人教部编版六年级语文下册别了,语文课

解
就听到了下课钟声”，这句话写“我” 的感受，
其实时间并没有那么快，只是我对语文产生了兴趣，
所以才会感觉时间过得特别快。表现了他对语文课
的喜爱和眷恋。
标红的字有什 么表达效果？
例
我张皇地拿出语文书，急急温
文
习今天教过的课文，觉得课文内容
讲
饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复
解
写新学的生字。
动作描写，通过一系列的动作
讲
煮在水里面了！”
解
这两句话运用了什么描 写，有什么作用？
语言描写。第一句话是母亲向“我”解
释晒被子后为什么被窝暖烘烘的，第二句话
例
是母亲对“我”说毕大妈用盆舀缸里的水给
文
孩子洗澡的原因。母亲的话生动有趣，既表
讲
现了两位母亲的生活智慧、对孩子的爱，也
解
表现了母亲的幽默。
来表现“我”对语文课喜爱和眷恋。
张先生走到我身旁，亲切地抚着我
例 的头，说：“小允，是为你的进步而哭
文 吗?”
讲
我抹拭着泪水。站起来，呜咽地说：
解 “张先生，我下星期要离开这里了，我
们全家移民到危地马拉，我……我再没
有机会学习中文了。”
例
语言描写，通过对话直接而强烈地表达 了“我”对语文课的喜爱，对语文课的恋恋
例文主要讲述了由于作者的语文默写
例
一直很差劲，导致他不喜欢语文课，在得
文
知他们一家即将移民中美洲便再也不用学
讲
习语文后，他才发现母语原来那么动听，
解
他开始努力的学习语文，认真听讲，后来
默写得到了满分并得到了老师的表扬的故
事。
我对语文课的情感和态度
例
文
讨厌
喜欢
讲
解
作者是这样表达的：
例
开始时，“我”默书总不合格，对语文不
习作例文
《别了，语文课》
本单元的两篇课文让我们感受到了作者
课
是怎样表达自己的真情实感的，今天我们一
题
起来学习本单元的两篇习作例文，学习作者
导
的表现手法，运用到自己的习作中去。
入
朗读《别了，语文课》
思考：
例
∆ 课文的主要内容是什么？
文
∆ “我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎
讲
样的变化？
解
∆ 作者是怎样表达情感的？
1.冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
解
2.夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里。
Fra Baidu bibliotek
例
从两家人的生活中，可以体
文 会到母爱的温暖和家庭的温馨。
讲 文章表现出两位母亲在艰苦生活 解 中的乐观与智慧，突出母爱的温
暖与伟大。
感受情感表达的方法
思考标红 字的表达
效果
例 文
母亲有主意，中午的时候，她把被子抱到 院子里，晾到太阳底下。……有意思的是，母
文
怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我
讲
的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先
解
生授课。我为什么会忽然喜欢上语文课，觉
得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好
像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。
想一想
这一段话运用了什么描写呢？有什么作
例
用？
文
心理描写，作者直接地、明明白白地写出了
讲
自己的想法。“这一堂课好像过得特别快，一下子
讲
亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就
解
把被子叠好，铺成被窝状，晚上睡觉我钻进去
时，被子里还是暖乎乎的……
“抱”“取”“叠”“铺”，
例 文 讲 解
动作描写，通过母亲晒被子的一系 列动作表现母亲的温暖、和蔼、慈 爱，以及母亲在艰苦环境中的智慧。
母亲对我说：“我这是把老阳儿叠起来
例
了。”
文
…… 母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿
文 不舍。
讲
“亲切地抚着我的头”，通过动作描写
解
表现了张先生对“我”的关心，刻画了张先
生和蔼、关心、爱护学生的形象。
朗读《阳光的两种用法》
思考：
例
∆ “阳光的两种用法”是指哪两种用法？
文 讲
∆ 从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感？
解
∆ 作者是怎样把这种情感表达出来的？
阳光的两种用法： 例
文 讲
文 感兴趣；
讲
解
经张先生表扬、教导和送书后，对学语文
产生了兴趣；
了解“中文的丰富和优美”后，自责以前 没有好好学习中文；
作者是这样表达的：
例
听爸爸一番话，进一步为移民后
文 将失去学习语文的机会而伤心，从而
讲 珍惜“顶多还有一个月学习中文的时
解 间”，刻苦学习。
写作手法鉴赏
例
以前我上课时总是懒洋洋提不起劲，奇