数学(心得)之新课程下小学数学教学反思
小学数学教学反思10篇
小学数学教学反思10篇小学数学课堂教学反思篇一《新课程标准》指出：有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目的。
我一直在思索，什么样的教学才是有效的，抓好课堂40分钟，让每个学生都学有所获。
在以前的教学中，心中只装着怎样让学生达到学习目标，为此有时方法过激，采用了一些不正确的方法促使学生计算，做应用题，结果效果并不怎么好。
学习了《新课程标准》后，让我从中学习了很多，受益匪浅。
什么样的教学才是有效的呢？《标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
”数学课堂教学不仅仅是为了让学生在认识领域方面获得发展，更重要的是使学生情感领域和智能领域获得发展，张扬个性，发挥潜能。
而传统的课堂教学存在的弊端，严重影响了教学效率，通过多年的观察、分析，我发现原因主要有两个：一是以教师为中心，教师讲学生听，学生在课堂上充当被动接受的角色，长此以往，其结果势必使学生的思维受到压抑。
二是学生受年龄方面和心理方面的影响，自制力差，课堂上无法约束自己常常走神、跑题，影响了40分钟的质量。
针对低年级数学特点，要实施有效性教学策略，应从数的组成在加减中运用有效性入手，下面结合我对《新课程标准》的理解，谈谈我的一点心得体会。
数的组成在加减中运用离不开计算。
计算，贯穿于小学数学教学的全过程，它是小学生的一项必备的数学能力，也是传统小学数学教学最为重视培养的能力之一。
实施新课程以来，课标对学生计算能力的培养仍很重视，所不同的是，与以往的教材相比，它不仅要求计算正确、迅速，而且更突出要求计算方法的合理、简便与灵活，并注意把各种计算（口算、笔算、估算、简便计算）有机地联系与整合起来，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高能力，从更高的要求提升学生计算的素质。
然而，由于受传统教学的影响，很长时间以来，许多老师一提到计算，就认为只需在教与学的过程中增加练习的量，多练、反复练。
2024年学习小学数学新课程心得体会(三篇)
2024年学习小学数学新课程心得体会____年学习小学数学新课程心得体会时光荏苒，转眼间已经到了____年，我在这一年开始了小学数学的学习新旅程。
随着时代的发展和社会的变迁，教育也在不断进步和更新，小学数学的新课程的推出，无疑对我们这一代的学生来说是一个全新的挑战和机遇。
在新课程中，我体会到了很多不同以往的学习方式和方法，下面就让我来分享一下我的心得体会吧。
首先，新课程中更加注重培养学生的思维能力和创造力。
以往的数学学习更多是侧重于记忆和应用，而在新课程中，我们更加注重理解和思考。
老师会给我们提出一些有挑战性的问题，需要我们自己动脑筋去思考并找出解决办法。
通过这样的学习方式，我们不仅可以提高解决问题的能力，还可以培养我们的创新思维。
同时，老师还会鼓励我们提出自己的疑问和想法，给予我们更多的自由度和空间，这样可以激发我们的创造力和求知欲。
其次，新课程中更加强调实际应用和情景模拟。
数学不再是一个孤立的学科，而是与生活和实际问题联系紧密。
在课堂上，老师经常会给我们一些与生活相关的例子，让我们将数学知识运用到实际情景中去解决问题。
这样的学习方式让我们更加深入地理解数学的应用价值，也使我们更加愿意去学习和掌握数学知识。
同时，在解决问题的过程中，我们还能培养一些实际应用问题的解决能力和技巧，这对我们未来的生活和工作也是有益的。
再次，新课程中更加注重团队合作和交流。
在课堂上，老师会组织我们进行小组活动和讨论，一起解决问题。
通过这样的合作，我们可以相互促进，共同进步。
在小组中，每个人都有机会分享自己的思考和解决方法，同时也可以从他人身上学到不同的见解和思路。
这样的交流与合作不仅能够提高我们的学习效果，还可以培养我们的团队合作和交流能力，这对未来的社交能力和工作能力也是非常重要的。
最后，新课程中更加注重兴趣培养和综合素养的发展。
在过去的数学学习中，很多人对数学抱有一种排斥心理，认为它枯燥无趣。
而在新课程中，我们会通过一些趣味性的活动和游戏来培养兴趣，激发学习的热情。
小学数学新课程标准学习心得总结(4篇)
小学数学新课程标准学习心得总结解读了《音乐课程标准》感受颇深。
通过学习我认识到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。
要教好学就必须在教学中用科学、灵活的教育方法来进行教学。
教学重点怎么突破，教学难点怎么解决都需要新课程标准的指导和帮助。
一节课中怎样让学生学到一定的知识和技能，怎样把同学们的学习积极性充分的调动起来，怎样让学生享受情感审美，这还得靠新课程标准的指导和帮助。
不论从事哪一科的教学工作，我们的专业基本功都要胜任你所教的专业，要本着学习提高的目的，取他人之长补自己之短。
但是，专业基本功能力的提高不可能通过短期的训练就能达到，要通过不断的努力和勤奋练习才能在不自觉中体会到进步的快乐。
在唱歌的基础上，让学生感受音乐的情感审美，让孩子们在美妙的音乐世界里自由的感情流露，这是学习唱歌的最基本灵魂!这样一来，师生同乐的教学在老师的引导下同学们既学到了应学的音乐知识和歌曲，又使同学们的身心健康得到了极好的发展。
同学们在中小学时代学习到了各个学科的知识，又具有多才多艺的高雅素质，我们试想一下，当你看到我们的学生数年后在为国家和人民做出了成绩时，做为他们的老师高兴而愉悦的心情是他人不会理解的.通过学习使我认识到《小学音乐课程标准》基本理念共有十点，每点都是精华，如果细细品味对我们的教学很有帮助。
1.以音乐审美为核心以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
2.以兴趣爱好为动力兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会
学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会「篇一」通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
一、现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。
要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。
特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。
指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。
在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持学生的学习兴趣。
二、丢掉传统教育中教师的绝对权威洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路石”。
不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。
三、我们要通过课堂教学让学生学会用数学眼光观察生活，发现生活中数学信息，用数学符号描述现象，进行数学建模。
学生在这个过程中不是单纯地获取知识，而是探究数学知识的同时感受体验数学思想和方法。
四、精心预设――准确把握教材、全面了解学生、有效开发资源、适时准确评价关注生成造性地解决问题。
小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。
一堂有实效的课要做到确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点，教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点。
学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会「篇二」数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
学习小学数学新课程心得体会15篇
学习小学数学新课程心得体会15篇学习小学数学新课程心得体会15篇学习小学数学新课程心得体会1 最近，学习了《小学数学新课程标准》。
这次学习，使我受益匪浅，感受很多。
老师要适应新课程教学，就必须承受继续教育。
通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些珍贵经历。
其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面开展。
由原来过多地关注根底知识和技能的形成转变为在学习根底知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观。
我们当老师的就应该理解教材目的，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面开展的教学情境。
从而到达激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。
那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。
一、老师要成为终身学习者。
老师要走进新课程，实现课程目的，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为达成这一目的，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。
老师要在掌握扎实的专业知识根底上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与进步对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
现代老师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的开展。
二、学习形式的多元化。
教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学____同体”，建立起老师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
这就需要老师与学生、学生与学生之间形成平等而又亲密合作的关系，以到达共同合作完成知识建构的目的。
数学反思小学数学教学反思(优秀14篇)
数学反思小学数学教学反思(优秀14篇)在学习、工作、生活中，我们要在教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
我们该怎么去写反思呢？下面是可爱的小编帮助大家分享的小学数学教学反思【优秀14篇】，欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
数学教学反思篇一本节课的内容是在学生已经学习了一定的整数知识（包括整数的知识、整数的四则运算及其应用）的基础上，进一步认识整数的性质。
本单元所涉及的因数和倍数都是初等数论的基础知识。
成功之处：1、理解分类标准，明确因数和倍数的含义。
在例1教学中，首先根据不同的除法算式让学生进行分类，同时思考其标准依据是什么。
通过学生的独立思考和小组交流学生得出：一种是分为两类：一类是商是整数，另一类是商是小数；第二种是分为三类：一类商是整数，一类是小数，另一类是循环小数。
究竟怎样分类让学生在争论与交流中达成一致答案分为两类。
然后根据一类情况得出倍数和因数的含义，特别强调的是对于因数和倍数的含义要符合两个条件：一是须在整数除法中，二是须商是整数而没有余数。
具备了这两个条件才能说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。
2、厘清概念倍数和几倍，注重强调倍数和因数的相互依存性。
在教学中可以直接告诉学生因数和倍数都不能单独存在，不能说2是因数，12是倍数，而须说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。
对于倍数与几倍的区别：倍数须是在整数除法中进行研究，而几倍既可以在整数范围内，也可以在小数范围内进行研究，它的研究范围较之倍数范围大一些。
不足之处：1、练习设计容量少了一些，导致课堂有剩余时间。
2、对因数和倍数的含义还应该进行归纳总结上升到用字母来表示。
再教设计：1、根据课本的练习相应的进行补充。
2、因数和倍数的含义用总结为a÷b=c（a、b、c均为非0自然数），a是b和c的倍数，b和c是a的因数。
数学教学反思篇二今天是我一次登上“百花奖”的讲台，教学内容是二年级上册的《统计》。
教学中我注意让学生经历整个统计的过程，学生在小组合作、全班汇报这两个环节，能对小组、班级同学喜欢水果的情况进行数据的收集、整理和分析。
小学数学反思心得体会
小学数学反思心得体会（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学新课程标准心得7篇
小学数学新课程标准心得7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年小学数学教学心得体会总结(二篇)
2024年小学数学教学心得体会总结在2024年的小学数学教学中，我深感教育事业的重要性，尤其是数学教育对学生的培养起着至关重要的作用。
在教学过程中，我不断改进和创新教学方法，使学生更加积极主动地学习数学知识，并培养了他们的数学思维和解决问题的能力。
以下是我对2024年小学数学教学的心得体会总结。
一、教育理念的更新教育理念的更新对于教学工作的改进至关重要。
在2024年，我意识到传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此，我开始尝试采用探究式学习的方法，让学生通过自主发现和探索的方式学习数学知识。
这种教学方法可以激发学生的兴趣和主动性，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
二、培养数学思维数学思维是数学学习的核心，也是未来社会所需的能力之一。
在2024年的数学教学中，我注重培养学生的数学思维能力。
在解题过程中，我鼓励学生灵活运用不同的解题方法和策略，培养他们的逻辑思维和分析问题的能力。
同时，我通过启发式教学的方式引导学生独立思考和解决问题，培养他们的创新意识。
三、增强数学学习的趣味性学习数学不应只是枯燥的记忆公式和解题方法，而应该是一种充满趣味性和挑战性的活动。
因此，我在2024年的数学教学中注重增强课堂的趣味性。
我设计了一系列富有趣味性的数学游戏和活动，让学生在游戏和竞赛中学习数学知识。
这种方式不仅增加了学生的学习兴趣，也提高了他们的积极性和主动性。
四、注重个性化教学在2024年的数学教学中，我更加注重个性化教学。
每个学生都有不同的学习特点和学习需求，因此，我根据学生的实际情况和能力水平，采用不同的教学方法和策略。
对于学习较快的学生，我提供更多的拓展和深入学习的机会；对于学习较慢的学生，我采用更多的练习和巩固的方式，帮助他们消化和掌握知识。
通过个性化的教学，每个学生都能够得到适合的指导和关注，发挥出自己的最佳水平。
五、加强家校合作家校合作是数学教育的重要环节。
在2024年的数学教学中，我加强了与家长的沟通和交流，让家长了解学生的学习情况和困难，共同协作帮助学生提高数学成绩。
小学数学课教学反思(精选12篇)
小学数学课教学反思〔精选12篇〕篇1：数学课教学反思学习了《新课程理念下的小学数学教学》后，结合我上的《小数除法》一课，颇有感受，故反思如下：一、创设情景，使数学知识生活化。
上课时可以精心创设教学情境，擅长结合学生的生活实际，巧妙地将学生置身于“问题情景解决”中去，使学消费生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，让学生经历知识形成、发生、开展的过程。
如：在新课前，通过问题情景，让学生估一估：4千克苹果6.8元，假如有2元钱，够买一千克吗?(2)3块月饼5.8元，5盒牙膏12元，谁的单价贵一些?通过学生估算，让学生首先确定小数除以整数，商的整数局部是几。
老师通过这样一道例题来教学小数除以整数的计算法那么：4千克苹果6.8元，你能正确地算出每千克苹果多少元吗?让学生自己尝试练习，老师在下面逡视，让不同算法的学生上黑板板书。
这是动态生成的教学方法。
一种在竖式中加了小数点，另一种没有加小数点，老师让学生说说商里为什么要加小数点?学生利用元、角、分来确定小数除法的方法。
这样就为学生利用已有的知识和经历来解决问题，同时又为小数除法的计算作了根据和铺垫。
第2层;老师要求学生能不能有其他的想的方法。
(学生马上投入到小组学习中了)，讨论得出从单位的角度也能解决。
这样既迅速点燃学生思维的火花，又使学生认识了数学知识的价值，让不同层次的学生都获得了一次理论和开展的时机，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立考虑的才能。
通过营造良好的数学活动情境，引导他们在自主、积极的数学活动中，更好地建构和完善自身的数学素质。
二、鼓励学生自主探究与合作数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同开展的过程。
这节是计算课,以我们平时传统的教学,肯定要特出小数除以整数的除法的算理。
象6.8÷4，肯定要求学生讲出6个十除以4商1个十，余2个十与8个非常之一合成28个非常之一;4除28个非常之一商7个非常之一，所以7写在非常位上;为了表示7在非常位上，所以在1和7的中间要点小数点。
小学数学新课标学习心得体会(精品6篇)
小学数学新课标学习心得体会(精品6篇)小学数学新课标学习心得体会篇1通过新课程新教材的学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。
新课标要求全面提高学生的素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的数学能力实践系统，致力于学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，切实转变观念，克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生的实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，时代赋予我们的是机遇、是挑战。
3、教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。
学习小学数学新课程心得体会(共20篇)
学习小学数学新课程心得体会（共20篇）篇1：小学数学新课程学习心得体会精选开学初，我们数学组的全体教师学习了小学数学课程标准，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。
其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。
由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。
新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发。
图文并茂，版式多样、风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。
因此，面对耳目一新的教材。
我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。
从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。
那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。
一、创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培养学习的主动性。
心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。
因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。
新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。
同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。
所以教学时完全可以根据实际情况采用游戏，表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学，还可用现代化教学手段创设情境，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，具体化、渲染气氛，创设学习情境。
二、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。
新教材体现的是算法多样化的教学思想。
因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。
让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。
新课程下的小学数学课教学反思
有魅力的互动功能 。
用这样 的课 件进行课 堂教学，虽然看似 内容丰富 ，但学 生参与的机会 却 大大减少 ，思考 的余地也不 多。这实质上 是将 “ 以教师 为中心 ”演 变成了 “ 多 媒体课件 ＋ 教师为 中心 ”，从而强化 了教师 的主动性和 学生 的被动性 ，因而 导 致 了学生学 习的主动性 、积极性难 以发挥 ，最终导致学 生学生在看天 书，甚 至 在课堂上 昏昏欲睡 。 总之 ：多媒体课件作 为一种教辅工具 应用于教学 ，它给传 统教学方法 提 出了挑战 ，它 的运用和发展将给地理教学课堂改革 带来更 为广 阔的空 间。
新课程下的小学数学课教学反思
四川省盐源县教育局教研室 郭茂清
随着课程改 革的深 入，我 国基础教 育面貌正在 发生深刻的变化 。 “ 以人 为本”的教育理念 已深入人心。那么在新的数学教学中，数学教师怎么找准 自 己的位置？怎样体现学生的 自主学习？成为了小学数学教师深入探讨的问题， 它也直接关系到学生 的学 习方式的改变和课程 目标的实现。 准鲁把握教师的 “ 讲” 数学课程标 准提出我们必 须实施开放教学 ，然而，在开放教 学中，一些 教师把更多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视 了对学生参与学习的深度 的把握 ，特别是忽略对学生参与的实际可能性的分析 ，以为只要给学生开放 的 学习空 间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动掌握知识 ，忘记 了教师在课堂 教学 中的 “ 帮助者、指导者 ”的角色 。教学在课堂上应该放开手脚 ，当点拨 时 还需要 点拨 ，当讲授还 需要讲授 ，只不过更要求教师 要把握好 “ 讲”的时机 、 讲在 点子上 ，提高 “ 讲 ”的时效性。 首先 ，在 学习一个新概念 、认识一个新 的事物时，学生往往 貌似理解其 实 并未真 正弄懂 ，这时候 ，就需要教师或讲解或 点拨 ，使其真正其含义 。 其次，应用题是数学课 堂的重要组 成部分。在应用题 的理解上 ，学生往 往会 出现 差错，这 时候 ，就需要教 师 “ 走 出来 ”点拨，使其 正确 理解。如在 应 用题中经常 出现 “ 增加到 … ‘ 增 加… Ａ比 Ｂ多 １ ／ ２ ”“Ａ 是 Ｂ的 ｔ ／ ２ ”之类 的词语，一字之差，其含义就 相差很远，这 时候教师就要通 过画图、讲解 指导
学数学新课程标准心得体会5篇
学数学新课程标准心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学课后教学反思
小学数学课后教学反思数学是一门重要的科学学科，对于小学生来说，掌握基本的数学知识和解题能力非常重要。
作为数学老师，每天都会进行小学数学课后教学。
通过这门课后教学，我收获了许多经验和教训，也对自己的教学方法做了一些反思。
首先，我认识到要根据学生的实际情况进行差异化教学。
每个学生的学习能力和数学基础不同，有的学生可能对数学非常感兴趣，学习能力较强，而有的学生可能对数学没有太大兴趣，学习能力相对较弱。
在课后教学中，我意识到不能一刀切，需要根据学生的实际情况，采取不同的教学策略。
对于那些学习能力强的学生，我可以提供更多的拓展性题目，让他们挑战更高难度的问题，以促进他们的学习兴趣和能力提升；对于那些学习能力较弱的学生，我可以提供更多的巩固性题目，让他们通过反复练习加深对知识的理解。
其次，我意识到要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
因此，我在课后教学中注重培养学生的思维能力。
我不再仅仅让学生背题，而是鼓励他们通过思考和探索来解决问题。
比如，在解决一个数学问题时，我会引导学生分析问题，提出解决方案，并且鼓励他们通过多种不同的思路来解题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
同时，我也会给学生提供一些数学思维训练的习题，帮助他们提高思维能力。
第三，我意识到要建立良好的师生关系。
良好的师生关系是学生学习的重要保障。
在课后教学中，我不仅仅是教师，更是学生的朋友和引路人。
我会与学生建立亲近的关系，关心他们的学习和生活情况，了解他们的困惑和问题。
只有与学生保持良好的沟通和关系，才能更好地帮助他们解决问题和提升学习能力。
此外，我还注重与学生家长的沟通，及时反馈学生的学习情况和存在的问题，得到家长们的理解和支持。
最后，我意识到我还需要不断提升自己的教学能力。
教学是一项综合能力的体现，需要不断学习和提高。
在课后教学中，我会通过学习教育研究新成果、参加教学培训和交流，不断丰富自己的教学知识和教学技巧。
新课程标准2023版小学数学心得体会
新课程标准2023版小学数学心得体会（一）让学生在现实情境中体验和理解数学．教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
（二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流．数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。
教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力．为了使学生更好地进行独立思考，合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。
要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。
教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。
鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。
（三）教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。
新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放，由原本教师的教本变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜爱．小朋友被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手．通过说一说，试一试，练一练，做一做等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中让学生在学习活动中体验和理解数学是《数学新课程标准》给我最深的感触。
我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分的发挥空间，让学生在教学情境中体验数学的的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。
数学新课标心得反思总结(优秀8篇)
数学新课标心得反思总结(优秀8篇)数学新课标心得反思总结篇1学习《小学数学新课程标准解读》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。
我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。
下面谈一谈本次学习的收获：一、联系生活实际，培养学生的数感小学一至三年级，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的教学活动，让学生感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
本学段，学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。
因此在教学中，教师充分利用每一幅插图启发学生说，首先鼓励每一位学生试说，并且不作统要求，让每个学生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也了一步。
二、培养学生的观察能力。
新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。
低年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。
他们最初的观是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。
在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察，从而认识简单的几何体和平面图形，感受简单的几何现象，进行简单的测量，建立初步的空间观念。
三、做中学《数学课程标准解读》指出：“提倡让学生在做中学”。
因此在平时的教学中，教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，养技能、技巧，发挥学生的创造性。
2024年小学数学教学反思心得模版（二篇）
2024年小学数学教学反思心得模版数学教育应系统地构思教学活动，引导学生体验数学与现实世界的紧密联系，增强他们的数学应用意识，丰富解决问题的策略，提升解决问题的能力。
结合教学内容，要培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象和概括的能力，使他们能对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注重思维敏捷性和灵活性的培养。
在日常学习中，要让学生能够摆脱事物表面形象，把握事物的本质属性，以获取新的知识。
1. 教学设计应兼顾教师和学生的实际情况，创建激发学生学习兴趣的情境。
2. 提供充足的思维空间，确保传授知识与培养能力的结合，重视非智力因素的培养。
3. 通过精心设计的提问和讨论，发挥课堂的集体效能，锻炼学生的语言表达技巧。
4. 整合教材资源，利用学生已有的知识基础作为教学的铺垫。
5. 注重传授知识与培养能力的融合，激发和利用学生的智慧，引导他们主动、积极地探索问题，养成自主学习的习惯。
6. 在教学中引入质疑，让学生通过检验来发展和提升思维能力，使他们主动寻求问题，积极获取新的知识。
7. 创设符合学生逻辑思维的问题情境，遵循创造性学习的规律，让学生运用已有知识进行分析、比较和综合。
总之，数学教学应基于学生的认知发展水平和知识经验基础。
教学过程是师生互动、共同发展的过程。
教师应转变观念，从权威的高位转向与学生平等对话，将学习的主导权交给学生，激发他们的参与热情。
教师在学生的学习交流中，扮演组织者、激励者、引导者、协调者和合作者的角色，提供适当的引导和支持，让学生通过亲身体验和探索数学知识的形成和应用，来获取知识，发展能力。
2024年小学数学教学反思心得模版（二）在小学数学课程改革的实践中，我们不断成长，逐步吸收了先进的教学理念。
经过一个学期的教学，我深感启发。
按照新课程标准，学生需在自我探索中感受“再创造”，在实际操作中体验“做数学”，在合作交流中理解“说数学”，在联系实际生活中应用“用数学”。
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数学论文之新课程下小学数学教学反思
随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，人们对新课程的了解越来越多，研究越来越深，实践越来越丰富，并且取得了累累硕果。
然而欣喜之余，对照新课程的新理念，冷静思考一些课堂现象，一些问题依然严峻地摆在我们面前，困扰着我们，需要我们深入思考，认真面对。
一、情境创设牵强附会
“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
”这是《数学课程标准》在“课程实施建议”中提出的重要理念。
因此，很多教师在设计教学时，把那种被认为是枯燥、乏味的复习导入打入了“冷宫”，都在为寻找数学知识的原型而绞尽脑汁，似乎找不到数学知识的原型就无法对数学知识进行教学，或者不利于学生对数学知识的理解和接受。
于是，花样繁多，内容生动，贴近学生的教学情境层出不穷，这就难免会有牵强附会的情境设计包括在内了。
教师创设的情境应该贴近学生生活，符合学生年龄特征，能够让学生积极参与、实践探索。
小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们又对周围的各种事物、现象充满着好奇。
教师可以创设一些贴近学生生活的情境，让他们在情境中逐步发现数学、掌握数学和运用数学，并在此过程中体验数学与周围世
界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义。
只有这样，才能使他们对数学产生兴趣，才有益于他们理解、掌握必要的基础知识与基本技能。
教师也可以将学生未知的数学规律、法则、关系等前置应用，展示数学知识的非凡魅力，利用小学生好奇心强的特点，激起学生的求知欲。
艺术来源于生活同时也高于生活，数学是一门高度抽象的学科，有必要使用情景教学我们就用，没有必要时我们就不用，不能因为使用情景教学而破坏了数学的简单美。
二、能用大量的数学实践活动代替精讲多练吗？
精讲多练，是传统教学中长期坚持的一种教学方式，但随着新课程理念的提出，要求充分落实数学中的课堂实践活动，让学生在动手、动脑中愉快地学习。
于是乎，我们见到的数学课都变成了学生动手操作课，就是应用题教学也硬要设计一个让学生动手操作的环节，一些表演、实验、拼摆等活动派上了用场，学生的学习方式和教师的教学方式确实得到了很大的转变，整堂课感觉学生都在动，好像学生获取的新知就是在这样的环境中不断生成的。
但细思下来，这些活动姑且不说花哨，真正有益于教学内容的高质量的数学思维活动却不多，准确地说，大部分活动是一些用来充斥课堂的热闹活动，一些用来体现新课程理念的垃圾活动，统计起来，其活动的次数和活动所用的时间量也吓人，一般都不少于25分钟，如此算来，学生练习的计算时间少得可怜，活动和数学练习是不能划上等线的，必要的数学课堂实践活动是不可少，但
不可过量，不要挤占了学生练习计算的时间。
好的传统要继承，不要一味地为了体现新课程理念，而用大量的数学课堂实践活动代替传统的精讲多练，要还原真正意义上的数学课。
三、评价滥用失真
传统教育过分的着眼于学生学习过程中的不足，课堂评价似乎更多的是批评、指责和否定。
新课程则强调课堂评价的“激励”功能，将视角更多的关注学生学习过程中的闪光点，于是，“棒极了”、“真了不起”的叫好声成了新课程课堂中一道亮丽的风景线。
现在许多老师都喜欢采用以下方式来激励学生。
过多廉价表扬，只要学生回答了问题，老师就是“很好”“你真棒”“真聪明”。
有时学生仅是重复别人的答案，有的答案还不完整，甚至是错误的，老师都给予了表扬；而那些确实表现突出的学生即使有独到的表现，老师也是同等对待，以一句“不错”一带而过。
不敢批评学生，为了保护学生的积极性，有的老师采用延迟评价或模糊评价的方法，于是出现了在课堂上少评价甚至不评价的现象。
学生对概念和方法理解不清或者出现偏差，老师不置可否。
甚至有的学生出现了错误，老师也不敢批评学生。
一堂课下来，总是“好”声一片。
诚然，课堂评价以鼓励为主对上好一节课来说是十分重要的。
但是，当学生回答完问题后，教师一概以“真棒”、“很好”进行笼统评价，这样做的结果真的能促进学习吗？深思一下，不难发现，教师过多的不假思索、脱口而出的随意性评价，不仅不能对学生产生积极的促动，反
而会导致学生形成浅尝辄止的浮躁心态和随意应付的缺失品格。
在学生发言后，为了提供更为广阔的交流空间，教师以“鼓励性评价”取代“倾向性评价”的做法是可取的，但是要把握操作的分寸。
新课程理念下的“鼓励赞赏”，必须建立在“客观评价”的基础上。
这样的课堂评价，才能给予学生有效的激励点化，从而积极地促进学生课堂参与的融合度。
激励性评价不是教学目的，而是促进学生更好地学习和发展的手段。
过多的廉价表扬会导致学生的浅尝辄止和随意应付，过分的模糊评价将导致学生的知识缺陷和是非不分。
我们正在新课程改革的道路上阔步前行。
只要我们深入学习课程标准，领会精髓，在不断地实践和反思中成长，我们必将会很快走出与新课改理念“貌合神离”的尴尬境地。