人教部编版六年级语文下册别了,语文课
《别了,语文课》
最后一部分(第12-14段)，描写了 “我”最后一次上语文课与老师同 学告别的情形。张先生带来的“鸡 皮纸封好的包裏”及她的祝福的话， 同学们送给“我”的字典、故事书 等，织成了一张充满深情厚谊的网， 将“我”牢牢围住。也许，“我” 的身体是远离了祖国，但是寄托着 祖国情意的语文会一直伴随着 “我”。
别பைடு நூலகம்
第一部分：1-5段。 交代我对语文课的情感变化及原因。
了
， 第二部分：6-11段。 语 记叙我在语文课上的表现越来越好。
文 第三部分：12-14段。 课 我最后一次上语文课与老师同学告别
的情形。
课文节选自香港作家何紫在20世纪 六七十年代完成的一篇同名作品。 该作品1982年在内地出版。节选部 分记叙了主人公“我”在即将离开 祖国时对语文课产生的情感和态度 变化，细腻而真实地传达出“我” 或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、 或感动的情感状态，字里行间充满 了对母语的热爱，表达了对祖国的 依依不舍之情。
1、我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过 的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸， 用笔反复写新学的生字。
运用动作描写、心理描写，形象生动地写出 了当“我”知道以后不能再上语文课时的焦急不 安的心理，写出了“我”想学好语文的迫切愿望 和积极行动。
2、泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反 应，只知道全班忽然异样地沉寂。
写法探究
本文在描写主人公与语文课的离别时，采 用了直接抒情的手法，用细腻的心理描写 来传达主人公丰富的情感，加上第一人称 的叙述视角，读来既觉得符合人物的身份 和特征还有深深的共鸣。主人公的情感并 非一成不变，从一开始的不喜欢到后来的 遗憾，直至依依不舍，作者采用对比手法， 曲尽其妙地展现了人物情感和心理的变化， 显得深婉细。
新部编版教材小学六年级语文下册 习作例文《别了,语文课》《阳光的两种用法》优秀教案
新部编版教材小学六年级语文下册习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》优秀教案教学目标1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学重难点通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学过程一、导学《别了，语文课》1.谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。
课件出示：●课文的主要内容是什么？●借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。
【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。
引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。
3.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
（2）借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。
作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。
4.理清思路。
二、导学《阳光的两种用法》1.课题质疑。
同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。
课件出示：●本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？●从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？和同学交流。
部编版六年级语文下册第三单元《别了,语文课》同步练习
部编版六年级语文下册《别了，语文课》同步练习合欢树（节选）史铁生有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。
大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。
我没料到那棵树还活着。
那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里，竟是一棵合欢树。
母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。
第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。
第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。
母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。
又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。
再过一年，我们搬了家。
悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。
与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。
我也想再看着母亲住过的那间房。
我老记着，那儿还有个刚来到世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。
是那棵合欢树的影子吗？小院儿里只有那棵树。
有一天那个孩子长大了，会想到童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。
但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。
（选自《幸福是感恩》时代文艺出版社）1.从文中找出下列词语的近义词。
依旧——（）茂密——（）摆弄——（）2. “我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”，这里“抖”和“推脱”表达了作者之情。
3. 下列对原文的理解，不正确的是（）A. 母亲本来喜欢花木，“但当时心思全在别处”。
这“别处”指的是为儿子治病和找工作。
B. 母亲以为合欢树第三年的复生“是个好兆头”。
作者写这一点是暗示，母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了。
C.合欢树是作者关于母亲的记忆的象征物，因此为题。
D.合欢树身上喻含了作者对母亲爱美爱生活的情怀态度的肯定和赞美，托物言情。
部编人教版六年级语文下册：习作例文：别了,语文课教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：习作例文：别了，语文课教案+教学反思习作例文：别了，语文课教学目标：1、抓住描写陈小允心理活动的语句，品味他对语文课由讨厌转变为喜欢到最后舍不得离开的心理变化过程。
2、有感情地朗读课文。
3、知道描写人物“心理活动”的方法，体会陈小允的内心感受和思想感情。
4、教育学生不要做“拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵”的人，培养学生爱语文、爱老师、爱祖国的积极情感。
教学重点：目标1、2教学难点：目标4教学过程：一、铺垫情感，揭示课题。
1、导入：孩子们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文，用语文，因为汉语是我们的母语。
那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢?这节课，让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结。
谁能用合适的语调朗读课题。
2、板书课题：《别了，语文课(一)》二、初读课文，整体感知。
师：请同学们快速浏览全文，想一想：陈小允起初对语文课是什么态度，后来，又有了什么变化?生：陈小允起初非常讨厌语文课，后来在出国前又有点喜欢语文课。
(板书：讨厌喜欢)三、边读边悟，感受陈小允对语文课的讨厌，明确描写“心理活动”的几种方法。
1、自读自悟，找出表现陈小允讨厌语文课的语句。
师：同样是陈小允，同样是对待语文课，态度怎么能说变就变呢?看来陈小允这孩子很值得研究。
下面，咱们出声读课文第一部分(1——10自然段)看看从哪些地方能看出他讨厌语文课。
2、师生交流，根据学生回答明确指出描写“心理活动”方法，指导学生读出自己的感受。
师：从哪儿可以看出陈小允讨厌语文课?谁先说?生：“我不能…我不能…我甚至不能…“从这里我可以看出他就想着搞小动作，根本无心听讲。
可见他讨厌语文课。
师：左一个“我不能”，右一个“我不能”，最后还说个“我甚至不能”谁都听得出来，他就是愿意——他愿意做什么?谁能用这样的句式说一说。
生:我愿意…我愿意…我甚至愿意…师：你真比我还了解陈小允啊!同学们请看，这么多“我不能”重复出现，这在修辞方法上叫什么啊?(课件2)生：排比。
最新2020年部编版小学六年级语文下册：习作例文精品课件
线索贯穿全文 围绕线索叙述
习作例文
例文分析
《阳光的两种用法》写 了母亲把刚晒过的被子立刻 铺成热被窝留给孩子晚上睡 觉。毕大妈用太阳晒热水缸 里的水给孩子们洗澡。
习作例文
通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，作者的 情感自然地流露出来。作者反复提到的“老阳儿”起到了贯 穿全文情感脉络的作用。
习语作文例文六年级 下册
习作例文
习作例文
习作例文：别了，语文课
阅读指导 1.初读例文 思考：文章写了什么事？ 2.细读例文 说说“我”对学习中国语文的情感 和态度发生了怎样的变化。
习作例文
3.总结写法 思 考 ： 作者是怎样表达 情 感的?
叙述事情 内心独白
习作例文
例文分析
讲了作者由开始的对语文课 “厌恶”到后来因全家移民和张 先生教导对语文课产生“喜爱” 之情,最后因为知道自己无法再 学习语文而“热泪盈眶”。
提示:注意通过具体事例和情感的直接 描写来表现情感的变化。选取事例要 能突出重点，注意记叙详略得当。
习作例文
习作例文：阳光的两种用法
阅读指导 1.初读例文 思考：文章主要写了一件什么事？ 2.细读例文 朗读课文，说说从两家人的生活中 ，你体会到了什么样的情感。
习作例文
3.总结写法 思考：作者是怎样把这种情感 表达出来的?
习作例文
文章用几个具体事例就写出了“我”对中国语文课的情 感变化，读起来非常真实自然。插进了一段独白，更加直接 而强烈地表达了感情。写告别中国语文课，可能有很多事情 可写这里只选择了老师留言和同学送书两件事，就把气氛与 心情凸显出来。
习作例文
课堂练笔
你有过对某个事物的感情发生变化的经历吗？ 是怎样变化的呢？说一说，写一写。
部编版小学语文六年级下册第三单元习作《让真情自然流露》(含习作例文)
这天，是我最后一次上国语课了，张先生带来一张用鸡皮纸封好的包裹，她对全 体同学说：“陈小允是最后一天和大家相叙了。我们祝福他在国外健康快乐地成长。我 没有什么送给他，只送他一套小学六年级到中学五年级的语文课本，希望他远离祖国
后还可以好好自修，不要忘记母语。” 老师留言
我接过这套书，心里非常难过。下课后，同学们都围上来，有人送我一本中文字
由厌恶到喜欢
陈小允起初非常讨厌语文课，后来在出国前又有点喜欢语文课。
2.为什么会有这样的变化呢？
因为他知道自己要移民到中美洲，无法再学习语文了。
自读自悟，找出表现陈小允对语文课喜爱和眷恋的语句， 体会作者是怎样表达这种变化的。
钟声响了，第一堂课是国语。以前我上这一课时总是懒洋洋提不起劲， 奇怪，今天我翻开国语书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全 神贯注地听张先生授课。我为什么忽然会喜欢上了国语课，觉得张先生每 一句话都那么动听？这一堂好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。
阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻 进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态 ，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。
通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里 的事情，母亲对孩子无微不至的关怀与照顾 的情感自然地流露出来。
毕大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把 孩子们都叫过来，一个个排队洗澡，毕大妈用盆舀的就是缸 里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的 ，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。
总结写法
作者是怎样表达真情实感的？ 当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似 平淡的叙述流露出的就是柔软绵长、感人至深的真 情实感。
让真情在笔尖流露！
“连玩带洗”“大呼小叫”“噼里啪啦”“溅一盆的 水花”“哪吒闹海”，描写出了孩子洗澡时的欢乐场面， 衬托出母爱的智慧慈爱给孩子们带来的幸福与温暖。
2024年部编版六年级下册语文第三单元习作例文：别了,语文课
点拨： “哄堂大笑”形容全屋子的人同时大笑。B句中的
“我”只有一人，不能用“哄堂大笑”形容。
三、下列句子中没有语病的一项是( A ) A.这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。 B.我觉得今天学习的课文内容饶有兴趣。 C.我会激励自己把中文自己自修好。 D.同学们的深情厚谊我怎么可能不会忘记呢？
点拨： B项中的“饶有兴趣”一般是指很有兴趣地看着
一样物体或事物，不能用在句尾作补语；C项中的 “把中文自己自修好”有误，应删去“自己”；D项 是反问句，应将“不会忘记”改为“会忘记”。
主题素养特训 “我”的变化 1.根据例文内容，把思维导图补充完整。
示例：喜欢 没机会学习中文 伤心、难过 自己学好中文
点拨： 本题考查检索能力。结合例文内容，抓住文章中
的关键信息，即可完成填写。
2.钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时 总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文 书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想， 全神贯注地听张先生授课。
选段运用了 对比 的手法，通过写“我”以前和 现在上课的状态的不同，写出了“我”从 不喜欢 语 文课到 喜爱 语文课的情感变化。 点拨：本题考查理解能力。以前“懒洋洋提不起劲”，今 天“全神贯注”，通过对比写出了“我”的情感变化。
(2)“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。”这句话让 我们深深地感受到了( A )
A.“我”不忍心离开老师和同学，不舍得离开祖国，抒 发了“我”对祖国深深的眷恋之情。 B.老师和同学送“我”礼物，“我”很高兴。 C.“我”对语文课的不舍，和对老师的依依惜别之情。 D.“我”因过去在语文课上不认真学习而产生的愧疚 之情。
应读“yè”；D项中的“擦”应读“cā”。
二、下列句中加点词语运用不当的一项是( B )
部编版(五四制)语文六下07《别了,语文课》公开课说课稿
部编版（五四制）语文六下07《别了，语文课》公开课说课稿一. 教材分析《别了，语文课》这篇课文是部编版（五四制）语文六年级下的教材内容。
课文主要讲述了作者在学习语文课的过程中，逐渐失去了对语文的热爱和兴趣，最终在老师的引导下重新发现语文的美妙，找回了对语文的热情。
这篇课文旨在引导学生思考学习语文的意义，激发他们对语文的热爱，提高他们的语文素养。
二. 学情分析面对即将毕业的六年级学生，他们在语文学习方面已经积累了一定的知识和能力。
他们对于文本的理解和分析能力逐渐提高，同时也具备了一定的阅读和写作技巧。
然而，由于长时间的应试教育，部分学生可能对语文学习产生了一定的厌倦情绪，缺乏对语文的热爱和兴趣。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《别了，语文课》，使学生能够理解课文内容，把握作者的情感变化，提高文本理解和分析能力。
2.过程与方法目标：通过自主阅读、合作讨论等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生反思学习语文的意义，激发他们对语文的热爱，培养良好的学习态度和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握作者的情感变化，提高文本理解和分析能力。
2.教学难点：如何引导学生反思学习语文的意义，激发他们对语文的热爱，培养良好的学习态度和价值观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主阅读、合作讨论、教师引导等教学方法，让学生在阅读和思考中感受语文的魅力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、板书等教学手段，辅助学生理解和记忆课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生思考学习语文的意义，激发他们的学习兴趣。
2.自主阅读：让学生独立阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感变化。
3.合作讨论：分组进行讨论，分享对课文的理解和感悟，培养团队协作能力。
4.教师引导：教师针对学生的讨论情况进行引导，解答疑问，深入分析课文内容。
《别了,语文课》 部编版语文六年级下册(含答案)
《别了，语文课》部编版语文六年级下册(含答案)一、基础达标1.文学常识。
本文作者__________，原名何松柏，著名___________作家。
2.给加点字注音。
滋．味（）包裹．（）浅．显（）张皇．（）华侨．（）擦拭．（）3.多音字注音并组词。
（））____________咽（）____________ 扎）____________ （）____________ （）____________ 4.辨形近字。
）____________ 饶（）______________）____________ 绕（）______________5.理解关键词。
（1）（）:没有根据或不切实际地瞎想（2）温习:________________________________（3）（）:眼中充满热泪。
6.感知课文。
本文记述了“我”以前不喜欢语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了__________的美好，决心________________的故事，表达了强烈的____________________之情。
二、阅读《别了，语文课》，回答问题。
7.用一句话概括本文的内容。
8.“有谁知道我心里的痛！唉…完全不同的外语教育了。
”这两句话是对陈小允的什么描写？表现了他的什么心情？9.如果你是陈小允，你想对这样一群可爱的老师和同学说些什么？《别了，语文课》部编版语文六年级下册一、1.何紫儿童文学2. zī guǒ qiǎn huáng qiáo shì3.yè呜咽 yàn 咽气 yān 咽喉zhā扎针 zhá挣扎 zā扎彩4.bù账簿 bó单薄 ráo 饶恕 rào 环绕5.（1）胡思乱想（2）复习（3）热泪盈眶6.母语自修母语爱国二、7.“我”以前不喜欢语文课，临近移民，在老师的教育下，我明白了祖国语言的美好，决心自修语文。
小学六年级作文仿写《别了,语文课》
小学六年级作文仿写《别了,语文课》全文共9篇示例，供读者参考小学六年级作文仿写《别了,语文课》篇1人有喜怒哀乐，月有阴晴圆缺。
在这个美丽的六月，让我们沐浴在微风中，迎接初升的太阳。
我们要和母校分开了，我们的心就像汹涌的河流，无边无际，也像春天般的细线，密不可分。
时光飞逝，日月如梭。
转眼六年过去了。
我们还沉浸在小学生涯的幸福中，但马上就要进入初中的殿堂了。
虽然心中有那么多的失望和担忧，但也不能一一倾诉。
只能把感情和友情放在心里，细细品味。
我忘不了，我忘不了老师的谆谆教诲。
我们常说：“春天的蚕会织到死，每晚蜡烛会把灯芯抽干。
”老师就像勤劳的园丁，浇灌着祖国的花朵，让我们从稚嫩的牙齿长成娇艳的花朵。
我们在老师的辛勤栽培和呵护下茁壮成长，用蝉鸣奏出悠扬的夜曲。
每当我看到学校门口的榕树，我就会想起初一来学校的那一幕。
那时候我还是个胆小的孩子，不懂那么多人情世故。
我妈要放开我的时候，我觉得不好意思，一把抓住我妈的手。
直到看到班主任和蔼的笑容，我才敢放手。
时光荏苒，我们一天天成长，一天天充实，从懵懂的小孩儿到学识渊博、口才出众的小大人；从那个古怪的孩子，他变成了一个成熟稳重的学生。
六年的小学生活像音乐，跌宕起伏像一本书，内容生动有趣；像一篇文章，充满了人生的悲欢离合，令人回味无穷。
六年，小学生涯即将结束。
让我们依偎在母校的怀抱里，含泪向她告别：“再见，母校，再见，云山！”小学六年级作文仿写《别了,语文课》篇2标题:我们永远会记住语文课大家好,我是小学六年级三班的学生小明。
转眼间,我们就要离开母校,走向更广阔的学习舞台了。
想到这里,我的心情百感交集,无比感慨和不舍。
在这值得回味的小学阶段,给我留下了太多太多美好难忘的记忆,而语文课无疑是最宝贵、最珍贵的一部分。
还记得吗?一年级时,我们拿着圆圆的汉语拼音卡片,跟着老师一点一点学习发音、认识字母。
那时候,我们总是很兴奋地把卡片举得老高,希望被老师点名回答。
如果答对了,老师就会送我们一张可爱的贴纸,那种小小的成就感足以让我们高兴好久。
（完整版）《别了,语文课》课文
（完整版）《别了,语文课》课文别了，语文课1xx声响了，第一堂是语文。
以前我上这一门课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，另有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课，我为什么忽然会喜欢上了语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。
2这天放学回家，我一口气读完张先生送给我的书《怎样学好语文》，这本书浅显地介绍了语文的发展，然后分述丰富的语文，简练的语文和优美的语文，最后还讲述学好语文的方法。
我一下子对语文了解了很多很多，我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，让我早点知道语文的丰富和优美。
3我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？”4爸爸说：“我正为这件事操心。
我知道那边华侨很少，没有为华侨办的学校。
到了那儿，你就要学习西班牙文。
我担心你会渐渐忘记了中文。
”5我听了吓了一惊。
我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。
我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，语文实在学得不好，大约实际只有三四年级的中文程度。
我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。
我想起自己顶多还有一个月学习语文的机会，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。
6我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分！那天语文课，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看清楚。
张先生说：7“陈小允的惊人进步是我们学习的好榜样。
你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得到了一百分！”8有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。
坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，xx哭啦！”9同学们都奇怪地注视着我。
六年级下册语文课件-第三单元 习作例文 人教部编版
决心自修中文
眷念、热爱
叙事中插入内心独白
有谁知道我心里的痛 心理描写 在我深深喜欢上你的时候，我就要离开 你了 语言描写 想到这里，我噙着泪 神态描写
《阳光的两种用法》
人物：母亲
毕大妈
事件：冬天，母亲把“老阳儿”叠进被子里。
夏天，毕大妈把“老阳儿”煮在水里面。
情感：表现了母亲们在艰苦环境中的慈爱、智
古诗词课外拓展：诗中水
1．所谓伊人，在水一方。(《诗经·蒹葭》) 2．水何澹澹，山岛竦峙。(曹操《观沧海》) 3．白毛浮绿水，红掌拨清波。(骆宾王《咏鹅》) 4．天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望天门山》) 5．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》) 6．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》) 7．杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(刘禹锝《竹枝词》) 8．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》) 9．泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，(杨万里《小池》) 10．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼《题惠崇〈春江 晚景〉》)
古诗词课外拓展：诗中山
1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元《江雪》) 2.白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》) 3.会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》 4.国破山河在，城春草木深入。(杜甫《春望》) 5．空山不见人，但闻人语响。(王维《鹿柴》) 6．明月出天山，苍茫云海间。(李白《关山月》) 7．相看两不厌，只有敬亭山。（李白《独坐敬亭山》) 8．种豆南山下，草盛豆苗稀。(陶渊明《田园田居》) 9．青山遮不住，毕竟东流去。(辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口 壁》) 10．不识庐山真面目，只缘身在此山中。(苏轼《题西林壁》)
古诗词课外拓展：诗中秋
部编人教版小学语文六年级下册第三单元习作例文 《别了,语文课》课件
例文主要讲述了由于作者的语
文默写一直很差劲，导致他不喜欢
例
语文课，在得知他们一家即将移民
文 讲 解
中美洲便再也不用学习语文后，他 才发现母语原来那么动听，他开始
努力的学习语文，认真听讲，后来
默写得到了满分并得到了老师的表
扬的故事。
我对语文课的情感和态度
例
文
讨厌
喜欢
讲
解
作者是这样表达的：
开始时，“我”默书总不合格，
例
劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有
文 讲 解
一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想， 全神贯注地听张先生授课。我为什么
会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每
一句话都那么动听？这一堂课好像过
得特别快，一下子就听到了下课钟声。
想一想
这一段话运用了什么描写
呢？有什么作用？
例
文
心理描写，作者直接地、明明白白地
讲
写出了自己的想法。“这一堂课好像过得
解
特别快，一下子就听到了下课钟声”，这
句话写“我” 的感受，其实时间并没有那
么快，只是我对语文产生了兴趣，所以才
会感觉时间过得特别快。表现了他对语文
课的喜爱和眷恋。
标红的字有什 么表达效果？
我张皇地拿出语文书，急急温
例 文 讲 解
习今天教过的课文，觉得课文内容 饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复 写新学的生字。
例 对语文不感兴趣； 文
讲 解
经张先生表扬、教导和送书后，
对学语文产生了兴趣；
了解“中文的丰富和优美”后， 自责以前没有好好学习中文；
作者是这样表达的：
例
听爸爸一番话，进一步为移民后
文 将失去学习语文的机会而伤心，从而
最新人教部编版六年级语文下册习作例文别了,语文课课件
习作例文
习作例文：别了，语文课
阅读指导 1.初读例文 思考：文章写了什么事？ 2.细读例文 说说“我”对学习中国语文的情感 和态度发生了怎样的变化。
3.总结写法 思 考 ： 作者是怎样表达 情 析
讲了作者由开始的对语文课 “厌恶”到后来因全家移民和张 先生教导对语文课产生“喜爱” 之情,最后因为知道自己无法再 学习语文而“热泪盈眶”。
提示:注意通过具体事例和情感的直接 描写来表现情感的变化。选取事例要 能突出重点，注意记叙详略得当。
习作例文：阳光的两种用法
阅读指导 1.初读例文 思考：文章主要写了一件什么事？ 2.细读例文 朗读课文，说说从两家人的生活中 ，你体会到了什么样的情感。
3.总结写法 思考：作者是怎样把这种情感 表达出来的?
线索贯穿全文 围绕线索叙述
例文分析
《阳光的两种用法》写 了母亲把刚晒过的被子立刻 铺成热被窝留给孩子晚上睡 觉。毕大妈用太阳晒热水缸 里的水给孩子们洗澡。
通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，作者的 情感自然地流露出来。作者反复提到的“老阳儿”起到了贯 穿全文情感脉络的作用。
文章用几个具体事例就写出了“我”对中国语文课的情 感变化，读起来非常真实自然。插进了一段独白，更加直接 而强烈地表达了感情。写告别中国语文课，可能有很多事情 可写这里只选择了老师留言和同学送书两件事，就把气氛与 心情凸显出来。
课堂练笔
你有过对某个事物的感情发生变化的经历吗？ 是怎样变化的呢？说一说，写一写。
【新课标】部编版语文六年级下册《别了 语文课》课件
第12、13自然段主要写告别语文课，重点写了给“我” 印象深刻的两件事:一是老师的留言，二是同学送书， 把离别时依依惜别的气氛和难过、感动的心情写得淋 漓尽致。文章结尾部分，写自己的感想与愿望，一个 “一定不会”，两个“会”表达了“我”对语文课的 留恋，以及对祖国的热爱之情点明了文章的中心。
第6～11自然段，写“我”努力学习语文，并取得了 优异的成绩，获得了老师和同学们的赞扬。第,7自然 段描写了“我”的内心独白，更加直接而强烈地表达 了“我”不能再学习中文的难过和痛苦，从侧面表达 了“我”对语文课的喜爱之情。
第7自然段描写了“我”的内心独白，更加直接而 强烈地表达了“我”不能再学习中文的难过和痛苦， 从侧面表达了“我”对语文课的喜爱之情。
习作—别了，语文课
语文 六年级下册
教学目标： 默读例文，把握文章的主要内容。阅读《别了， 语文课》，学习作者如何选择事例来表达情感， 以及在叙事过程中如何表达情感的变化。
同学们，你们喜欢上语文课吗?如果有一天你将不 再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢? 有一位少年因为特殊情况，没有机会学习语文了 ，我们一起去例文中看着吧!
ห้องสมุดไป่ตู้
快乐语文 快乐课堂
文章开头部分，拿“我”以前上语文课时的态度和 现在上语文课时的态度作鲜明对比，激发读者的阅 读兴趣，引出下文。
第2自然段，“一口气”“一下子”等词语， 写出了“我”对中文的认识和态度的转变。
第3、4自然段交代“我”突然喜欢上语文课的 原因———将要移民到中美洲，没有机会学习中文了。
第5自然段用几个具体的事例，写出了“我"不能 再学习中文的张皇和难过的心情，以及希望“把 整本语文书一下子全学会”的迫切心情。
人教版部编版六年级语文下册《别了,语文课》
这是什么写作方法？
以独白的方式直接而强烈地表达 内心的情感。
新课讲解
7.文章写作手法赏析。
课文记叙了主人公“我”在即将离开祖 国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻 而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或 自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行 间充满了对母语的热爱，表达了对祖国的依 依不舍之情。文章用几个具体事例写出了 “我”对语文课的情感变化，读起来非常真 实自然。
沉浸 沉醉 沉寂 （1）夜莺的歌声（ 沉寂 ）了，长脚秧鸡不再欢 嚷。 （2）姑娘（ 沉醉 ）在贝多芬的《月光曲》中， 仿佛看到了那淡淡的月光。 （3）夜来临，四下一片寂静，大自然（ 沉浸 ） 在梦乡。
课堂练习
3.下列语句中没有错别字的一项是（ B ）
A.唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离 开你了，我将要接受另一种完全不同的外语 教育了。想到这里，我擒着泪。 B.他们的热情，使我热泪盈眶. C.我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常番阅。 D.泪水模胡了眼睛，我看不见同学和张先生的反应， 只知道全班忽然异样地沉寂。
4.下列句子组成语段顺序排列正确的一项是（ C ）
①“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，这两句诗值
得每个读书人悬为座右铭。
②与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和
精力去读一部真正值得读的书。
③少读如果彻底，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，
以至于变化气质。
④读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。
新课讲解
8.文中的主人公在去国远行之际才体会到 祖国语言文字的宝贵。我们在为他感慨之 余，是否也应该对自己的语文学习有所警 醒和反思呢？
六年级下册别了语文课作文500字
六年级下册别了语文课作文500字《六年级下册别了语文课》
“丁零零……”上课铃响了，这是我们六年级下册的一节语文课。
我心里有一种说不出的滋味，像是打翻了五味瓶。
语文老师慢慢地走进教室，她的眼神里充满了不舍。
我看着老师，想起了第一次上语文课的情景。
那时候，我连拼音都不太会，是老师耐心地一遍又一遍教我。
记得有一次，我写作文遇到了困难，不知道怎么写才能表达出自己的想法。
老师看出了我的苦恼，她轻轻地坐在我身边，给我讲了一个有趣的故事，引导我打开思路。
在老师的帮助下，我顺利地完成了作文，还得到了表扬。
这节课，老师没有讲新的知识，而是和我们一起回忆了这几年学习语文的点点滴滴。
同学们都听得很认真，教室里安静极了，只有老师温柔的声音在回荡。
下课铃响了，老师微笑着和我们说再见。
我知道，这声再见包含了太多的不舍和祝福。
别了，语文课，我会永远记住您！
《六年级下册别了语文课》
时间过得真快呀，转眼间就到了六年级下册的一节语文课。
老师讲的那些生动有趣的故事，让我仿佛置身其中；那些优美的诗词，让我感受到了中华文化的博大精深。
还记得有一次，我们学习《狼牙山五壮士》这篇课文，老师给我们讲了五壮士英勇战斗的情景，我听得热血沸腾，仿佛自己也在战场上和敌人拼杀。
可是现在，就要和语文课告别了，真舍不得啊！但我知道，这只是暂别，我会在以后的日子里继续努力学习语文，不让老师失望。
部编版(五四制)语文六年级下册07《别了,语文课》名师精品教学设计
部编版（五四制）语文六年级下册07《别了，语文课》名师精品教学设计一. 教材分析《别了，语文课》是部编版（五四制）语文六年级下册第七单元的一篇课文。
本文以第一人称讲述了作者在学校学习语文的过程中，因为种种原因，最终不得不离开语文课的故事。
课文内容真实感人，富有感染力，能够引起学生的共鸣。
通过本文的学习，学生可以感受到语文的魅力，增强对语文学习的热爱，同时也能了解到学习语文的重要性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于课文的理解和感悟能力也有一定的提高。
但在学习过程中，部分学生可能对语文学科的重要性认识不足，缺乏学习语文的兴趣。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的语文学习观念。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生提取信息、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受语文的魅力，增强对语文学习的热爱，认识到学习语文的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：感悟课文中所表达的作者对语文学习的热爱和惋惜之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养学生的情感共鸣。
3.自主学习法：引导学生自主阅读课文，提取信息，分析问题，提高学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等，辅助教学。
2.教学素材：准备与课文相关的教学素材，如视频、音频等，丰富教学手段。
3.作业设计：布置相应的作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文封面，引导学生关注课文标题《别了，语文课》。
提问：“你们知道为什么会有‘别了’这个词吗？接下来我们一起来学习这篇课文，看看作者为什么要说‘别了，语文课’。
人教部编版六年级下册7《别了,语文课》教学设计
人教部编版六年级下册7《别了，语文课》教学设计《别了，语文课》教学设计教学目标1.深入理解课文内容，与文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情。
2.有感情地朗读课文。
教学重点琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。
教学难点结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。
教学准备查找海外华侨学习国语的事例。
教学课时1课时教学过程一、导入新课1.同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？2.一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。
但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。
板书：别了，语文课二、默读课文，走进文本默读课文，引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。
三、质疑，研读课文1.陈小允前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？2.你对他的变化有什么感情？3.对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？4.对于语文课，对于中国语言，文学，你又有了怎样的认识？结合一些海外华侨不忘学习国语的事例，谈谈自己的感受。
四、交流阅读感受1.在自由阅读的基础上，组织学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。
2.结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方。
五、总结升华是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对祖国的深深眷恋。
所以当他离开中国那一刻，再一次深情地呼唤着——别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。
“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。
这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。
同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。
而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。
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讲
煮在水里面了！”
解
这两句话运用了什么描 写，有什么作用？
语言描写。第一句话是母亲向“我”解
释晒被子后为什么被窝暖烘烘的，第二句话
例
是母亲对“我”说毕大妈用盆舀缸里的水给
文
孩子洗澡的原因。母亲的话生动有趣，既表
讲
现了两位母亲的生活智慧、对孩子的爱，也
解
表现了母亲的幽默。
习作例文
《别了，语文课》
本单元的两篇课文让我们感受到了作者
课
是怎样表达自己的真情实感的，今天我们一
题
起来学习本单元的两篇习作例文，学习作者
导
的表现手法，运用到自己的习作中去。
入
朗读《别了，语文课》
思考：
例
∆ 课文的主要内容是什么？
文
∆ “我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎
讲
样的变化？
解
∆ 作者是怎样表达情感的？
例文主要讲述了由于作者的语文默写
例
一直很差劲，导致他不喜欢语文课，在得
文
知他们一家即将移民中美洲便再也不用学
讲
习语文后，他才发现母语原来那么动听，
解
他开始努力的学习语文，认真听讲，后来
默写得到了满分并得到了老师的表扬的故
事。
我对语文课的情感和态度
例
文
讨厌
喜欢
讲
解
作者是这样表达的：
例
开始时，“我”默书总不合格，对语文不
解
就听到了下课钟声”，这句话写“我” 的感受，
其实时间并没有那么快，只是我对语文产生了兴趣，
所以才会感觉时间过得特别快。表现了他对语文课
的喜爱和眷恋。
标红的字有什 么表达效果？
例
我张皇地拿出语文书，急急温
文
习今天教过的课文，觉得课文内容
讲
饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复
解
写新学的生字。
动作描写，通过一系列的动作
文 感兴趣；
讲
解
经张先生表扬、教导和送书后，对学语文
产生了兴趣；
了解“中文的丰富和优美”后，自责以前 没有好好学习中文；
作者是这样表达的：
例
听爸爸一番话，进一步为移民后
文 将失去学习语文的机会而伤心，从而
讲 珍惜“顶多还有一个月学习中文的时
解 间”，刻苦学习。
写作手法鉴赏
例
以前我上课时总是懒洋洋提不起劲，奇
来表现“我”对语文课喜爱和眷恋。
张先生走到我身旁，亲切地抚着我
例 的头，说：“小允，是为你的进步而哭
文 吗?”
讲
我抹拭着泪水。站起来，呜咽地说：
解 “张先生，我下星期要离开这里了，我
们全家移民到危地马拉，我……我再没
有机会学习中文了。”
例
语言描写，通过对话直接而强烈地表达 了“我”对语文课的喜爱，对语文课的恋恋
文 不舍。
讲
“亲切地抚着我的头”，通过动作描写
解
表现了张先生对“我”的关心，刻画了张先
生和蔼、关心、爱护学生的形象。
朗读《阳光的两种用法》
思考：
例
∆ “阳光的两种用法”是指哪两种用法？
文 讲
∆ 从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感？
解
∆ 作者是怎样把这种情感表达出来的？
阳光的两种用法： 例
文 讲
1.冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
解
2.夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里。
例
从两家人的生活中，可以体
文 会到母爱的温暖和家庭的温馨。
讲 文章表现出两位母亲在艰苦生活 解 中的乐观与智慧，突出母爱的温
暖与伟大。
感受情感表达的方法
思考标红 字的表达
效果
例 文
母亲有主意，中午的时候，她把被子抱到 院子里，晾到太阳底下。……有意思的是，母
文
怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我
讲
的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先
解
生授课。我为什么会忽然喜欢上语文课，觉
得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好
像过得特段话运用了什么描写呢？有什么作
例
用？
文
心理描写，作者直接地、明明白白地写出了
讲
自己的想法。“这一堂课好像过得特别快，一下子
讲
亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就
解
把被子叠好，铺成被窝状，晚上睡觉我钻进去
时，被子里还是暖乎乎的……
“抱”“取”“叠”“铺”，
例 文 讲 解
动作描写，通过母亲晒被子的一系 列动作表现母亲的温暖、和蔼、慈 爱，以及母亲在艰苦环境中的智慧。
母亲对我说：“我这是把老阳儿叠起来
例
了。”
文
…… 母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿