【陕西部优】《智取生辰纲》公开课教案
《智取生辰纲》教学设计(公开课)
《智取生辰纲》教学设计教学目标（一）知识目标学会在阅读时筛选信息，根据要求进行个性化阅读。
（二）能力目标能对信息进行筛选﹑分析﹑整合﹑形成结论并用文字表达出来，培养对名著的鉴赏能力。
（三）情感目标培养学生尚崇正义﹑善良﹑有同情心与爱心等高尚品格。
学情分析本班学生为平衡班学生，对古典小说《三国演义》颇为熟悉和喜欢。
同时喜欢课文内容。
但是如何分析人物性格方面存在不足，希望教会学生分析的方法，提高学生品析名著能力。
教学重难点：（一）、学习课文了解杨志的思想性格。
（二）、学习联系文本内容分析人物性格并比较人物性格异同。
课时安排：两课时，本教案为第二课时。
教学过程一、导入新课“路见不平一声吼，该出手时就出手。
”《水浒传》的主题曲曾唱遍大江南北。
水浒英雄杀富济贫，为民除害的事迹也在人民群众中广为流传。
《水浒传》是根据古典小说《水浒》改编拍摄而成的一部优秀电视剧。
它有如此魅力，无疑是在人物塑造方面取得了突出的成就。
比如武松的勇武豪爽，鲁智深的疾恶如仇、暴烈如火，李逵的纯朴天真、刚直鲁莽，林冲的刚烈正直，无不栩栩如生，使人过目不忘。
难怪金圣叹说书中“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”（《〈第五才子书施耐庵水浒传〉序三》）。
这就是《水浒传》的一大特点，也就是说，人物众多而人物各自的身份、经历又各异，因而表现出各自不同的个性。
二﹑学习课文（一）﹑以小组竞赛形式了解学生对名著《水浒转》的阅读效果。
今天，我们一起学习节选自古典小说《水浒》第十六回的一个故事——《智取生辰纲》。
请给下列人物及绰号配对：A白日鼠 a阮小五B入云龙 b晁盖C青面兽 c白胜D活阎罗 d吴用E托塔天王 e公孙胜F短命二郎 f杨志G赤发鬼 g刘唐H立地太岁 h阮小七I智多星 i阮小二学生竞赛回答的答案：A白日鼠 ------- c白胜B入云龙 ------- e公孙胜C青面兽 -------- f杨志D活阎罗 -------- h阮小七E托塔天王 ------- b晁盖F短命二郎 ------ a阮小五G赤发鬼 -------- g刘唐H立地太岁 ------ i阮小二I智多星 ------ d吴用（二）﹑以小组竞赛形式了解学生对名著《水浒转》的阅读效果。
《智取生辰纲》九年级语文公开课教案
《智取生辰纲》九年级语文公开课教案一、教学目标1. 了解《智取生辰纲》的作者、背景及主要内容。
2. 分析小说中的人物形象和情节发展。
3. 掌握小说中的重要语言表达和修辞手法。
4. 提高学生阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 了解《智取生辰纲》的背景和作者。
2. 分析小说中的人物形象和情节。
3. 掌握小说中的语言表达和修辞手法。
三、教学难点1. 理解《智取生辰纲》中的复杂情节。
2. 分析小说中的人物性格和行为动机。
四、教学过程1. 导入：通过介绍小说的背景和作者，激发学生对《智取生辰纲》的兴趣。
2. 分析小说的结构和主题，引导学生思考文学作品的内涵。
3. 分组讨论小说中的人物形象和情节，培养学生的合作能力和批判思维。
4. 对比不同译本的语言表达和修辞手法，提高学生的语言感知能力。
5. 分段朗读小说片段，让学生感受作者的用词和节奏感。
6. 进行小组讨论，总结各自的理解和感悟。
7. 开展课堂互动环节，调动学生参与的积极性。
8. 结束课堂，布置课后作业。
五、课堂反思通过本堂课的教学，学生对《智取生辰纲》有了更深入的了解，对文学作品的鉴赏和理解能力得到了提高。
同时，课堂氛围活跃，学生参与度高，整体教学效果良好。
六、延伸拓展可以组织学生进行小说改编或写作，培养学生的创造力和表达能力。
同时，邀请相关专业人士举办讲座，深入探讨《智取生辰纲》的文学价值和影响。
七、学生评价学生对这堂课的反馈积极，认为老师讲解生动有趣，内容深入浅出，加深了他们对《智取生辰纲》的理解和热爱。
希望能多举办类似的文学课程，拓展自己的文学视野。
《智取生辰纲》九年级语文公开课教案(1)
《智取生辰纲》九年级语文公开课教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第四单元《智取生辰纲》，内容包括第一章节“杨志押送生辰纲”，详细讲述杨志受命押送生辰纲的过程以及与晁盖等人的斗智斗勇。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握故事情节，分析人物形象特点。
2. 学习作者的叙述手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的表达和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：分析杨志、晁盖等人物形象特点，理解课文内容。
难点：学习作者的叙述手法，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《水浒传》相关图片，引发学生对本节课的兴趣。
2. 预习检测：提问学生对课文内容的理解，检查预习情况。
3. 课文讲解：分析杨志、晁盖等人物形象特点，讲解课文内容。
4. 叙述手法分析：引导学生关注作者的叙述手法，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 小组讨论：分组讨论课文中的问题，培养学生的合作意识。
七、作业设计1. 作业题目：根据本节课内容，结合《水浒传》其他章节，分析杨志、晁盖等人物形象特点，写一篇400字左右的短文。
答案示例：杨志是《水浒传》中的一位勇猛忠诚的好汉。
他受命押送生辰纲，一路克服重重困难，表现出坚定的信念和忠诚的品质。
在与晁盖等人的斗智斗勇中，杨志展现出了智勇双全的特点。
而晁盖则是一位足智多谋、善于用人的领导者，他深知杨志的忠诚和勇猛，因此选择与杨志合作，共同完成智取生辰纲的任务。
2. 拓展延伸：阅读《水浒传》其他章节，了解其他人物形象特点。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《智取生辰纲》，使学生掌握了故事情节，分析了人物形象特点，提高了学生的文学鉴赏能力。
在今后的教学中，要注重引导学生关注作者的叙述手法，培养学生的合作意识。
同时，鼓励学生在课后阅读《水浒传》其他章节，深入了解人物形象，提高自身文学素养。
《智取生辰纲》教案
《智取生辰纲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的矛盾冲突和人物心理；（3）能够欣赏古代白话小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，分析作品中的相似情节和不同之处；（3）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验作品中的角色和情节。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代白话小说的魅力，培养对传统文化的热爱；（2）学习作品中的人物智慧，提高自己的思维能力；（3）树立正确的价值观，认识正义与邪恶的斗争。
二、教学内容1. 文本分析：（1）介绍《智取生辰纲》的作者、背景及作品特点；（2）分析作品的主题思想、人物形象、情节结构、语言艺术等。
2. 教学重点：（1）作品的情节和人物形象；（2）作品中的矛盾冲突和人物心理；（3）古代白话小说的艺术特色。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《智取生辰纲》的作者、背景及作品特点；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文本，了解故事情节和人物形象；（2）结合课下注释，理解文本中的难点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论作品中的矛盾冲突和人物心理；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与分析：（1）分析作品中的古代白话小说艺术特色；（2）运用比较分析法，分析作品中的相似情节和不同之处。
四、课后作业1. 复习文本内容，总结作品的情节和人物形象；3. 选择一部古代白话小说进行阅读，体会其艺术特色。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神；2. 课后作业：评估学生对文本内容的理解、分析能力和写作水平；3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，全面评价学生的学习成果。
六、教学资源1. 教材：《智取生辰纲》原文及相关注释。
2. 参考书目：有关《智取生辰纲》的研究论文、评论等。
《智取生辰纲》教案
《智取生辰纲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的写作手法和表现手法；（3）能够运用课文中的知识和技巧，提高自己的语文能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的学习效果；（2）通过阅读、讨论和写作，提高自己的语文素养；（3）通过分析、综合和评价，培养自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对英雄人物的敬仰和崇拜；（3）培养学生正确的价值观和人生观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象；（2）掌握作品中的写作手法和表现手法；（3）提高学生的语文素养和思维能力。
2. 教学难点：（1）分析作品中的象征意义和深层含义；（2）运用课文中的知识和技巧，解决实际问题。
三、教学过程1. 导入：（1）激发学生的兴趣，引导学生关注英雄人物；（2）介绍《智取生辰纲》的背景和作者；（3）提出学习目标和要求，让学生明确学习方向。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象；（2）让学生通过查找资料，了解作品的历史背景和文化内涵；（3）让学生总结课文中的写作手法和表现手法。
3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生分享自己的学习心得和感悟；（2）小组合作，分析作品中的象征意义和深层含义；（3）小组讨论，运用课文中的知识和技巧，解决实际问题。
4. 探究学习：（1）让学生结合自己的生活经验和价值观，评价作品中的英雄人物；（2）让学生通过写作、绘画等形式，表达对作品的理解和感悟；（3）让学生进行课堂展示，提高自己的表达能力和自信心。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度和表现；（2）评价学生的合作意识和团队精神；（3）评价学生的表达能力和思维能力。
2. 作业评价：（1）检查学生作业的完成情况和质量；（2）评价学生的学习效果和掌握程度；（3）给予学生鼓励和指导，提高学生的学习兴趣。
智取生辰纲优秀教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
智取生辰纲优秀教案一、教案背景《智取生辰纲》是金庸先生所著的一部武侠小说，通过主人公杨过和小龙女的爱情故事展现了两人为追求自由和幸福所付出的艰辛努力。
本教案将对《智取生辰纲》进行综合性教学，以帮助学生更好地理解小说的情节和主题，提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学目标1.了解《智取生辰纲》的作者、背景和主要情节；2.掌握小说中的重要词汇和表达方式；3.能够用自己的语言复述和理解小说的情节；4.培养学生的创造力和想象力，通过写作表达自己对小说的理解和感受。
三、教学内容和过程1.分组讨论将学生分成小组，每个小组讨论一个问题：杨过和小龙女是如何通过智慧和勇气智取生辰纲的？并找出小说中相关的章节和句子作为支持材料。
2.整理汇报每个小组派一个代表来汇报讨论结果。
其他小组可以发表自己的意见和补充。
3.小组活动：角色扮演将学生分成杨过和小龙女的两个小组，分别扮演其中一个角色，根据小说的情节和对话进行表演。
4.词汇学习将小说中一些常见的词汇列在黑板上，让学生根据上下文和自己的理解猜测词义，然后老师给予解释和讲解。
5.阅读讨论选取小说中的一个章节，让学生在课前阅读，并在课堂上进行讨论，包括理解、解读和自己的感受。
6.写作任务要求学生写一篇读后感或书评，表达自己对小说的理解和感受。
可以提供一些问题作为写作思路，如：小说中哪个角色给你留下了深刻的印象？为什么？你认为小说想要传达给读者的是什么？四、评价和反馈教师可以根据学生的小组讨论、角色扮演和写作表现来进行评价，评价标准包括：参与度、理解能力、表达能力和创造力。
教师可以给予积极的反馈并提出建议，帮助学生提高。
五、延伸活动在教学结束后，可以组织学生进行辩论活动，讨论《智取生辰纲》中的某个问题或主题。
或者通过观看相关电影、舞台剧或动画片来加深对小说的理解。
六、教学实施中需要注意的问题1.教师要提前研读《智取生辰纲》的相关内容，熟悉情节和主题，并准备好相关的课文材料和讲解内容。
公开课智取生辰纲教学设计课件
公开课智取生辰纲教学设计课件一、教学内容本节课选自《中国古代文学名著选读》第十章节，《智取生辰纲》。
详细内容包括杨志奉命押送生辰纲赴京，途中遭遇晁盖、吴用等人智取生辰纲的过程，以及杨志的失败原因和后续影响。
二、教学目标1. 理解《智取生辰纲》的故事情节，分析人物形象特点，领会作者的创作意图。
2. 掌握故事中的重点词汇、成语和典故，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的思辨能力和合作精神，通过小组讨论，深入剖析故事中的智慧与策略。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析故事中的人物形象，理解智取生辰纲的过程及其背后的智慧。
2. 教学重点：掌握故事情节，学习成语和典故，培养学生的思辨能力和合作精神。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《智取生辰纲》原文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，讲述一个类似的智取故事，激发学生兴趣。
2. 新课导入：简要介绍《智取生辰纲》的背景，引导学生阅读原文，了解故事情节。
3. 例题讲解：分析杨志、晁盖、吴用等人物形象，讲解生辰纲智取的过程。
六、板书设计1. 《智取生辰纲》2. 人物形象：杨志、晁盖、吴用等3. 智取过程：详细描述智取生辰纲的过程七、作业设计1. 作业题目：（1）概括《智取生辰纲》的故事情节。
（2）分析杨志失败的原因。
（3）从故事中选取一个成语或典故，阐述其意义。
2. 答案：（1）杨志奉命押送生辰纲，途中遭遇晁盖、吴用等人智取生辰纲，最终失败。
（2）杨志过于自信，轻敌大意，未能识破晁盖等人的计谋。
（3）示例：瞒天过海。
意为用计谋欺骗对方，使对方毫无察觉。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种方式，帮助学生深入理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
但在教学中，要注意引导学生关注人物心理变化，提高课堂互动性。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《水浒传》中与《智取生辰纲》相关的故事，进一步了解人物形象和故事背景。
《智取生辰纲》教学设计教案
《智取生辰纲》教学设计-教案第一章：教案简介1.1 课程背景《智取生辰纲》是我国古典名著《水浒传》中的一个经典故事，讲述了宋江、吴用等人如何运用智慧，成功地从官府手中夺取了生辰纲，为梁山好汉的起义奠定了基础。
本章通过分析故事情节，引导学生学习其中的智谋策略，提高学生的文学素养和思维能力。
1.2 教学目标1. 了解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
2. 分析故事中的智谋策略，培养学生运用智慧解决问题的能力。
3. 感受古典文学的魅力，提高学生的文学素养。
1.3 教学重点与难点1. 重点：故事情节的掌握，智谋策略的分析。
2. 难点：引导学生从故事中提炼智慧，应用于实际生活。
第二章：故事梗概2.1 故事背景讲述北宋时期，官府搜刮民脂民膏，百姓苦不堪言。
宋江、吴用等人为了拯救百姓，决定智取生辰纲，打破官府的封锁。
2.2 故事情节宋江、吴用等人通过一系列的计谋，成功地混入官府，将生辰纲盗取。
在经历了一系列的曲折后，他们终于将生辰纲运回梁山，为起义奠定了基础。
2.3 人物形象2.3.1 宋江：智勇双全，领导才能出众。
2.3.2 吴用：足智多谋，善于策划。
2.3.3 生辰纲：官府的象征，压迫百姓的代表。
第三章：智谋策略分析3.1 瞒天过海宋江等人通过伪装，成功地混入官府，展现了瞒天过海的智谋。
3.2 声东击西在盗取生辰纲的过程中，宋江等人巧妙地运用声东击西的策略，使官府陷入confusion。
3.3 无中生有宋江等人通过无中生有的计谋，制造了一场虚假的战争，吸引了官府的注意力。
第四章：故事启示4.1 智慧的力量《智取生辰纲》告诉我们，在面对困难和挑战时，运用智慧往往能取得事半功倍的效果。
4.2 团结协作宋江等人之能成功，离不开他们团结协作的精神。
只有团结一致，才能战胜一切困难。
4.3 为民除害故事展现了梁山好汉为民除害的精神，值得我们学习和传承。
第五章：课后作业5.1 复习故事情节，总结智谋策略。
5.2 结合自己的生活经历，谈谈从故事中学到的智慧。
公开课《智取生辰纲》优质教案(10篇)
公开课《智取生辰纲》优质教案（10篇）《智取生辰纲》篇一且说此时当是晴明的五月天，晁盖等人得晓杨志那厮须得取六月十五蔡太师生辰时，押那几担生辰纲往东京去，便起念夺下那几担生辰纲。
却是如何去夺？多亏得是吴用得了这计较，下药。
又不知当行不当行。
不知下在哪，更生恐杨志觉察，便派阮家小五扮作那店里寻常客，翌日竟见他们辰牌起身，行路方位似是奔那黄泥岗。
忙赶大路通知了晁盖几个。
吴用思量着，杨志那厮辰牌起身，赶着那六月十五生辰，必是脚步极快，到那黄泥岗当是晌午时分，那日头可真真热得难受。
又听阮五回说道，杨志那厮对那十几人极恶，那几人已生厌心。
遂定锤计策，来一记离间计，哄那十几人买酒，乘机药人。
又思量杨志那厮生性疑多，便吩咐刘唐等人扮作那枣贩子，相与白胜扮那一出好戏。
却说当此时，杨志一行已赶至黄泥岗，那十几人果是累得躺在松林树下睡倒任凭杨志如何斥笞。
那老都管与他争着，晁盖松林里影着，杨志瞥见，闪进来，问：“你等是甚么人？”盖等回到：“你是甚么人？”又问答几番，杨志方回。
正疑着莫不是看出了什么，却见杨志也坐树下歇。
便叫白胜稍候时上。
没半盏茶时，白胜扮做的酒贩唱上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。
众军汉见便问：“你这桶里是甚么东西？”白胜依计应道：“白酒”众人又问：“挑往哪里去？”回：“挑去村里卖。
”道：“几钱一桶？”“五贯足钱”众军便凑钱买酒，杨志那厮见了，调过朴刀杆要打。
骂道：“你们又做甚？”道：“买碗酒吃。
”又争执了几句，唬他们怕是酒里下了药，众军忿忿。
见此，白胜心下一喜，便又冷笑斥杨志好不晓事，正在树林里闹动争说，那边晁盖一伙提朴刀走出问：“你们做甚么闹？”那汉道：“我自挑酒卖，热了在此歇凉，他众人问我买些吃，这客官道我这酒里有药，你道好笑麽？这番话说！”那客人道：“呔！我道有歹人！原是如此。
即这样，我们正想酒来解渴，且卖一桶与我们吃。
”那汉道：“不卖，不卖！”这七个客人道：“你这汉子好不晓事，你左右将去村里买，一般还你钱。
《智取生辰纲》公开课教学设计
《智取生辰纲》公开课教学设计一、教学目标：1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
二、教学重、难点：1、理清明暗两线，提高鉴赏古代小说（尤其是章回体）的叙事方法。
2、从分析文中“智取”来了解杨志的思想性格。
3、通过训练掌握本文环境描写的作用。
三、教学方式：品读法、问题导读法、妙点寻踪法四、教学步骤（一）导入“天时不如地利，地利不如人和”（二）整体感知课文1、速读课文，想一想：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了，他们的碰见是不是偶然的呢？为什么吴用要安排这样的时间和地点来劫取生辰纲呢？智用天时。
“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”。
天气炎热必然导致口渴，这为白胜卖酒提供了契机。
智用地利。
“一行十五人奔土冈子来，歇下担仗，十四人都去松林树下睡倒了。
”黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入并躺下休息，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切情况，为吴用用药提供便利。
在“天时”“地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，使用计谋来智取生辰纲的呢？智用人和：杨志对军士对老都管、虞候叫骂，失去民心，使吴用有可趁之机。
智用计谋：一稳——扮客商，稳住对方（初消疑心）二诱——佯争酒，引诱对方（消尽疑心）三麻——巧下药，麻翻对方（全部放倒）2、杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢？3、为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？智藏行踪，智变行辰，智选路径逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞侯，得罪老都管；减少中途休息：担心军士懈怠；审察枣贩：谨慎、多疑；对卖酒汉子高度警惕；喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
小结：由此可以看出吴用等确实是足智多谋，而杨志也不失精明强干、小心谨慎的性格特点。
22《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计
22《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计《智取生辰纲》教学设计学习任务一：你言我语话斗智请从文中找到明暗双方所展现的智慧，并选择一方为其代言。
要求：交流时要以第一人称，先指出自己的做法，再陈述这样安排的原因。
例如——杨志：“出发时，我安排十一个厢禁军都做脚夫打扮，让两个虞侯假装做跟的伴当，而自己和老都管打扮成客人模样，就是为了隐藏行踪，掩人耳目，减少不必要的麻烦。
"学习任务二：三十六计大比拼请以双方人物作主语，结合“三十六计”中相关内容，用章回体小说上下联的形式为每一个回合拟一个小标题，给双方智慧点赞。
例：杨志一方——扮做客商瞒天过海，改变时辰随机应变。
吴用一方——扮做枣客瞒天过海，暗中歇凉以逸待劳。
小贴士：瞒天过海、暗度陈仓、以逸待劳、浑水摸鱼、声东击西、欲擒故纵、趁火打劫、走为上策……杨志一方扮做客商瞒天过海，改变时辰随机应变；挑选小路暗度陈仓，质问枣客威慑敌人；难抗焦渴众人凑钱，拒绝买酒静观其变；内部矛盾逐步升级，都管吩咐杨志无奈；军汉心痒公然反抗，希望都管出面说情；众军如愿喝酒解渴，头重脚轻全部晕倒；PK 吴用一方扮做枣客瞒天过海，暗中歇凉以逸待劳。
扮作酒贩挑酒上冈，故意奚落放松警惕。
假意不卖欲擒故纵，借瓢舀酒当面吃尽。
配合饶酒声东击西，偷梁换柱伺机下药。
赌气不卖假意调解，欲擒故纵再次上演。
趁火打劫满载而归，金蝉脱壳以走为上。
思考：从双方的智斗过程,你看出了什么？重点品读：一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。
那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。
只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒，那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢往地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般啰唣。
"学习任务三：悲剧成因共探讨思考探究：杨志的失败除了对手智高一筹外，还有什么原因？（请联系课文内容及杨志生平等方面来分析。
《智取生辰纲》教案
《智取生辰纲》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的描写手法和表现手法；（3）能够欣赏古典小说的艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论交流，提高阅读理解能力；（2）通过分析人物形象、情节安排，学习小说创作技巧；（3）通过课内外拓展，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（2）培养学生勇于探究、积极思考的精神；（3）培养学生诚信、合作、交流的能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象；（2）分析作品中的描写手法和表现手法；（3）欣赏古典小说的艺术魅力。
2. 教学难点：（1）作品中的描写手法和表现手法的运用；（2）人物形象的分析与评价。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《智取生辰纲》的作者、背景及作品特点；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《智取生辰纲》，理解故事情节；（2）让学生关注人物形象，分析人物性格特点；（3）让学生思考作品中的描写手法和表现手法。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析作品中的描写手法和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结探究成果。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结故事情节和人物形象；2. 强调作品中的描写手法和表现手法的运用；3. 激发学生继续学习兴趣，为课后拓展做铺垫。
五、课后作业1. 根据课堂学习，运用所学描写手法和表现手法，创作一篇小故事；2. 选择其他古典小说进行阅读，分析作品中的描写手法和表现手法，并结合《智取生辰纲》进行对比；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的奥秘；2. 运用案例分析法，让学生通过分析人物形象和情节安排，掌握小说创作技巧；3. 采用小组合作学习法，培养学生团队协作能力；4. 利用课外拓展法，拓宽学生文学视野。
《智取生辰纲》九年级语文公开课精品教案
《智取生辰纲》九年级语文公开课精品教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第四单元《智取生辰纲》，内容包括：课文阅读理解、情节分析、人物形象分析、主题思想探讨。
具体章节为第四单元第二课时。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，分析人物形象，领会作者创作意图。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生文学鉴赏水平。
3. 激发学生对古典文学的兴趣，培养学生爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：分析杨志、晁盖等人物形象，理解课文主题思想。
教学重点：课文情节梳理，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《水浒传》中的插画，引导学生了解故事背景，激发学习兴趣。
2. 自主阅读：学生阅读课文，理解故事情节，了解人物形象。
3. 课堂讲解：a. 梳理课文情节，分析杨志、晁盖等人物形象。
b. 讲解课文中的重要词语、成语、典故。
c. 探讨课文主题思想，领会作者创作意图。
4. 例题讲解：分析一道关于课文人物形象的题目，指导解题思路。
5. 随堂练习：布置一道关于课文主题思想的练习题，学生当堂完成。
6. 小组讨论：分组讨论练习题，分享解题心得，提高学生的合作能力。
六、板书设计1. 人物形象分析：a. 杨志：忠诚、机智、勇猛b. 晁盖：智勇双全、领导力强2. 课文主题思想：颂扬英雄，讽刺腐败，反映民生疾苦七、作业设计1. 作业题目：分析《智取生辰纲》中杨志、晁盖等人物形象，谈谈你对他们的认识。
2. 答案要点：a. 杨志：忠诚、机智、勇猛，但过于刚直，不善变通。
b. 晁盖：智勇双全，领导力强，为民请命，具有英雄气概。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种形式，使学生较好地掌握了课文内容。
但在课堂互动方面，还需加强，以提高学生的积极性。
2. 拓展延伸：a. 推荐学生阅读《水浒传》原著，深入了解人物形象。
《智取生辰纲》教学设计教案
《智取生辰纲》教学设计-教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析小说中的比喻、象征等修辞手法。
（3）能够欣赏并理解古典小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典小说的语言、人物刻画、情节安排等方面的艺术特色。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生认识中国古代小说的魅力，增强对中国传统文化的认同感。
（2）通过学习《智取生辰纲》，培养学生坚定信念、勇往直前的精神品质。
二、教学重点、难点：重点：1. 《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
2. 小说中的比喻、象征等修辞手法。
难点：1. 理解古典小说的艺术特色。
2. 运用批判性思维和创造性思维分析文本。
三、教学过程：1. 导入：（1）激发学生兴趣：简要介绍《智取生辰纲》的背景和故事梗概。
（2）提出问题：你们认为，智取生辰纲的关键是什么？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象。
（2）学生分享学习心得，教师点评并指导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生探讨小说中的比喻、象征等修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业：1. 复习本节课的学习内容，整理笔记。
2. 选择一部中国古代小说进行自主阅读，了解其艺术特色，下节课分享阅读心得。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学内容与安排：第1课时：1. 回顾上节课的学习内容，检查课后作业。
2. 深入学习《智取生辰纲》第1-30段，理解故事情节和人物形象。
3. 分析小说中的比喻、象征等修辞手法。
第2课时：1. 深入学习《智取生辰纲》第31-60段，理解故事情节和人物形象。
2. 分析小说中的比喻、象征等修辞手法。
智取生辰纲优质课教案
智取生辰纲优质课教案教案标题：智取生辰纲优质课教案教案目标：1. 通过本课程的学习，学生将能够理解小说《智取生辰纲》的主要情节和主题。
2. 学生将能够分析小说中的角色形象和他们的行为动机。
3. 学生将能够运用批判性思维和创造性思维，提出自己对小说的见解和观点。
4. 学生将能够运用所学的知识和技能，创作自己的故事或角色。
教案步骤：引入（5分钟）1. 利用图片或视频等媒体资源，引起学生对《智取生辰纲》的兴趣。
2. 提问学生是否听说过这本小说，了解他们对小说的印象。
导入（10分钟）1. 分享《智取生辰纲》的简要情节概述，让学生对小说的基本情节有个大致了解。
2. 分组讨论，让学生猜测小说的主题，并简要陈述自己的理由。
主体（30分钟）1. 分发小说《智取生辰纲》的部分章节给学生阅读。
2. 学生在阅读过程中记录自己对主要角色的印象和行为动机。
3. 学生分组讨论并分享他们的观点和发现。
4. 教师带领学生分析小说中的主要情节和主题，并引导他们思考作者想要传达的意义和价值观。
拓展（10分钟）1. 学生分组合作，创作一个新的故事情节，与《智取生辰纲》有关，但是又有自己的独特创意。
2. 学生展示他们的故事情节，并讨论他们创作时的思考过程和灵感来源。
总结（5分钟）1. 教师总结本课程的重点内容和学习成果。
2. 学生回答教师提出的问题，确认他们对小说的理解和思考能力。
教案评估：1. 在课堂上观察学生的参与度和讨论质量，评估他们对小说的理解和分析能力。
2. 收集学生的创作作品，评估他们的创造性思维和表达能力。
3. 设计一份简单的问答或小测验，考察学生对小说的理解程度。
教案扩展：1. 组织学生进行小组或个人研究，了解明代的历史背景和相关文化知识，以帮助他们更好地理解小说的背景和意义。
2. 鼓励学生阅读其他与《智取生辰纲》主题相关的文学作品，比较并分析它们之间的异同。
3. 组织学生进行角色扮演活动，让他们亲身体验小说中角色的情感和行为。
22《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计
22《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计《智取生辰纲》教案设计教学目标1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
4.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。
教学重难点重点：1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
难点：晁盖等人智取生辰纲的过程。
教学课时3课时教学过程一、新课导入：灿烂的中华民族文学宝库中有一颗璀璨明珠，它以我国历史上一次波澜壮阔的农民起义为主要内容，描述了曲折的故事，刻画了生动的形象，是一本不可多得的英雄传奇，成为文学艺苑中的一朵奇葩，它就是我们今天将接触的四大名著之一《水浒》。
（播放《好汉歌》，整体把握小说的主题。
二、作者作品介绍（阅读名著导读《水浒》部分课本229页，完成填空题。
）《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
施耐庵（1296——1370）名小安，原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。
传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了农民起义。
三、检查预习1、字词窥（kuī）望趱（zǎn）行怄（òu）气聒（ɡuō）噪嗔（chēn）怒恁（nèn）地干系（xì）勾当（ɡòudàng）撇下（piē）怨怅（chànɡ）计较（jiào）兀（wù）自尴尬（ɡà）逞（chěnɡ）辩2、词语释义晓事:明白事理。
寻思:思索;考虑。
忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。
热不可当:热得无法抵挡。
出没:出现和隐藏。
分说:分辩,辩白。
《智取生辰纲》教学设计教案
《智取生辰纲》教学设计-教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解《智取生辰纲》的作者、背景及文学地位。
让学生掌握故事情节，理解人物形象。
1.2 能力目标培养学生的文学鉴赏能力。
提高学生的口语表达和写作能力。
1.3 情感目标引导学生感受故事中的正义与邪恶斗争，培养学生的道德观念。
激发学生对中国古典文学的热爱，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 教材分析对《智取生辰纲》进行简要介绍，分析其文学价值。
分析故事情节，概括人物形象特点。
2.2 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动探究故事情节。
使用案例分析法，分析人物形象特点。
2.3 教学过程课堂导入：简要介绍《智取生辰纲》的背景及作者。
让学生阅读故事，分组讨论故事情节，总结人物形象。
各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
教师点评并总结。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握《智取生辰纲》的故事情节。
理解人物形象特点，分析其性格。
3.2 教学难点深刻理解故事中的道德观念。
鉴赏古典文学作品，体会其语言魅力。
第四章：教学评价4.1 评价方法采用课堂问答、小组讨论、课后作业等方式进行评价。
关注学生的过程表现，注重学生的综合素质。
4.2 评价内容学生对故事情节的掌握程度。
学生对人物形象的分析能力。
学生的口语表达和写作能力。
4.3 评价结果处理及时反馈评价结果，鼓励学生进步。
根据评价结果调整教学策略，提高教学质量。
第五章：教学计划5.1 第一课时课堂导入：《智取生辰纲》的背景及作者介绍。
阅读故事，了解情节，概括人物形象。
5.2 第二课时分析人物形象，讨论故事中的道德观念。
鉴赏古典文学作品，体会语言魅力。
5.3 第三课时小组讨论：故事情节的深入探讨。
课堂问答：回答关于故事和人物的问题。
5.4 第四课时总结评价：对本节课的教学进行总结。
第六章：教学策略6.1 引导学生主动探究利用问题驱动法，激发学生思考，引导学生主动探究故事情节。
通过案例分析法，让学生深入理解人物形象特点。
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智取生辰纲课时划分：共3课时，当前第2课时教材分析《智取生辰纲》是部编教材九年级语文上册第六单元的第一篇课文，也是本单元重点讲读课文。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。
而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”的后半部分，写了晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过。
故事围绕“智取”展开，引人入胜。
《语文课程标准》对本课的要求是：了解故事情节，分析人物形象，揭示主题内涵。
教学目标知识与技能1.了解《水浒》的主题“官逼民反”及作者的思想倾向。
2.探究智取生辰纲的“智”与“不智”。
过程与方法1.通过学生自主阅读探究故事情节，学会复述课文。
2.通过探究、合作意识分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
情感与态度引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
教学要点教学重点：分析“杨志的智送，吴用的智取”，概括人物形象。
教学难点：杨志相关的故事情节的熟悉和理解。
学法指导因为初三学生具有较强的学习欲望和探索协作精神，平时上课积极思考、相互交流、发言大胆，能积极主动地投入到教学活动中来。
为积极倡导自主、合作、探究的学习方法，引导学生采用：1、自主学习法，学生课前自主完成对课文节选部分的故事情节的熟悉和理解，化解教学的难点；2、合作探究法，在教师的指导和参与下，学生以小组的方式完成对“杨志的智送，吴用的智取”的分析及人物形象的概括，实现学习重点的落实。
教学内容一、创设情景，激趣导入学生以说书的方式演绎《水浒传》。
师总结：感谢同学的精彩表演。
相信大家的掌声不仅是为他活灵活现的表演，更是被这一段跌宕起伏、一波三折的精彩情节所吸引。
那么今天我们就一起走进这部记录英雄传奇的古典小说《水浒传》，品析第十六回“智取生辰纲”。
二、回顾课文主要内容利用思维导图，对课文主要情节进行复述。
三、知题解事1.出示《水浒传》第十三回文段，了解生辰纲。
2.再看课题中的“取”字，明明是吴用他们劫走了生辰纲，是明目张胆的抢劫行为，作者却用了一个“取”字，好像是吴用取走自家存款一样，这是为什么？有什么深意？讨论明确：①一个取字表明了作者的情感态度：生辰纲是不义之财，人皆可取之。
吴用不取，张用要取，李用也可去取。
吴用等人是英勇行为，体现出“忠义”二字。
②一个取字表明了小说主题：贪官污吏逼迫人民采取造反的行为打击社会不公平现象，“官逼民反”。
杨志押送生辰纲的行为是助纣为虐，不得民心，定遭失败。
四、精读课文，探究文中的“智”与“不智”1.吴用的“智”吴用、晁盖等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面? 请同学们细读课文8-12自然段。
讨论后明确：吴用等人劫取生辰纲，毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几方面：一智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。
在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。
所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。
暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。
而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。
晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。
黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。
小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。
这前两"智"充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。
他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。
晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。
三智用矛盾。
同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。
杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。
虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。
这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。
矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。
此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。
四智用计谋。
吴用的奸计总共分四步：第一，麻痹。
晁盖等人乔装贩枣客，麻痹杨志一行；第二，诱惑。
白胜挑酒故意不卖，让贩枣客买下一桶，当众吃尽，以显示酒中无药，欲擒故纵，迷惑杨志一行；第三，欺瞒。
借付酒钱饶一瓢，在另一桶中舀酒，一人抢吃，另一人再来舀酒，麻药，蒙骗杨志一行，可谓“瞒天过海；第四，蒙蔽。
白胜赌气不卖，贩枣客好心调解，再次欲擒故纵，彻底麻痹杨志的警惕心理。
一环套一环的妙计，让杨志防不胜防。
在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。
前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。
杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得不能不说是吴用的计谋用到了家。
2.小练习吴用施用的计谋，采用了三十六计中的哪些计？刘唐偷酒瞒天过海吴用下药以逸待劳林中休息笑里藏刀伪装客商声东击西不肯卖酒混水摸鱼送与枣子欲擒故纵3.杨志身上的“智”与“不智”吴用智取了杨志押运的生辰纲，智多星吴用战胜了青面兽杨志。
吴用固然是智多星，赛诸葛，那么杨志是否是彻底的大笨蛋，严重的“大草包”呢？当然不是。
如果杨志真是大笨蛋，生辰纲就不用智取，战胜他就不须要技术含量，从而也就不能彰显吴用赛诸葛般的智慧。
杨志除了武艺超群之外，还有很多过人之处。
但聪明的杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?讨论后明确：A.杨志的“智”。
从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
（1）变更时间、路线。
杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的"五更起身日中歇息"改为"辰牌起身申时便歇")。
他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。
六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
（2）提醒众军汉，即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。
杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
（3）审察枣贩客、卖酒汉子（4）谨慎买酒、喝酒。
杨志在黄泥冈提发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药…… 以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。
B.杨志的“不智”。
（1）杨志急功近利，急于求成。
（2）内部不团结，矛盾激化。
都管和虞候本来是梁中书的心腹，是监督杨志的，和杨志是同等重要，至少也应该是这个押送队伍的班子成员。
但是，杨志在工作过程中没有对本来鄙视自己的都管和虞候良好沟通，造成班子不和，导致队伍不稳。
（3）管理属下时，杨志又不讲究方式方法，轻则痛骂，重则藤条便打，军汉们苦不堪言，怨声载道。
加上老都管的公开抵制，造成矛盾激化。
由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。
四、品读情节中的暗示，带着问题出课堂1. 吴用计谋的漏洞。
我们感受了吴用赛诸葛般的智慧，现在我想请大家思考一个富有挑战性的问题：吴用的计谋真的完美无缺，没有任何破绽吗？世上没有完美的事物，任何计谋都是有漏洞的，吴用的计谋自然也是如此。
如果我们细细读小说的话，我们就会发现，作者在情节的叙述中暗示了吴用计谋的漏洞。
请细读课文，找一找作者的暗示。
（学生自读课文，独立思考。
）A.白胜出现得太巧合了。
偏偏在杨志一行人疲惫不堪，干渴难耐的时候，出现卖酒的白胜，这有点蹊跷。
那么热的天，他不热吗？他有力气唱歌吗？如果他是个正经卖酒人，大中午的时候，应该在某个地方休息，躲避酷暑。
就算他没有休息，挑着酒经过黄泥岗时，也应该是难耐酷暑，而无力唱歌的。
B.如果吴用等真是普通客商，当其他客商怀疑酒有毒时，他们通常也是不敢卖酒的。
这就好比，有人怀疑面包里有毒，另一个人却说：“我不怀疑有毒，我来吃。
”如果不是演双簧的话，这个人也太不正常了。
如果杨志的心再细一些，他应该能发现这个破绽。
可是，为什么精明而谨慎的杨志看不出这些破绽呢？2.精明而谨慎的杨志看不出吴用计谋漏洞的原因。
“杨志也把朴刀插在地上，自去一边树下坐了歇凉”，什么叫“自去一边”？这表明了什么，暗示了什么？“自去一边”说明杨志被部下孤立了，他们不团结，不是一条心。
杨志的精力被酷暑和内部矛盾消耗得差不多了，当他遇到吴用等人时，已经是心有余而力不足了。
所以精疲力尽的杨志发现不了这些破绽。
心理学家说对人身心最大的折磨是人际冲突，人际关系的失败。
人的精力是有限的，在遇到吴用等人之前，杨志的心力已经耗尽在这一路上的吵吵闹闹中了。
吴用等人出现了，在这个最须要杨志振作精神的时候，他已经无精神可振作了。
五、归纳人物形象通过对文章情节的分析，我们可以鲜明地感受到两位主要人物的性格特点，请同学们自己总结。
学生上黑板板书。
板书：杨志：精明能干、小心谨慎、粗暴蛮横、急功近利吴用：智慧超群、团结一致、沉着冷静六、品析写法，体味妙处无论是众军护送生辰纲，还是七雄劫取生辰纲，作者都是站在杨志的角度和视角去描写的，看似文章浓墨重笔写的是杨志，实则重点突出的是吴用等人。
这一点我们从文章的题目中便可以感受到。
杨志已经百般小心，百般谨慎，却还是掉进吴用的连环计谋当中，所以作者是用杨志的急燥与吴用的沉稳作对比，最终凸显吴用的智慧。
板书：杨志____对比衬托______吴用七、品读课后《水浒传》中与杨志相关的情节暗示。
杨志，做事高度负责，品德好；精明谨慎，智商高；武艺超群，体育好。
用今天的话来说杨志是一个全面发展的三好学生。
这个三好学生还名如其人，有志气，有理想，整天念叨着要给祖宗争口气。
这样一个三好学生、有为青年却最终因为失掉生辰纲而做了强盗。
作者这样写杨志的命运又是在暗示什么呢？杨志的命运暗示了这是一个好人难以生存的社会；这是一个逼上梁山的社会。
这是《水浒传》这部长篇小说的主旨。
不是杨志无能，而是社会可悲；不是杨志错了，而是社会错了。
落草为寇是杨志的悲哀，更是社会的悲哀。