2018-2019年最新电大《教育心理专题》网络核心课形考网考作业答案
教育心理专题-国家开放大学电大学习网形考作业题目答案
教育心理专题一、名词解释1 .环境在教育心理学里有一种说法，即把环境指为发生在个体周围的并对个体发生影响的事件之总和。
这个说法在界定影响儿童发展的环境因素时，一般地强调了两点：(1)通过“发生影响”这个词语，强调我们所说的“环境因素”应该是显然作用于儿童个体的，于是一般就不去考虑山川草木的自然风光了，因为它们不是为了影响人而存在的，但是广告媒体得算，因为它们就是为了影响人们而存在的；(2)通过“周围”一词，强调环境因素及其作用方式要具体，于是社会制度、生产关系、生产力发展水平等概念一般也不在教育心理学里使用，因为相对于儿童个体来说，它们及其影响的方式也太抽象了，但是学校教育、家庭教养、儿童同侪之类要讲，因为它们使我们一下子就能想像到场所、人员、行为、话语以及可能的人际相互作用。
答案解释：参考答案：环境指能引起个体反应的外部刺激之总称。
2.认知按照皮亚杰的理论，儿童的认知发展是首先尽量利用现有的图式去同化新的对象。
当同化不成时，则顺应新对象，修改已有的或创建新的图式。
按照这样的机制，儿童的认知发展经历了感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。
在各发展阶段之间，儿童的思维有质的不同，教学因此要遵循学生认知发展的阶段次序。
按照布鲁纳的理论，儿童的认知结构是他们认识或表征世界的工具，因此学校教学应该起着“磨砺”的作用。
儿童认知结构的发展经历了动作表征、映像表征和符号表征三个阶段，学校教学尤其要注重磨砺后两种表征能力，并且促进儿童从映像表征过渡到符号表征，为此教学要注重于帮助学生掌握学科的基本结构，教学的过程于是强调学生的发现学习。
按照维果茨基的理论，儿童的认知发展是社会历史文化影响的结果，这样的发展和影响应该理解为儿童在心理上发生的“内化”。
这就提出了如何以使儿童个体的认知发展来促进其“整个人”的发展的重要命题。
为落实这个命题，学校教学非常重要，而一项基本的教学原则可以归结为“最近发展区”的概念，它指出教学应该走在儿童发展的前面。
2018年电大教育心理专题形考作业任务四份试题及答案
2018年电大教育心理专题形考作业任务四份试题及答案01任务一、名词解释（共 10 道试题，共 30 分。
）1. 学习学习是指通过经验而造成持久的变化。
2. 自发恢复在经典条件反应行为的消退过程中会出现一种叫作“自发恢复”的现象，即不良行为的消退过程中会出现“反弹”，只要能够耐心地继续使用消退法，“老毛病”不论自发地恢复多少次，最后总能彻底消除。
3. 分化与泛化相对立的是分化，也就是对条件刺激做出精确的反应。
即对目标条件刺激加强保持，而对非目标条件刺激进行消退，亦即不重复非目标条件刺激与无条件刺激的联结。
一个分化过程就是一个辨别学习过程。
4. 条件刺激的泛化条件刺激的泛化是指在特定的条件反应形成后，有机体对类似于条件刺激的其他刺激也做出同样的条件反应。
泛化表明有机体对条件刺激的识别不精确。
5. 效果律效果律的大意是：如果在一个情境和一种反应之间建立了联结，并且伴随着一种令学习者满意的事态，那么这项联结会增强；反之，如果伴随的是一种令学习者烦恼的事态，那么这项联结会削弱。
桑代克修正了对效果律的表述，归结起来就是：虽然满意子总能加强行为与情境之间的联结，可是烦恼子却并不总能削弱行为与情境之间的联结。
6. 强化强化是指这样的程序、过程或机制，即学习者的行为结局提高了该行为的发生可能性。
7. 惩罚一有机体的行为结局是出现了烦恼子。
它的作用在于降低特定行为发生的可能性。
8. 对象-对象期望对象-对象期望是指认识了两个对象之间的关系后而形成的预料。
9. 替代学习替代学习是相对亲历学习而言，模仿学习、观察学习也可以称为“替代学习”。
学习者把他人的经验保持在自己的记忆里，也就是“他人替代我付出代价而使我学到了怎样会成功、受奖，怎样会失败、遭罚”。
10. 行为-结局期望行为-结局期望是指认识了自己的行为和结局的关系后而形成的预料。
二、简答题（共 7 道试题，共 30 分。
）1. 简述人的意识在经典条件作用学习里的作用。
2018年XXX《教育心理专题》形考作业任务五份网考试题及答案
2018年XXX《教育心理专题》形考作业任务五份网考试题及答案2018年XXX《教育心理专题》形考作业任务五份网考试题及答案01任务一、名词解释（共10道试题，共30分。
）1.命题网络的形成命题网络就表征着个体头脑里的知识结构。
命题网络的形成：当两个命题有一共享成分时，就形成命题网络。
2.视觉意象视觉意象即指闭上眼睛时能够浮现出来的形象，仿佛“心里的画”，是心里的知识又一种基本的表征形式。
3.陈述性知识陈述性知识指可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。
4.精制精制也称作“精细加工”，是指对有待研究并记住的信息做增强意思的添加。
5.组织组织就是把一个大的信息集即信息总集，划分成诸多的子集，并且表明子集之间的关系；通俗地说，这就是分门别类，甚至是分层地分门别类。
6.程序性知识程序性知识是关于如何做事或做成一事的知识，也是关于如何解决问题的知识。
产生式作为知识的一种表征，它表征程序性知识。
7.模式模式宽泛地界定为一个刺激或反应的结构，其中含有若干必要的元素或成分，它们之间有一定的组织方式。
8.概念一个概念，就其最简单的语言形式而言，是一个词，用来指一类对象或其中的一个成员。
概念不能用错。
它可以规范地表现为“……是……”的命题。
9.序列行动序列行动指一系列或一整套行动或行为或动作。
一组奏效的序列行动将有条不紊地、敏捷流畅地展开至结束。
10.合成合成是研究行动序列知识的第二个子过程，它的任务是把若干独立的小产生式组合成一个更大的产生式，乃至形成独一无二的“大一统”产生式。
二、简答题（共6道试题，共30分。
）1.简述意象作为知识表征的特点。
1）命题的表征是线形的，而意象的表征是有块面的；2）命题的表征以字词为点，因而是分离的；意象的表征以线条衔接，因而是连续的；3）在命题的表征里，表示不同大小的事物的文字都一般大，因为命题表征的乃是抽象的意思，而在意象的表征里，不同大小的事物就可以有相对的大小，因为意象表征的乃是事物的空间方面。
最新国家开放大学电大《教育心理专题》形考任务4-5试题及答案(Word最新版)
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）题目1 个体差异离均差定义的数学表达个体差异离均差定义的数学表达：个体差异离均差定义为个体对群体平均值的距离，它的数学表达为：个体差异＝Xi－`X。
题目2 测量测量是指依据确定的规则对事物的属性指派数字。
题目3 标准分数标准分数是以平均值为起点，以标准差为单位的分数。
标准分数是相对于原尺分数而言。
接受标准分数就是为了克服原尺分数的局限。
题目4 标准差正态分布的单位称为标准差。
SD或S是标准差的缩写。
σ是标准差的标记。
题目5 教学目标的陈述通则教学目标应当用学生的终端行为来陈述。
题目6 行为指示子“行为指示子”陈述可以算“理解”、“观赏”的种种可视察行为。
这些行为本身不是C-类内容的教学目标，而是供我们推断是否达成此类教学目标的线索或表征。
题目7 A-类教学内容的致命基础性若不充分把握先行教学的项目，则后续学习无从谈起. 二、简答题（共5 道试题，共30 分。
）题目8 简述个体差异的含义及正态曲线下的1S～3S的面积答：日常观念通常把个体差异看作质的差异，把个体差异理解为量的差异或程度的差异这意味着可以更好地确定质的差异。
一父（母）为子女的考试成果变得低于邻居子女3分而忧心忡忡，这反映他（她）把学习成果的差异看作了质的差异。
在距离正态分布平均值的一个标准差里包括了34.13%人口或从正态分布的平均值起的负一个标准差包括了34.13%人口。
在正态分布的左右3S范围里有99.86%的人口。
题目9 简要分析造成偏态分布的影响因素。
答：抽样造成偏离正态分布。
（1）两个平均值和全距有明显差异分布合并为一个时，简洁造成峰度偏斜，成一偏态分布；（2）两个平均值相差很远，但是全距差不多分布合并起来后会出现双峰分布；（3）象一座宝塔或方尖碑那样的尖峭分布也是偏离正态的，这是因为抽取太相像的个体而造成的。
教育心理专题-国家开放大学电大机考网考题目答案
教育心理专题一、单选题1.“小阿尔波特案例”这个实验是(C)做的。
A 巴甫洛去B 班杜粒C 华生D 斯金纳2.下面说法正确的是(D)A 与个产里式赃以有多项条件和多项行动B 元小产生式月能有一项条件和一项行动C 一认严生线可以有多项条件,却只能有一项行动。
D 哥队产生她只能有一项条件,却可以有多项行动3.把个体差异理解为量的差异,这意味着(D).A 与确定质的差异无关B 无视质的差异C 否认质的差异D 可以更好地确定质的差异4.为了减轻学生的学业心理负担,人们试图用一个新编的短测验来取代一个长测验。
研究表明这两个测验的相关程度不错。
这说明这个短测验(A).A 一致性效度好B 内容效度好C 表面效度好D 信度好5.下面说法正确的是(D)。
A 模式识别是序列行动的先决条件B 模式识别与序列行动互为先决条件C 序列行动是模式识别的先D 模式识别与序列行动相互独立,并不依赖6.下面说法正确的是(D)A 细胞里有基因，基因里有 DNA：DNA 里有染色体B 染色体里有细胞，细胞里有基因基因里有 DNAC 细胞里有染色体，染色体里有 DNA：DNA 里有基因D 细瓶里有染色体，染色体里有基因，基因里有 DNA7.下面说法正确的是(D)。
A 组织有自发运作的倾向，而精制没有这种倾向B 精制和组织都没有自发运作的倾向C 精制有自发运作的倾向，而组织没有这种倾向D 精制和组织都有自发运作的倾向8.桑代克在一项实验里划了3000条线段，结果表明(D)。
A 重复和反馈同等重要B 重复促进成绩C 重复比反馈更重要D 反馈比重复更重要9.在安斯沃斯的研究之后被确认的依恋类型是(C)。
A 回避型B 安全型C 絮乱型D 矛盾型10.下面符合托尔曼的潜在学习实验的说法是(C)A 学习是逐渐进步的B 没有进步就表明没有学到或学会什么C 强化不是学习所必需的D 强化是学习必要的条件11. 日常观念通常把个体是异看作(A)。
A 特质的差异B 量的差异C 质的差异D 程度的差异12.经我条件反应学习理论起源于(B)研究。
国家开放大学《教育心理专题》形考任务1-5参考答案(可下载编辑)
国家开放大学《教育心理专题》形考任务1-5参考答案形考任务一一、名词解释1、基因的显形效应——是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。
2、遗传——是指亲代将基因传递给子代（后代）的现象。
3、环境——是指能引起个体反应的外部刺激之总称。
4、认知——是心理学的术语，指的是我们日常说的“认识”。
5、图式——是指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。
6、平衡——平衡概念有二含义：一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。
7、最近发展区——是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。
8、同化与顺应——同化是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去，同化没有使图式的结构发生变化，只是维持着原有的图式。
顺应是指当儿童改变行为方式而适应了一种新情境。
9、依恋——在心理学上可定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。
10、儿童的社会化——是指成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族的普通方式行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他所在那个文化里的成人那样行为。
二、简答题11、请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性。
参考答案:基因的显性效应是指显性基因具有完全压制隐性基因起作用的机能，当等位基因由显性和隐性基因组成时，总归表现出显性基因的作用、影响或效果。
这告诉我们对一个个体来说，遗传既可以造成相似性，也会造成差异性。
比如对有些人来说，父母都不色盲，子女也不色盲，这是相似性的表现；对有些人来说，虽然父母都不色盲，但是由于父母都带有色盲的隐性基因，因此有可能遗传给子女，造成子女色盲，这就不像父母了。
此外还可以造成同胞之间的相似和差异，比如在多子女家庭里，可能其他孩子都不色盲，唯有一个例外。
值得注意的是：这里说的差异，表现为“截然不同的两种表现”，就如不色盲和色盲。
12、简述布鲁纳关于“学科基本结构”的思想。
参考答案:布鲁纳的“关于学科基本结构”是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律。
电大国家开放大学《心理学》教学考一体化网考形考作业试题及答案
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一单选题1. 外部的物理刺激作用于人的感觉器官，人的头脑接受和加工了这些刺激的属性，进而认识了这些属性的过程是（）（2.00分）A. 思维B. 知觉C. 记忆D. 感觉2. 家长的教育素质包括教育理念、教育能力、（）、教养方式。
（2.00分）A. 教育水平B. 心理素质C. 教育观念D. 教育理论3.家庭是由具有婚姻关系、血缘关系或（）的人们所组成的社会生活的基本单位。
（2.00分）A. 亲情关系B. 收养关系C. 宗族关系D. 父子关系4.（）家庭关系是群婚发展的最典型阶段。
（2.00分）A. 血缘家庭B. 对偶家庭C. 普那路亚家庭D. 一夫一妻制5. 刚刚能引起感觉的最小刺激量叫（）（2.00分）A. 绝对感受性B. 差别阈限C. 差别感觉阈限D. 绝对感觉阈限6. （）心理学研究方法很难重复，对结果也很难进行检验和证实，对所得结果很难进行精确的分析。
（2.00分）A. 实验法B. 心理测量法C. 个案法D. 观察法7. 国民教育由家庭教育、学校教育、（）三个支柱组成。
（2.00分）A. 正规教育B. 环境教育C. 人文教育D. 社会教育8. 父母的教养方式大致可分为民主权威型、严厉专制型、（）、冷漠忽略型四种类型。
（2.00分）A. 绝对权威型B. 宽松民主型C. 放任忽视型D. 娇惯纵容型9. 在判断时间的精确性方面，最好的感觉通道是（）（2.00分）A. 触觉B. 视觉C. 听觉D. 嗅觉10. 下列选项中不属于注意品质的一项是( ) （2.00分）A. 注意的广度B. 注意的选择性C. 注意的转移D. 注意的稳定性11. 上课时，学生被窗外的声音吸引，这种心理现象是（）（2.00分）A. 随意前注意B. 随意注意C. 不随意注意D. 随意后注意12. 当学习中遇到困难或环境中出现种种干扰学习的因素时，我们通过意志的努力，使注意力坚持在要学习的材料上，这种注意是（）（2.00分）A. 随意注意B. 随意前注意C. 不随意注意D. 随意后注意13. 梦是我们都经历过的一种现象，绝大多数的梦发生在（）（2.00分）A. 快速动眼睡眠阶段B. 深度睡眠阶段C. 睡眠锭阶段D. 轻度睡眠阶段14. 心理学的研究对象是（）（2.00分）A. 心理现象B. 认知C. 情绪和动机D. 能力和人格15. （）是心理活动或意识对一定对象的指向与集中（2.00分）A. 梦B. 催眠C. 意识D. 注意16.用一套预先经过标准化的问题来测量某种心理品质的方法是（）（2.00分）A. 实验法B. 个案研究法C. 观察法D. 心理测量法17. 在心理学研究中主张从整体的角度来研究知觉和思维的组织结构，考察知觉意识的心理历程，而不是分解知觉和思维的学派是（）（2.00分）A. 行为主义B. 格式塔心理学C. 机能主义D. 精神分析18. （）是由父母及未婚子女组成的家庭。
最新电大《教育心理专题》形考作业任务01-05网考试题
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01任务一、名词解释（共 10 道试题，共 30 分。
）1. 环境环境指能引起个体反应的外部刺激之总称。
2. 认知“认知”，是心理学的术语，指的就是我们日常说的“认识”。
3. 图式皮亚杰的“图式”指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。
4. 平衡皮亚杰“平衡”概念有二含义一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。
5. 最近发展区“最近发展区”，是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他（她）经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。
6. 同化与顺应“同化”是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去。
同化没有使图式的结构发生变化，只是维持着原有的图式。
换言之，当学生以同样的方式去认识一种新事物时，叫做同化，打个比方，图式好比一个气球，同化好比充气；充气使气球变大，却不改变气球的形状。
当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作顺应。
顺应从套用原有的图式为开始，而以形成新的图式为结束。
同化和顺应，是适应环境的两种基本的机制，也是儿童认知发展的两种基本的机制。
7. 依恋依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。
8. 儿童的社会化儿童的社会化是成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族……的普通方式行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。
9. 基因的显形效应基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。
10. 遗传遗传不但造成亲子相似性，或者说造成亲子间和家族成员间的生物性状的相似性，“种瓜得瓜，种豆得豆”。
2018年教育心理专题形考参考答案(1-5)
2018年教育心理专题形考参考答案(1-5)XXX的“内化”指的是个体通过社会交往和研究，将社会文化中的知识和技能转化为自己的心理结构和思维方式，使之成为自己的内在能力。
他认为，人类智力的发展是社会文化的产物，个体的研究和发展是在社会文化的影响下进行的。
因此，内化是个体在社会交往中逐渐形成的，是社会文化对个体认知和行为的影响在个体内部的反映。
维果茨基认为，内化是个体认知发展的关键，它使得个体能够独立思考和解决问题，从而实现认知水平的提高。
1.请简述儿童认知发展的两个重要方面。
儿童认知发展有两个重要方面：一个是知识的获取和理解，另一个是知识的应用和运用。
知识的获取和理解是指儿童通过感官和经验，逐渐认识和理解世界，形成对事物的概念和认知模式；知识的应用和运用则是指儿童能够将所学的知识应用到实际生活中，解决问题和应对挑战。
2.请简述儿童依恋的三种类型及其特点。
儿童依恋有三种类型：安全型依恋、不安全型依恋和混合型依恋。
安全型依恋的儿童通常表现为对母亲的信任和依赖，能够积极探索周围环境；不安全型依恋的儿童则表现为焦虑、抵触和回避，可能由于母亲的不可靠性或不一致性造成；混合型依恋的儿童则表现为同时具有安全型和不安全型依恋的特点，可能由于母亲的反应不一致或不确定造成。
3.请简述儿童行为的两个重要方面。
儿童行为有两个重要方面：一个是行为的表现形式，另一个是行为的内在动机。
行为的表现形式是指儿童的行为表现出来的形态和特征，如身体动作、语言表达等；行为的内在动机则是指儿童行为背后的动机和目的，如满足需求、获得奖励、表达情感等。
4.请简述儿童社会化的两个重要方面。
儿童社会化有两个重要方面：一个是社会化的过程，另一个是社会化的结果。
社会化的过程是指儿童在社会环境中不断接受和适应社会规范和价值观念的过程；社会化的结果则是指儿童形成的社会行为和社会认知能力，包括道德观念、情感表达、人际交往等。
5.请简述儿童认知发展的两个重要理论。
国家开放大学(电大)教育心理专题形考作业答案
（1）安全型；（2）回避型；（3）矛盾型，又名反抗型；（4）紊乱型。四种依恋只有第一种是安全的，其余三种都属于不安全的依恋。
不安全依恋的两种糟糕的发展：（一）做出自卑的解释，结果心灰意冷；（二）表现为妒忌、敌视，甚至攻击性行为。
一、名词解释（共10道试题，共30分。）
题目1
基因的显形效应基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。
题目2
遗传遗传不但造成亲子相似性，或者说造成亲子间和家族成员间的生物性状的相似性，“种瓜得瓜，种豆得豆”。这表明人们看到了遗传造成相似性。而且也造成相异性。
题目3
环境指能引起个体反应的外部刺激之总称。
基因的显性效应告诉我们遗传既可以造成相似性，也会造成“截然不同”的差异性。
不完全显性的效应不造成“截然不同”，而只是程度不同。
按显性基因效应，通过实例可以说明遗传也造成亲子相异性。例如父母都不近视，却都带有决定近视的隐性基因，则两人的隐性基因就可能组合起来，从而决定生出来的特定子女是近视，这就产生了遗传造成亲子间在是否近视方面有差异。
题目9
依恋依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。
题目10
儿童的社会化儿童的社会化是成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族……的普通方式行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。
ห้องสมุดไป่ตู้二、简答题（共6道试题，共30分。）
题目11
请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性。
题目8
同化与顺应“同化”是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去。同化没有使图式的结构发生变化，只是维持着原有的图式。换言之，当学生以同样的方式去认识一种新事物时，叫做同化，打个比方，图式好比一个气球，同化好比充气；充气使气球变大，却不改变气球的形状。当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作顺应。顺应从套用原有的图式为开始，而以形成新的图式为结束。同化和顺应，是适应环境的两种基本的机制，也是儿童认知发展的两种基本的机制。
全电大教育心理学形考任务教育心理学内部题库含答案
电大教育心理学形考任务教育心理学内部题库含答案1教育心理学的研究对象是选择一项：A.学习的心理规律B.学与教二者相互作用的心理规律C.教学的心理规律D.学与教的心理规律正确答案是：学与教的心理规律2()是研究人在教育过程中的心理现象及其变化规律的科学。
选择一项：A.教育学B.儿童发展心理学C.教育心理学D.心理学正确答案是：教育心理学3德国心理学家()于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，将实验法引入心理学研究，形成完整的心理学体系。
选择一项：A.桑代克B.斯金纳C.班杜拉D.冯特正确答案是：冯特4、()是心理学的奠基人，于1903年著《教育心理学》。
西方教育心理学的名称和体系由此开始确立。
选择一项：A.冯特B.班杜拉C.桑代克D・斯金纳正确答案是：桑代克试题5()最早是由美国心理学家勒温于1944年提出的,20世纪50年代开始用于教育研究。
选择一项：A行动研究B.调查研究C.过程研究D.访谈法正确答案是：行动研究试题6当一个人在学习或工作时，他们的心理活动或意识会指向和集中在某一事物或对象上，这种对一定事物或对象的指向和集中的心理活动就是()o选择一项：A.注意B.感觉C.记忆D.思维正确答案是：注意试题7()是自我意识发展的主要成分和重要标志。
A.自我评价B.自我认识C,自我约束D.知觉正确答案是：自我评价试题8标记试题学生对()的认知主要包括对他人、对权威和对友谊的认知。
选择一项：A.社会关系B世界G外部D.外界正确答案是：社会关系试题9()是环境决定论者。
他主张有机体带着先天的技能来到世界，但他首先关注的是环境因素在儿童行为发生和发展中所起的作用。
选择一项：A皮亚杰B.高尔顿C维果斯基D.斯金纳正确答案是：斯金纳试题10()是把建构思想引进心理学的第一人。
该理论强调儿童心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。
选择一项：A.高尔顿B.维果斯基C.皮亚杰D•斯金纳正确答案是：皮亚木∕∖∖∖试题11用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是()0选择一项：A.巴甫洛夫B.斯金纳C.苛勒D.桑代克正确答案是：桑代克试题121885年德国心理学家艾宾浩斯发表了关于()的研究，发现了著名的“遗忘曲线"。
最新电大《教育心理专题》形考作业任务01-05网考试题及答案
阶段 4：社会性或更深层的观点采择（约 12 岁 ~成人）。 如认为霍丽的父亲会生气， 并惩罚她， 因为父亲通常会惩 罚不听话的孩子； 但另一些人会说， 霍丽父亲的反应取决 于他对“服从”强调到什么程度。
三、论述题（共 5 道试题，共 40 分。） 1. 论述学校教育作为一种环境是怎样拉大和缩小儿童 少年之间的个体差异的？
强化一次。 典型的例子是计件报酬制。 可以在短时间里达
到预定的学习目标。“功亏一篑”，“前功尽弃”。就是
描述的固定比率强化。
（ 2）可变比率强化。平均强化比率是不变的，但是行为
次数与 1 次强化的配比不是固定的， 强化次数不受学习者
控制。
（ 3）固定时距强化。每隔固定的一段时间就给予一次强
答案：
学校教育作为一种环境可以缩小儿童少年之间的个体差 异的。
（ 1）学校对儿童少年进行的教育可以归为三个方面， 即知识技能、 价值观， 以及精神文明。 这三个方面的教育 很少有家庭可以独立地完成。 因此若任由家庭对其子女任 意实施教育， 那么儿童少年之间在上述 3 个方面会有更大 的个体差异。 现在， 义务教育制度要求学校普遍地对儿童 少年实施上述三方面的教育， 于是在这些方面就缩小了个 体差。
“自发
恢复” 的现象， 即不良行为的消退过程中会出现 “反弹” ， 只要能够耐心地继续使用消退法， “老毛病” 不论自发地 恢复多少次，最后总能彻底消除。 3. 分化 与泛化相对立的是分化， 也就是对条件刺激做出精确的反 应。即对目标条件刺激加强保持， 而对非目标条件刺激进 行消退，亦即不重复非目标条件刺激与无条件刺激的联 结。一个分化过程就是一个辨别学习过程。 4. 条件刺激的泛化 条件刺激的泛化是指在特定的条件反应形成后， 有机体对
最新电大教育心理专题形考作业任务0105网考试题及答案.doc
最新电大教育心理专题形考作业任务0105网考试题及答案最新电大教育心理专题形考作业任务01-05网考试题及答案100通过考试说明教育心理专题形考共有5个任务，任务1和至任务4是客观题，任务5是主观题。
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01任务一、名词解释（共10 道试题，共30 分。
）1. 环境环境指能引起个体反应的外部刺激之总称。
2. 认知“认知”，是心理学的术语，指的就是我们日常说的“认识”。
3. 图式皮亚杰的“图式”指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。
4. 平衡皮亚杰“平衡”概念有二含义一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。
5. 最近发展区“最近发展区”，是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他（她）经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。
6. 同化与顺应“同化”是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去。
同化没有使图式的结构发生变化，只是维持着原有的图式。
换言之，当学生以同样的方式去认识一种新事物时，叫做同化，打个比方，图式好比一个气球，同化好比充气；充气使气球变大，却不改变气球的形状。
当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作顺应。
顺应从套用原有的图式为开始，而以形成新的图式为结束。
同化和顺应，是适应环境的两种基本的机制，也是儿童认知发展的两种基本的机制。
7. 依恋依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。
8. 儿童的社会化儿童的社会化是成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族的普通方式行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。
9. 基因的显形效应基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。
10. 遗传遗传不但造成亲子相似性，或者说造成亲子间和家族成员间的生物性状的相似性，“种瓜得瓜，种豆得豆”。
2018年 教育心理专题 电大答案 形考一
1.基因的显形效应基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。
2.遗传遗传是指亲代将基因传递给子代（后代）的现象。
3.环境环境是指能引起个体反应的外部刺激之总称。
4.认知认知是心理学的术语，指的是我们日常说的“认识”。
5.图式图式是指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。
6.平衡平衡概念有二含义：一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。
7.最近发展区最近发展区是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。
8.同化与顺应同化是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去，同化没有使图式的结构发生变化，只是维持着原有的图式。
顺应是指当儿童改变行为方式而适应了一种新情境。
9.依恋依恋在心理学上可定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人10.儿童的社会化儿童社会化是指成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族的普通方式行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他所在那个文化里的成人那样行为。
11.请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性。
答: 基因的显性效应告诉我们遗传既可以造成相似性, 也会造成“截然不同”的差异性。
不完全显性的效应不造成“截然不同"而只是程度不同。
按显性基因效应,通过实例可以说明遗传也造成亲子相异性。
例如父母都不近视,却都带有决定近视的隐性基因, 则两人的隐性基因就可能组合起来, 从而诀定生出来的特定子女是近视, 这就产生了遗传造成亲子间在是否近视方面有差异。
按显性基因效应,通过实例也可以说明遗传也造成同胞之间的相异性。
例如父母都不近视, 却都带有诀定近视的隐性基因, 于是在先后生育两名孩子时, 父母一方的这个隐性基因若与另一方的等位显性基因相组合,那就生育出遗传上不近视的子女, 若与另一方的等位隐性基因相组合, 那就生育出遗传上近视的子女。
这样就出现了遗传造成兄弟姐妹间的差异。
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课程考核总成绩满分为100分，其中形成性考核成绩占课程考核总成绩的50% ，终结性考核占课程考核总成绩的50% ，两部分成绩合成为课程考核总成绩。
形考任务一
一、名词解释（共 10 道试题，共 30 分。
）
题目1
基因的显形效应
基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。
题目2
遗传
遗传是指亲代将基因传递给子代(后代)的现象。
题目3
环境
环境是指能引起个体反应的外部刺激之总称。
题目4
认知
认知是心理学的术语,指的是我们日常说的“认识”。
题目5
图式
图式是指自身有结构,又用于组织其他不同对象的动作。
题目6
平衡
平衡概念有二含义:一是为适应环境,同化与顺应一个也不能少;二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。
题目7
最近发展区
最近发展区是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。
题目8
同化与顺应
同化是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去,同化没有使图式的结构发生变化,只是维持着原有的图式。
顺应是指当儿童改变行为方式而适应了一种新情境。
题目9
依恋
依恋在心理学上可定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。
题目10
儿童的社会化
儿童社会化是指成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族的普通方式行为,就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他所在那个文化里的成人那样行为。
二、简答题（共 6 道试题，共 30 分。
）
题目11
请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性。
答：基因的显性效应是指显性基因具有完全压制隐性基因起作用的机能,当等位基因由显性和隐性基因组成时,总归表现出显性基因的作用、影响或效果。
这告诉我们对一个个体来说,遗传既可以造成相似性,也会造成差异性。
比如对有些人来说,父母都不色盲,子女也不色盲,这是相似性的表现;对有些人来说,虽然父母都不色盲,但是由于父母都带有色盲的隐性基因,因此有可能遗传给子女,造成子女色盲,这就不像父母了。
此外还可以造成同胞之间的相似和差异,比如在多子女家庭里,可能其他孩子都不色盲,唯有一个例外。
值得注意的是:这里说的差异,表现为“截然不同的两种表现”,就如不色盲和色盲。
题目12
简述布鲁纳关于“学科基本结构”的思想。
答：布鲁纳的“关于学科基本结构”是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律。
布鲁纳认为学生理解了学科的基本结构,就更善于进行探索了,而只有在探索性学习中,才能更真切地体味到学科基本结构的好处。
因此布鲁纳主张通过探索性学习来发展学生的认知能力。
题目13
简述维果茨基关于“内化”的思想。
答：维果茨基强调社会文化以及社会交互作用对儿童认知发展的重要,他认为发展大部分是“由外向内”的过程,也就是“内化”。
这里所谓“由外”,即个体从情境中吸取知识,这既包括儿童自发的活动,也包括系统的教学;而所谓“向内”,不单单是指把比如知识学到自己“心里”来,而且更指一种“内(部)化”的过程和结果。
内化的过程很复杂,但是它的结果却相当明白,就是对学到的特定知识形成概念。
题目14
请写出不安全型依恋的两种不良的发展。
答：一是作出自卑的解释,结果心灰意冷:他们很容易作出“我是讨人嫌的”、“我是一棵路边草”之类的解释。
这样的自我评价可能浇灭孩子的内心的愿望星火,正所谓“哀莫大于心死”。
二是表现为妒忌、敌视、甚至攻击性行为:有的儿童把内心的愿望星火燃烧到另外一路上去,表现出敌视和和妒忌,甚至故意捣乱,直至采取言语攻击、身体攻击的问题行为。
题目15
简述联合游戏与合作游戏的相同与差异。
答：联合游戏与合作游戏有相同又有不同,相同是都在一起玩,都有社会。
不同的是,联合游戏没有明确的分工,没有共同的目的,互动主要表现在交换玩具和评价同伴的行为。
合作游戏是围绕一个共同的主题而组织起来的,各游戏者的行为服从于共同的团体目标。
题目16 简述儿童观点采择发展各阶段的典型表现。
答：所谓观点采择,就是指“从他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看问题”。
心理学家塞尔曼认为儿童观点采择发展可以划分为以下阶段:
阶段0:自我中心的观点采择阶段(3-6岁)。
此阶段的儿童不能认识到他人的观点会与自己不同,因而往往只按自己的好恶作反应行为。
阶段1:社会信息的观点采择阶段(6-8岁)。
此阶段的儿童已能认识到别人的观点可能与自己相同,出可能不同,因而开始表现出对他人心理状态的关心。
阶段2:自我反省的观点采择阶段(约8-10岁)。
此阶段的儿童认识到即使他人得到同样的信息,观点也会有冲突,他们已能考虑到他人的观点,并预期他人的行为反应。
阶段3:相互性观点采择阶段(10-12岁)。
此阶段的儿童不但能考虑自己和他人的观点,而且还认识到他人也会这样做,于是会从第三者的视角来看问题,从而使观点的表达显得更客观。
阶段4:社会性或更深层的观点采择(约12岁-成人)。
如认为霍丽的父亲会生气,并惩罚她,因为父亲通常会惩罚不听话的孩子;但另一些人会说,霍丽父亲的反应取决于他对“服从”强调到什么程度。
三、论述题（共 5 道试题，共 40 分。
）
题目17
论述学校教育作为一种环境是怎样拉大和缩小儿童少年之间的个体差异的？
答：学校教育种环境可以缩小儿童少年之间的个体差异。
⑴学校对儿童少年进行的教育可以归为三个方面,即知识技能、价值观,以及精神文明。
这三个方面的教育很少有家庭可以独立地完成。
因此,若任由家庭对其子女任意实施教育,那么儿童少年之间在上述三个方面会有更大的个体差异。
现在,义务教育制度要求学校普遍地对儿童少年实施上述三个方面的教育,于是在这些方面就缩小了个体差。