诗歌鉴赏三步曲

如 ２０ 年高考第 ２ 题 “ ０９ １ 第③段
详 写 了郡 守 对 沈 周态 度 的变 化 ， 品读 古典诗词是新课改理念 其 主 要作 用 是 ”题 ｝ ， 干中包含了一个重要信息 ，即郡 ｌ 下 中学语 文教 学的一项 重要任 守 对 沈周 态度有 过 变化 ，那 么之 务 。怎样才能快速把握诗歌的 内 ｝ 涵呢？ 在教学实践中， 笔者总结 出 前 是 怎样 的？ 之后 是怎 样 的？ 为什 ｆ 关于诗词鉴 赏的三维教法：整体 么会发生变化？这些暗示都有助 ｆ 感知 “ 是什 么” ，即写了什 么人 、 于尽快 、 全面的把握重要信息。 再 ｉ 事、 物； 景、 对号锁定“ 为什么”即 ， 如第 ２ 题 “ 系全文 ， ２ 联 简析沈周 ｌ 作者写作的 目的、 思想感情； 精细 隐逸 的原 因 ”如 果 留意 到题 干 中 ｝ 推 求“ ， 怎么样” 即作 者所运用的 ， “ 隐逸 ” 个 词 ， 很快 确定 人 物 ｝ 表现手法、 这 可 艺术技巧。 身份 ， 迅速调动和“ 并 隐逸 ” 关 ｆ 有 一 、 体感 知“ 什么 ” 整 是 的知识 ， 联想到教材中学过的“ ｆ 隐 拿到诗词文本 ， 首先看题 目， 诗歌 包含着时闻、 士” 文化 。 如果 能够 恰 当地进行 知 Ｉ． ＋ ． 的题 目， 一 － ． 一 ＋地 点、 Ｉ＋ － — ＋ ． ＊ ． ＋ ＋ ＋ 十 ＋ ＋ 十 —一 ＋ ＊ ． － ＋ 识 迁移 ， 对于 把握 内容 、 题都 会 解 ： 地方文职 ： 太守、 刺史、 长史、 别驾、 有 帮助 。 ： 知州、 知府、 、 令 行人等。熟记这些 三、 积累相关的文言基础知识 ： 词语有利于提高阅读效率，因此， 要解决传记类文言文阅读难 ： 在建立整体阅读思维、 教授整体阅 题 ， 根本 、 最 最基 础 的是要 积 累相 ： 读方法的同时 ，还必须扩大阅读 关 文 言基 础知识 ， 离开 了这 一 点 ， ： 量， 注意识记和积累 。 任 何 阅读方 法都 是 “ 本之 木 ” 无 、 “ 源之 水” 无 。如传 记 类 文言 文 中 ： 阅读意识 ，注重整体 阅读思维训 经 常涉 及 到职务 升 降的词 语有 以 ： 练，从而提高学生的整体 阅读水 下 几类 （） 示授 予 、 升 ： 、 １表 提 征 平。 辟 、 、 、 、 、 、 、 ；２ 荐 举 拜 授 起 擢 拔 （） 表示官职调动 ： 、 、 徙 、 迁 转 调、 补、
向。这些都有利于从整体上把握 选 文 的 内容 。 通常情况下 ，传记类文言文 的 阅 读 应 遵 循 “ 本——题 文 目——文本——解 题”的基本顺 序 ， 有 时候 ， 可 以尝试 不 同 的 但 也 阅读顺序。近几年的高考试题都 会根据文本内容设计一道填空题 或一道简答题 ，这类题往往需要 理解文本内容才能作答 ，但认真 阅读题 干 ， 会获 得一 定 的帮 助 。 也
－源自文库－
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诗歌鉴
◎甘肃 ／ 清 张
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在教学 中，我们要强化整体
解决通读全文 、整体感知 中的问
题 ， 重 要 的方法 和 能力 。 境 是很 语 不仅包括文本内容 ， 还包括篇名 、 选文 出处 、 注释等， 这些信息对于 理解 文本 和重 要 的词 句有很 大 的 帮助。如“ ”“ 、左迁” 谪 、出” “ 等词 语 出现 ， 并和 主人 公 发生 联 系 ， 往 往 可 以 推 测 出 主 人 公 的 任 职 经
改 ；３表 示兼职 、 （） 代理 ： 、 、 ： 兼 领 ①上 海市教育委员会《 上海 市中小 署 、 ；４ 表示 降职 、 权 （） 罢免 ： 、 ： 学 语 文课 程 标准 》 贬 ，上海 教 育 出版 社 谪 、 左迁 、 免、 、 。常见 ： ２０ 年版 。 出、 罢、 黜 废 ０６
下痕迹 。首先要及时圈画重要信 息 ， 姓 名 、 职及 变动 情 况 、 如 官 任 职地点等等；其次要圈画可能干 扰阅读理解的文字 ，这主要指一 些专有名词或术语 ，如人名 、 地 名、 官职 名 、 官府 宫廷 名和 官 职升 降等 。这些 词语往 往 在文 中有 特 定含义 ， 若理解为普通词语 ， 就会 造成理解上的偏差 ，无法形成整 体阅读 ， 也不可能提高阅读效率 。 如 果 阅读熟 练 ， 较 为扎 实 ， 基础 这 道程序可以简化 ，但最重要的信 息 必须 圈 画 出来 。
放ｌ 谤ｌ 吉ｌ 文
读选 文后 ，力 争抓住 基本 的信 息——什么时间、什么人 、什么 事 、 因后 果 、 说什 么话 。 前 谁 ２学会 圈画。在做到阅读点 ． 心 中有数的情况下 ，可以通读全
文， 速度不 宜 过快 ， 句意 思能 够 词 大 致 理解 就可 以了 。但 在 通读 的 过 程 中还要 动手 圈 画 ，在 文 中 留 可能是 有 意将 主人公 和 历史人 物 作 类 比或对 比 ，从 而表 达情感 倾
３趋 易避 难 。高 考要 求 学 生 能读懂 浅 易的文 言文 ，要 掌握 一 定 数量 的文 言实 词和 虚词 ，根 据 具 体语 言环 境正 确理 解文 言词语 的意义 和用 法 。 但这并不 表示 选 ＠ 文 中就没 有难 点 。 受基 础 的限制 ， 不 同的 学 生会 碰 到不 同 的难 点 ， 难免 会 碰到难 以理解 的词 语或 句 子。 这个 时候 ， 确 的方法 是暂 时 正 搁 置 “ 点 ”不 要 在 个 别 词 句 上 难 ， 做过多的推敲，力求整体把握选 文 内容 ， 回头解决 “ 再 难点 ” 这些 。 “ 难点 ” 能会 在读 后 文 时迎 刃而 可 解， 可能有 注释 ， 目中可 能有 提 题 示 ，这些信息往往可以帮助我们 解决 疑难 问题 。 ４善 于利 用 语境 。借 助语 境 ．