人教版小学数学第1课时分数的再认识(一)
《分数的再认识(一)》公开课课件
课堂讨论法
组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法 ，促使学生积极参与教学活动。
通过讨论，引导学生深入探究分数的本质和应用，培养学 生的思维能力和语言表达能力。
练习法
安排适当的练习题目，让学生在实际操作中巩固所学知识， 加深对分数概念和性质的理解。
通过练习，培养学生的解题能力和数学应用能力，增强学生 的自信心和成就感。
过程与方法
培养学生的观察、操作和归纳能力，以及自主探索、合作交流的能力；
培养学生的抽象概括能力、创新意识和应用意识。
情感态度与价值观
使学生认识数学知识的价值，激发学生对数学的热爱和主动 探究的欲望；
培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
02
教学内容分析
教学内容
分数的混合运算
了解分数的混合运算的顺序和计算方法。
教学内容
由于本节课的内容较为抽象，一些学生对于分数的概念和应用不够理解。在讲解过程中， 需要更加注重实例的列举和深化。
教学手段
在教学过程中，可以充分利用多媒体和互动工具来丰富教学手段，提高学生的参与度和理 解能力。
-2 教学结束后的反思与改进计划
01
作业布置
在课后布置相关练习和思考题，加强学生对分数的理解和应用能力。
04
教学过程分析
教学目标
知识与技能
使学生进一步认识分数，并能够用分数描述生活 中的事物。
过程与方法
通过观察、操作、比较和交流，培养学生自主学 习、合作学习和探究学习的能力。
情感态度与价值观
使学生感受到分数与生活的密切联系，进一步体 会分数的意义和应用。
教学内容分析
重点
学生对分数的意义和基本性质的理解和应用。
《分数的再认识(一)》教学设计
《分数的再认识（一）》教学设计【教学目标】1.使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，进一步认识分数的意义，也就是部分与整体之间的一种关系。
2.通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历知识的获取过程，进一步构建分数几分之一的实际概念。
3.通过解决实际问题，使学生初步了解分数在实际生活中的应用，体验数学学习的快乐，产生对数学的亲切感。
【教学重点】把一个整体平均分成若干份，用分数表示其中的1 份的思维方法。
【教学难点】使学生能够把每份的个数与分成的份数区别开来。
【教学准备】小棒、桃子图、水彩笔、学习单【教学过程】一、创设发现情境，复习导入谈话：周末，小猴一家出去郊游,一个桃分给他们两个，怎么分才公平？提问：把这个桃平均分成2份，每人分得这样的1份，用哪个分数表示？讲述：把一个桃平均分成2份，每人分得这个桃的二分之一。
【设计意图：通过创设小猴一家出去郊游的情境，吸引学生的注意力，在学生喜闻乐见的情境中，复习旧知，并且能全神贯注地投入接下来的学习中。
】二、在操作中发现，探究新知1.谈话：妈妈又拿出了一盘桃，桃的数量发生了变化，妈妈会怎么分？追问：每人分得这盘桃的几分之几？【设计意图：从一个桃的二分之一到一盘桃的二分之一，知识的拓展显得自然、流畅。
学生很容易把一个桃平均分成2份类推出把一盘桃平均分成2份。
出示一盘盖好的桃，看不到桃的个数，能有效地避免桃的个数对新概念建立过程的干扰，有利于学生把思维焦点聚集于“一个整体上”。
】2.出示要求猜一猜：分一分：涂一涂：说一说：3.反馈：这一份是这盘桃的二分之一，这一份呢？提问：你能表示出它的二分之一吗？4.延伸：如果桃子的个数再多一些，平均分成2份，每份还能用二分之一表示吗？5.小结【设计意图：从一盘桃有6个，到一盘桃有4个、8个、5个，都可以把这盘桃看成一个整体，而它们分别平均分成2份后，尽管每份桃的个数不同，但每份都是这个整体的二分之一。
《分数的再认识（一）》教案
《分数的再认识（一）》教案第一篇：《分数的再认识(一)》教案《分数的再认识（一）》教案教学目的1、通过多种活动帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义、大小也分别不同。
2、通过一个分数单位，能理解并准确找到这个分数所在的整体。
3、理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。
教学重点通过多种活动帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义、大小也分别不同。
教学难点理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。
教学过程一、揭示课题同学们在三年级时已经学过了分数，掌握了一些简单的分数知识。
这一节课，我们要进一步学习分数。
二、新课（一）活动一：1、请你拿出你所有铅笔的二分之一。
（按要求操作）2、拿出的铅笔为什么不一样多？（说说你的想法。
）3、小结：因为每个人的铅笔总数不同，所以拿出的二分之一也不同。
在这件事上，铅笔的总数要看作单位一。
4、师拿厚薄两本书，说这两本书的三分之一的页数一样吗？为什么？（小组内说明理由，全班交流想法。
）5、我一次能吃四分之一块蛋糕，看图，这两个四分之一一样吗？为什么？6、小结：两本书的三分之一中，因为两本书的厚薄不同，因此结果不同。
在这里，要把书看作单位一。
在蛋糕的问题上，也是由于蛋糕本身的大小不同，因此它们的四分之一也不同。
要把蛋糕看作单位一。
由此可以看出，单位一不同，所表示的分数的大小和实际含义也不同。
7、你还能举出这样的例子吗？（二）活动二：画一画。
1、一个图形的四分之一是正方形，画出这个图形。
2、回答下面的问题。
（独立完成，说说你的理由。
）2个二分之一是（），（）个四分之一是1，5个八分之一是（），七分之三里面有（）个七分之一。
越往下分，单位一越小，1中所包含的单位一也越多。
你还能继续往下分吗？三、总结分子越小的分数越接近0。
分子越大的分数越接近1。
第二篇：“分数的再认识(一)”教案“分数的再认识（一）”教案【教学素材】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第五单元第63—64页。
《分数的再认识一》说课稿
《分数的再认识一》说课稿敬爱的评委：首先感谢评委能参加这次课堂教学比赛，我是来自南京市建邺实验小学的数学老师，今天我要为大家呈现的是《分数的再认识一》。
一、教材解析本节课的主要内容是孩子们掌握分数的几何意义和小数的整数化。
本课时主要教学内容依据《人教版小学数学四年级》第一册第三章第三节“认识分数”，对应内容性质是了解分数的几何意义，以及小数的整数化。
本节课内容主要包含以下三个方面：1、探究分数的几何意义，可以将一个整体分成多少份，以及如何表达其中的一部分。
2、学习分数的正确的书写方法，那就是写分子分母之间用横线分隔，分子在上分母在下；3、结合图形实际认识分数，掌握分数的几何意义，掌握分数与图形的对应关系，理解和掌握分数的本质。
二、教学思路这节课我采用启发式、探究式的教学方法，开展课堂的交互式教学。
首先通过分组启发孩子们直观感知分数，然后在实践中感受分数的几何意义，引导孩子们认识分数，然后带领孩子们观察、感受和体验分数与形状的对应关系，掌握分数的本质。
三、教学过程1、热身活动教师拿出一块矩形蛋糕模型，询问孩子们将其平均分成几份，每一份的大小是多少，然后带领孩子们通过看、摸、嗅来感受每一份蛋糕的大小和重量。
2、引入新知为了让孩子们更好地认识分数，我们先将孩子们分为几组，每组有相等数量的人，并让每组产生自己的口号。
接着，我们给每组一块巧克力，让孩子们自行分配到每个小组里，孩子们会发现：当巧克力是整块时不好分，当巧克力分成若干份后分得比较均匀，此时可以产生了“分数”的概念。
3、探究分数的几何意义分组拿出10个相同大小的水龙头杯，让每个小组的孩子们把井水分成不同的若干份，然后让他们按照份的多少从小到大摆放瓶子，借助观察优点孩子们认识分数，发现分数的大小的数值就是分成的份数。
4、学习分数的正确书写方法为了让孩子们在分数书写时做到熟练掌握，我们给孩子们提供一些分数的书写练习，指导孩子们在本节课上使用专业的分数笔书写分数。
分数再认识一教案5篇
分数再认识一教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告范文、策划方案、鉴定材料、心得体会、条据书信、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as report templates, planning plans, appraisal materials, insights, evidence letters, contract agreements, rules and regulations, teaching materials, essay encyclopedias, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!分数再认识一教案5篇教案可以帮助教师选择合适的教学方法和策略，教案的制定需要与学生的学习需求保持一致，本店铺今天就为您带来了分数再认识一教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
第1课时,分数的再认识(一)。
第1课时，分数的再认识（一）教材分析本节课在学生对分数已经有了一定认识的基础上，引导学生进一步认识和理解分数，这里的“再认识“已经很明确的告诉我们，这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是在具体的情境中体会”整体“不同，分数所表示的意义也不同，二是结合具体的情境，进一步理解“整体”与“部分”的关系，学习分数的再认识，可以为本单元后续知识的学习奠定基础。
学情分析学生在学习过程中需要把已经学习的分数知识迁移到正确认识“整体1”上面，在体验分数产生的过程中，进一步理解分数的意义，进而真正理解分数单位的含义。
教学目标1、学生在动手操作的过程中，进一步认识分数，体会标准不同，分数所表示的意义也不同。
2、在具体的操作活动中，发展学生的数感，帮助学生体会到生活中处处有数学。
3、结合具体情境进一步体会分数中“整体”与“部分”的关系。
教学重点进一步理解分数所表示的意义教学难点体会标准不同，分数表示的意义也不同。
教学准备多媒体课件、一些偶数数目的铅笔。
教学过程一、导入新课猜谜语：母子两边分。
学生猜出谜底：分数。
师：今天我们进一步学习分数的相关知识。
板书课题：分数的再认识（一）二、探究新知教师在黑板上画一个圆，并将圆的3/4涂上阴影，师:图中的阴影部分用分数表示是多少?生：3/4。
师：可以用表示什么呢！教师用多媒体课件出示课本中三副主题图，学生说说主题图中的3/4分别表示什么？生1：把一张纸平均分成4份取其中的3份。
生2：:画了4个三角形，其中3个三角形用分数表示就是3/4。
生3：有12根骨头，圈起来9根，圈起来的骨头占总数的3/4。
师：3/4还可以表示什么？请在小组内说一说。
学生在小组内交流，教师巡视课堂，了解学生的交流情况。
教师小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。
提出问题：我们现在学的3/4和以前的3/4有什么不同？帮助学生发现：以前是平均分一个物体，现在是平均分一些物体。
分数的再认识(一)教学设计
分数的再认识(一)教学设计
分数再认识(一)的教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生进一步认识分数，认识分数单位，会用分数表示图中的一部分，进一步加深对分数意义的理解。
2. 过程与方法：通过观察、思考、操作、交流等活动，培养学生的观察、思维和操作能力，提高学生自主探究和合作学习的意识。
3. 情感态度与价值观：使学生进一步体会分数的实际意义，体验学习数学的乐趣。
二、教学内容
1. 进一步认识分数：理解分数单位的概念，会用分数表示图中的一部分。
2. 通过实例让学生进一步体会分数的实际意义。
3. 探索分数的基本性质。
三、教学重点与难点
重点：理解分数的意义，认识分数单位。
难点：探索分数的基本性质。
四、教学过程
1. 导入：通过回顾旧知，引出新知。
回顾上节课学习的分数定义，引出分数的再认识。
2. 新课：首先，通过实例让学生进一步体会分数的实际意义，如用分数表示图中的一部分；其次，引出分数单位的概念，让学生理解分数单位的意义，并会用分数表示相应的数量；最后，通过实例引导学生探索分数的基本性质。
3. 练习：设计有针对性的练习题，帮助学生加深对分数的理解。
4. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。
5. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学评价
1. 通过观察学生的表现，了解学生对分数的理解程度。
2. 通过练习题的完成情况，评估学生对分数的掌握程度。
3. 根据评价结果，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。
分数的再认识(一)教学设计教案
《分数的再认识一》教学设计教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生数感，体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
学情分析：在三年级的学习中，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数相加减，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
教学重点：体会一个“整体”,以及“整体”与“部分”的关系。
教学难点：理解同一个分数所对应的“整体”不同，同一个分数所表示的具体数量也就不同；同一个分数所对应的“整体”相同，同一个分数表示的具体数量也就相同。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、猜谜语导入新课。
课件出示谜语：母子二人站，中间隔条线。
（打一种数）。
十五个水桶打水-----七上八下。
（打一个数）猜谜语活动激发学生学习兴趣，从而引出分数。
二、探索新知1、3/4可以表示什么？课件出示三幅图，让学生说说每幅图中的3/4表示什么，师：你发现了什么？（1）、把一张纸平均分成4份，涂上其中的3份。
（2）、4个三角形，将其中3个涂上颜色。
（3）、12个骨头棒图案，圈出其中的9个。
认识“整体”和“部分”，从而引出分数的概念。
(感受一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
)2 、讲故事。
（1）同学们喜欢看《西游记》吗？老师也想给大家讲一个取经路上的故事，想不想听？（用课件演示情景）一日，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子，不大一会三人腾云驾雾回来了。
唐僧很高兴说：“你们辛苦了，取出你们摘得果子的1/2给我，剩下的归你们吧。
于是，悟空拿出了它的桃子的1/2 是4个，八戒拿出了苹果的1/2 是3个，沙僧拿出了梨的1/2 是4个。
师傅一看，说：“八戒，你是不是又嘴馋偷吃了？”八戒连喊：“冤枉啊！”你们能帮八戒洗清冤屈吗？（2）同学们汇报自己的想法，课件演示得出总数进行验证，再一次巩固相同分数对应的整体和部分的关系。
分数的再认识(第1课时) 教学设计
分数的再认识（第1课时） 教学设计教学目标： 1. 结合事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。
2. 认识真分数、假分数和带分数，会读写假分数和带分数。
3. 积极参与数学活动，对分数知识充满好奇心，培养学习数学的兴趣。
备课时间 备课人 单元、、节课时安排第二章第一节 真分数与假课题 1课时■ 新授 课型 教学目标及要求1.结合事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。
2.认识真分数、假分数和带分数，会读写假分数和带分数学生每个小组准备5张纸，一把小刀。
教师准备5个苹果,教学准备：前置性学习、教把两组图画在小黑板上。
1.教师说明本节学习的内容，呈现书中两组图形，先让师：同学们，我们已经学习过分教学根本环节及内容一、问题情境个性环节设计教后环节改良意教学重点及难点学生用分数表示第一组图中的 涂色局部。
教师进行活动性评 价。
数的认识，今天，我们继续研究分数。
用小黑板出示图。
师：看第一组图，用分数表示下 面图中的涂色局部。
指名学习稍差的学生答复，老师5 9 3在图下分别写出二一、=、K 。
师：看来同学们分数的知识学得还不错。
看第二组图。
这3个图中的 涂色局部能不能用分数表示？可以 用哪个分数表示？给学生一点思考时间。
师：谁来说一说第一幅图的涂色 局部可以用哪个分数表示？为什 么？生：用 表示。
因为这个圆平均 分成了 4份，每一份是 ，涂色的是 4份，就是4个，也就是 。
如果学生有其他说法，只要有道 理就给予肯定。
师：一个圆平均分成4份，整个 圆都涂色，用 表示。
看中间这幅 图有两2.提出：第二组图中的涂 色局部能不能用分数表示？可 以用哪个分数表示？让学生独 立思考后，师生共同填出相应 的分数。
个圆，每个平均分成了4份，也都涂了色，用哪个分数表示？4 生：一个圆的涂色局部用耳表示，另一个圆的涂色局部用，2、 4个圆就是耳+ = 。
如果学生说不出，教师参与交流。
并在图下写出。
师：很好，同学们能根据学过的分数加法推想出来。
第1课时 分数的再认识(一)
4341第五单元 分数的意义第1课时 分数的再认识（一）[教学内容]P 6 3 —6 4 页。
[教学目标]1.结合具体情境，让学生进一步认识分数，理解分数的意义。
2.在动手操作的过程中，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
[教学重点]进一步理解分数义。
[教学难点]突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化 对分数本质的理解。
[教学过程]一、创设情境1.导入，我们之前已经学习过分数，大家还会用分数表示各部分吗？2.出示图例，用分数表示各图涂色部分。
板书课题：分数的再认识（一）二、探索新知（一）活动一： 1.出示两个两个图形：请同学们涂色表示其中的 ，并说一说各自的想法。
2.出现 1 2 根排列整齐的骨头，请同学们其中的 ，并说一说为什么？3.小结：一个物体，一些物体都可以看作“一个整体“，这个整体在数学上我们称它为单位 “1” 。
把一个整体平均分成若干分，其中的一份或几份， 可以用分数表示。
（二）活动二：1.导入：同学们表现得真出色，老师奖励给大家一幅精美的图案。
2.引导画一画：这两个正方形是老师这幅图案的 ，那你能猜测出这幅完整的图案吗？请大家打开练习本，试着画一画。
学生动手操作画一画，并在班级展示画法。
同学们都很有创意，请大家仔细观察，这些图形形状都不同，但是有一点是一样的，是什么呢？（都是由 8 个正方形组成的） 。
（三）活动三：3421311.提问：图形的形状不同，可以表示相同的分数。
那么相同的分数，表示数量是不是一点相同呢？教师两只手拿着不同样多的小棒，请两位同学拿出其中的 ，看谁拿的又快又对。
2.学生动手拿一拿，并说一说。
3.出示题目：小刚和小明都看了各自书的 ，他们看的页数一样吗？为什么？ 学生独立思考，同桌交流，再全班反馈。
小结：由于分数所对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量也不一样多。
三、巩固练习：课本第 6 4 页的练一练。
四、课堂小结：说一说这节课你有什么收获。