三棒孔明锁的设计与制作

——侯宁
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• 1．材料便宜，易于实施。
• 2．全体学生都能参与（可以做到一个做一 个）。
• 3．与实验室装备相结合，发挥已经购置装 备的作用，不用额外购买工具。
• 4．对加工的精度高求较高，有利于培养学 生严谨的工作学习态度。
• 1．学生设计成分比较少。
• 弥补方式：增加艺术设计
• 1、学生出材料费带回作品（自愿） • 2、统一保存（量大无法处理） • 3、保存优秀作品。 • 1）贴标签存放。 • 2）送材料学生课余制作
• 现在社会对学生的团队意识提出了很高的 要求，学生分组完成任务，团队合作的精 神得到提高，他们的集体的荣誉感也得到 提升。做得快的都是合作的好的小组
• 学生操作：制作一号部件 • 教师巡视指导（注意指出学生的错误）
• 课时35分钟（除去学生来的时间及收工具 时间）
• 再次强调实践室要求。
• 指出上节课不规范的操作动作，强调操作 精度
• 学生操作：制作二三号部件并进行组装 • 教师巡视指导（注意指出学生的错误）
• 重点是引导学生对制作过程和产品的最后 评价，养成严谨的设计制作习惯。主要是 自评和互评。
• 三棒孔明锁的评价，主要从三根木棒间的 配合是否适当、凿切面是否光滑平整这两 个角度作为评价依据
• 对孔明锁进行艺术设计
• 1、安全问题 • 千万不能允许学生在实践室打闹。
• 课前一定要点到，有学生不在的，一定要 班长或课代表代为转告班主任。
• 操作中最大安全隐患是在凿的时候。
• 2、作品存放
• 要求 • 1、一节课完成 • 2、为一节完整的课 • 3、能展示通用技术特色
1、安排学生座位 2、提前讲解木工工艺及工具的使用，甚至可 以让学生，做个凹槽。
3、将木料分成三等分（教师）
• 引课 • 孔明锁介绍 • 结构分析 • 画线 • 凹槽加工 • 安全强调 • 学生制作
• 作品点评：学生作品展示，教师点评学生 作品
• 符合“做中学，学中做”的通用技术的课 程理念，避免陷入技术哲学课的误区，使 通用技术不再停留在理论的层面，给学生 动手实践提供平台
• 教师一人，顾及不了全班，教师尽力指导， 但是力度还不够，仍然需要加强。在巡视 中要重点注意容易出现安全事故的地方。
• 开展此活动从材料的申请，实地的选材， 实践设备的准备，到最后实践室的整理， 缺少专职的实验员，教师要花费很长的实 践，付出比普通课多的多的精力，由于活 动开展的次数不多，学生在实践室良好的 行为习惯还没有养成，应该制定规章制度， 让学生养成良好的习惯。
• 配合紧凑适当：画线要精确、锯凿要在线 外进行（保留加工线）、锉削要适当（不 要为了光滑平整锉过头）
• 4、学生兴趣太高
• 必须按组入坐，以组为单位进行考评。
• 按组入坐，并清点人数后再发放工具。（ 或是到齐一组发一组的工具），否则工具 一到学生手中将很难控制。
• 5、其它问题
• 木棒凿裂：一定要提醒学生，锯的时候一 定要锯到位，凿的时候，凿刀要放在加工 线外，而且是锯的槽线外。
– 手锯一把 – 凿刀两把（宽窄各一把） – 角尺直尺各一把 – 羊角锤一把 – 木工锉三角锉各一把
• 课时安排：三课时 • 操作实践（1－2课时） • 评价修改及美化（1课时）
• 课时35分钟 • 按组入坐 • 介绍本次项目的目的、要求（强调要求）。
• 讲解示范：锯条的安装、手锯的使用、起 锯的目的、方法，台虎钳的操作、工件的 夹装，示范；凿切操作示范。
• 2．对加工的精度高求较高，会出现较多废 料
• 材料：20*20*300（MM）（平均一组1.4根） • 四面刨光
• 来源：学校采购（或利用配备实践室的时 候百度文库材料加工）
• 不用额外准备工具 • 采用操作室标配工具 • 一组一个工具盒放入全部工具
• 材料：20*20*300（MM）一组1根 • 工具：
• 孔明锁较小便于存放，但不能放在操作室 中。不便于管理，各班容易混淆。
• 很多学校没有实践室管理员，我们既是课 任教师，又是实践室管理员。如果学校有 两个通用技术教师的，可以互相帮助。
• 3、加工精度
• 三棒孔明锁的评价依据是三根木棒间的配 合是否适当、凿切面是否光滑平整
• 光滑平整，只要有时间学生会做得很好