小学英语教材论文二次开发论文
小学英语精美教学论文-拓展教学 开拓思维 提高英语实用性_通用版
拓展教学开拓思维提高英语实用性摘要：学生的英语教材修订换版相对滞后。
教材中的英语难与社会充分接轨。
为顺应时代发展，教师在教学过程中就要灵活地对教学内容进行补充、拓展、开发和创新。
本文从如何拓宽语言环境，如何拓展教学、开拓思维来谈论如何提高英语实用性。
关键字：语言环境拓展教学开拓思维英语语言运用英语实用性社会瞬息万变，而学生的英语教材修订换版相对滞后。
倘若教师在教学过程中仍然照本宣科，势必影响学生的英语学习效果。
学生学到的英语将难与社会充分接轨，生活中很多日常所见的琐事学生将很难用英语表达清楚并表达到位。
因此，教师不应是“教教材”而应是“用教材”诱导学生学以致用。
为顺应时代的发展，在英语教学过程中，教师就要灵活地对教学内容进行补充、拓展、开发和创新。
教学内容在与教材相联系的同时，还要与学生的生活实际相联系，拓宽学生的英语学习空间，从而提高学生的英语语用能力，提高英语实用性。
一、拓宽语言环境英语并非是我们的母语。
固中国人学习英语都缺乏语言环境。
语言的真实意义体现在语境之中。
因此，我们只能尽可能地为学生创设全面丰富的语言运用环境。
1.校园班级英语乐园我爱看小学生生性活泼可爱，校园班级是他们学习的主阵地。
为充分利用好这块主阵地，校园内各班特设英语乐园。
卡通图案，动漫故事，趣味英语，并给英语乐园赋予好听的名字。
如：“Happy show”“English House”“Happy English”“English Snack”等。
英语乐园版面定期更新，学生们流连忘返的同时，还能不断地拓宽英语知识面，并汲取英语知识营养。
2.课堂教学情境我爱学英语课堂教学是小学生学习英语的大本营。
小学阶段的英语学习是基础学习。
在这基础学习的关键期，教师应充分激发和调动学生的学习兴趣与积极性。
教师应根据教学内容，借助多媒体创设各样生活情境，或借助一些实物将教室布置成麦当劳店、动物园、商场、医院、电影院等等，使英语教学与生活融为一体，让学生在较真实自然的语言环境中热爱英语、学习英语、运用英语。
小学英语教材“二次开发”的实践研究
2021.04（下）随着世界经济与科技的发展，世界各个国家之间的联系变得愈加密切，英语作为国际上通用的语言，已经得到了我们的充分重视。
但在进行英语教育时，教师不免还是会落入较为落后的窠臼，仅仅要求学生去背诵单词、记忆语法，对于语言背后的文化意识很少跟学生提及，如此一来学生也就不能深切领会到英语的知识内涵，从而增加了学生学习英语的难度，使其失去学习英语的兴趣。
为了改变这种现状，我做了以下三点尝试：一、“二次开发”英语教材中的日常交际内容，提升学生对英语文化意识感知力日常交际是学生经常遇到的语言使用模式，即使学习我们的母语小学生也是从日常交际开始的。
日常交际用语能够体现出简单、方便的特点，很多学生即使对长的句子不能够实现良好运用与掌握，但当其面对“零碎”的日常交际用语时都能够实现较为快速地掌握，所以在对教材进行“二次开发”时，教师可以先从日常交际的用语入手，让学生在短时间内学习到极具英语文化特色的第二语言表达方式，学生通过此类简单的语言知识积江苏省南京市江宁区湖熟中心小学 周金琳摘 要语言的学习不仅仅需要我们掌握必要的词汇、语法等内容，其背后的文化意识亦非常重要。
所以在英语教学中特别是小学英语教学，教师应该格外注重学生的英语文化意识培养，并对小学英语教材进行以文化意识为引领的“二次开发”，只有这样才能让学生深切体会到英语背后的文化内涵，从而更好地促进其学习相关英语语法抑或英语词汇。
［关键词］小学英语 文化意识 二次开发 英语教材 文化内涵累就能够在自己的日常生活或者学习中将相关内容进行运用与深化，如此一来经过其自身实践，就会逐步提升对英语文化的感知力。
在译林版小学三年上册英语教材中，第一节课就是打招呼的内容，针对此类日常常见的知识，教师可以组织学生进行实际演练，从而让学生在实际的沟通中体会英语的文化内容。
我为了达到此目标，会让学生一个一个走进教室，演练打招呼的过程。
T: Good morning ，Lily.S: Good morning，Miss Zhou.T: Nice to meet you.S: Nice to meet you too.在以上对话中如果按照我们的语言习惯，学生在打招呼的过程中应该说：“早上好！周老师”，而在英语中则应该直接称呼“Miss Zhou”，直译成中文是周小姐的意思，这也就是英语文化与我们文化的不同，所以为了让学生知道此处区别，我会让学生自主分析，找到两种文化中表达方式的不同之处：首先“Teacher Zhou”的称呼不能被称之为不对，但是我们学习英语首先要明确此种语言的表达习惯，他们不这样称呼所以我们也要转变思想，在学习英语时遵从他们的表达方式。
小学英语教材的二次开发探究
-026-2020年第47期（总第247期）摘 要：网络技术在很多领域所发挥的作用是不可替代的。
在小学英语新课程标准下，网络技术用于小学英语教育中，已经成为研究的焦点。
小学英语教学是建立在教材的基础上的，教师在教学中对教材的使用如果局限于教材本身，按照教材的设计结构展开教学，很有可能无法满足学生需求。
这就需要英语教师具备对教材的二次开发能力，将信息技术充分利用起来，在应用教材的过程中，将各种资源融入其中，在教学中对教材二次开发，可以使教学结构得以优化，同时还可以帮助学生掌握更加有效的学习方法，学生的学科素养也能有所提高。
文章着重探究了小学英语教材二次开发方面的内容。
关键词：小学英语教材；二次开发；兴趣中图分类号：G623.31文章编号：2095-624X（2020）47-0026-02小学生比较好动，他们对自己不感兴趣的课程知识很难集中精力学习，特别是英语知识。
对于英语知识，学生除了在课堂上学习，生活中几乎没有机会应用。
这就让小学生感到英语知识是枯燥乏味的。
现在的小学英语教材内容丰富，图文并茂，但是每个单元的设计结构雷同。
如果教师严格按照教材的设计结构开展教学，就不能给小学生新鲜感。
小学生就容易上课走神，无法保证学习质量[1]。
为了满足小学生的英语学习需求，课堂教学就要符合小学生的个性特点，营造活泼生动的课堂氛围，激发小学生的英语学习热情。
小学英语教师在教学中要具备二次开发教材的能力，基于教材的内容和结构，将网络技术充分利用起来，围绕教学主题大量地收集资料，根据教学需要对视频和音频资源进行整合，创造性地编写教案。
同时，教师还要使用终端技术，诸如微信、QQ、微课等，使学生之间以及教师与学生之间利用英语知识相互交流，培养学生利用碎片时间展开学习的能力。
对英语教材进行二次开发，教学思路改变了，教学模式得到了优化，小学生的英语学习质量就会大大提高。
一、从小学生的兴趣出发对教材进行二次开发教材的内容和结构是固定不变的，小学英语教师对教材二次开发的主要目的是激发学生对英语知识的学习兴趣。
小学英语教材“二次开发”的实践与研究
小学英语教材“二次开发”的实践与研究胡建玲［摘 要］ 新课程要求教师具有课程意识，教师应该结合课标要求、新课程理念以及学生实际创造性地对教材进行“二次开发”。
文章重点论述了小学英语教材“二次开发”的必要性、应该遵循的基本原则以及进行教材“二次开发”的具体内容与实践方法。
旨在为小学英语教师提供教材开发方面的建议、唤起教师们的课程意识、提升教师教材“二次开发”的能力，最大限度地满足学生的学习需求，提升英语教学的效率。
［关键词］ 英语教材；“二次开发”；课程意识整合资源［作者简介］ 胡建玲，天津市河北区教师进修学校教研员，高级教师，主要从事小学英语教学研究（天津 ３０００１０）。
［中图分类号］ Ｇ６２３．３１ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １６７１－２２７７－（２０１７）０３－００６７－０３ 一、英语教材“二次开发”的概念界定和理论基础（一）概念界定１．教材：狭义地理解教材即是“教科书”，广义地理解教材是指课堂内外教师和学生使用的各种形式、所有相关的教学材料。
［１］２．教材的“二次开发”：指在课程实施过程中，教师依据课程标准、新课程理念、学生的实际水平对教材内容所进行的适度增删、调整、整合和加工，以及合理选用和开发其他教学材料，以提供更好的教学情境，更有效地完成教学目标，它基于教材，又超越教材，使教材的使用更加开放灵活。
（二）理论基础１．儿童语言学习观它既强调儿童具有天生的语言习得能力，又重视来自外界环境的语言输入对儿童语言习得的巨大作用。
此观点认为人从出生时就会构建对生活世界的个性化的理解，同时具有向所处的环境感悟学习的本能。
２．二语习得理论语言的掌握，无论第一语言还是第二语言，都是在“可理解的”真实语句发生下实现的，都是在真实的语境中大量输入之后，慢慢形成的语用能力。
３．人本主义理论人本主义教育理论不仅关注学生认知水平的发展，更加注重对学生内心世界的认知，使其认识到自我的内在潜能或价值，促进人的自我实现。
试论译林版小学英语教材的“二次开发”
-022-2021年第26期（总第278期）教改课改JIAOGAI KEGAI引 言在新课程改革的影响下，传统的、以教材为教学目标的英语教学方式已经不能适应新时代对英语教学的需求。
教材只是教师进行教学的工具与材料，教师应改变以教材为教学核心的教学现状，转变教学思路，以激发学生的学习兴趣、培养学生的核心素养为主要教学目标进行小学英语教材的“二次开发”，从而合理、有效地利用小学英语教材来提高小学英语教学的效率，培养学生的学科核心素养。
一、概念定义小学英语教材的“二次开发”是指教师在教育教学的过程中，根据新课程标准的理念、相应阶段学生对知识的接受水平与理解程度及教材的相关内容，对小学英语教材的内容进行恰当的增加、删除、添加、改动、整合及加工，并借助新时代下的教育教学工具进行人性化的教学，从而营造轻松愉悦的教学氛围，更高效、灵活地完成教育教学任务［1］。
二、基础理论外界环境的知识输入对学生的语言习得有巨大影响。
有观点认为，人从出生时就会对自己所处的生活环境有个性化的理解认识，同时，还具有感悟学习的本领，从而使自己快速融入陌生的生活环境中。
因此，对学生进行语言培养，有利于开发学生的智力、塑造学生的性格、培养学生良好的习惯。
学生对语言的掌握，是在真实的语句、真实的情境及真实的生活中实现的。
不论第一语言还是第二语言，学生只有在日常生活中大量输入后，才能掌握相关内容，形成相应的能力。
教师在进行语言教学时，不仅要关注学生的知识认知能力，还要注重学生认知水平的发展，只有这样才能促进教育教学工作的顺利开展。
同时，教师要根据学生的实际学习情况，适时调整教育教学的方式与进程，让学生紧跟教师的步伐。
另外，教师还应注重学生对自己内心世界的认知，让学生认识到自己内在的巨大潜能及人生价值，引导学生实现自己的人生价值。
三、基本原则小学英语教材的“二次开发”是一项创造性的教育教学工作，需要教师遵循新课程标准的基本原则，以教材为基础进行教学内容的重组构建，从而使教材内容更适应本阶段的教育教学［2］。
浅谈小学英语教学中对教材的二次开发
教育百科189浅谈小学英语教学中对教材的二次开发★韦利民本文基于湘少版小学英语教材，结合小学英语课程标准及相关内容，对教材二次开发这一课题研究做简要分析。
随着新课改的实施，教材的作用从规范和控制教学逐渐转变为了服务教学，那么作为教材的使用者，教师与学生都需要转变观念，在教学过程中合理地开发教材，使之真正为教学所用，适合教学实际。
一、提升教材二次开发的系统性与科学性二次开发教材是对教材的灵活、创造和个性化使用，但并不意味着是随意的使用。
教师应基于教材结构和具体内容，科学、准确、透彻地对教材进行分析和把握，使其在更加需要和合适的教学情境中得到充分运用，这种层次的二次开发是基于教材，但最终结果是跳出教材。
教师首先要从课程教学指导思想、教学理念、课程标准、教材结构内容、编排方式等方面进行深入钻研和挖掘，展开系统的分析，并明确其中的不足之处。
在明确二次开发教材的目的之后，还需要将每个单元的教学内容放到整套教材中加以分析，观察知识的分布是否遵循整体性与连贯性原则，避免某一单元知识内容的孤立。
例如，在“Don't talk here”中，本课要求学生能够在合适的场合用“Don't…”句型来准确礼貌地表达请求。
在这一单元中还涉及到了很多新的短语，如“Don't talk in the library.”“Don't eat in class.”“Don't throw waste paper on the floor.”“Don't pick flowers in the park.”等等。
教师在进行二次开发的过程中就需要联系整本教材，发现这一课与第十课内容之间的联系，再结合学生的已有认知经验，在上学期已经接触过“Do not…”句型表示标志含义的用法，那么在这一课教学开始前就可以先从复习有关“标志”的内容为课堂导入环节，引发学生的旧知，激活课堂学习思维，使学生快速进入到学习状态当中。
核心素养背景下小学英语教材插图的二次开发策略
核心素养背景下小学英语教材插图的二次开发策略摘要：在核心素养理念的推动下，小学英语教育的重要性日益凸显。
其中，教材插图作为教学辅助工具，在激发学生学习兴趣和提高学习效果方面起着重要作用。
本文以外研版英语为例，探讨核心素养背景下小学英语教材插图的二次开发策略。
通过对现有插图进行分析，发现存在一定的问题。
基于核心素养的原则，本文提出了插图二次开发的指导原则，并通过针对外研版英语(三年级起点)教材的实例，展示如何融入核心素养，优化插图表达方式，以激发学生学习兴趣与提升英语学习效果。
关键词：小学英语；素质教育；教材插图；随着社会发展和教育改革的不断推进，核心素养作为培养学生综合能力的重要目标之一，已逐渐成为各级教育教材设计的重要依据。
而小学英语作为培养学生语言能力和跨文化交际能力的关键学科，也迫切需要在教材设计中融入核心素养的理念。
其中，教材插图作为教学辅助工具，在激发学生学习兴趣、培养学生情感态度和提高学习效果方面起着重要作用。
一、核心素养对小学英语教育的影响核心素养是指个体在不同领域中全面发展的基本素质和能力，它包括了认知素养、文化素养、学习能力和生活能力等方面。
在小学英语教育中，核心素养的引入和应用对学生的成长和发展具有深远影响。
首先，核心素养强调学生的综合能力培养。
在小学英语教育中，仅仅掌握基本的语法和词汇是远远不够的，还需要培养学生的跨文化交际能力、创新思维和解决问题的能力等。
通过核心素养的引导，学生能够更好地适应多变的社会需求，增强自身竞争力。
其次，核心素养强调情感态度的培养。
语言教学不仅仅是纯粹的知识传授，更重要的是培养学生的兴趣、自信和积极性。
核心素养注重学生的情感体验和情感教育，通过积极的情感引导，激发学生对英语学习的兴趣，并培养学生的情感态度，使其能够更好地与他人进行语言交流。
此外，核心素养还强调学习能力和自主学习的培养。
小学英语教育不仅是为学生提供知识，更重要的是培养学生的学习能力和学习方法。
互联网+背景下,小学英语教材的二次开发与实践
互联网+背景下，小学英语教材的二次开发与实践正文：从2015年，“互联网+ "这一概念首次提出以来，迅速地在社会各大领域掀起了一轮新的科技浪潮，以现代教学手段为依托的“互联网+ "教育对教育资源、学校教育、教学模式和学习手段产生了深远影响，促使着现代教育教学理念的转变。
它为小学英语教学注入了新鲜、灵动的活力，丰富了多媒体教学手段，推动着学生学习方式的转变，拓宽学生获得新知识的渠道。
互联网+的兴起，对教师的教学和教材的内容提出了更髙的要求, 势必促使教师依据本校学生特点和需求，在新课改的指引下，对本校现行英语教材进行二次开发与实践。
我校一二年级使用本市的地方教材《快乐英语》第一至四册,从一年级起开设英语课和口语课，学生接受听说读写等训练。
为了更好地适应学校的英语特色学科建设，满足学生日益增长的学习需求，一二年级老师尝试对《快乐英语》四册教材进行二次开发并在实际教学中实践。
在教材的二次开发过程中，教师在尊重原教材的基础上，利用互联网络，搜集相关主题文本或音频、影像内容，进行整合和创编，通过微课、微信等微型终端手段技术实现课内外的师生互动与交流。
互联网+助力教材“二次开发" 犹如一味良药，治愈旧顽疾，更极富营养，为教学模式的转变开了一剂良方。
一、网络助力，从兴趣出发，重创文本，开一剂课前兴奋剂教材的“二次开发”主要是指教师和学生在课程实施过程中依据课程标准适度增删、调整和加工教材内容，选用和开发其他合理且适宜的教学补充材料，从而使教材更好地适应实际教育教学情景和学生的学习需求。
教材的二次开发要立足于学生的学习兴趣，结合互联网络的多元多样资源素材，有选择、创造性进行开发。
（一）丰富文本内容，激发学习兴趣学生对英语学科的兴趣除了来自于教师生动活泼的课堂活动，最根本来自于对教材的喜爱，然而长久以来，教材作为教师教学的依据和根本，拥有着不可捍卫的权威性，无论是国家教材, 还是形色各异的地方教材，都同样是雷池难越，教师不免会照本2宣科，一味地顺应这种既定的原则，使得教学内容千人一面，很难加以创新和突破。
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法【摘要】本文将从优化教材内容、增加互动元素、引入多媒体资源、设计个性化学习任务以及提供辅助教学工具等几个方面探讨英语教材“二次开发”的常见方法。
通过优化教材内容，可以提高学生学习的效率和兴趣；增加互动元素可以激发学生的学习积极性和互动性；引入多媒体资源可以丰富教学方式，提高学习体验；设计个性化学习任务可以根据学生的不同需求和水平制定相应的学习计划；提供辅助教学工具可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过对这些方法的综合运用，可以使英语教学更具有效性和趣味性，有助于学生的学习和提高教学效果。
【关键词】英语教材二次开发、优化教材内容、增加互动元素、引入多媒体资源、设计个性化学习任务、提供辅助教学工具。
1. 引言1.1 概述在进行英语教材“二次开发”时，教师可以采用多种方法来提升教材的实效性和吸引力。
通过优化教材内容、增加互动元素、引入多媒体资源、设计个性化学习任务和提供辅助教学工具等途径，可以有效地激发学生的学习兴趣，促进他们的语言能力和思维能力的发展。
本文将就这几种常见的二次开发方法进行讨论，探讨其在英语教学中的应用和价值，希望给教师们在设计和使用英语教材时提供一些有益的参考和启发。
通过巧妙的二次开发，我们可以让教材更加贴近学生的实际需求和学习习惯，从而提高教学效果，激发学生的学习热情，培养他们的综合语言能力，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 优化教材内容优化教材内容是进行英语教材二次开发的重要环节之一。
通过优化教材内容，可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
一些常见的优化方法包括重新编排教材内容顺序，增加实例和案例分析，强调重点知识点，简化复杂概念的解释等。
重新编排教材内容顺序是一种常见的优化方法。
有时候教材中的内容顺序可能不太符合学生的学习习惯和认知规律，此时可以根据学生的需求和实际情况重新排列内容顺序，使之更加合理和易于理解。
小学英语语音教学中对译林版教材的“二次开发”
６５教育前沿【摘 要】语音、词汇、语法是语言的组成部分，语音教学是语言教学的出发点。
本文将围绕小学英语语音教学展开对教材的“二次开发”，以促进学生正确掌握语音的连读、节奏、停顿、语调等内容。
【关键词】小学英语 语音教学 二次开发语音是语言学习的重要内容，语音教学也是小学英语的学习难点。
一方面表现为教师对语音教学的重视不足，在小学阶段没必要开展严格的语音规范化教学；另一方面学生对语音学习兴趣不高，加之母语负向迁移的影响，使得语音教学陷入被动。
从现行译林版小学英语教材设置来看，从三年级下册至六年级下册都有语音知识模块，这些零散的语音知识如果不能给予系统化学习，则会影响学生的语音教学效果。
那么，如何对教材进行“二次开发”呢？一、明确语音教学分段学习目标从英语新课标来看，教师要结合学情实际来创造性使用教材，优化教学内容和编排顺序。
在语音教学设计上，同样也需要结合学生的需求，对教材知识进行内容、结构、方法、资源等方面的整合与取舍。
对于低年级学段的语音教学，考虑到学生认知发展的实际，以趣味性教学来引导学生模仿英语语音，感受英语的新鲜感。
本阶段以模仿发音为主，了解并掌握26个字母的升降调，了解字母在单词中的基本发音规律，培养学生良好的发音习惯，增强英语语音语感。
对于中年级学段，在语音教学目标上侧重于字母组合的发音，适当引入语音规则，培养学生的自学意识。
考虑到该段学生逻辑思维的发展，可以渗透简单的语音规则，让学生了解语音字母在开闭音节中的读音规则，了解陈述语句、特殊疑问句、一般疑问句的语调变化。
还有，该段的语音教学还要多融入启发式教学，从朗读实践中总结和梳理语音规律，让学生从没有学过的生词中来把握语感。
高年级阶段的语音教学要侧重于综合性，特别是学生已经具备一定的抽象思维与信息加工能力，可以对一些英语语音规则进行理解、抽象、比较、内化。
如对一些字母组合的读音规则进行学习，了解单词读音的拼读规则，背诵单词的记忆方法，朗读文本中连续、押韵、停顿、重读、不完全爆破等语音现象。
浅谈对四年级英语复习教材的“二次开发”
浅谈对四年级英语复习教材的“二次开发”叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。
”为了改变复习上分单元讲单词、句型、语法的枯燥性，教师充分使用教材的同时，可针对教材中的某些局限性，灵活地进行一些大胆的改进和删补，实现重组充实，以丰富教材资源，更好地为教学服务、为学生服务。
一、整合教学内容，创编对话，让学生感受“新意”复习课是指对所学新知识进行一个系统的复习、巩固和内化的教学活动。
为了让学生对知识的复习重燃欲望，整合和创编教学内容是十分必要的。
四年级教材内容贴近学生生活实际，教师可以从内容或知识点进行整合，并像新授课一样去进行教学。
经过这样的筛选、整合，教学内容更有针对性，当然教学行为就更有效。
下面以牛津小学英语4B Unit4、6、7的复习为例，具体阐述教学设计中的整合、创编。
具体的教学对话为：Picture 1Gao Shan：Good morning,Liu Tao.Are you free now?Liu Tao：Yes.Gao Shan：I want to buy some grapes.Let’s go to the supermarket.Liu Tao：Good idea.How do we go there？Shall we go to the supermarket by bus?Gao Shan：Good idea.Let’s go.Picture 2Assistant：What would you like?Gao Shan：I’d like some gra pes.Assistant：How many kilos?Gao Shan：Two kilos,please.Assistant：Here you are.Gao Shan：Thank you.Picture 3Assistant：Anything else?Liu Tao：Three pies.Assistant：Here you are.Liu Tao：How much are they？Assistant：Fifteen Yuan,please.此对话为这三个单元内容的整合，不是让学生枯燥地复习，而是以新授课的形式进行学习。
小学英语-“二次开发”小学英语教材,提高小学英语优秀教学质量 -小学英语-教育期刊网
小学英语论文:“二次开发”小学英语教材，提高小学英语教学质量-小学英语论文小学英语论文:“二次开发”小学英语教材，提高小学英语教学质量所谓地小学英语教材二次开发就是指在教学地过程中，小学英语教师应当根据小学英语教学课程标准，并结合小学英语教学地实际情况、学生实际地英语水平与需求，对整个英语教材地内容进行针对性地调整，主要包含有对内容地整合、替换、增删等，并选择出更为合适地教学方法，使小学英语教材使用地更为有效与灵活.一、小学英语教材二次开发地原则（1）小学英语教材二次开发应充分地体现课程标准地要求.教师应当首先对小学英语地课程教学标准与基本性地要求进行深刻地理解.这在很大程度是由于当前我国地教学环境与教学要求相对于先前已经有了较大地变化，小学英语地教学课程标准内涵也发生了较大地变化，因此，导致传统地小学英语教学理念在很多方面已经不能满足当前小学英语教学地需求，在进行小学英语教材二次开发时更是如此.在小学英语教材二次开发地过程中充分地将小学英语课程教学标准体现出来，在很大程度上能够保证小学英语教材二次开发地正确性，能够更为准确地把控小学英语教学内容删减、增加地准确性，从而更好地达到小学英语教学课程标准地要求.（2）小学英语教材二次开发应从学生发展为出发点与归宿.小学英语教学地目地为全面地提升小学生基本地英语素养，保证小学生打下一定地英语学习基础，因此所有教学方法地设计均应当为实现学生全面地发展作为出发点与最终地归宿，进行小学英语教材二次开发更是如此.因此，在进行小学英语教材二次开发应以促进学生地发展作为出发点，在进行二次开发地过程中，应充分地考虑小学生身心发展地特点与兴趣爱好，增强学生地主体地位，更好地激发学生学习地积极性，从而更好地提升小学英语教学开展地实用性.（3）小学英语教材二次开发应将多种课程资源地有机整合作为前提条件.当前科学技术相对于先前有了较大地发展，为小学英语教学提供了充足地教学资源，在进行小学英语教材二次开发过程中更是如此，因此，在进行小学英语教材二次开发地过程中教师与学校应重视各种教学资源，综合开发利用各种课程资源，更好地为学生提供出更为贴近时代，贴近生活地教学内容，提升小学英语教学地实用性，在整个过程中，二次开发也同时有着非常大地策略优势.二、小学英语教材二次开发地方法（1）整合或者取舍小学英语教材内容.在进行小学英语教材二次开发地过程中，对小学英语教材地内容进行整合与取舍为当前小学英语教材二次开发地重要方法.在具体地实施过程中，教师可以增加小学英语教学地内容，使小学英语教学内容更为完善与完整，其次，更为符合小学教学地需求，第三，促使小学教学内容更为贴近学生地生活，增强小学英语教学地趣味性，有效地弥补小学英语教材在知识点等方面地不足.（2）合理地调整教学进度与教材地顺序.首先为对小学英语地教学进度进行合理地调整.由于小学英语在教学地过程中由于受到学生对知识掌握程度等多方因素地影响，教师在具体对教材进行二次开发地过程中应对教学进度进行针对性地调整，同时在调整地过程中不能过于地加快或者减慢教学地进度，应当全面地兼顾班级内部学生地学习情况，做好教学计划地均衡性，使整个教学过程中取得更好地教学效果，从而达到更好地教学目标.其次，对教材地顺序可以进行适当地调整，使其更好地服务于小学英语教材二次开发地需求.在具体地实施过程中除了对单元地顺序进行调整之外，还应当对课与课、单元与单元、每个课程地版块内容进行针对性地调整，这同时也为在进行二次开发过程中人体主观能动性地表达，充分地发挥出小学英语教学分散学习与集中学习.三、小学英语教材二次开发地过程（1）深刻理解小学英语教育地目地.在进行小学英语教材二次开发地过程中必须全面地落实国家教育部地总体要求，在总体要求地框架内开展教学活动，对小学英语教学地目地进行深刻地理解，用教育地总目标来指导整个小学英语教材二次开发过程，充分地结合党和国家地教学政策与教育方针，全面地认识到掌握科学教学方式地重要性，确定出合理地二次开发地内容，对小学英语教学地过程中进行灵活地组织，从而取得更好地小学英语教材二次开发目地.（2）对小学英语教学过程中进行进一步地细化.教学目标地确定过程实际上是一般性目标具体化为特定目标地过程，一般性教学目标地制定是由专家根据国家所制定地教育方针或教育目来制定地，而一般性教学目标到特定教学目标地转化过程主要包括九年义务教育课程目标、学科课程目标、学段课程目标、教学目标等.而教学目标地最终形成不仅需要教育目地、课程目标、学科目标等地指导，还要依赖教师对学生实际以及课堂教学情况地了解与把握，需要教师细化与分解教学目标.四、有效开展小学英语教材二次开发地对策（1）正确地处理教材使用与课程标准之间地关系.在进行小学英语教材二次开发地过程中教师应当充分地理解并正确地处理小学英语教材使用与课程标准之间地关系，认真积极地思考问题，完善自身地小学英语教材计划，增强小学英语教材二次开发地适应性.（2）选取出更为有意义地教学资源.在进行小学英语教材二次开发地过程中选取出更为有意义地教学資源是非常重要地.这就要求在具体地小学英语教材二次开发过程中，不能随意地进行教学资源内容地选取，应从教学对象、教学目标、教学任务及教学课时等多方面分析入手，充分地考虑学生地接受能力，从而更好地提升小学英语教材二次开发地有效性.小学英语教材二次开发对于提升小学英语教学质量有着非常重要地作用.但是整个过程中也是非常繁琐地，要求取得较好地教学效果也不是一蹴而就地，需要教师从自身实际情况出发，统筹考虑所有地因素，不断地提升自身小学英语教材二次开发能力，深入地理解小学英语教材编写者地意图，采用灵活多变地二次开发方式，防止出现小学英语教材二次开发地片面化与单一化，更好地使小学英语教材二次开发服务于小学英语教学.小学英语论文版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
小学英语教材“二次开发”的实践探索——以苏州地区牛津英语教材的使用为例
求 ，必须 对教 材进 行二 次开 发 。以江苏省 苏 等等 ，从 而使 学 生 获 得 可 持 续 的 英 语 学 习
州市为例 ，苏 州市 教育 局 为 了推 进本 区域 教 能力。
育国际化 的进程 ，明文要求“全市小学 一年级
二、实践探 索
全部开设英语课程”。这一教 育政策 的确定 ，
教材 ，因此 ，教 师必须 针对实 际情 况进行教材 体 的教学 目标才能进行 实际操作 。而教学 目
的二次 开发 ，有 效 调 整教 学 目标 要 求 ，如将 标 的确定 ，必须结合教材 内容 ，依据本 地 区英
３Ａ中的部分 三会词上 升为 四会 词 ，将字母教 语课程情 境需 要 。英语 课 程情 境 ，包 括英 语
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教育研究与评论 ．，Ｊ、学教育教学
（一）根 据课程 情境 需要 ，准确 定位 阶段
势必影响到该地区英 语学科教 学的调整 与改 教 学 目标
革 。学生 由二 年级 升人 三 年级 时 ，与 三年级
课程 目标 在课 程标 准 中得 到 明确 规定 ，
起始开设英语 课 程 的其他 地 区一样 使用 ３Ａ 但其本身不 具有 实 际操作 性 ，必须 细化 为具
上成为 促 进小 学 英 语 教师 专 业 发 展 的有 效 年级 ３课 时、加一节地 方课程 ；部分实验学 校
平 台。
另有一 节外教英语课 。苏州地 区的双语教 育
（三）满足 学生全 面发展
实验也 已进 行 了五 年 ，取 得 了非 常丰 富 的教
对教材进 行二 次开 发 ，最 终 目的是为 改经验 ，小学英 语教 学正 越来 越 受到 社会 和
学的要求下放 到一 、二年级等等 。
小学英语教材“二次开发”的实践探索
小学英语教材“二次开发”的实践探索李观仪教授说:“一般的教材,好教师可以教得很好;再好的教材,要是老师不去动脑筋,不愿花功夫,效果也不会好。
”所以,作为一线小学英语教师,有必要精心研究教材,对教材进行“二次开发”,平衡教师与教材之间的关系,不能让教材成为决定教学内容和方法的工具,充分发挥教师与教材各自的独特作用,为学生服务。
一、增加教材单句的搭档,激起交流欲望,让学生“乐学”我们发现《牛津小学英语》教材上有的单元c部分或d部分的句型只是一个单句,没有构成一问一答的话轮。
如果不改编学习材料,只是就单句而教单句的话,学生就一个话题展开讨论的能力就得不到发展。
这时,教师就有必要引导学生为单句创建合适的搭档,形成话轮,进行教学,保证句型教学的整体性,激起学生的交流欲望,让学生“乐学”。
如教材3a unit 3 this is……教师可以根据所说物品的不同,引导学生自主为之建立搭档——合适的应答语。
如:t:this is a watermelon。
ss:it’s a green/big watermelon。
或将水果拟人化,设计成一个个水果娃娃,连续话轮的时候就可以使用打招呼的语言。
当教师介绍:this is a baby watermelon。
学生可以说:hello!baby watermelon。
教师应该从学生的生活经验出发,设计教学情境,激起他们的交流欲望,让他们有话可说,为学生的语言交流提供可能性。
教师也应该丰富学生的语言库,让学生能够随时应景地接上话茬,让话轮的连接成为可能,让学生的交流更主动、更自然。
二、填补教材话语的空隙,降低学习难度,让学生“会学”结合教材及课堂教学研究,我们发现《牛津小学英语》教材话题较多,当学生学习新话题的时候,难度大,交流有一定的障碍。
学生话语能力的提高要靠教师寻找教材的空隙点,进行填补,从而为学生的上下语言联系提供凭借,降低学习的难度,让学生“会学”。
如教材5b unit 8 at the weekends的part a,整个对话语篇的背景为:it is friday afternoon。
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法英语教材作为语言教学的重要参考资料，对于教师来说是非常重要的。
然而，对于许多教师来说，往往会发现教材中存在一些问题，比如不够贴近学生的生活、语言表达不够地道、缺乏互动性等等。
这就需要教师进行教材的二次开发，以达到更好的教学目的。
本文将就英语教材的二次开发进行讨论，探讨几种常见的二次开发方法，并分析其优缺点。
一、添加各种辅助教材辅助教材是使教学内容更加生动、翔实、有趣的重要工具，比如录音、教学影片、游戏等等。
通过添加这些辅助教材，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，增强学生的参与感。
例如，在英语听力教学中，教师可以配合特殊话题的语音材料，让学生能够更好地理解英语的语音语调，并且加深对学习内容的印象。
优点：兴趣性强，学生容易接受；多样化的教学形式能够满足不同学生的学习需求。
缺点：需要教师花费大量时间和精力去准备辅助教材，并且使用的过程中需要注意合理的使用频率和方法。
二、优化教材内容教材的内容是否符合学生的学习需求以及他们的背景知识，是影响教学效果的重要因素。
对于一些学校的本地教材，其中的一些内容与实际生活差别较大，让学习变得枯燥乏味，对学生的英语学习兴趣也没有任何帮助。
通过改变教材的内容，可以使之更有针对性、更富有目的性，促使学生更容易地理解和学会知识。
优点：学习内容更加符合学生的学习需求，有利于提升学生的学习兴趣和效率。
缺点：需要耗费大量的时间和精力，如果修改的不当还可能会造成教学内容的失衡。
三、加强互动教学传统的教学方式中，教师主要扮演着信息传递的角色，学生则是被动的接收者。
这样的教学方式不仅枯燥乏味，同时也无法激发学生的兴趣。
通过增加互动教学元素，可以使学生更加主动地参与到教学过程中来，不仅可以提高学习效率，还能够通过交流掌握英语表达技巧。
缺点：需要教师具有较强的组织能力以及授课能力，同时还需要更多的时间和精力去准备和操练互动教学环节。
四、结合多种资源信息时代，世界各国人民的交流、交往、交流的方式都已经改变，教材与网络资源一同开发也成为了教学的必须。
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法【摘要】英语教材的二次开发是指对现有的教材进行内容增补和修改，改进教学方法，应用多媒体技术，整合在线资源，融合跨学科知识等方式进行的改进工作。
通过这些方法，可以提高教材的质量和适用性，使学生更好地掌握英语知识和技能。
在今后的发展中，我们应继续关注英语教材二次开发的重要性，并不断探索新的方法和方向，以适应教育和科技的发展需要。
通过不断的创新和完善，英语教材二次开发将为英语教育带来更多的可能性，促进学生的学习进步和发展。
【关键词】英语教材二次开发、背景、目的、内容增补、修改、教学方法改进、多媒体技术、在线资源整合、跨学科融合、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 介绍英语教材二次开发的背景随着社会的不断发展和教育教学理念的更新，英语教育也在不断变革和完善。
传统的教材往往难以满足学生和教师的需求，二次开发英语教材逐渐成为一种趋势。
二次开发英语教材是指在原有教材的基础上，根据实际情况和教学需要进行修改、补充和创新，以提高教学效果和学习兴趣。
英语教材二次开发的背景包括多方面因素。
随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断创新，教师和学生对于教学资源和教学内容的需求日益增加。
传统教材往往无法满足个性化和多样化的学习需求，因此需要进行二次开发来增加教材的灵活性和多样性。
教育教学理念的改变也促使英语教材的二次开发。
随着教育教学模式的改革，越来越多的教育者开始倡导以学生为中心的教学理念，强调学生的自主学习和实践能力的培养。
二次开发的教材更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力。
英语教材二次开发的背景包括信息技术的发展和教育教学理念的更新。
这些因素使得二次开发英语教材成为提高教学效果和适应教学需求的有效途径。
1.2 目的目的是通过对英语教材进行二次开发，以满足不同学生群体的学习需求和提高教学效果。
二次开发可以根据具体情况进行内容增补和修改，改进教学方法，应用多媒体技术，整合在线资源，实现跨学科的融合。
《牛津小学英语》教材二次开发研究的文献综述
英语教材二次开发的文献综述[摘要]每一套英语教材，都是课程改革的一个阶段性成果，本身还有一定的局限性，。
因此，专家、教师、研究生都在开展教材二次开发的研究，使教材最大程度地满足教与学的需求，本文分析了国内外英语教材二次开发研究的主体、客体、术语界定以及研究的原因、内容和不足之处，以在此基础上更好地进行新的研究，以在实践中提高教材使用的情境性和有效性。
[关键词]英语教材二次开发二次开发原因二次开发内容对英语教材的研究,是英语学科教育研究的基本课题,但直接以“英语教材二次开发”为主题的文献资料并不多见。
然而，笔者从英语教材二次开发研究的主体、客体、术语界定、二次开发的原因及内容的探讨中梳理了英语教材“二次开发”的历史发展轨迹 ,然后分析了现有研究的不足之处，这对英语教材“二次开发”新的研究深有启发。
一、英语教材二次开发研究的主体教材涉及到编者、教育专家以及教材的使用者教师、学生等，因此，教材二次开发的研究主体也是多元的。
如国外研究者Crant, N.(1987)发表了 Making the Most of your Text book，国内专家俞红珍(2006)宏观地论述了《论教材的二次开发——以英语学科为例》；华东师范大学研究生沈倩(2006)用大量的教学案例从实践的角度探讨了《英语教材二度开发的实践与研究》；一线教师魏敏（2005）则从整合语料、创新教材出发发表了《小学英语教材的二度加工和使用》一文。
可见，英语教材二次开发在教育研究中引起越来越多的人关注。
二、英语教材二次开发研究的客体教材本身有广义与狭义之分。
狭义的教材就指教科书，广义的教材既包括教科书、也包括配套用书、光盘、磁带、卡片等。
英国课程论专家斯滕豪斯（转引张华2000）主要针对课程的设置进行开发。
程晓堂（2002）指出教材涵盖教学基本资源和工具的教科书，又包括配合课本使用的辅助读物，如教师用书，学生课外读本，学生练习手册，挂图，多媒体或网上教材等。
关于对小学英语教材“二次开发”的分析
关于对小学英语教材“二次开发”的分析作者：茅之怡来源：《学生之友（小学版）上半月》2013年第03期【摘要】教材“二次开发”的过程是教师有效应用教材的过程，它给教师施展才能的空间。
但是正是因为存在这种“空间”，使得小学英语教师很难把握这种“平衡”，同时，创造性并不是随意性，一定要尊重科学进行“二次开发”的原则。
本文主要对小学英语教材“二次开发”的相关问题进行了分析和解释，希望能够产生积极的影响。
【关键词】小学英语；二次开发；有效性现如今，教材成为知识的一个主要载体，同时又是学校与教师开展各种教学活动的依据，并且在每一次课程改革中都充当着极其重要的角色。
近年来，由于《基础教育课程改革纲要》的全面实行，传统的“一纲一本”局面已经被彻底打破，现已经被“一纲多本”政策所代替。
因此，教材不是唯一教学资源。
尽管教材具有普遍适用性，但是，相同的教材在不同地区的学校或者是班级中所起到的作用是不相同的。
所以，想要充分发挥出教材作用，必须要借助教师对新课程教学理念的理解和执行的程度，这样一来，教师要结合教学内容以及学生的特点，对教材进行“二次开发”。
特别是对小学英语教材的“二次开发”要引起高度的重视。
一、小学英语教材“二次开发”需要充分体现学生为本的原则对于小学英语教师来说，必须要及时转变传统的教学观念，将传统的“以教师为中心”的思想转变为“以学生为中心”的思想，这主要是由于教师对学生以及教材观念与态度都将对学生学习效果产生一定的影响。
因此，在实施新课标的过程中，教师不能只是传输教材中的内容，同样的，学生又不能只是充当只是的容纳器，要成为具有较强主动性与创造性的个体，因此，教师不能用传统的教学观念、态度等来对待学生，更不能利用单向信息传递的方式教育学生。
事实上，教学的真正目的并不只是教师将教材内容传输给学生，更重要的是通过教材来沟通教师与学生之间的情感，创设合理的情境来彻底改变学生传统学习以及思维方式，这样一来，学生便会积极、主动的参与到教学当中，培养和提高学生独立学习能力与合作学习能力，使学生养成一个良好的终身学习的习惯。
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小学英语教材论文二次开发论文
摘要：对教材的“二次开发”应以教学实际为依据，做好教学设计，采用小组讨论法引出更多的话题，增加学生利用英语知识的机会，以便增强学生对英语的兴趣。
在进行教材扩展的过程中，需要把握尺度和深度，避免学生偏离教材要求而浪费精力。
小学英语教材进行了多次改革，增加了趣味性和灵活性，更容易吸引学生的注意力。
但是，教材编排和实际存在差别，教师需要发挥聪明才智，对教材的内容进行二次开发，挖掘知识内涵，让学生学习知识的同时具备英语逻辑思维，培养探究精神和自学能力。
本文以五年级上册Unit 2《A new student》一课为例，详细讲解教学活动的具体过程，希望可以为一线教师提供新的教学思路。
一、教材“二次开发”的原则和方法
小学英语教材的“二次开发”是指教师对教材的内容、顺序以及知识之间的联系进行说明，在学生学习英语知识的同时，还要形成英语逻辑思维和表达方法。
对教材进行“二次开发”需要做到词汇、句型、语篇、文化的均衡。
从词汇维度看，教师可以从反义词、近义词和名词、动词、形容词进行横纵方向上的联系，增强学生对英语单词的理解；从句型维度看，教师从对话中提炼问句、陈述句以及固定句型的变换和用法，让学生举一反三；从语篇的维度看，锻炼学生表达的能力，帮助学生将词汇、句型运用起来；从文化维度看，以教材为源，增加学生见闻，点到为止。
对教材“二次开发”的方法很多，教师需要基于学生的需求和个
人能力选择性使用。
一般来讲，知识总结法和师生研讨法是比较有效的。
知识总结法是说教师根据教材的前后联系和知识重叠进行相互联系，从而让学生的英语知识呈面状发展，让学生具备自学能力。
师生研讨法主要是利用课堂上的时间进行交流，从学生的提问和疑问中进行知识解答，帮助学生复习其他章节的重难点知识，从而让教材的内容紧密相连，为学生打下英语基础。
总之，教材的“二次开发”从内容上增加了知识重复讲解的可能性，从思维上培养学生正确的逻辑，使其具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、 Unit 2《A new student》教学的具体过程
（一）教学目标
这一节课属于小学高年级范畴，需要学生熟练掌握教材中的基本词汇和表达方法，模仿表达。
从词汇上看，学生需要掌握学校各类场地的名字，包括操场、图书馆、电脑室、音乐室等；从句型上看，学生需要总结There be……句型、It is……句型等；从内容上看，学生需要具备介绍学校各个部分的能力；从文化上看，学生需要区分美国人和英国人对楼层一层认识上的区别。
教师需要对教材内容进行处理和深化，帮助学生从这四个维度学会这一课。
教师需要培养学生对英语学科的兴趣，鼓励学生动手动口，不断弥补学生的不足，增强学习能力。
此外，教师还需要培养学生交往意识，并利用学校生活中的具体例子进行引导，让学生养成良好的习惯。
（二）教学内容
这一课教学内容分为故事、语法、游戏、听力、动漫、检测六
个板块，各个部分具有不同的功能，对本课需要学习的知识进行了阐释。
教师需要根据教材内容做出教学设计，将对教材的增删改部分进行明确，确定教学内容。
教学内容应结合学生的特点，增加灵活性元素，让学生在快乐中掌握知识。
（三）教学过程
首先，通过故事板块为学生营造轻松愉悦的学习气氛。
在教学中，提出“新生会问什么，怎么回答”这个问题，让学生进行小组讨论、交流，得出答案。
这些内容是教师扩展教学的重要依据，可以拉近学生与英语知识之间的距离，让学生对自己的学习充满信心。
然后，对教材的内容进行深入挖掘。
在故事板块的第二组对话中出现了How many/much......、there are/is……句型。
这些知识点都是教学的突破口，对提高学生英语表达能力有着莫大的帮助。
从这两个句型入手，将更多的英语知识联系起来，从学校扩展到家庭和生活中，让学生走出情景的局限性，深入理解，大胆使用。
最后，对教材中游戏和漫画部分进行续写，让学生根据自己的生活情况找出新的场景进行模拟。
教材漫画提到了“It is time for dinner”这句话也需要帮助学生进行改编，让学生去体会“……的时间到了”这句话的含义。
教师需要从这些细微之处进行横纵方向上的分析，深入挖掘，形成立体式的学习模式。
三、结束语
对教材的“二次开发”应以教学实际为依据，做好教学设计，采用小组讨论法引出更多的话题，增加学生利用英语知识的机会，以便
增强学生对英语的兴趣。
在进行教材扩展的过程中，需要把握尺度和深度，避免学生偏离教材要求而浪费精力。
参考文献：
[1]万里虹.小学英语教材“二次开发”的实践探索——以苏州地区牛津英语教材的使用为例[J].教育研究与评论：小学教育教学版，2010，（5）.
[2]徐建.以文化意识为引领——小学英语教材“二次开发”的实践[J].教育研究与评论：小学教育教学版，2009，（11）.。