小学语文阅读教学研究课题方案(最新整理)
小学语文阅读教学研究课题研究方案
《小学语文阅读教学研究》课题研究方案一、目前存在的问题阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。
当前，特别是农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。
实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。
因此，我们组选择《小学语文阅读教学研究》这一课题进行研究。
二、研究对象与内容1、研究对象小学中、高年级学生2、研究内容（1 ）、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。
老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。
在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。
实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。
（2 ）、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。
如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。
所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。
首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
（3 ）、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。
小学课外阅读学习方法与策略研究课题实施方案
小学课外阅读学习方法与策略研究课题实施方案一、方案的目标和范围1.1 方案目标这个方案的目的很简单，就是想通过一些系统的研究和实践，来提升小学生的课外阅读能力，培养他们对阅读的兴趣，同时给老师们提供一些实用的指导策略。
具体的目标可以总结为几个要点：- 希望学生每周至少能有3小时的课外阅读时间。
- 提高阅读理解能力，目标是80%的学生能够在读完后进行有效的讨论和总结。
- 培养学生自主选择书籍的能力，争取让70%的孩子能主动挑选自己想读的书。
- 让老师们的课外阅读指导能力有所提升，掌握多种引导学生的策略。
1.2 方案范围这个方案适用于小学的所有年级，但我们主要关注1到6年级的学生。
内容涉及教师培训、学生阅读活动的设计、还有家庭阅读环境的建设等多个方面。
二、分析组织的现状和需求2.1 现状分析最近我们学校做了一份问卷调查，结果显示学生的课外阅读情况不太乐观：- 阅读时间：大约60%的学生每周课外阅读时间不足1小时。
- 阅读兴趣：只有40%的学生表示对课外阅读感兴趣。
- 阅读习惯：仅有30%的学生能够自主选择书籍，更多的还是依赖老师或家长的推荐。
2.2 需求分析为了改善这种情况，学校需要从几个方面入手：- 增加阅读时间：创造更多的机会和环境，让学生有时间去阅读。
- 提高阅读兴趣：通过多样化的阅读活动以及有趣的书籍推荐，激发学生的阅读热情。
- 培养自主阅读能力：教会学生如何选择书籍，提升他们的自主阅读能力。
三、实施步骤和操作指南3.1 教师培训3.1.1 培训内容- 课程设计：教老师们如何设计课外阅读活动，让学生更积极参与。
- 阅读指导：培训老师如何引导学生进行有效的阅读讨论和理解。
- 书籍推荐：提供适合不同年级的书籍推荐清单。
3.1.2 培训方式- 每学期组织一次教师培训，邀请阅读教育专家来讲座。
- 开展教师之间的经验分享会，鼓励大家分享成功的阅读策略。
3.2 学生阅读活动设计3.2.1 定期阅读活动- 读书分享会：每个月举行一次，鼓励学生分享他们的阅读体验。
《小学语文精读教学策略研究》课题研究方案（5篇模版）
《小学语文精读教学策略研究》课题研究方案（5篇模版）第一篇：《小学语文精读教学策略研究》课题研究方案《小学语文精读教学策略研究》课题方案一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。
这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
”（《课标》语）因此，语文课中，精读教学占的比重大，用的课时多。
语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。
因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。
在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。
这就不难看出精读教学在语文阅读教学中的重要地位。
可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。
首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。
其次，阅精读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。
“精读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”（《课标》语）而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。
每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。
语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。
由此可见，精读教学也是语文教学的难点。
既然精读教学是语文教学的重点和难点。
要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。
正如杨再隋指出的：“当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。
《小学语文精读教学策略研究》课题研究方案
《小学语文精读教学策略研究》课题研究方案嘿，大家好！今天我们要聊一聊小学语文精读教学策略的研究方案。
别看这题目有点学术，其实里面的内容特别实用，对我们的教学大有裨益。
下面，我们就直接进入主题吧！得明确我们这个研究的背景和意义。
现在的小学生，阅读能力是越来越重要了，尤其是在这个信息爆炸的时代，精读能力更是关键。
我们这个研究就是要探索出一套适合小学生的精读教学策略，帮助他们更好地理解和吸收文本信息。
一、研究目标1.分析当前小学语文精读教学的现状，找出存在的问题。
2.探索并构建一套适应小学生特点的精读教学策略。
3.通过实证研究，验证这套策略的有效性。
二、研究内容1.小学语文精读教学的现状分析：这个部分，我们要深入了解现在的小学语文精读教学是怎么进行的，老师们的教学方法，学生们的学习效果，以及存在的问题。
2.精读教学策略的构建：这个部分，我们要根据小学生的认知特点和心理发展，构建一套切实可行的精读教学策略。
三、研究方法1.文献法：收集和整理国内外关于小学语文精读教学的研究成果，为我们的研究提供理论依据。
2.问卷调查法：设计问卷，对学生和老师进行调查，了解他们对精读教学的看法和需求。
四、研究步骤1.准备阶段：确定研究题目，收集相关文献资料，设计研究框架和方法。
2.实施阶段：进行问卷调查，收集数据，分析现状，构建精读教学策略。
3.实证研究阶段：将策略应用到实际教学中，观察效果，进行评估和验证。
五、预期成果1.形成一套适应小学生特点的精读教学策略。
2.提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
3.为小学语文精读教学提供理论支持和实践参考。
下面，我们来说说具体的实施细节：1.现状分析：通过问卷调查，我们了解到现在的小学语文精读教学中，老师们普遍存在教学方式单一、学生参与度不高的问题。
学生们对精读的兴趣也不够浓厚，阅读理解能力有待提高。
创设情境：根据课文内容，创设有趣的情境，激发学生的阅读兴趣。
互动式教学：鼓励学生提问、讨论，老师引导学生深入理解文本。
培养中心小学学生语文阅读能力的教研方案
培养中心小学学生语文阅读能力的教研方案教研方案：培养中心小学学生语文阅读能力的新思路一、背景分析随着社会的不断发展，要求学生具备高水平的语文素养已成为一项必不可少的能力。
在培养学生语文素养的过程中，阅读能力是一个非常重要的方面。
然而，在现实教育中，很多小学生并不喜欢阅读，甚至出现了“阅读障碍”的现象。
因此，为了提高学生的阅读能力，我们需要采取创新的教学方法和策略，加强教师的专业能力及教研工作的实效性，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、目标设定1. 研究并制定适合2023年的小学语文课程和教学计划2. 提高小学教师的教学能力和教育理念，依托教研进行深度探究和改进拓展教学模式3. 使学生培养良好的阅读习惯，提高阅读水平和理解能力三、教师教研1. 教研主题（1）制定适合2023年小学教学计划及评价体系；（2）如何提升阅读能力，打造阅读课程的教学内容；（3）阅读教学中的实践与反思；（4）如何评估学生的阅读水平。
2. 教研流程（1）召开会议讨论阅读教学的主题与内容，进行课程的编写；（2）教师组成小组，对编写的课程进行讨论和改进；（3）教师到各个班级进行授课观摩、教学交流和实践改进；（4）教师对教育教学实验进行反思与总结四、学生阅读教育1. 培养阅读习惯（1）开设课外阅读活动，让学生自愿选择阅读内容进行自我提升；（2）丰富课堂阅读材料，减少雷同内容，增加不同层次的阅读材料，以满足学生的兴趣和提高阅读的多样性；（3）开展小组阅读活动，帮助学生快速了解和掌握内容，短时间内提高学生的阅读速度和理解能力。
2. 多方位提高阅读能力（1）培养学生的词汇量，让学生学会通过熟悉的词汇来理解文章内容；（2）提高学生的语音技能，帮助学生进一步了解语言的声调和语调，以帮助学生更好地理解阅读材料；（3）注重学生的阅读技巧，帮助学生通过语境理解和把握文章高潮，提高阅读的速度和效率。
五、综合评估1. 采取多元化的评估方式（1）采取作品评估，让学生把自己的阅读体验及成果分享给其他同学；（2）采取个别评估，了解学生阅读分辨和理解深度；（3）采取小组讨论，让学生分享自己的阅读心得体会，提高交流能力。
关于小学读书的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景阅读是小学阶段培养学生综合素质的重要途径，也是提高学生语文素养的关键。
为了进一步提高小学语文教学质量，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，我校特举办小学读书教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，探索小学阅读教学的策略和方法，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对小学阅读教学重要性的认识，明确阅读教学的目标和任务。
2. 丰富教师的阅读教学经验，提高阅读教学水平。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 阅读教学理论研讨邀请专家进行专题讲座，对小学阅读教学的理论和实践进行深入探讨。
内容包括：阅读教学的目标、原则、方法、评价等。
2. 阅读教学案例分析组织教师对优秀阅读教学案例进行研讨，分析案例中的成功经验和不足之处，为教师提供借鉴和启示。
3. 读书分享会教师分享自己的读书心得，推荐优秀读物，激发教师和学生阅读的兴趣。
4. 课堂教学观摩与研讨组织教师观摩优秀阅读教学课例，进行现场点评和研讨，共同探讨如何提高阅读教学效果。
5. 教学设计比赛鼓励教师结合教学实际，设计具有创新性的阅读教学方案，提高阅读教学效果。
6. 教学反思与总结教师针对自己在阅读教学中的实践和反思，撰写教学反思，总结经验教训。
四、活动时间本次活动分为三个阶段：第一阶段：准备阶段（1周）1. 教师收集相关资料，撰写教学反思。
2. 教研组组织教师进行阅读教学理论研讨。
3. 教师进行教学设计比赛。
第二阶段：实施阶段（2周）1. 课堂教学观摩与研讨。
2. 读书分享会。
3. 教学设计比赛评审。
第三阶段：总结阶段（1周）1. 教师撰写教学反思。
2. 教研组组织教师进行总结性研讨。
3. 评选优秀阅读教学课例和教学设计。
五、活动组织1. 成立活动领导小组，负责活动的组织、协调和监督。
2. 教研组负责具体实施，包括邀请专家、组织研讨、观摩课例、评选优秀作品等。
语文阅读在小学教学中的研究课题报告
语文阅读在小学教学中的研究课题报告引言语文阅读是小学教育阶段的一项重要教学内容。
它不仅能帮助学生掌握语言知识，提高阅读理解能力，还能拓展学生的知识面，培养学生的思维能力和文化素养。
然而，在当前的小学语文阅读教学中，仍然存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。
因此，本研究旨在探讨如何提高小学语文阅读教学的效果，并提出相应的教学策略和建议。
研究目的1. 分析当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。
2. 探索有效的教学方法和技术，以提高学生的阅读理解能力。
3. 提出改进小学语文阅读教学的建议和策略。
研究方法本研究采用文献综述法、观察法、访谈法和实验法等多种研究方法。
1. 文献综述法：收集和分析相关的理论和实证研究文献，了解当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。
2. 观察法：观察小学语文阅读课堂教学，记录教学过程和学生表现。
3. 访谈法：访谈教师和学生，了解他们对语文阅读教学的看法和建议。
4. 实验法：设计实验教学活动，对比不同教学方法对学生阅读理解能力的影响。
研究结果1. 当前小学语文阅读教学存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。
2. 有效的教学方法和技术包括多媒体教学、情境教学、合作研究等，这些方法可以提高学生的阅读理解能力。
3. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，提供丰富的阅读材料，创设有趣的阅读情境。
4. 学校和家庭应加强对学生阅读的引导和支持，鼓励学生主动参与阅读活动。
结论本研究表明，要提高小学语文阅读教学的效果，需要改进教学方法，注重培养学生的阅读兴趣，并提供相应的支持和引导。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，创设有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
同时，学校和家庭也应加强对学生阅读的引导和支持，提供丰富的阅读材料和资源，帮助学生养成良好的阅读惯。
参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]...注：以上内容仅为示例，具体内容需根据实际情况进行调整和补充。
小学阅读教学课题研究实施方案策划方案
小学阅读教学课题研究实施方案策划方案嘿，大家好！今天我们要聊聊的是小学阅读教学课题研究实施方案策划方案。
作为一名有着10年方案写作经验的大师，我就用意识流的方式，和大家分享一下这个方案的具体内容。
咱们得明确一下课题研究的背景和意义。
近年来，随着国家对教育改革的深入推进，小学阅读教学越来越受到重视。
提高小学生的阅读能力，不仅有助于他们掌握知识，更能培养他们的综合素质，为未来的学习和生活打下坚实基础。
所以，我们这个课题研究的意义不言而喻。
我们得梳理一下实施方案的具体步骤：一、确定研究目标1.分析小学生阅读现状，找出存在的问题。
2.探索适合小学生的阅读教学方法，提高阅读效果。
3.构建一套完整的小学阅读教学评价体系。
二、研究方法1.文献综述：查阅国内外有关小学阅读教学的研究成果，为我们的研究提供理论依据。
2.问卷调查：设计问卷，了解小学生阅读现状，收集一手数据。
3.实验研究：选择实验班级，运用不同教学方法进行对比研究，找出最佳教学方案。
三、实施步骤1.准备阶段：组建研究团队，明确分工，制定研究计划。
2.实施阶段：a.开展问卷调查，收集数据。
b.进行文献综述，梳理研究成果。
c.开展实验研究，对比不同教学方法。
四、具体实施方案1.开题报告：明确研究目标、研究方法、实施步骤等，为后续研究奠定基础。
2.问卷调查：设计问卷，发放给小学生及家长，了解阅读现状。
3.文献综述：查阅国内外相关研究成果，梳理现有理论体系。
4.实验研究：a.选择实验班级，分为实验组和对照组。
b.实验组采用新的阅读教学方法，对照组采用传统教学方法。
c.对比实验组与对照组的阅读成绩，分析数据，找出最佳教学方案。
五、预期成果1.形成一套完整的小学阅读教学方法体系。
2.提高小学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.为我国小学阅读教学提供有益借鉴。
我们来谈谈这个方案的亮点：1.创新性：我们采用了多种研究方法，力求从不同角度探讨小学阅读教学问题。
2.实用性：方案中的研究成果可直接应用于实际教学，提高小学生阅读能力。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案第一篇：《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。
阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。
2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。
3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。
小学语文阅读教研活动方案
小学语文阅读教研活动方案一、活动主题。
“探索小学语文阅读教学的趣味密码”二、活动目的。
1. 提高小学语文教师的阅读教学水平，让老师们在教学中能更好地引导学生走进阅读的奇妙世界。
2. 分享有趣、有效的阅读教学方法和经验，让课堂不再枯燥，让学生爱上阅读。
3. 探讨如何根据不同年级学生的特点开展阅读教学，做到因材施教。
三、活动主体。
全体小学语文教师。
四、活动时间和地点。
[具体时间]，[具体地点]五、活动准备。
1. 提前两周通知各位语文老师，让大家准备一个自己最得意的阅读教学片段，时间控制在10 15分钟，可以是新课导入、精读讲解或者阅读拓展部分。
2. 安排一位老师负责收集一些有趣的阅读教学相关的视频片段，比如其他优秀教师的示范课、创意阅读活动视频等，用于活动中的分享和讨论。
3. 准备一些小点心和饮品，让教研活动的氛围轻松愉快起来，毕竟吃饱喝足才有力气教研嘛。
4. 布置活动场地，把桌椅摆成便于小组讨论的形式，再在墙上贴上一些和阅读有关的小标语，像“阅读，打开世界的另一扇窗”之类的。
六、活动流程。
（一）开场（10分钟）1. 主持人先简单地开个场，来个幽默的开场白，比如说：“各位语文大侠们，今天我们齐聚一堂，不为别的，就为了把咱小学语文阅读教学搞得风生水起，让那些小娃娃们一看到书就两眼放光。
”2. 介绍活动的目的、流程和大致安排。
（二）教学片段展示与分享（90分钟）1. 按照年级顺序，每位老师依次上台展示自己准备的阅读教学片段。
在每个老师展示完后，给3 5分钟的时间让老师简单说说自己设计这个片段的思路、想要达到的教学目标以及运用了哪些独特的教学方法。
2. 其他老师认真观看和聆听，就像在看一场精彩的表演一样，同时可以把自己觉得好的地方或者疑惑的地方记下来。
（三）视频观摩与讨论（60分钟）1. 播放之前收集好的有趣的阅读教学视频片段。
2. 看完视频后，分成小组进行讨论。
讨论的话题可以是“视频中的哪些教学方法可以运用到我们自己的课堂中”“这个视频给我们最大的启发是什么”之类的。
《小学语文课外阅读内容研究》课题方案（共五则）
《小学语文课外阅读内容研究》课题方案（共五则）第一篇：《小学语文课外阅读内容研究》课题方案《小学语文课外阅读内容研究》课题方案一、课题的提出(一)课题研究简介根据《语文课程标准》（实验稿）提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的建议，为推进课外阅读，我校语文组承担的课题是松山教育辅导站2008年3月批准立项的。
根据课题申报中指定的目标，结合我校是一所偏远山区开设“三语”课程的九年义务教育学校，教学对象都是农牧民的孩子。
面对这种情况，我们分低（一、二、年级）、中（三四、年级）、高（五六年级）三个课题组，主要研究小学语文课外阅读内容。
让学生了解自己喜欢的书,不断提高阅读兴趣,满足好奇性,丰富知识,感悟人生。
（二）课题研究的背景农村小学语文教学过于拘泥于教材，局限在课内，仍然是书本中心、课堂中心，与应试紧密联系在一起。
只要求学生读课文，做题目，其余一概不予重视，甚至视广泛阅读为左道而予以制止，存在“做题多，读书少”的种种弊端。
这种状况在经济相对落后的农村尤为突出，远离城市的农村小学，交通不便，信息堵塞，教学设施比较简陋，不可能满足学生大量阅读的需求。
小学生的家庭阅读状况就更差了，经调查，大部分小学生家庭没有专门的书房或其他专供阅读的场所。
学生私人藏书少得可怜，有的甚至一本都没有。
多数学生的父母长期外出大工，无法直接对孩子的学习、生活进行指导。
另外，广大农村集镇连一家正规的新华书店都没有，更谈不上社区阅读了。
因此，广大农村教育工作者要想方设法、因地制宜，大力开展农村小学生课外阅读活动。
（三）、适应课程标准的需要。
新课程标准明确指出：要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事、阅读、儿歌、童谣和古诗。
要让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，六年内不少于140万字，在积累语言材料的同时，积累文化。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分。
小学语文课题研究——课外阅读活动方案
小学语文课题研究——课外阅读活动方案第一篇：小学语文课题研究——课外阅读活动方案小学语文课题研究方案——小学语文课外阅读实践活动的探索与研究：北义城中心小学侯玲玉一、课题的提出。
（课题研究的现实背景及意义）(一)研究背景随着新课程改革的不断深入，以及当今社会“亲近母语，崇尚国学”氛围日益浓厚，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
众观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(3)课外阅读的时间的比重减少：在电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；但同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。
《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案[小编整理]
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《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案[小编整理]一、研究背景及意义在这个信息爆炸的时代，阅读能力成为衡量一个人综合素质的重要指标。
小学生阶段是阅读能力培养的关键时期，因此，研究如何有效培养小学生的阅读能力，具有十分重要的现实意义。
二、研究目标1.了解小学生阅读现状，分析存在的问题。
2.探索适合小学生阅读能力培养的有效途径。
3.提高小学生阅读兴趣，提升阅读能力。
三、研究内容1.小学生阅读现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生阅读习惯、阅读时间、阅读内容等方面的情况。
2.阅读能力培养策略研究：结合国内外研究成果，探讨适合小学生阅读能力培养的有效策略。
3.阅读教学实践研究：以课堂为载体，开展阅读教学实践，探索阅读教学的有效方法。
四、研究方法1.文献综述：查阅国内外关于小学生阅读能力培养的研究成果，为本研究提供理论依据。
2.问卷调查：设计问卷，调查小学生阅读现状，为研究提供实证数据。
3.访谈法：与一线教师、学生家长进行访谈，了解他们对小学生阅读能力培养的看法和建议。
五、实施步骤1.第一阶段：准备阶段（1）成立研究小组，明确分工。
（2）查阅文献，了解国内外研究现状。
（3）设计问卷，进行问卷调查。
2.第二阶段：实施阶段（1）分析问卷调查数据，了解小学生阅读现状。
（2）探讨阅读能力培养策略，确定研究方向。
（3）开展阅读教学实践，探索有效方法。
（2）推广研究成果，提高小学生阅读能力。
六、预期成果1.提出适合小学生阅读能力培养的有效策略。
2.形成一套完整的阅读教学体系，提高小学生阅读能力。
3.为相关政策制定提供参考依据。
七、研究保障1.组织保障：成立课题研究小组，明确分工，确保研究顺利进行。
2.经费保障：申请课题经费，用于问卷调查、资料购置等。
3.技术保障：充分利用现代信息技术，开展研究。
八、研究期限本研究期限为三年，从2023年开始，至2025年结束。
九、阅读能力培养是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。
小学语文阅读教研活动方案
小学语文阅读教研活动方案一、教研活动主题。
“阅读点亮童心，探索小学语文阅读教学的奇妙之旅”二、教研活动目的。
1. 提升小学语文教师的阅读教学水平，让阅读课变得更有趣、更有效。
2. 探讨如何引导小学生更好地理解和欣赏阅读文本，培养他们的阅读兴趣和习惯。
3. 促进教师之间的交流与合作，分享阅读教学中的经验与心得，共同解决教学中遇到的难题。
三、教研活动参与人员。
全体小学语文教师。
四、教研活动时间和地点。
1. 时间：[具体日期]，上午9:00 11:30。
2. 地点：学校会议室。
五、教研活动准备。
1. 提前一周通知各位老师教研活动的主题、时间和地点，让大家有足够的时间准备。
2. 安排一位老师准备一堂阅读教学示范课，选择一篇适合小学生阅读的课文，精心设计教学环节。
3. 收集老师们在阅读教学中遇到的问题，整理成问题清单，提前打印好分发给参会老师。
六、教研活动流程。
（一）开场（9:00 9:10）主持人（可以是教研组长）热情洋溢地开场：“各位亲爱的小伙伴们，今天咱们聚在一起，就像一群探险家要去挖掘小学语文阅读教学的宝藏啦！希望今天的教研活动能让大家都满载而归哦。
”（二）示范课展示（9:10 10:00）1. 由事先安排好的老师进行阅读教学示范课的展示。
这位老师要把自己最拿手的教学技巧都使出来，就像大厨展示拿手菜一样。
2. 在示范课过程中，其他老师要认真观察，就像评委看选手比赛一样，看看这堂课哪里特别出彩，哪里可能还有改进的空间。
（三）小组讨论（10:00 10:30）1. 将老师们分成几个小组，每组5 6人。
就像分小队去完成任务一样。
2. 每个小组针对示范课展开讨论，可以从教学目标的达成、教学方法的运用、学生的参与度等方面进行分析。
讨论的时候，大家要畅所欲言，别藏着掖着，把自己的想法都抖出来。
3. 每个小组安排一位记录员，把大家的讨论要点记下来，就像小秘书一样认真负责。
（四）问题解答与经验分享（10:30 11:00）1. 各小组轮流发言，先说说示范课的优点，再提出一些建设性的意见。
小学语文阅读理解教学方案研究
小学语文阅读理解教学方案研究一、引言语文阅读理解作为小学语文教学的关键环节，对培养学生的语言表达和思维能力具有重要意义。
本文旨在研究小学语文阅读理解教学方案，探讨如何提高学生的阅读理解水平。
二、分析当前状况1. 学生阅读理解水平普遍较低，难以理解课文的深层意义。
2. 教学缺乏系统性和针对性，缺乏有效的教学方法与策略。
3. 学生对于阅读材料的兴趣不高，缺乏主动阅读的习惯。
三、教学目标1. 培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。
2. 解析课文，帮助学生理解课文的深层含义。
3. 提高学生的思维能力和语言表达能力。
四、教学内容与方法1. 精选优质阅读材料，包括寓言故事、科普知识等多种类型，既能满足学习需要，又能激发学生的兴趣。
2. 采用多元化的教学方法，包括小组合作学习、角色扮演、情景模拟等，激发学生的阅读兴趣和参与度。
3. 引导学生进行课文分析与解读，培养学生深层次的阅读理解能力。
可以通过提问、填表、绘图等方式，让学生加深对课文的理解。
四、教学步骤1. 预习阶段：通过查找背景资料和前置知识，让学生了解课文的背景和基本情况。
2. 阅读阶段：学生独立进行阅读，并结合教师提供的问题，分析课文的主旨、人物特征等要素。
3. 分析阶段：教师引导学生深入分析课文，理解作者意图和语言表达方式，并进行相关讨论和思考。
4. 总结阶段：教师引导学生总结课文的核心内容，并进行归纳和概括。
五、教学评估与反馈1. 针对学生的阅读理解能力和表达能力，设计相应的评估题目，如问答题、填空题等。
2. 及时给予学生反馈，指导学生纠正错误，鼓励学生不断提高。
3. 教师进行教学过程的自我评估，及时调整教学策略，提升教学效果。
六、教学资源与环境创设1. 提供丰富的阅读材料，包括纸质书籍和电子平台，让学生有机会接触到不同类型的阅读材料。
2. 营造浓厚的阅读氛围，如建立阅读角、设立游戏区等，鼓励学生积极参与阅读活动。
七、教学反思与展望通过研究小学语文阅读理解教学方案，可以更好地引导学生进行阅读理解训练，提高学生的阅读能力和思维能力。
小学语文阅读教育的教学方案研究
小学语文阅读教育的教学方案研究一、引言语文阅读是小学教育的重要组成部分，对于学生的综合素养培养有着至关重要的作用。
随着时代的发展和社会的变迁，小学语文阅读教育也要与时俱进，不断探索和研究适合当代学生的教学方案。
二、问题陈述然而，在实际教学中，我们普遍存在一些问题。
首先，学生的阅读兴趣不高，缺乏主动阅读的习惯。
其次，学生对文本的理解能力不足，不能深入思考和分析。
再者，追求高分和应试导向存在过多，忽视了语文阅读教育的本质。
三、目标设定为了解决上述问题，我们需要制定一套科学有效的小学语文阅读教学方案。
这个方案应该能够培养学生良好的阅读兴趣，提升学生的阅读理解能力，同时注重培养学生的批判思维和创新意识。
四、教学活动设计为了实现上述目标，我们可以采取以下教学活动设计。
1. 多样化的阅读材料选择在选择阅读材料时，我们应该注意多样化和贴近学生的生活实际。
可以选择一些身边的故事、儿童文学、科普知识等。
同时，可以引导学生课外阅读一些经典文学作品，培养他们的文学素养。
2. 阅读策略培养在教学中，我们应该注重培养学生的阅读策略。
可以通过教授一些阅读技巧，如预测、推断、归纳等，帮助学生更好地理解文本。
同时，可以引导学生通过思维导图、摘抄、记笔记等方式总结知识，提升思维能力。
3. 创新性的教学方法运用为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们可以采用一些创新性的教学方法。
例如，开展小组讨论、课堂报告、PPT展示等活动，让学生充分参与，激发他们的思考和表达能力。
4. 评价方法的改革评价是教育的重要环节，正确评价学生的阅读能力对于促进学习是至关重要的。
我们可以通过设计一些开放性的问题，让学生在文本中进行深入思考和发散性思维的展开。
同时，可以采用个别面谈、作品展示等方式评价学生的阅读成果。
五、教师角色转变教师在教学中的角色也需要发生一定的转变。
传统的教学模式强调教师的指导和传授，而现代的教学模式更加强调学生的主体地位。
因此，教师需要成为学生的导师和指导者，激发他们的学习兴趣和潜力。
小学语文主题阅读教学研究实施方案
小学语文主题阅读教学研究实施方案清晨的阳光透过窗户洒在书桌上，我的思绪开始游走，10年的方案写作经验像一串串珍珠，串联起这个“小学语文主题阅读教学研究实施方案”的框架。
就让我们一起走进这个充满创意和探索的实施方案吧。
一、研究背景及意义现在的小学生，生活在信息爆炸的时代，阅读能力成为了他们必备的核心素养。
然而，传统的阅读教学往往注重知识的传授，忽略了学生兴趣的培养和思维能力的提升。
因此，我们提出“小学语文主题阅读教学研究实施方案”，旨在探索一种既能激发学生阅读兴趣，又能提高他们思维能力的教学模式。
二、研究目标1.激发学生对语文阅读的兴趣，提高他们的阅读积极性。
2.培养学生的阅读理解能力、思维品质和审美情趣。
3.提高语文教师的主题阅读教学能力，促进教师专业发展。
三、研究内容1.主题阅读课程的开发与设计：围绕小学语文教材，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，开发一系列具有趣味性、知识性和思想性的主题阅读课程。
2.主题阅读教学策略的研究：探索适应不同主题阅读课程的教学策略，提高教学效果。
3.主题阅读教学评价体系的建设：建立一套科学、合理的主题阅读教学评价体系，全面评估学生的阅读能力和教师的教学质量。
四、实施步骤1.调查分析阶段：对当前小学语文阅读教学现状进行调查研究，了解学生的阅读兴趣、阅读能力和教师的教学现状。
2.主题阅读课程开发阶段：根据调查分析结果，组织教师进行主题阅读课程的开发与设计。
3.主题阅读教学实践阶段：将开发出的主题阅读课程应用于教学实践，探索有效的教学策略。
五、具体措施1.建立主题阅读教学研究团队：组织一支由语文教师、教研员和教育专家组成的主题阅读教学研究团队，共同推进研究工作。
2.开展主题阅读教学培训：针对教师开展主题阅读教学培训，提高教师的教学水平和研究能力。
4.组织主题阅读活动：定期举办主题阅读活动，让学生们在活动中感受阅读的魅力，提高阅读能力。
5.建立健全评价机制：对学生的阅读能力和教师的主题阅读教学质量进行全面评估，为研究提供有力支持。
小学阅读方面课题实施方案
小学阅读方面课题实施方案一、引言。
阅读是学生学习的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
小学阶段是学生阅读能力形成的关键时期，因此，加强小学阅读教育，提高学生阅读能力至关重要。
本文将就小学阅读方面课题实施方案进行探讨，旨在为小学阅读教育提供一些可行的实施方案。
二、课题背景。
小学阅读教育是小学语文教育的重要组成部分，也是学生全面发展的重要基础。
然而，当前小学生阅读能力整体偏低，阅读兴趣不高的问题普遍存在。
因此，有必要针对小学阅读教育开展一系列的课题研究，探索有效的实施方案。
三、课题内容。
1. 阅读环境的营造。
首先，学校和家庭应共同营造良好的阅读环境，提供丰富的阅读资源，如图书馆、阅览室、家庭书房等，让学生在悠闲愉悦的氛围中进行阅读。
2. 阅读兴趣的培养。
其次，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，引导学生选择适合自己的读物，激发他们的阅读欲望，使阅读成为一种习惯和享受。
3. 阅读技能的训练。
再次，学校应该加强对学生阅读技能的训练，包括阅读速度、理解能力、分析能力等方面的训练，提高学生的阅读水平。
4. 阅读策略的指导。
最后，教师可以针对学生的不同阅读能力和特点，给予相应的阅读策略指导，帮助学生更好地掌握阅读方法和技巧。
四、实施方案。
1. 学校加强阅读氛围建设，增设阅读角、阅读墙等，定期组织阅读活动，鼓励学生参与。
2. 教师利用多种教学手段，如课堂朗读、小组讨论、阅读笔记等，引导学生主动参与阅读，提高阅读兴趣。
3. 学校加强阅读评价，建立科学的阅读评价体系，及时发现学生的阅读问题并进行针对性的辅导。
4. 学校与家长合作，共同关注学生的阅读情况，鼓励家长在家庭中培养孩子的阅读习惯。
五、总结。
小学阅读方面课题实施方案的制定和实施，需要学校、教师和家长的共同努力。
只有通过全社会的关注和支持，才能够有效提高小学生的阅读能力，培养出更多的优秀读者。
希望本文提出的方案能够为小学阅读教育提供一些参考和借鉴，让更多的学生享受阅读的乐趣，受益于阅读的力量。
小学语文阅读教学教研活动方案
小学语文阅读教学教研活动方案一、背景介绍语文教学中，阅读教学一直被视为重要而又困难的教学环节。
而随着教育改革的不断深入，传统的教育模式已经难以满足学生的需求，这也就迫使着语文老师们要开展创新的阅读教学模式，从而实现教研活动与教学质量的双赢。
二、活动目的本次小学语文阅读教学教研活动旨在探索和研究如何采用创新的教学方法，提高学生的阅读能力，同时促进教育教学的持续发展。
主要目的包括：1.了解现行小学语文阅读教学的发展与趋势，并探索创新教学方法。
2.提高语文老师的教学水平，在教学中改进和提升教育教学质量。
3.提高学生的阅读兴趣和能力，促进学生个性化发展。
4.激发教师和学生的学习热情，形成良好的教育教学氛围。
三、活动内容本活动的内容与主要步骤如下：1. 活动准备在活动开始前，需要首先明确活动的性质、目的、流程和活动方式。
然后，组织活动，确定活动的时间地点、参与的人员以及活动所需的物品和材料。
2. 研讨会议研讨会议是本次活动的核心环节，旨在通过教师的互动、讨论和分享，探索阅读教学的发展、趋势和创新方法，推进阅读教学实践。
会议的具体步骤如下：（1）研讨主题在活动筹备阶段，研发组需要确定研讨的主题和内容。
主题内容应该有针对性和实用性，旨在解决当前小学语文阅读教学中的难点和问题，提供实用的解决方案。
（2）分组研讨在会议中，应邀请资深语文教师、语文学术专家和阅读教学的从业人员，以不同的主题和方向划分若干小组进行研讨。
交流和分享每组的经验、教学方案和案例，并分析各项方案的利弊。
（3）主题演讲活动主办方应邀请资深语文教师、学科专家、图书馆员、出版人等有阅读教学领域的知名人士进行主题演讲。
（4）经验分享通过教师个人的经验分享，探索小学语文阅读教学的实践方法，为教育教学的发展提供实用性的探究。
3. 学科实践经过研讨和探讨，需要进行实践活动，涵盖以下内容：（1）教学模拟根据教师在研讨会上的分享，模拟教学节课。
（2）阅读任务利用图书馆等资源，为学生提供优秀的阅读材料，安排阅读任务。
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学生阅读教学研究课题方案
阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。
《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”我国当代著名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。
教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义。
主要参考文献
1、马笑霞：《阅读教学心理学》，河北教育出版社，1997年第1版。
2、曹忠华：《让“培养习惯”成为教师的课堂自觉》，《教学与管理》2009
年12期
3、刘颂堂《.创新阅读教学的有效策略》［A］.江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）［C］，2006
4、安恩平《阅读教学中的探究与实践》［J］.教师教育科研，2006（05）：21
5、《指导小学生课外阅读的方法例谈》《教育评论》 2000年第5期
6、《语文课程标准》
7、《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（语文）广州市教育局教学研究室
8、《提高课堂教学实效性教学策略》王定铜广东教育出版社
9、《小学语文教学的问题与对策》吴亚西湖南师范大学出版社
10、《小学语文课程与教学论》汪潮华东师范大学大学出版社
5、研究内容
1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
2、在培养学生的习惯时，不同年段的侧重点不同：
低年级段重点培养：良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、能借助工具书阅读；学习默读，做到不出声，不指读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语等的习惯。
中年级段重点培养：能联系上下文，理解词句的意思；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；学习略读，粗知文章大意；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料的习惯。
高年级段重点培养：默读有一定的速度；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；有序、有目的地进行阅读；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感等。
3、小学生阅读习惯培养策略：
（1）提出要求，指导预习（2）以笔助思，激发潜能；（3）激发兴趣，指导阅读：激发学生的阅读兴趣，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要；指导学生阅读的方法：不动笔墨不读书、精读和略读相结合、学会静下心来品味文章、厚书读薄，薄书读厚。
（4）读写结合，注重积累：边读边想，诵读积累；读写结合，实践积累。
4、培养学生的阅读习惯的方法
（1）加强班级文化氛围的营造，优化环境，让书香弥漫学习生活时空，让阅读伴随学生快乐成长。
（2）引领读书：开卷有益——常读书；良师益友——诵经典；师生共读——开设“阅读课”；美丽性情——欣赏文章。
欣赏美文、古诗文、故事，对朗读的文章进行评析，使他们从小就受到语言文字美的熏陶，并且能将这些优美的语句积累下来；亦动亦趣——以读书活动为载体；不动笔墨不读书——读书日记伴成长。
（3）阅读指导：利用多种途径向学生推荐经典书籍，并指导读书方法，选读和共读结合，组织多种形式的班级读书会，创造性地开展多种读书活动，定期向学生推荐选书目，并组织学生谈读书体会；每周一次阅读课，认真指导学生阅读，尤其是组织好对共读书目的读书会；举办“读书博览会”，以“名人
名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会。
5、针对不同教育环节、不同课型实施不同阅读指导方法，在阅读教学中促进学生阅读能力的提高。
比如，上高年级的阅读课，阅读叙事性作品，要指导学生了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受的阅读方法。
阅读诗歌，怎样大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
阅读说明性文章，能抓住要点，教给学生文章的基本说明方法等。
四、步骤
1、第一阶段（准备阶段2010.12——2011.02）
（1）对三年级学生阅读记叙现状进行问卷调查和记录。
调查学生不喜欢阅读的种种原因及所占的比例等。
（2）设计微型课题——《农村小学生阅读兴趣培养研究》方案、计划。
2、第二阶段（实施研究阶段2011.03——2011.10）
（1）给学生推荐有益的读物
（2）开展各种阅读比赛，激发学生的阅读兴趣
（3）学生将阅读所得进行运用，写成文章
（4）教师对研究成果进行总汇。
3、第三阶段（总结结题阶段2011.11——2011.12）
（1）收集、整理研究资料。
撰写《培养农村小学生阅读兴趣的方法》的论文在校内交流。
（2）总结、提炼研究成果。
推荐部分学生写记叙文参加校、镇、县、等比赛。
（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。
2、课题研究方法：
（1）问卷法：通过对家长和学生一系列问题的调查，准确地了解学生课外阅读的数目、时间、类型等
（2）观察法：通过了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。
选取不同层面的学生，进行全面调查，保证结果的客观性和代表性。
（3）访谈法：通过与学生直接或间接交谈，了解学生阅读的基本情况（包括阅读兴趣、阅读倾向、方法、阅读范围等）等。
（4）个别交谈法：通过晨会或课余时间与个别学生交谈，了解课外阅读的时间、类型等
（5）行动研究法：不定期开展各种活动，如“故事会”、“美文背诵”、“知识抢答”等，在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采
取新措施进行修正和完善。
（6）经验总结法：及时对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法，用以指导教学。
六、预期效果：
通过此研究：
（一）、学生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯。
（二）、学生掌握一些科学读书的方法。
（三）、学生阅读理解能力和作文能力得到提高
（四）、教师根据学生情况，调整指导方法和教学方法，从而提高了教
学质量。
（五）、整个学校会形成良好的阅读氛围。
七、预期成果及形式研究
1、文字成果：各类调查资料、论文集、学生作品集。
2、图片成果：学生阅读活动图片、其他图片资料。
6、预期成果及效益分析
预期成果：
中期成果：
（1）开题报告《长平小学学生阅读现状的调查报告》（负责人：谢瑞春，成果形式：报告）
完成时间：2011年6月—2011年10月
（2）《小学生良好阅读习惯培养策略案例分析》（负责人：谢敏容、曹小莉，成果形式：案例分析）
（3）学生阅读成果展示。
（负责人：钟远珍，成果形式：读书卡、手抄报、读后感等。
）
完成时间：2011年6月——2012年4月
（4）中段报告（负责人：谢瑞春）
完成时间：2012年5月
终期报告：
（1）《在小学语文阅读教学各环节、各课型中提高学生阅读能力研究的个案例分析》（负责人：谢敏容、曹小莉，成果形式：案例分析）
《在小学语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯研究示范课∕课堂实录∕教学设计》（负责人：谢敏容、张演，成果形式：实录、设计）《新课程背景下小学生良好阅读习惯培养策略研究论文集》（负责人：谢瑞春、曹小莉，成果形式：论文）
完成时间：2012年5月—2013年6月
（3）结题报告。
（
总体安排和进度：
第一阶段：准备启动阶段
1．成立课题组领导小组，落实研究成员。
2．选择课题，制定方案。
3．学习有关理论。
4．培训科研骨干。
5．专题调查。
第二阶段：研究实施阶段。
1．建立“读书卡”。
2．组织示范，完善方案。
第三阶段：特色推广阶段。
1．形成特色。
2．全面推广。
3．收集数据，分析研究。
第四阶段：总结完善阶段。
1．收集各年级研究报告。
2．撰写学校研究报告。
3．申请课题验收。
可行性分析：
本课题组成员都具有较丰富的教学实践经验和一定的专业理论水平，具有较强的改革愿望和发展意识，具有良好的团队协作精神。
在学期初我们分别制定各研究小组实验计划，根据学生特点，结合课标精神，分学段制定出了低、中、高年级学生阅读习惯培养目标、要求及具体操作方法。
建立规范化的管理制度，定人、定时间、定活动主题、定活动方式、定活动程序步骤、定评价标准等。
建立课题研究资料的管理制度，注意对研究资料的收集和整理（成功与失败的），按要求建立课题档案。
本课题研究的清晰度较高，课题的可行性不容质疑。