团体辅导的目标和类型
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• 过程（历程，process）和内容的区别
– 内容：口头述说的字句、论点、论据 – 过程：这些字句、参与者的风格和讨论的性质，其背后
所隐含的有关参与者之间的人际关系
• 治疗师关心：
– 来访者言辞内容× – 言辞背后的意义√
» 来访者“如何”、“为何”发表这样的言辞 » 这种言辞体现了他和其他人怎样的关系
.
过程目标具体内容
• 个人探索 • 实验 • 让别人认识自己 • 挑战自己，也挑战他人 • 勇于冒险 • 给予和接受反馈 • 聆听别人的说话 • 正确而诚实地回应别人 • 处理冲突和矛盾 • 逗留在“此时此地”
– 此时此地的体验 – 历程阐释
.
帮助组员认识自己、 了解自己 增加自我接纳、自
我尊重、自信
.
2.个人目标
• 林孟平：厘定的个人目标越精细，进步似乎越大且越快
• 根据Peterson（1972）提出的“目标设立的ABC原则”
– A.可行的（achievable） – B.可信的（believable） – C.可控的（controllable） – D.可界定的（definable） – E.明确的（explicit） – F.属于你自己的（for yourself） – G.促进成长的（growth-facilitating） – Q.可量化的（quantifiable）
进帮并些某助协计些组助划行行员他，动为定们付。的出投诸A的BC听而计、身具...学学能帮者且划改这体习习力助，还，社如组即学交何员不习技信做仅体属帮巧任一了察感助，他个解对与组发人感表方被员展同面言接培人身的而纳养际受倾未的一关的诉尽感份系聆，的觉归，
生不好找工作。
帮助组员澄清价 帮助值组观员，培并养协责助任他 感，们关做心出而评敏估锐，地考 察觉虑别是人否的要感做受出和修 需要正，和还改促进使他们
团体辅导的目标和类型
——凡事预则立，不预则废
.
一、什么是目标
（一）定义
– 团体聚会的原因（Jacbos,2000） – EP：
• 你在辅导中到底想做什么？ • 辅导的宗旨是什么？ • 辅导的目的是什么？ • 进行辅导，期望的结果是什么？
.
（二）目标的意义
• 为全组、包括组长和组员，提供一个方向
• 所有的技巧、任务 楚了解
• 总结：清晰了解团体目标——影响团体结果的最重要 因素
.
二、目标层次
• （一）直接目标
– 一般目标 – 个人目标 – 过程目标
• （二）终极目标
.
问题解决：
1.一般目标 “帮助组员增强自己解决 问题和抉择能力，同时协 助他们将这些能力扩展应 用在日常工作与社交生活 的范围内”。
““失职恋业小生组涯”规的划错小误组认”知的： A错.失误恋认是知人：生重大的失败。 BA.只.学有什被么分专手业的，一就方得才做会什痛 苦么，职主业动，分不手能的让一自方己不的会大觉 得学痛四苦年。白费。 B.现在竞争这么大，大学
.
目标设立的ABC原则
• A.可行的（achievable）
– 就你的能力和特点而言：现实的、可能 的
• B.可信的（believable）
– 真的相信自己能完成这个目标， – 对自己的能力非常有信心
.
• C.可控的（controllable）
– 对一些可能会最终影响到你实现目标的因素的控制能 力
• “我的目标是在XYZ公司获得一份工作” • “我的目标是在下周三之前向XYZ公司申请一个职位”
– 依靠他人的帮助？ – 目标关系到他人？
• D.可界定的（definable）
– 以普通人都能理解的口头语言或书面语言表达
.
• E.明确的（explicit）
– 只陈述某一特定目标 – 在一段时间之内只集中于这一目标
.
.
EP:如何细化目标
• （1）接纳个人面对的受限制的事实 • ——接纳我父母收入有限，而且家中还有三个弟妹，因此
短期内不能计划到国外升大学
• （2）对一些经自己挑选的人，变得更加开放和诚实 • ——对我的男朋友，我可以更加坦诚地与他分享我日常的
感受，同时也可以坦诚地告诉他我对他的看法
• （3）增加自觉，以致可以增加抉择和采取行动的可能性 • ——增强自觉，明白到因为自己很自卑，很怕别人不喜欢
的感受和需要，变得敏锐，也设法具体向她传达
• （6）为他人提供有用的反馈 • ——朋友常常埋怨无法了解我的看法，因此在日常社交中
，我要学习适当地表达，为一些我重视的朋友提供有价值 的反馈
.
3.过程目标（Egan，1976）
• 互动式心理治疗：“历程”具有特殊意义，代表着彼 此互动的个体之间的本质关系
感受
从而使他们更有安全
帮助组D.员帮探助索组一员些发感而挥，其更能有力信和心勇去气面去对
有效的冒途社径交，上来的处风理险生，活更中有的效挑的战与。人
生活中交一往些，一而般且发懂展得与人分享的价值
对别人产生更深的 同感。
性问题和和重解要决性冲突矛
盾 E.帮助组员学会如何在关怀、体 谅、真诚、彼此尊重的基础上作 直接有效的沟通、对质和挑战
自己和抗拒自己，所以经常要设法取悦他人，但因此自己 很不开心，也讨厌自己毫无个性，希望自己能够下定决心 ，并努力在行动上作出改进
.
• （4）为别人提供支持与挑战 • ——我要努力地、设身处地地、体验丈夫因事业失败而受
到的严重打击，并决定在他身边给予足够的支持和挑战
• （5）对别人的感觉变得敏锐 • ——对于独自带着两个女儿在加拿大等待移民签证的妻子
• F.属于你自己的（for yourself）
– 是你自己真正想去做的事情，而不是别 人强加给你的
.
• G.促进成长的（growth-facilitating）
– 对自己和他人均无伤害性或破坏性
• Q.可量化的（quantifiable）
– 一种能够用数字加以衡量的方式
• 截止日期 • 可以衡量成功或者失败的标准
领导者对于团体目标的清
– 当领导者完全理解团体的目标时，决定诸如团体大小、成员 构成、聚会时间长度和聚会次数等问题就会容易得多
• 可以帮助成员将注意力集中于某一方面，以免偏离正 轨
• 可以发动组员奋进和努力
• 可以引发组员去寻找策略，并完成各种策略
– Fra Baidu bibliotek人自助
– 《我的“战拖”攻略》
• 为组长提供一把量尺，用以评估小组经验的价值
– 内容：口头述说的字句、论点、论据 – 过程：这些字句、参与者的风格和讨论的性质，其背后
所隐含的有关参与者之间的人际关系
• 治疗师关心：
– 来访者言辞内容× – 言辞背后的意义√
» 来访者“如何”、“为何”发表这样的言辞 » 这种言辞体现了他和其他人怎样的关系
.
过程目标具体内容
• 个人探索 • 实验 • 让别人认识自己 • 挑战自己，也挑战他人 • 勇于冒险 • 给予和接受反馈 • 聆听别人的说话 • 正确而诚实地回应别人 • 处理冲突和矛盾 • 逗留在“此时此地”
– 此时此地的体验 – 历程阐释
.
帮助组员认识自己、 了解自己 增加自我接纳、自
我尊重、自信
.
2.个人目标
• 林孟平：厘定的个人目标越精细，进步似乎越大且越快
• 根据Peterson（1972）提出的“目标设立的ABC原则”
– A.可行的（achievable） – B.可信的（believable） – C.可控的（controllable） – D.可界定的（definable） – E.明确的（explicit） – F.属于你自己的（for yourself） – G.促进成长的（growth-facilitating） – Q.可量化的（quantifiable）
进帮并些某助协计些组助划行行员他，动为定们付。的出投诸A的BC听而计、身具...学学能帮者且划改这体习习力助，还，社如组即学交何员不习技信做仅体属帮巧任一了察感助，他个解对与组发人感表方被员展同面言接培人身的而纳养际受倾未的一关的诉尽感份系聆，的觉归，
生不好找工作。
帮助组员澄清价 帮助值组观员，培并养协责助任他 感，们关做心出而评敏估锐，地考 察觉虑别是人否的要感做受出和修 需要正，和还改促进使他们
团体辅导的目标和类型
——凡事预则立，不预则废
.
一、什么是目标
（一）定义
– 团体聚会的原因（Jacbos,2000） – EP：
• 你在辅导中到底想做什么？ • 辅导的宗旨是什么？ • 辅导的目的是什么？ • 进行辅导，期望的结果是什么？
.
（二）目标的意义
• 为全组、包括组长和组员，提供一个方向
• 所有的技巧、任务 楚了解
• 总结：清晰了解团体目标——影响团体结果的最重要 因素
.
二、目标层次
• （一）直接目标
– 一般目标 – 个人目标 – 过程目标
• （二）终极目标
.
问题解决：
1.一般目标 “帮助组员增强自己解决 问题和抉择能力，同时协 助他们将这些能力扩展应 用在日常工作与社交生活 的范围内”。
““失职恋业小生组涯”规的划错小误组认”知的： A错.失误恋认是知人：生重大的失败。 BA.只.学有什被么分专手业的，一就方得才做会什痛 苦么，职主业动，分不手能的让一自方己不的会大觉 得学痛四苦年。白费。 B.现在竞争这么大，大学
.
目标设立的ABC原则
• A.可行的（achievable）
– 就你的能力和特点而言：现实的、可能 的
• B.可信的（believable）
– 真的相信自己能完成这个目标， – 对自己的能力非常有信心
.
• C.可控的（controllable）
– 对一些可能会最终影响到你实现目标的因素的控制能 力
• “我的目标是在XYZ公司获得一份工作” • “我的目标是在下周三之前向XYZ公司申请一个职位”
– 依靠他人的帮助？ – 目标关系到他人？
• D.可界定的（definable）
– 以普通人都能理解的口头语言或书面语言表达
.
• E.明确的（explicit）
– 只陈述某一特定目标 – 在一段时间之内只集中于这一目标
.
.
EP:如何细化目标
• （1）接纳个人面对的受限制的事实 • ——接纳我父母收入有限，而且家中还有三个弟妹，因此
短期内不能计划到国外升大学
• （2）对一些经自己挑选的人，变得更加开放和诚实 • ——对我的男朋友，我可以更加坦诚地与他分享我日常的
感受，同时也可以坦诚地告诉他我对他的看法
• （3）增加自觉，以致可以增加抉择和采取行动的可能性 • ——增强自觉，明白到因为自己很自卑，很怕别人不喜欢
的感受和需要，变得敏锐，也设法具体向她传达
• （6）为他人提供有用的反馈 • ——朋友常常埋怨无法了解我的看法，因此在日常社交中
，我要学习适当地表达，为一些我重视的朋友提供有价值 的反馈
.
3.过程目标（Egan，1976）
• 互动式心理治疗：“历程”具有特殊意义，代表着彼 此互动的个体之间的本质关系
感受
从而使他们更有安全
帮助组D.员帮探助索组一员些发感而挥，其更能有力信和心勇去气面去对
有效的冒途社径交，上来的处风理险生，活更中有的效挑的战与。人
生活中交一往些，一而般且发懂展得与人分享的价值
对别人产生更深的 同感。
性问题和和重解要决性冲突矛
盾 E.帮助组员学会如何在关怀、体 谅、真诚、彼此尊重的基础上作 直接有效的沟通、对质和挑战
自己和抗拒自己，所以经常要设法取悦他人，但因此自己 很不开心，也讨厌自己毫无个性，希望自己能够下定决心 ，并努力在行动上作出改进
.
• （4）为别人提供支持与挑战 • ——我要努力地、设身处地地、体验丈夫因事业失败而受
到的严重打击，并决定在他身边给予足够的支持和挑战
• （5）对别人的感觉变得敏锐 • ——对于独自带着两个女儿在加拿大等待移民签证的妻子
• F.属于你自己的（for yourself）
– 是你自己真正想去做的事情，而不是别 人强加给你的
.
• G.促进成长的（growth-facilitating）
– 对自己和他人均无伤害性或破坏性
• Q.可量化的（quantifiable）
– 一种能够用数字加以衡量的方式
• 截止日期 • 可以衡量成功或者失败的标准
领导者对于团体目标的清
– 当领导者完全理解团体的目标时，决定诸如团体大小、成员 构成、聚会时间长度和聚会次数等问题就会容易得多
• 可以帮助成员将注意力集中于某一方面，以免偏离正 轨
• 可以发动组员奋进和努力
• 可以引发组员去寻找策略，并完成各种策略
– Fra Baidu bibliotek人自助
– 《我的“战拖”攻略》
• 为组长提供一把量尺，用以评估小组经验的价值