出现的症状有了警惕性,有利于他们在未来工作中减少漏诊、误诊,促进肿瘤的早期发现、早期治疗。
在进行临床工作的同时,各科室还结合本科疾病对准全科医生开展多次讲座课和病例讨论课,进一步提高他们的理论水平。
虽然在大型综合性教学医院进行全科医生培训具备病种全,教学规范,经验丰富等很多优势,但也有其不足。
如在师资力量上,我院的带教老师尽管都是具有相当理论水平的临床医师,进行过多年的临床及理论课的教学,但他们仍处于专科理论体系状态,对社区独特的服务模式了解甚少[2]。
因而培养出的全科医生只能通过其后的岗位培训将专科知识体系逐步转变为全科服务意识。
进一步的解决方法可以让教学医院的带教医生轮流到基层(社区卫生中心或卫生院)半年,再担任全科学员的任教工作,丰富他们的基层经验,使他们带教全科医生更具针对性。
目前,上海市60岁以上的老人约300万,他们在社区卫生服务中心就诊率达90%以上。
“大病上医院,小病在社区”已经成为市民尤其是老年人的期盼,因此,社区卫生服务中心的全科医生承担的是“健康守门人”的重任。
我国的医疗卫生改革要解决看病难、看病贵的难题,关键也在于发展全科医学。
在医学院校尚未开设全科医学系,全科医学院校教育尚薄弱的今天,毕业后规范化培训无疑是全科医生培训的关键所在[3]。
综合性教学医院应在全科教育中起领头羊的作用,并通过全科医学年会等形式相互交流教学体会,进一步完善和发展全科医生的教学工作,促进我国全科医学事业的蓬勃发展。
[参考文献][1]王 晨,吴 萍.全科医学临床培训基地建设探讨[J].实用全科医学,2008,6(4):3312332.[2]刘海波.刍议我国全科医生的“守门人”职责和培养[J].实用全科医学,2007,5(3):1892190.[3]李芳健,王家骥.我国现阶段全科医师规范化培训刍议[J].中国社区医师,2008,343(24):324.[收稿日期] 2008212[作者简介] 聂小蒙,女,硕士,讲师,主治医师,研究方向:医学教育。
H ow to train general practitioners in general teaching hospitalN IE Xiao2meng,XU Xiao2lu(Changhai Hos pital,Second M ilitary Medical Universit y,S hanghai200433,China)Abstract:To strengthen the construction of community health service team is the key to developing general medicine and com2 munity health service.General practitioners are the core of this team.How to train the general practitioners is very important.G eneral teaching hospitals should be the leader of training general practitioners.K ey Words:general practitioners;standardized training;teaching hospital(上接第49页)是要培养学生的情感方面的品质,要求教师应该越来越少地传授知识,越来越多地激励思考。
因此,教师将越来越成为一个顾问,成为交换意见的参加者,成为帮助发现矛盾论点,而不是拿出现成真理的人。
教师必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。
显然,这种教师的素质要求跟目前人们头脑中既定的知识权威型的教师形象距离是比较大的。
因此,必须重视教师的知识更新和素质提高,确保教师具有驾驭人和人关系中感情品质的能力,才能使师生双方作为独特的精神整体在新医学教育中发生沟通,并能真正产生出激励的效果。
[参考文献][1]见施敏.传染病一考验人类的试金石[J].医学与哲学,2003,24(9).[2]许少英、黎东生.论新时期医学生的培养目标与医学教育的新理念[J].中医药管理杂志,2007(11).[3]王斌全121世纪新型医学人才培养教育的整体设想[J].山西高等学校社会科学学报,2001(1).[4]李爱华.医生道德观念要靠人文教育[J].科学时报大学周刊,2006205223(4).[5]孙宝志121世纪新的医学目标与高等医学教育改革[J].医学与哲学,2005(2).[6]李冀宁.医学目的的困惑与尊重客观规律[J].医学与哲学,1996(2).[收稿日期] 2009203[作者简介] 朱雪波,女,硕士,助理研究员,研究方向:高等教育管理。