阿孜亚·努尔旦别克“国培计划”(2014)实施方案
国培计划(2014)”——中西部项目和幼师国培项目
附件2“国培计划（2014）”——中西部项目和幼师国培项目“中西部项目”和“幼师国培”本年度要重点关注未参训农村教师，特别是针对边远、贫困和民族地区，切实扩大培训受益面，实现对中西部农村义务教育学校和幼儿园的全覆盖。
要进一步创新培训模式，变革项目管理体制机制，为“国培计划”综合改革奠定基础。
一、置换脱产研修。
各地要探索高等院校与优质中小学幼儿园联合申报机制，调动培训实践基地积极性，确保“影子教师”跟岗实践质量。
利用网络研修社区，为参训学员培训期间的学习和训后跟踪指导提供有效服务，要将网络研修社区作为培训机构遴选的重要条件。
落实返岗实践环节，巩固和转化研修成果，探索参训学员与顶岗师范生的联动机制。
进一步细分培训对象，严格学员遴选条件，推动置换脱产研修分层培训。
二、短期集中培训。
要加大送教培训力度，原则上应覆盖全部项目区县，建立高等院校、区县教师培训机构和中小学幼儿园分工合作机制，采取名师示范、现场诊断、同课异构、交流研讨等方式，完善送教培训模式，提升送教培训质量。
加大特殊教育教师培训力度，原则上不少于本地区特殊教育教师总数的三分之一。
加大农村中小学专兼职体育美育教师培训力度，将基本技能与专项技能培训相结合，重点提升专项技能，采取送教方式强化兼职教师培训。
科学、物理、化学和生物等学科教师要设置实验教学培训课程模块，提升教师实验教学技能。
加大农村新建幼儿园和普惠性民办幼儿园教师、农村中小学校长和幼儿园园长、边疆民族地区双语教师、寄宿制学校班主任培训力度。
积极利用网络研修社区，完善教师训后跟踪指导的有效机制。
遴选有条件的院校，开展跨年度连续培训试点。
三、教师远程培训。
积极推行网络研修与校本研修整合培训，实施教师信息技术应用能力提升专项培训，安排远程培训经费的50%左右。
强化地市和区县教育行政部门在培训立项阶段和组织实施过程的参与，建立培训院校（机构）与地方教育行政部门、区县教师培训机构和中小学校的协作机制，健全远程培训组织管理体系，确保培训落到实处。
2014年国培计划实施要点
具体工作安排： 五、示范性综合改革项目申报：一是骨干 教师能力提升高端研修，通过对优秀骨干 教师进行为期2年的培训，为各地培养一批 教学改革的带头人和骨干培训者；二是优 秀青年教师成长助力研修，通过对具有较 大发展潜力的优秀青年教师进行为期3年的 培训，为各地培养一批省级骨干教师和骨 干培训者。
具体工作安排： 六、训后跟踪指导管理与“种子教师”作 用发挥。
谢 谢！
2014年国培计划实施要点
范庆安
2014.4.29
主要内容 网络匿名评估通报：
2013年我省“国培计划”中西部项目和“幼师国培”项目
全国23省区排名， 中西部置换脱产研修项目18，, 短期集中培训项目15， 远程培训项目18； 幼师国培置换脱产研修项目13， 短期集中培训项目15， 转岗教师培训项目19。
具体工作安排： 一、建立省“国培计划”管理平台，为项 目院校训后跟踪指导提供方便，便于集中 管理、相互交流。二级申报评审
具体工作安排： 三、跟岗研修实施方案评审
具体工作安排： 四、示范性网络研修与校本研修整合培训 项目试点区县申报评审
主要问题: 1.培训项目主体性不够突出，培训课程应用性、 实践性不够强，解决教学中存在问题的针对性 不够强。 2.学员选派不符合项目要求，给培训教学带来困 难。 3.跟踪服务设置简单，主动性不够。 4.学员管理与后勤服务不够精细。
2014年改革思路
一、按需设置培训项目。如幼儿的乡镇中心园、保健 医项目，中小学学科带头人、骨干教师三年一周期远 程培训项目等。 二、创新培训模式，推进综合改革。如置换脱产培训 实行高校培训、基地中小学、幼儿园跟岗研修，返校 在岗实践、远程跟踪指导等综合培训方式，远程培训 网络学习与“送培下乡”面授向结合模式等。 三、管理体制创新。试行两级申报，分级管理等。
国培计划(2014)—新疆农村中小学教师教学技能提升培
“国培计划（2014）”—新疆农村中小学教师教学技能提升培训实施方案为贯彻落实《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）的精神，根据教育部《网络研修与校本研修整合培训实施指南》，开展网络研修与校本研修整合培训，创新教师网络研修模式，建立校本研修常态化运行机制，夯实以校为本的教师全员培训基础，促进教师专业发展。
为促进培训工作的顺利实施，结合新疆维吾尔自治区实际情况，特制订以下实施要点。
一、培训目标1．创新教师网络研修模式。
借鉴MOOCs建设，改进培训课程内容，支持学员自主选课，加强学习过程监控、反馈与服务，探索有支持引领的自主学习模式，提高学员网络研修积极性。
2．建立校本研修常态化运行机制。
建设一流的校本研修培训者队伍，夯实以校为本的教师全员培训基础，探索建立具有区域特色的校本研修运行机制，促进知识的实践应用与反思。
3．探索网络研修与校本研修有效整合的模式与机制。
建设网络研修社区，以学科为载体，以任务驱动为主线，开展线上与线下相结合的研修活动，实现网络研修与校本研修的有效整合，提升培训质量，促进教师专业化发展。
二、培训对象伊犁州农村中小学学科教师三、研修内容研修内容包括网络研修、区域研修和校本研修三个方面。
以任务驱动为主线，设定有四个模块，分别是破冰与启动、专业理念与师德、专业知识与专业能力、研修总结与成果展示。
每个模块有模块说明、学习课程、研修活动、专家答疑、简报展示等专题。
具体研修内容见下表：学科课程设置（以小学语文为例）见附件。
四、培训安排（一）培训时间2014年10月24日至 2015年1月24日（二）培训方式采用网络研修与校本研修整合，线上线下相结合的方式（三）工作坊组建方式1．工作坊用户。
以区县为单位，按照学科组建工作坊，每个学科工作坊指定一名学科骨干培训者或教研员，主持工作坊的建设与管理。
2．工作坊功能。
一是跨校研修活动的组织功能，包括成员管理、计划发布、资源推送、活动组织、监测评价、行为记录与信息反馈等功能，以及提供资源建设、研讨交流、调查统计等协同研修工具。
2014年国培简报
“国培计划（2014）”—陕西省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训（第四期）主办：陕西省教育厅陕西省工程办承办：中国教师研修网2014年12月18日一、百尺竿头更进一步12月8日，“国培计划（2014）”—陕西省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训进入第四阶段——应用技术工具、优化评价诊断的学习。
相较第三阶段，本阶段学情有了较大提升。
在陕西省教育厅、陕西省工程办的正确领导下，在各项目地市的积极配合下，截至12月18日，共有20486名学员登录平台，整体参训率为92.01%；已有19800名学员开始有效学习，整体学习率为96.65%。
其中，宝鸡市率先实现参训率100%；渭南市参训率由12月1日的69.9%增长为88.62%；延安市参训率由12月1日的54.26%增长为78.97%；咸阳市、榆林市的参训率也在稳步增长中。
期待各级管理者再接再厉，督促帮助仍未参训的学员尽快加入到研修队伍中来。
各项目市研修详情见下表：各区县学情（截止12月18日24:00）参训率=登录人数/学员数×100％学习率=学习人数/登录人数×100％数据统计时间截止：2014-12-18 12时在本阶段学习中，区域坊主及学校坊主带领、引导学员们积极展示自我、分享成果。
截至12月18日，学员发布作业58747篇、上传资源127417条、撰写研修日志71732篇、参与活动65003个。
这些资源在区域广场、学校广场、活动广场等地址下都可以进行浏览，初步实现了资源共建共享、校际联动、跨区交流。
二、四大活动如虎添翼为切实做好培训项目的实施工作，确保培训质量和效果，结合“国培计划（2014）”——陕西省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目实施方案第四阶段主题——应用技术工具优化评价诊断，中国教师研修网特策划组织了主题分享会、专家答疑、联合学情通报会，项目组发布了“长大后，我就成了你”、“我的研修路”两个主题活动，助力教师研修。
训后跟踪指导实施方案
训后跟踪指导实施方案(总6页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除新疆维吾尔自治区“国培计划”训后跟踪指导实施方案根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2014〕1号）和《关于印发网络研修及校本研修整合培训实施指南的通知》（教师司函〔2014〕20号）等文件精神，为实现教育部有效利用网络研修社区，切实推行混合式培训的要求，新疆自治区委托中国教师研修网建设了“新疆教师网络研修平台”。
新疆自治区2014置换脱产研修、短期集中培训项目的各承训院校需利用“新疆教师网络研修平台”，将集中面授与网络研修结合，利用网络研修社区对教师进行训后指导和管理，确保学以致用。
具体实施方案如下。
一、工作目标1．利用新疆维吾尔自治区“国培计划”训后跟进平台，为自治区置换脱产、短期集中培训各承训院校搭建起一个区域常态研修平台、训后跟踪指导平台、课程资源建设平台，进一步提升各承训院校教师培训质量，创新培训模式。
2．依托承训院校，培养一批网络研修辅导教师队伍，使其能够独立设计组织网络研修活动，发布课程资源，开展训后跟踪指导，引导学员开展常态化研修，同时帮助承训院校开展课程数字化工作，建立起课程资源库。
3．依托承训院校帮助参训学员学会利用网络研修社区开展网络研修，以工作坊为基础，分享个人实践成果，开展交流研讨，学习网络课程，实现个人专业成长。
二、工作安排1．建立社区2014年6月15日，建立新疆维吾尔自治区教师网络研修平台。
2．骨干培训2014年7月2日，中国教师研修网组织各个院校子项目负责人开展网络集中培训和远程课程自学，学习管理和使用教师工作坊，以达到能够应用工作坊开展网络研修指导工作的目的。
3．建立工作坊2014年7月15日起，各承训院校提供的培训项目与中国教师研修网沟通协调建立教师工作坊，根据相应项目负责人基本信息，生成项目负责人即教师工作坊坊主和副坊主账号（坊主一人，副坊主可设多名）。
新疆教育学院“国培计划”2014年幼师及中小学教师短期集中项目开班通知11.11
新疆教育学院“国培计划”2014年幼师及中小学教师短期集中项目开班通知11.11第一篇：新疆教育学院“国培计划”2014年幼师及中小学教师短期集中项目开班通知 11.11新疆教育学院“国培计划（2014）”—新疆农村中小学教师短期集中、“幼师国培”短期集中培训项目开班通知各位参训教师：根据自治区教育厅《关于组织实施“国培计划（2014）“中小学和幼儿园教师集中培训项目的通知》（新教师办〔2014〕19号）文件精神，新疆教育学院将于11月11日至11月30日举办新疆农村中小学教师短期集中培训、新疆农村幼儿园骨干教师、新任教师及转岗教师短期集中培训项目。
为做好工作，现将有关事宜通知如下：一、培训项目及时间安排（一）中小学教师短期集中培训项目、幼师“国培”短期集中项目1.培训时间：2014年11月11日至11月30日，共20天。
2.2014年11月11日报到（北京时间10：00时开始，全天接待，提前报到者食宿自理）。
3.培训学科：幼师项目：农村幼儿园转岗教师短期集中培训项目、农村幼儿园转岗新任教师短期集中培训项目、母语为汉语骨干教师短期集中培训中小学项目：初中（哈）语文、小学（哈）语文、小学（维）品德与生活、初中（维）数学、甘肃“国培”计划小学（哈）语文。
二、报到地点及乘车路线1.报到地点：新疆教育学院校本部学术交流中心（光明路333号）2.乘车路线：乘BRT2号线、3号线；14路、902路、917路、528A、501路、306路、30路、104路、8路、59路、33路、60路公交车北门站（或教育学院站）下车即到。
三、报到须知1．参训学员必须按规定时间参加培训，因特殊情况不能按时报到者须提前5天来函说明情况（教育行政部门证明），并由学校所在教育主管部门报自治区教育厅批准更换人员，更换人员报到时须携带教育行政主管部门书面同意函；无故逾期2天不报到者，视为自动放弃。
2．报到时请携带本人身份证、开班通知、一寸电子照片，基本的洗漱用品、水杯、雨伞、换洗的衣物、适于运动的鞋和衣服。
2014国培研修计划
2014年国培计划研修起止时间为2014年12月至2015年3月，由于时间急任务重，根据中国研修网的研修要求，结合我校的实际情况，特别制定如下计划：一、学校管理员职责1、管理员要把握国培研修方向，制定整个学校的研修计划。
2、按要求建立好工作坊，并分期召开坊主的会议，明确坊主职责。
3、每周要向全校公布一次学情。
二、坊主职责1、坊主除了要完成自己的学习任务外，还要负责追踪各学员的学情，发现学员学情不合格的要及时督促学员进行学习。
2、每个坊负责出一期研修计划、4期研修阶段简报、一期研修总结。
简报要求有开篇寄语、本坊学员的学情、本坊学员上传资源情况、本坊学员参与活动的情况、坊主对学员提出的阶段性的要求、结束语。
3、坊主要及时批改组员作业并进行推优展评。
4、坊主要及时公布学员学习情况，发现不完成任务的要及时提醒。
三、学员职责：1、作业要及时完成。
2、每天写一篇日志。
3、每天必须要登录一次（至少）。
5、每人上传5份教学资源包括。
（课件、教学设计、教学反思、论文等）6、每人每天要发5—10条评论。
7、每人每天要互评5次。
四、开班时学校提供资料：1、《学员考核评价》细则。
2、学员培训操作三步：重点是看第三步→完成任务下的课程、活动、作业。
3、教师参加信息技术培应达到的能力标准：五个维度→技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展→这五个维度包含的内容有25项。
4、这次国培是依据27个主题进行开发具体课程，你们的资料是19—45是对课程主题作说明。
来宾市兴宾区第三小学2015年1月7日。
研修作业
考评维度 考评指标 得分细则
研修简报 （20分） 作业指导 （30分）
规划指导 答疑活动
力
（10分）
回答问题 （5分）
研修活动
（20分）
包括一期本坊研修计划、至少两期的阶段研修成果展示简报（包括学情 回顾通报、成果展示，下阶段研修建议等）、一期研修总结，每期简报5 分，至少4期。本项满分20分，点评学员的研修作业，每篇2分，本项最 多20分，推荐学员的研修作业，每篇1分，本项最多10分
三、培训内容
一、培训内容设置
1.岗前集中培训
参训学员岗前集中培训安排60学时，由新疆师范大学和新疆教育学院承担， 具体培训内容见附件1：岗前集中培训课程表
2.远程培训 本次远程培训内容共安排100学时，必修60学时、选修40学时。 培训内容紧扣新任教师的实际需求，围绕新教师的日常教学工作，以“聚焦学生发展、 规范教学行为”为宗旨，以“教学实践能力提高”为主题，以案例教学、实践观摩和情 境体验为载体，设计了“熟悉家园、结伴研修——信息技术、助力教学——以学定教、 设计教学—因材施教、实施教学——班级管理、学生为本”五个阶段。每个阶段均采用 任务驱动的方式，不同阶段安排不同主题的研修任务，并为每个阶段匹配相应的研修内 容，供教师按需选做，以提升教师的教学技能和专业自主发展能力。
[Window Title] Windows Update [Main Instruction] 重新启动计算机以完成重 要更新的安装 [立即重新启动(N)] [推迟(P)]
表续
2.班级指导教师(坊主)考核办法
（1）采用百分制，60分合格。 （2）坊主成绩由两部分构成：一是本人的工作情况得分，占比50%，满分50 分；二是本坊成员的平均得分，占比50%。 （3）坊主本人的工作情况得分（满分50分）如下表所示：
教育部办公厅、财政部办公厅关于公布“国培计划(2014)”——中西部
1 / 1 教育部办公厅、财政部办公厅关于公布“国培计划
(2014)”——中西部项目和幼师国培项目方案评审结果的通
知
【法规类别】院校与教职员工
【发文字号】教师厅函[2014]16号
【发布部门】教育部财政部
【发布日期】2014.09.04
【实施日期】2014.09.04
【时效性】现行有效
【效力级别】XE0303
教育部办公厅、财政部办公厅关于公布“国培计划（2014）”--中西部项目和幼师国培
项目方案评审结果的通知
（教师厅函[2014]16号）
有关省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局：
根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作。
2014国培研修计划
2014年国培研修计划铁河中学雷道明俗话说，活到老，学到老。
何况，对于一个要为学生答疑解惑的教师来说，更应该加强自身的学习，知识是无止境的，要为自己不断充电，因此每个教师都需要终身学习。
为了做好本次培训，不断汲取新的理念。
特制订本学期个人进修计划。
一、指导思想以科学发展观为宗旨，以提高自身素质为目标，以更好地服务教学为中心。
二、基本情况本人虽然教了20多年的初中数学，但还是觉得知识太少，教学方法难以更新，尤其对现代信息技术运用，更是感觉有难度，为了更好地服务教学工作，还需继续努力。
在日常工作中，本人善于学习，能珍惜各种学习机会。
三、进修目标1、提高自己的教育教学专业水平。
2、丰富自己的教育教学理论素养。
3、综合提高自身素质。
4、丰富自己的数学教学素养。
5、提高自己的课堂授课能力和创新能力。
6、提高自己的数学教学教研能力。
四、方法措施第一、勤奋刻苦努力学习，丰富自己的教育教学理论素养。
1、坚持认真学习专业知识的书籍，及教育教学理论书籍，并且广泛阅读数学解题技巧书籍充实自己，以不断给学生新信息、新知识，使课堂教学效果更好。
2、借助先进的媒体学习，了解学科的发展动向和最新的研究成果。
3、做一名学习型的教师，充分利用课余时间，坚持每天一个小时的学习时间。
4、利用一切资源，校内多向同事学习，并积极走出去，向教育界名师寻经问宝。
第二、善于思考，把教学工作与思考结合起来。
1、做一名善于反思，勤于积累的教师。
2、坚持认真撰写课后反思，并积极反馈于教学工作。
3、反思教学过程中的得失，反思教育学生的点滴，在反思中感悟，写出高质量的教学随笔、教育故事等。
4、善于思考善于创新，积极探索教学规律，遵循教学规律的基础上形成自己的教学特色。
第三、积极创造精彩的语文课堂，积极展示自我。
1、在日常工作中，积极创造精彩语文课堂，多打造精品，在此过程中，学习提高。
2、多听同事们的课，在具体实践中学习提高。
3、积极上公开课，展示自己的教学成果，同时虚心接受同事的评价和建议，从而提高自己的课堂授课水平。
2014年国培项目实施方案
叙永县2014年“国培计划”网络研修与校本研修整合项目实施方案根据《四川省教育厅关于做好“国培计划（2014）”——农村中小学幼儿园教师远程培训项目实施工作的通知（省培办[2014]第113号）》和叙永县教育局《关于做好2014年“国培计划”远程培训工作的通知》要求，切实把教学教研常规工作与研修活动紧密结合，把网络与校本研修的整合成为教师专业发展重要途径，结合我县教师培训实际，特制订此实施方案。
一、研修目标1.切实转变教师培训观念，理解校本是教师研修的主阵地，网络是教师研修的重要工具。
网络研修与校本研修的整合是教师专业发展的主要培训模式。
2.加强校本研修理论学习，提高学校校本研修的活动策划、制度建设、培训方式等设计能力，探索适合学校特色的教师研修方式。
3.提升校长的校本研修规划设计能力、基于网络的校本研修管理与评价能力。
建立学校校本研修考评体系，促进校本研修的有效实施。
4.加强教学教研与校本研修、网络研修的整合，探索以校为本、以网络为工具的教师研修常态化模式。
5.探索“双网”教师研修模式。
即以“网格式”研修体和网络为载体的研修方式。
将全县中小学按区域和强弱组建研修共同体，实现优势互补、交流共进的研修策略。
6.建立“三线”并举的管理体系，全方位、多角度实施管理和指导，保证培训的质量。
7.健全研修评价激励机制。
通过班级简报、学情通报有效促进学员及时学习、有效学习。
通过优秀教学设计、优秀课例和优秀国培感悟的评选表彰活动，增强学员的学习积极性和参与性，提高培训的质量和效果。
8.通过现场推进会和交流会，搭建展示、交流研修成果的平台，全面推进校本研修与网络研修有效实施。
二、研修主题通过教学教研与校本研修、网络研修的有机整合，探索校本研修的有效途径和方法，构建贫困地区农村中小学教师专业发展有效模式。
三、研修形式1.专家引领、专题讲座第一阶段，9月17-19日，北大项目团队对校本研修与网络研修培训者开展为期2天的专题讲座与研讨交流，进一步提高培训者对网络研修与校本研修的认识，掌握操作流程和方式；第二阶段，在2015年4月，将遴选5％的优秀（部分极少参加培训）学员参加由北大组织的实践性学习培训。
2014年国培计划
2014年“国培计划”一广西农村骨干教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案贯彻《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）精神，落实教育部《网络研修与校本研修整合培训实施指南》要求，采取网络研修与校本研修整合模式开展广西农村骨干教师培训。
头施方案如下：一、培训目标1.通过专业理念与师德修养课程学习，促使教师进一步了解教育形势，理解师德内涵，加强师德修养，提升师德水平。
2.通过专业知识、专业能力课程学习与研修活动，帮助教师深刻理解新课程理念、知识体系和教学要点，在教学准备、教学设计、听课评课等实际教学与研究能力方面有明显提升。
3.通过网络研修与校本研修整合培训体验，对混合研修模式有切实的体会与深度的理解，掌握网络研修与校本研修的基本指导方法，成为推动本校、本区域研修常态化的骨干力量。
二、培训对象广西壮族自治区中小学一线骨干教师三、预设课程本项目采取预设课程与活动生成相结合的培训内容结构。
预设课程参照教师四、研修活动落实广西要求，本项目采取网络研修与校本研修整合培训模式，研修活动结合课程学习，按四个模块安排。
（一）研修形式采取网络校本结合、线上线下结合的研修形式。
网络研修主要进行课程学习、问题研讨、成果交流等活动，依托网络平台和研修社区进行。
校本研修、工作坊研修是研修活动的主阵地，采取以下方式组建：1•工作坊用户。
以区县为单位，按照学科组建工作坊，每个学科工作坊指定一名学科骨干培训者或教研员为坊主，负责工作坊组建并主持工作坊研修。
2.工作坊功能。
一是跨校研修活动的组织功能，包括成员管理、计划发布、资源推送、活动组织、监测评价、行为记录与信息反馈等功能，以及提供资源建设、研讨交流、调查统计等协同研修工具。
二是指导、监管与整合功能，包括对各校学员校本研修情况进行实时跟踪记录和生成统计报表，实时整合校本研修生成性资源，以及研修成果的审核和推优功能等。
3.工作坊运作。
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附件1“国培计划（2014）”——示范性项目为示范引领各地教师培训改革，加大教师培训模式创新力度，2014年“示范性项目”重点围绕推进综合改革、加强紧缺领域教师培训、创新完善教师网络研修、提升培训能力，开展以下培训。
一、推进综合改革1.骨干教师能力提升高端研修。
对1600名中小学幼儿园省级骨干教师进行为期2年培训，将集中面授和网络研修相结合，其中面授每年不少于15天，网络研修每年不少于80学时。
以任务驱动为主线，提升专项能力，总结教学经验，塑造教学风格，凝练教育思想，打造研修团队。
面授阶段重在经验总结、问题诊断、思想凝练，明确提升目标与路径；网络研修阶段重在导师引领、课题研究、反思实践、交流研讨、成果展示、辐射引领。
通过跨年度、分阶段连续递进式培训，为各地培养一批教学改革的带头人和骨干培训者。
2.优秀青年教师成长助力研修。
对1600名具有较大发展潜力的中小学幼儿园优秀青年教师进行为期3年培训，将集中面授和网络研修相结合，其中面授每年不少于15天，网络研修每年不少于80学时。
通过任务驱动，提升教师教学能力、研究能力和创新能力，打造研修团队。
面授阶段重在问题诊断、案例示范、情景体验，做好发展规划，明确发展路径；网络研修阶段重在导师引领、同伴交流、反思实践、课题研究、成果集结、辐射引领。
通过跨年度、分阶段连续递进式培训，为各地培养一批省级骨干教师和骨干培训者。
以上两个项目列入各地培训规划，培训院校（机构）与省级教育行政部门协同实施，省级经费支持，国家立项给予资助。
二、加强紧缺领域教师培训3.优秀传统文化教育骨干教师培训。
对150名经典诵读教育骨干教师和1000名民族地区双语教师进行诵读教育专项培训，对200名书法教育骨干教师和教研员进行专项培训，提升教师进行优秀传统文化教育的能力，推进立德树人。
4.特殊教育骨干教师培训。
贯彻落实《特殊教育提升计划（2014—2016年）》，对1800名特殊教育学校骨干教师进行为期10天的集中培训，为全国每所特殊教育学校至少培训一名骨干教师，提高教师教育教学能力和校本研修指导能力。
“国培计划2014”-青海信息技术应用能力提升工程项目实施方案
“国培计划（2014）”—青海省中小学教师信息技术应用能力培训项目实施方案为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（教党〔2010〕3号）文件精神，按照《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）和《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2014年中小学中小学教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2014〕1号）文件要求，提高教师在学科教学中信息技术应用能力，普及信息技术在学科教学中的常态化应用，带动相关学科的网络研修和校本研修，特制订本实施方案。
一、培训目标1.通过信息技术与教育变革的培训，拓宽参训教师的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，培养教师对信息化软硬件的使用习惯。
2.通过信息技术与学科教学融合的培训，强化教师将信息技术融入教与学的意识，提升融入能力。
3.通过信息技术应用能力的培训，帮助教师掌握信息技术优化课堂教学、转变学习方式的方法。
4.通过网络研修和校本研修整合模式的培训，帮助教师形成自主学习、团队协作、校本教研的研修意识，促进自身专业成长。
5.通过信息化环境下的开放式培训，帮助教师学会获取、利用和提供优质教育教学资源，以此增强专业发展的底蕴；同时生成和积累一大批高质量的教师应用成果。
二、培训对象青海省中小学教师，共7588名。
三、培训安排（一）培训时间2014年10月27日-2015年12月15日（二）进度安排1.准备阶段省教育行政部门组织报名，汇总学员、坊主名单信息表和管理人员（市级、区县级、校级）名单表。
由县（市）级教育行政部门（培训组织机构）汇总交省管理工作组备案。
根据各地报送的名单，由省管理工作组向各级培训机构发放账号。
2.培训者培训为保障培训的顺利实施，由培训机构组织开展将开展面向省、市、区县管理者、坊主（学科骨干培训者和教研员）的培训者培训；由区县管理者及坊主在当地组织开展面向本区域教师的培训。
教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知
教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知文章属性•【制定机关】教育部,财政部•【公布日期】2014.04.01•【文号】教师厅[2014]1号•【施行日期】2014.04.01•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知（教师厅[2014]1号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局：为进一步推动教师培训改革，充分发挥示范引领作用，现就做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划（以下简称“国培计划”）示范性项目、中西部项目和幼师国培项目实施工作，提出如下要求：一、认真做好培训调研，按需设置培训项目各地要对“国培计划”项目实施情况进行全面调研，深入农村学校，重点听取一线教师的意见，找准项目实施中存在的主要问题，明确工作重点。
要对教师教育教学行为进行诊断分析，准确把握教师培训需求，细分培训对象，有针对性地进行培训规划设计，确保项目设置的针对性和科学性。
“示范性项目”进一步凝练培训重点，旨在加强高端培训，倾斜支持体育、美育、特殊教育和优秀传统文化教育等紧缺领域教师培训，创新完善教师网络研修模式，加强专兼职培训者队伍建设。
“中西部项目”和“幼师国培”项目本年度要加大送教培训力度，切实扩大培训受益面；进一步完善置换脱产研修，推动短期集中培训改革，提高远程培训质量；专设教师信息技术应用能力培训项目，促进信息技术与学科教学深度融合。
二、推进综合改革，破解重点难点问题各地要针对项目实施中存在的培训内容针对性不强、培训方式单一和培训质量监管薄弱等重点难点问题，切实改进培训课程，创新培训模式，优化项目管理体制，推进“国培计划”综合改革。
要根据教师专业发展规律，试行跨年度培训，系统设计递进式培训课程，满足教师不同阶段需求，促进教师专业持续发展。
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提交一份“教师培训需求调研方案”或改进后的“教 师培训实施方案” 集中答疑三：方案点评
学习主题四 培训组织模式与方法
研修主题
培训组织模式与方法（必修15学时）
研修目标
任务一 专题课程
掌握教师培训方法尤其是参与式培训方法的操作应用，能开展 参与式培训，能进行课堂观察，能够具体指导校本研修和网络 研修
专题九《网络研修的可持续发展》（选修）
任务二 主题活动
任务三 研修作业
任务四 专家引领
网络研修与校本研修的整合方案征集 培训方法应用案例及说明（照片及说明）/校本研修：评课记录
集中答疑四：校本研修模式与方法指导
学习主题五 培训实施与管理（选修）
研修主题 研修目标
任务一 专题课程
任务二 主题活动
任务三 研修作业
二、培训原则
（一）主体性原则：在培训实施的各个环节，凸显本人的主体地位，激发 本人的自主性与参与性，发挥本人的经验与智慧，利用网络优势，为本人 搭建可自主交流、合作学习、自我展示的平台。
（二）实效性原则：将着力点放在解决本人在工作实践中面临的实际问题， 为本人策划设计、组织管理，开展培训教学活动、课堂观察活动
本项目秉承“学思结合 知行统一”理念，远程培训内容由5个 学习小主题组成，其中必修主题4个，选修主题1个。各主题学 习安排如下：
学习主题一 网络与信息技术
研修主题 ：信息技术课堂（必修5学时） 研修目标 ：熟悉职责，学会平台各项任务的操作
任务一 ：专题课程专题一《我的网络课堂》(必修)、专题二《ppt、excel》(必修)、专题三《课程导学》(必修)
（三）混合性原则：将网上培训与线下校本活动整合起来。在课程中，依 据网上课程的进展，积极参加校本研修或体验性活动任务，并将线下活动 成果，在网上展示交流与互评。
（四）持续性原则：通过网络研修平台，推动信息技术手段与本人培训的 深度整合，将有限期的集中培训活动，成为可持续的、常态化的研修活动。
四、培训内容与学习安排
任务四 专家引领
选修：培训实施与管理（选修15学时）
学习以往典型项目的管理经验和执行要点，规范已有项 目的管理与评估。 专题一《教师培训项目的规划与管理——以“国培计划” 项目管理为例》（选修） 专题二《教师培训规划与开发——北京市中小学培训项 目案例访谈实录》（选修） 专题三《大规模远程培训的基本要素》（选修） 专题四《远程培训地方组织管理与质量监控的执行要点》 （选修） 专题五《联片教研促进教师专业发展》（选修）
“国培计划实施方案
——阿孜亚·努尔旦别克
为更好地完成2014年“国培计划”使本人 提高教学能力，特制定此方案。
（一）总目标 （二）具体目标 （三）混合性原则
一、培训目标
（一）总目标 在理解教师专业标准、树立教师培训新理念的基础上，突出提升培 训者的培训方案设计能力、培训课程尤其是实践性课程设计能力、培训 方法应用能力，以全面推进本人能力建设，
如何做好培训的管理与评估？
专题课程作业1篇
集中答疑五：培训项目的管理与评估
专题二《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》 解读(必修)
专题三《参与式培训的基本理念》(必修) 专题四《培训者的角色认知》(必修) 任务二 主题活动 ：以网络班级为单位开展研讨交流，研讨内容——如何落实深化改革，提升培训质量。 任务三 研修作业 ：专题课程作业1篇 任务四专家引领：集中答疑二：政策与理念
（二）具体目标 1. 全面了解国家教师培训的方针政策，能明确新形势下本人培训的 新任务和新要求。 2. 掌握培训方案设计的框架和方法，能根据本地教育改革发展需求 与教师需求，策划培训方案，设计培训活动。 3. 掌握培训课程尤其是实践性课程设计和操作方法,能够项目需求 和主题开发适宜的课程。
（一）主体性原则 （二）实效性原则 （三）混合性原则 （四）持续性原则
任务二 ：主题活动
清“零”行动
任务三 ：研修作业
将本次培训的实施方案做成PPT，要求美观大方，视觉效果好。
任务四：专家引领
集中答疑一：职责与管理（再培训）
学习主题二 形势与政策
研修主题 ：形势与政策（必修12学时） 研修目标 ：学习新形势下新政策，掌握新理念、新要求。 任务一 专题课程 ：专题一《中小学教师专业标准》解读(必修)
专题一《基于成人特点的培训方法》（必修） 专题二《教师培训方法的比较和选择》（必修）
专题三《课堂观察技术与听评课》（必修） 专题四《课例研究的方法》（选修） 专题五《校本研修制度建设与校本研修活动创新》（必修）
专题六《校本研修中的集体备课》（必修） 专题七《作为校本研修平台的视频案例研究》（选修） 专题八《校本与教师区域网络研修结合的教师研修模式》（选 修）
学习主题三 教师培训方案设计与课程开发
研修主题 研修目标
任务一 专题课程
任务二 主题活动
任务三 研修作业
任务四 专家引领
教师培训方案 育改革发展需求与教师需求，策划培训方案，设计培 训主题，开发适宜的课程。 专题一《教师培训的需求调研》（案例式）（必修） 专题二《如何了解你的培训对象》（必修） 专题三《培训管理工具箱的使用》（必修） 专题四《培训项目实施方案的制定》（案例式）（必 修） 专题五教师培训方案设计案例研讨（必修） 专题六教师培训课程开发理论与策略（必修）