为什么要进行小学生情商的培养

为什么要进行小学生情商的培养？

所谓“情商”，就是认识管理自己的情绪和处理人际关系的能力。它反映的是一个人把握和控制自己情绪、对他人情绪的揣摩和驾驭、承受外界压力的能力、不断激励自己和把握自己心理平衡的能力，是属于人的非智力因素的范畴。美国哈佛大学霍华德教授说：“命运之神往往青睐生活中的强者——他们不是命中注定有惊人的成就，后天的努力才是他们事业成功的归因，而情商则是命运天平中关键的砝码。情商较高的人，一般能把握住生活的机遇，最终取得成功”。

小学阶段是一个人人生的基石，重视小学生情商的培养，不仅能帮助一个人逐渐建立人格的力量，拥有健康的人生，更重要的是它能循序渐进地提高整个社会、整个民族的人格素质，进而推动社会美德和民族进步。

无数事实证明：一个人事业成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商。平庸之人往往由于人格的缺陷，而并非智力的平庸。成就大与小，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、自信心、恒心等良好的心理素质，也就是具有较高的情商。许多事业有成的人，除了具有较高智商外，其所拥有的乐观积极的人生观、坚韧不拨的毅力，良好的压力调适技巧和人际关系等都是不可缺乏的成功要素。而这些成功要素基本上都属于情商的范畴。许多成绩出色的学生，他们由于具有较好的情商，能够妥善控制自己的理智感，充分发扬高情商，不断进入良性循环的轨道。情商的好坏，往往影响、甚至决定学习效果的好坏，这主要包括：

1、求知欲。求知欲是一种认识世界、渴望获得知识、不断控求真理而带有情绪色彩的意向活动。人们在学习中遇到困难，感到知识的匮乏，就会产生探求新的知识和信息的强烈愿望，这就是求知欲。没有了求知欲，应会对事物缺乏兴趣，对新知识和新事物变得迟钝，麻木，从而在大大地影响学习效果。

2、疑异感。疑异感指学生在接受新知识时产生的疑问、惊异的一种思维活动。有了疑异感，就会产生强烈的好奇心和求知欲，有利于学生积极的探寻愿望及创造性思维的培养。

3、成功感。学生在学习活动中，克服困难，取得成绩时会产生一种快乐的情感体验，这就是成功感。学生在学习中不断取得成绩，就会产生持久的推动作

用，保持积极学习的热烈情感。反之，没有取得成绩，他们就会颓废、丧失学习的热情，这在很大程度上阻碍了其智力的发展。

4、自信心。自信心是成功的第一秘决。而这种自信心主要来自学生在学习等方面的快乐。因此，应不断创造机会让学生获得成功，让他们相信自己也行，自己也能做好，使他们充满自信。可见情感因素对个性心理特征和行为动机既有正面影响，也有负面影响，一旦学生有了积极热烈的情感因素，就会提高学习效率，反之则会削弱学习效果。