时代广场的蟋蟀阅读交流课教学设计说明
《时代广场的蟋蟀》交流课教案
《时代广场的蟋蟀》交流课教案《时代广场的蟋蟀》读书交流课教学设计【教学目标】1、理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。
初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。
2、培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的惯。
3、创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。
【教学重难点】在闲聊的过程中交流思想，感受阅读的乐趣，感悟作品蕴含的人生价值。
【教学过程】一、导入XXX曾经说过这样一句话——我觉得，当书本给我讲到闻所未闻、见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。
《时代广场的蟋蟀》也像是在我们面前打开了一扇窗户，让我们看到了一个闻所未闻、见所未见的新奇世界。
蟋蟀本来身体就很小了，在时代广场的映衬下，它就显得更小了。
这小小的蟋蟀在世界上最繁华、最喧嚣的纽约时代广场上却有了一番奇遇。
二、回忆回忆1现在大家回忆一下，书中都有哪些角色人物，我们一一列举出来（蟋蟀XXX、XXX老鼠、XXX、XXX、XXX老爸和妈妈、XXX、XXX先生）回忆2再现一下小蟋蟀的传奇经历，请一名同学复述故事的主要内容（内容复述后老师补充：看的出来，不管动物也好，人类也好，他们都成了XXX的好朋友）。
三、思考、问答问题1XXX和这些动物、人之间发生了许多动人的故事，让我们再次回顾一下吧。
XXX刚到纽约时代广场中心车时候的模样还记得吗？现在同学们手里都有一本书，可以翻看书中的内容，在文章中找谜底。
（先听到声音，声音从那一堆被吹得贴在水泥墙边的废报纸和煤灰中间发出来的。
顺着声音，在灰尘和煤灰中的一个缝隙里，全身沾满了尘灰，对一切感到陌生和别致，是个刚到纽约的土老帽儿）问题2一只可怜的蟋蟀、一只充满恐惧的蟋蟀、一只简直要绝望了蟋蟀，却成为了名震纽约的演奏家，这是什么原因？（就在它绝望的时候，它把满心的伤感宣泄出来，振动翅膀、发出了鸣叫。
《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案
《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案第一篇：《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教学目标：让学生在听老师推荐《时代广场的蟋蟀》的过程中了解有关这本书的相关知识，喜欢上这本书，并知道什么样的书是好书，该怎样挑选好书，能向同学推荐自己喜欢的书。
教学过程：一、导入师：同学们，最近在读些什么好书？听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。
有个作家丹尼尔.潘拉克曾经说过，能够从自己整理过的书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。
如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。
今天刘老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本好书。
师：出示书的封面。
《时代广场的蟋蟀》。
有同学读过这本书吗？师：有人说“看书看皮（封面），看报看题”。
真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，而且从书的封面就能知道书的大概内容。
同学们，看这本书的书面，你能得到些什么信息？二、学会看书皮1、人物生：师：是的，封面上这三只可爱的小动物就是故事中三个重要的角色。
这只个头最大的猫，名叫亨利，是一只忠诚、憨厚的猫。
这只老鼠叫塔克，聪明机灵略带一点市侩。
（把金钱看得很重），但是面对朋友，他还是把一生的积蓄奉献了出来。
还有一只看似不起眼，但却是文章中一个非常重要的人物，来自康州乡下的蟋蟀，柴斯特。
所有的故事，都围绕它展开。
柴斯特是这部作品的主人公。
封面上的三个小动物是好朋友，他们不寻常的友谊在书中随处可见！2、师：同学们，再仔细瞧瞧这一封面，吸引读者眼球的还会是哪些信息？（1）国际大奖小说.爱藏本.(2)20世纪全球五十本最佳童书之一(3)纽伯瑞儿童文学奖银奖.（纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的童书大奖。
它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。
纽伯瑞奖由美国图书馆协会于１９２２年开始设立，每年一次，授予在美国出版的原创儿童文学作品，以此鼓励作家为孩子们创作优秀作品。
这个奖项以十八世纪英国著名儿童文学家纽伯瑞的名字命名，这位出版家因开创了现代英美儿童文学的发展道路而被誉为“儿童文学之父”。
《时代广场的蟋蟀》读书交流会教案
《时代广场的蟋蟀》读书交流会教案课时目标：1．通过个性化阅读和合作性阅读的融合，使学生加深对作品的了解。
2．通过对话交流，理解作品精彩的情节，感受人物形象。
教学过程：一、复习导入1、一位名人说过：读一本好书，就如同交了一位好朋友，再读这本书就像和好友重逢。
这几天咱们也结识了这样一位好朋友——《时代广场的蟋蟀》。
2、谁还记得这本书主要讲了一个怎样的故事？3、交流。
二、品谈人物，感悟鲜明的人物形象1、文章的主要内容知道了，只能说明我们读过这本书了，要证明我们认认真真读过了，只有一个方法，就是谈谈我们对故事中人物形象的理解或者看法。
2、文章出现了哪些人物？在故事中出现了许多的人物形象，各有什么特点？你对谁的印象最深？请你根据有关语句或情节的描写来谈一谈。
这样吧，我们还是先从主角柴斯物谈起吧，他有什么特点？过渡：柴斯特刚到纽约时代广场中央车站时候的样子还记得吗？你觉得当初的它是怎么样的一只蟋蟀呢？①贪吃p24②机智p96③勇于承担责任p64、65④善良p136⑤会感恩p110⑥具有音乐天分p140关于其他人物也可简要来谈谈：塔克和亨利：对待朋友热情、真诚玛利欧：善良、有爱心、善解人意、懂得尊重、玛利欧父母：善良、被生活所迫、值得同情小结：每一个人物他们都有各自鲜明的特点，这是本书的第二大写作特点。
（板书：个性鲜明的形象）三、曲折生动的故事情节四、领悟主题，感受美好的情感1、人们都说大都市纷繁复杂，人情薄如纸，过渡：这样的一只蟋蟀，可到最后，却成了名震纽约的演奏家，那到底是什么原因使得柴斯特能够有这么大的转变呢？学生讨论，交流。
指名说：天赋：A、就像是小提琴的琴弦被弓弦急促划过所迸发出来的声音，又像是竖琴突然受到挑动响起的琴音。
仿佛在远离纽约的某个地方，一处翠绿的森林里，有一片树叶在午夜里穿过沉沉的黑夜，翩然落下，掉进灌木丛里。
B、它想的故乡的那片草原和那根树桩，那条小溪以及那棵老柳树。
于是，乐音就这么从它的翅膀底下如流水般地溢出，充满了整个报摊。
《时代广场的蟋蟀》教案
《时代广场的蟋蟀》教案时代广场的蟋蟀教案一、教案概述本教案以《时代广场的蟋蟀》为主题，旨在通过认识蟋蟀这一小生物，引导学生对自然世界的关注和保护意识。
教案内容包括文本分析、词汇学习、阅读理解、口语表达、听说训练等环节，力求培养学生综合语言运用能力和跨学科思维能力。
二、教学目标1. 语言目标- 学习蟋蟀相关词汇，如蟋蟀、昆虫、种类等。
- 提高学生的阅读理解能力，能够正确理解文本中的关键信息。
- 培养学生口语表达能力，能够就蟋蟀的生活习性等方面展开讨论。
2. 内容目标- 通过了解蟋蟀的生物特征，培养学生对自然世界的关注和兴趣。
- 培养学生保护生物多样性的意识，增强环境保护意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点- 文本分析，帮助学生理解并正确运用文本中的词汇和表达方式。
- 口语表达，培养学生主动参与讨论的能力。
2. 教学难点- 学生对蟋蟀的生活习性、分类等内容的理解和表达能力。
- 帮助学生从文本中获取关键信息，提升阅读理解能力。
四、教学准备1. 教具准备- 多媒体设备（投影仪、电脑等）- 课件（包括相关图片、视频等）2. 材料准备- 《时代广场的蟋蟀》文本（提前准备复印件）- 词汇表（包含蟋蟀相关词汇）- 学生练习册五、教学过程Step 1 文本分析与词汇学习1. 利用多媒体设备展示《时代广场的蟋蟀》的文本，以图文并茂的方式帮助学生理解文本内容。
2. 指导学生查找并标注重要词汇，如蟋蟀、昆虫、种类等，并在词汇表中记录。
3. 引导学生理解文中的关键信息，如蟋蟀生活的地方、习性等。
Step 2 阅读理解1. 将学生分成小组，每组选择一段文本进行阅读。
2. 引导学生就所读文本进行讨论，回答与文本相关的问题。
鼓励学生从文中提炼重要信息并进行分享。
Step 3 口语表达与听说训练1. 将学生分成小组，让每个小组依据所读的文本准备一段描述蟋蟀生活的短对话。
2. 每个小组选派一对代表进行表演，其他小组成员进行听说评价。
时代广场的蟋蟀教案
时代广场的蟋蟀教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《时代广场的蟋蟀》的兴趣。
2. 介绍故事背景和主要角色。
教学内容：1. 向学生介绍《时代广场的蟋蟀》是一本关于友谊和冒险的故事。
2. 讲述故事背景，时代广场是纽约市的一个繁华地方，蟋蟀柴斯特生活在这里。
3. 介绍主要角色：柴斯特、亨利、塔克和菲利普。
教学活动：1. 让学生观看《时代广场的蟋蟀》的封面和插图，引起学生的好奇心。
2. 引导学生思考他们对于友谊和冒险的理解。
3. 让学生分组讨论，每组选择一个角色，了解他们的特点和作用。
第二章：蟋蟀柴斯特的冒险开始教学目标：1. 让学生了解柴斯特的冒险起因。
2. 培养学生的阅读兴趣。
教学内容：1. 讲述柴斯特在时代广场的日常生活。
2. 介绍柴斯特如何遇到亨利、塔克和菲利普。
3. 描述柴斯特的冒险起因。
教学活动：1. 让学生分角色朗读故事相关段落，增强对故事情节的理解。
2. 引导学生关注柴斯特的内心想法，理解他为何决定开始冒险。
3. 让学生讨论他们如果在柴斯特的位置，会做出怎样的决定。
第三章：柴斯特与新朋友的冒险教学目标：1. 让学生了解柴斯特与新朋友们的冒险经历。
2. 培养学生的团队合作意识。
教学内容：1. 讲述柴斯特与亨利、塔克和菲利普一起经历的冒险。
2. 分析角色间的互动和友谊。
教学活动：1. 让学生分角色朗读故事相关段落，增强对故事情节的理解。
2. 引导学生关注柴斯特与新朋友们的互动，讨论他们的团队合作精神。
3. 让学生思考自己在团队中扮演的角色，以及如何与他人合作。
第四章：柴斯特的困境与成长教学目标：1. 让学生了解柴斯特在冒险过程中遇到的困境。
2. 培养学生面对困境的勇气和智慧。
教学内容：1. 讲述柴斯特在冒险过程中遇到的困境。
2. 分析柴斯特如何克服困境，实现成长。
教学活动：1. 让学生分角色朗读故事相关段落，增强对故事情节的理解。
2. 引导学生关注柴斯特在面对困境时的内心挣扎，以及如何勇敢应对。
时代广场的蟋蟀阅读交流课教学设计
时代广场的蟋蟀阅读交流课教学设计二．交流话题：一）话题一：1．每次听到《重归苏莲脱》这首曲子，就会让我们情不自禁地重新拾起《时代广场的蟋蟀》这本书。
翻开这本书的目录，相信每一章节都给大家留下了深刻的印象。
特别是这本书的主角——XXX，更让我们记忆犹新。
他留给我们什么印象呢？谁知道哪一章节介绍了XXX的样子？（《第二章玛利欧》，并出示）2．请你读一读这段描述，你觉得这是一只怎样的蟋蟀呢？请和研究伙伴讨论一下。
欲设：外表普通，可爱，脏兮兮的。
3．XXX是一只怎样的蟋蟀呢？请你好好地想一想，可以和研究伙伴讨论讨论。
欲设：XXX贪吃，机智，勇于承担责任，善良。
4．指名多人回答。
二）话题二：1．XXX和XXX的友谊让我们感受到了友情的真谛。
他们之间有哪些感人的瞬间呢？请你们举出几个例子。
欲设：XXX和XXX一起收集硬币，XXX为了XXX的生日卖掉了自己的声音，XXX为了救XXX而跳进了池塘。
2．这些瞬间告诉我们什么是真正的友情？请你好好地想一想，可以和研究伙伴讨论讨论。
欲设：真正的友情是无私的，相互扶持的，不计较得失的，可以共同面对困难的。
三）话题三：1．在《时代广场的蟋蟀》这本书中，XXX和其他昆虫们一起生活在报摊里，他们享受着自由和快乐。
但是，他们也面临着失去自由的危险。
你有没有想过，什么是真正的自由？它和快乐有什么关系呢？2．请你好好地想一想，可以和研究伙伴讨论讨论。
欲设：真正的自由是可以让我们做自己想做的事情，不受任何限制的。
快乐和自由是相辅相成的，只有在自由的状态下，我们才能感受到真正的快乐。
三．课后反思：1．今天的班级读书会，大家有什么收获？请你谈谈你的感受。
2．在今后的阅读中，你会如何更好地理解作品中蕴含的人生价值呢？XXX已经走了，但是它留下了深刻的印象。
大家都在怀念它，思念它。
对于它的选择，我认为我们应该尊重它的决定。
以下是对原文的修正和改写：1.在中央车站，XXX即将离开。
如果我是XXX或XXX，我会对它说：“谢谢你一直以来的陪伴和忠诚。
时代广场的蟋蟀教案
时代广场的蟋蟀教案第一章：引言1.1 课程目标了解《时代广场的蟋蟀》的作者和背景掌握故事的主题和情节培养学生的阅读兴趣和文学素养1.2 教学重点与难点重点：了解故事情节，分析人物性格难点：理解故事中的寓意和哲理1.3 教学准备教材：《时代广场的蟋蟀》多媒体设备1.4 教学方法讲授法：介绍作者和背景，解读故事主题讨论法：引导学生讨论故事情节和人物性格情境教学法：通过多媒体展示，增强学生对故事情节的理解第二章：作者和背景介绍2.1 简介作者讲解作者乔治·塞尔登的生平事迹和文学成就2.2 介绍背景讲解故事背景的时代背景和历史文化背景2.3 学生分享让学生分享自己了解到的作者和背景知识2.4 总结对作者和背景知识进行总结，引导学生关注故事背后的意义第三章：故事情节分析3.1 概述情节对故事情节进行简要概述，引导学生了解故事发展脉络3.2 分析情节详细讲解故事中的重要情节，分析人物性格和故事主题3.3 学生讨论引导学生讨论故事情节对自己的启示和感悟3.4 总结对故事情节进行总结，强调故事中的寓意和哲理第四章：人物性格分析4.1 概述人物对故事中的主要人物进行简要概述，引导学生关注人物性格特点4.2 分析人物详细讲解人物的性格特点，引导学生理解人物在故事中的作用4.3 学生讨论引导学生讨论故事中的人物关系和人物对自己的启示4.4 总结对人物性格进行总结，强调人物在故事中的重要性第五章：课程总结与拓展5.1 总结课程对本节课的内容进行总结，巩固学生对故事情节和人物性格的理解5.2 拓展思考引导学生思考故事中的寓意和哲理对自己的启示5.3 作业布置布置相关的阅读作业，让学生进一步拓展自己的文学素养5.4 课后反思对本节课的教学进行反思，总结教学经验，为后续课程做好准备第六章：阅读理解训练6.1 问题设计设计关于故事情节和人物性格的阅读理解问题，检验学生对故事的理解程度6.2 学生阅读学生独立阅读故事，寻找答案6.3 答案讨论学生分享自己的答案，进行讨论和交流6.4 教师点评针对学生的答案进行点评，纠正错误理解，巩固正确理解第七章：创意写作练习7.1 写作任务设计与故事相关的写作任务，如写一段话描述自己最喜欢的人物或情节7.2 学生写作学生独立完成写作任务，发挥自己的想象力和创造力7.3 分享与评价学生分享自己的作品，进行互评和教师评价7.4 写作指导针对学生的作品进行指导，提出改进建议，提高学生的写作能力第八章：小组讨论与展示8.1 分组讨论学生分组，针对故事中的某个话题进行讨论，如故事的主题、人物关系等8.2 展示准备每个小组准备展示自己的讨论成果，可以采用PPT、海报等形式8.3 展示与评价各小组进行展示，其他学生和教师进行评价和反馈8.4 总结与反思对小组讨论和展示进行总结，引导学生反思自己的学习和表达方式第九章：文学鉴赏与批评9.1 鉴赏与批评概念讲解文学鉴赏与批评的概念和基本方法9.2 实践指导引导学生运用鉴赏与批评的方法，对故事进行深入分析和评价9.3 学生实践9.4 分享与评价学生分享自己的作品，进行互评和教师评价第十章：课程总结与反思10.1 总结课程对整个课程进行总结，回顾学生的学习成果和进步10.2 学生反思学生反思自己的学习过程，思考课程对自己的帮助和影响10.3 教师反思教师总结教学经验，反思教学方法和策略，为后续课程做好准备10.4 作业布置布置相关的阅读和写作作业，让学生继续拓展自己的文学素养第十一章：跨文化交际视角11.1 文化背景介绍介绍故事中的文化元素，解释不同文化背景下的事件和行为11.2 学生讨论学生分组讨论故事中的跨文化交流情境，分享自己的文化观点11.3 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟故事中的跨文化交流场景11.4 教师点评点评学生的讨论和角色扮演，强调跨文化交流的重要性第十二章：电影与文学作品对比12.1 观看电影片段观看《时代广场的蟋蟀》电影片段，与原著进行对比12.2 对比分析学生分析电影与原著之间的差异，讨论改编的原因和效果12.3 学生讨论学生分享自己的对比分析，进行讨论和交流12.4 教师点评点评学生的对比分析，强调文学作品与影视作品的差异性第十三章：项目式学习13.1 项目设计设计一个与《时代广场的蟋蟀》相关的小项目，如制作一本电子书或举办一个故事主题的活动13.2 学生实施学生分组实施项目，进行调查、研究和创作13.3 展示与评价各小组进行展示，其他学生和教师进行评价和反馈13.4 总结与反思对项目式学习进行总结，引导学生反思自己的学习和合作方式第十四章：课程延伸活动14.1 参观博物馆组织学生参观与故事相关的博物馆或展览，增强对故事背景的理解14.2 实地考察组织学生进行实地考察，如访问图书馆或书店，寻找与故事相关的资料14.3 学生报告14.4 教师点评点评学生的报告，强调实地考察对学习的重要性第十五章：课程总结与反馈15.1 学生反馈学生填写反馈表，对自己的学习体验进行评价和建议15.2 教师总结教师总结整个课程的收获和反思，强调学生的学习成果15.3 课程改进根据学生的反馈，教师提出改进课程的建议和计划15.4 后续课程安排介绍后续课程的内容和安排，激发学生对文学学习的兴趣重点和难点解析教案《时代广场的蟋蟀教案》的重点是让学生通过阅读和分析故事情节，理解和掌握故事的主题和寓意。
《时代广场的蟋蟀》读中交流课教案
《时代广场的蟋蟀》读中交流课课前热身：吟诵友情的诗句海内存知己, 天涯若比邻。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
一、谈话导入刚才我们吟诵的都是表现朋友间浓厚友情的诗句，其实友情不仅存在于人与人之间，还存在于人与动物之间，动物与动物之间，今天就让我们跟随《时代广场的蟋蟀》一起聆听自然的乐音，感受主人公之间纯洁、质朴的友情。
二、读书评、概大意关于这本书，有人曾这样评价：（生读）一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。
今天，老师就和大家一起来聊聊这本书。
首先我要问问你们，你们敢不敢说你们对《时代广场的蟋蟀》里的所有人物或动物都了如指掌。
生：敢。
师：那好，下面我们就来做个游戏：猜猜看！请你们根据我的描述猜猜他是谁？知道答案的同学迅速地举起手，小嘴巴不泄露答案。
柴斯特：他因贪吃跳进了一个野餐篮，离开了康涅狄格州乡下的草场，被带到纽约时代广场的地铁站。
一次偶然的机会成为了震惊纽约的演奏家。
最后又回到了自己深爱的故乡。
（师板书柴斯特）玛利欧：柴斯特因梦游不小心吃掉了两块钱而被关在笼子里，他为赔钱，利用看报摊以外的时间再兼职送杂货。
放弃休息时间。
亨利猫：它本因是老鼠的天敌，在这本书里却是老鼠的好朋友。
当柴斯特因梦游不小心吃掉了两块钱而被关在笼子里时，它建议塔克老鼠拿出积蓄。
塔克老鼠：它住在纽约时代广场地铁车站一个废弃的排水管。
与朋友举行庆祝宴会，因跳舞不小心震翻了火柴盒，引发了火灾。
冯赛：他是一个中国老头，卖了蟋蟀笼子给玛利欧，还免费长期提供蟋蟀食物。
板书：柴斯特塔克老鼠亨利猫玛利欧冯赛二感受温情1、师：通过刚刚的游戏，老师知道同学们已经非常熟悉书中的人物，我们也仿佛再一次来到了时代广场，见到了这群可爱的人物和动物。
让我们一起用亲切问候的语气一起读一读这些可爱的名字：（齐读）2、师：柴斯特虽然被好心的玛利欧收养，并与塔克鼠和亨利猫成为了朋友，但是它在纽约时代广场的日子并不太安宁，因为他曾闯了两次祸。
《时代广场的蟋蟀》阅读课教学设计
《时代广场的蟋蟀》阅读汇报课教学设计阅读目标：1、通过阅读了解作品的主要内容（一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间不寻常友谊的故事）和主题（返璞归真，自由的可贵）。
2、通过对文本的阅读，体会人物的内心，把握友爱与温情。
3、通过阅读感受童话的神奇魅力，感受阅读的无限快乐，陶冶情操，历练智慧，获得生命成长的启迪。
课前准备：学生自行完成阅读教学过程:一、激情导入，整体把握1、最近一段时间，咱们四年级的小朋友和老师一起阅读了《时代广场的蟋蟀》，小朋友你们喜欢这个故事吗？（喜欢）那你愿意分享你的收获吗？先来看看封面。
谁来给我们介绍介绍。
2、也有出示：封面 *作者、书的简介、题目、插图*作者乔治·塞尔登（美国）*题目时代广场上的蟋蟀*插图蟋蟀、老鼠、猫*书的简介 20世纪全球50本最佳童书之一国际大奖小说爱藏本，这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖。
咱们今天听课的老师啊也有一些没看过这本书的，这样我们来一个现场调查，听了刚才小朋友的介绍，愿意或者感兴趣读这本书的老师请举手。
哦~看来我们的小朋友还需要努力，光光介绍封面还不行，说服力不够，看来还要更加仔细具体的介绍这本书的————人物和内容。
下面具体说说你还想向大家介绍些什么呢？（我想向大家介绍……）二、了解人物（1）住在时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的老鼠———塔克（2）来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀————柴斯特（3）住在时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友——亨利1、咱们跟他们打打招呼吧：【出示】嗨！（）的蟋蟀——柴斯特*可爱、有才、善良、幸运嗨！（）的老鼠——塔克*贪财、好吃、有爱、热情、市侩、聪明嗨！（）的流浪猫——亨利*善良、大度、忠诚、憨厚2、说说发生在他们身上的事情吧：出示主要事件①柴斯特半夜磨牙吃掉了主人家辛苦挣来的两块钱纸币。
②邀请地铁站里的猫和老鼠开生日聚会，不小心把报摊点燃了。
③一次偶然的演奏一下子打动了妈妈的芳心，让他免于流浪，别且为他开演奏会，使她名声大噪。
时代广场的蟋蟀阅读交流课教学设计
时代广场的蟋蟀阅读交流课教学设计《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计教学目的：1．理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。
初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。
2．培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。
3．创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。
教学重难点：在闲聊的过程中交流思想，感受阅读的乐趣，感悟作品蕴含的人生价值。
教学过程一．课前预热，引出交流话题：1．（课前放曲子）同学们喜欢这首曲子吗？你有什么感受？（播放《重归苏莲脱》）2．这首曲子是柴斯特演奏的，它让一向讨厌柴斯特的玛利欧的妈妈喜欢上了柴斯特，从而改变了柴斯特的命运。
你知道这首曲子的名字吗？（《重归苏莲脱》）二．交流话题：（一）话题一：1．每次听到《重归苏莲脱》这首曲子，就会让我们情不自禁地重新拾起《时代广场的蟋蟀》这本书。
翻开这本书的目录，相信每一章节都给大家留下了深刻的印象。
特别是这本书的主角——柴斯特，更让我们记忆犹新。
他留给我们什么印象呢?谁知道哪一章节介绍了柴斯特的样子？（《第二章玛利欧》，并出示）那是只小小的昆虫，大约有两三厘米长，全身沾满了灰尘。
它有六条腿，头上有两根长长的触须，还有一对看起来像是翅膀的东西折起来弓在背上。
（节选自《第二章玛利欧》P9）（1）请你来读一读。
你觉得这是一只怎样的蟋蟀呢？谁能来说说吗？欲设：外表普通，可爱，脏兮兮的。
（2）外表如此寻常的蟋蟀为什么让大家如此痴迷呢？他到底是一只怎样的蟋蟀呢？请你好好地想一想，可以和学习伙伴讨论讨论。
2．指名多人回答。
欲设：（1）贪吃：偷吃腊肠跳进了一个野餐篮，被埋在烤牛肉三明治的下面了而带到纽约时代广场的地铁站。
（第三章柴斯特P24）（2）机智：（第十章晚宴P96）报摊着火，惊慌失措的他冷静下来，跳到启动闹铃的按扭上，大家听到火警后来灭火。
（3）勇于承担责任（肯负责、正直）：柴斯特在吃了钱以后，朋友们为他想尽了办法，而柴斯特却都拒绝了（第八章塔克一生的积蓄P64-65）（4）善良：（第十四章奥尔甫斯P136）“唯一让我担心的是，”柴斯特说，“一旦我走了，不知道报摊会怎么样？”A．联系上下文，我知道了柴斯特改变了玛利欧家的经济状况，每天。
时代广场的蟋蟀阅读课教学设计
时代广场的蟋蟀阅读课教学设计《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计教学目标：激发阅读兴趣，产生阅读期望。
教学重点和难点：通过阅读指导让学生产生阅读期望。
教学过程：一、对话介绍1．蟋蟀是田间、野外十分普通的一种小动物，像这样一种小动物大概值多少钱？一只蟋蟀可能毫无价值，但一个关于蟋蟀的故事已经成为人类永恒的财富。
今天，我向你推荐一本书。
（课件：时代广场的蟋蟀）2。
作品简介1．（出示p9片段）学生自由轻声读句子，想想写的是哪种小动物？认识蟋蟀柴斯特老师：蟋蟀切斯特的家在康涅狄格州农村的草地上。
2．（出示p21片段）一起读一读，这几句话写的又会是哪种动物？师：这是一只怎样的老鼠？学生初步认识老鼠塔克。
再指名分段读读另三段话，重新认识塔克。
3.怀疑：一只是乡村蟋蟀，另一只是城市老鼠，但他们已经成为好朋友。
如果你是一名作家，你会如何让他们相互了解？（集体交流，说出姓名）4。
讲一个故事：查斯特的城市之旅5．学生自由阅读材料（猫的出现），根据课件出示的图，简单而完整地复述故事。
（同桌复述，指名说）三、想象、兴奋1．（出示第四章最后一个自然段）生齐读2.请大胆猜测可能的情节和故事的结局。
4、送书和读书1．（课件出示封面）你能从这个封面上读出哪些信息？2．学生交流，教师随机介绍相关信息a．国际大奖小说标志b．书名c、作者（随机介绍）d．封面图片信息：蟋蟀、老鼠、猫（随机介绍它们的名字）3．发书，看目录4、学生看书5.阅读方法的渗透（计划）指导v.课堂总结美国诗人惠特曼有一首诗《有一个孩子向前走去》（课件出示：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……）。
时代广场的蟋蟀教案
时代广场的蟋蟀教案第一章：导入1.1 课程背景本课程以美国儿童文学作家乔治·塞尔登的经典作品《时代广场的蟋蟀》为阅读材料，通过讲述一只蟋蟀柴斯特在纽约时代广场地铁站的生活经历，引导学生了解人与自然、城市与乡村的和谐共处。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解作者乔治·塞尔登及作品《时代广场的蟋蟀》的相关背景；分析故事情节，体会作品所表达的主题思想。
1.2.2 过程与方法通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
1.2.3 情感态度与价值观培养学生热爱阅读、尊重生命、关爱自然的情感态度，认识到人与自然的和谐共处的重要性。
第二章：故事梗概2.1 故事背景讲述20世纪30年代美国经济大萧条时期，一只名叫柴斯特的蟋蟀在纽约时代广场地铁站的生活经历。
2.2 主要角色柴斯特：一只聪明、勇敢、善良的蟋蟀，渴望回到自然故乡。
亨利：一个善良、乐观的男孩，收养了柴斯特，并帮助它寻找回家的路。
塔克：一只狡猾的老鼠，与柴斯特展开了一场智慧和勇气的较量。
第三章：人物分析3.1 柴斯特3.1.1 形象特点聪明、勇敢、善良，具有强烈的家庭观念和归乡欲望。
3.1.2 成长历程从乡村来到城市，经历了种种困境，在亨利的帮助下找到了回家的路。
3.2 亨利3.2.1 形象特点善良、乐观、富有爱心，关爱身边的动植物。
3.2.2 对柴斯特的影响收养柴斯特，给予它关爱和帮助，成为柴斯特人生中的重要朋友。
第四章：情节分析4.1 柴斯特与亨利的相识柴斯特在时代广场地铁站偶然遇到了亨利，亨利不计前嫌收养了柴斯特。
4.2 柴斯特与塔克的较量柴斯特为了找到回家的路，与塔克展开了一场智慧和勇气的较量。
4.3 柴斯特的归乡之路在亨利的帮助下，柴斯特历经艰险，终于找到了回家的路。
第五章：主题探讨5.1 人与自然的和谐共处通过柴斯特的故事，引导学生认识到人类与自然、城市与乡村之间的和谐共处重要性。
5.2 关爱身边的动植物培养学生关爱身边动植物的良好习惯，尊重生命，珍惜自然资源。
《时代广场的蟋蟀》阅读课教学设计
掌握阅读技巧和方法
掌握默读、朗读、略读、精读等阅读技巧 学会通过标题、段落、关键词等快速获取信息 掌握分析、归纳、推理等阅读理解方法 提高阅读速度和阅读效率，提升阅读质量
培养阅读兴趣和习惯
激发学生对阅 读的兴趣，培 养良好的阅读
习惯
提高学生的阅 读理解能力和
批判性思维
引导学生从文 本中获取信息， 培养阅读技巧
Part Five
教学反思
总结教学经验和不足之处
教学经验：通 过引导学生阅 读和讨论，提 高了学生的阅 读兴趣和思考
能力。
不足之处：在 时间安排上存 在一些问题， 导致部分内容 过于仓促，需 要进一步优化。
改进措施：在未 来的教学中，需 要更加注重时间 管理，确保每个 学生都能充分参
与讨论。
反思与展望：通 过本次教学，深 刻认识到阅读课 的重要性和挑战 性，需要不断学 习和探索更有效
略读和精读结合： 让学生学会根据不 同的阅读目的选择 不同的阅读方法。
重点段落深入分析： 选取文章中的重点段 落进行深入讲解，帮 助学生理解文章主旨。
引导学生体会作者情 感：通过阅读技巧的 讲解，引导学生体会 作者的情感表达。
培养学生的阅读习惯： 通过阅读技巧的讲解， 培养学生的阅读习惯 和阅读兴趣。
人物形象分析和描写手法
人物形象分析：蟋蟀柴斯特、老鼠塔克、猫亨利等角色特点及在故事中的作用 描写手法：通过细节描写、语言描写、心理描写等手法塑造人物形象，展现人物性格特点 对比手法：通过对比不同人物形象，突出故事主题和情感表达 人物关系：分析人物之间的互动关系和情感纽带，揭示故事深层含义
阅读技巧和方法讲解
的教学方法。
分析学生反馈和表现
学生对蟋蟀的角色扮演和情感表达有深刻理解 学生对故事情节和主题有清晰的认识 学生对阅读技巧和策略有明显提升 学生对团队合作和沟通表达能力有明显提升
时代广场的蟋蟀教案
阅读推荐课——《时代广场的蟋蟀》教学设计教学目标:1、推荐新蕾出版社出版的《时代广场的蟋蟀》, 让学生初步了解作品作者, 书中的主要人物。
2.通过聆听、观察和想象, 感知角色, 激发阅读兴趣。
3.初步感知读整本书的方法。
教学重难点：通过聆听、观察和想象, 感知角色, 激发阅读的兴趣。
教学过程:一、创设情境, 明确任务1、师：同学们, 平时喜欢读书吗？最近在读些什么好书？看来你们都是爱读书的孩子。
听了同学们介绍, 我们又多了几本值得看的书。
有位作家曾经说过, 能够从书架上, 找到自己想找到的书, 是件很棒的事。
如果能够把自己喜欢的书, 介绍给别人, 那更是一件幸福的事。
今天老师要做一个幸福的人, 向大家推荐一本非常精彩的童话书。
2.读封面出示封面, 同学们, 你看到了什么？（纽伯瑞儿童文学奖: 这是一个美国的童书大奖）国际大奖小说爱藏本, 边上还有一个金色的奖章来证明。
同学们以后选书的时候, 这些信息能够帮助我们选到好的书籍。
二、初步了解, 引发期待1.看封面看到这些, 你有什么疑问吗？现在是不是特别想读这本书？2、出示人“物”表, 我们先看人物表 , 自己读一读, 想一想从中了解到了什么？再读一读人物表, 联系封面, 现在我们知道了这只猫是（亨利）, 这只老鼠是（塔克）, 而这只小蟋蟀就是（柴斯特）。
板书三、片段欣赏, 走进作品（一）认识玛利欧1.看图猜想: 他们之间究竟发生了什么事呢？这要先从柴斯特进城开始说起。
我们先来看这张图片（出示图片）同学们, 你看到了什么？猜想一下发生了什么事？2、读文感知: 到底发生了什么事呢？请同学们读读这几段话, 看和你猜想的一样吗？（出示文字）从这些文字中你了解到什么？3、认识人物: 你觉得玛利欧是个怎样的孩子？从哪里感受到的具体说一说。
4、在玛利欧的努力下, 柴斯特终于在报摊安了家, 在接下来的日子里玛利欧是怎样照顾柴斯特的？柴斯特生活的怎么样呢？老师暂时保密, 如果你自己读读这本书就会找到答案的。
《时代广场的蟋蟀》指导阅读教学设计
聆听自然的乐音，感受心灵之旅——走进《时代广场的蟋蟀》教学目标：1.通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读；在关注细节中，初步了解作者及作品的主题。
2.激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。
教学过程一、导入激趣1.导入谈话。
2.（课件出示：纽约时代广场）此时，有什么感受？你的脑海又中出现了哪些词语？知道这是哪儿吗？3.（板书：时代广场）简介时代广场。
二、分享经典章节1.初识蟋蟀柴斯特。
（1）课件出示：描写蟋蟀柴斯特的外形及叫声的片段。
（2）学生自读片段，思考：这是一只什么动物？从哪知道的？（板书：蟋蟀）（3）小结激趣：这是蟋蟀柴斯特，一只时代广场的蟋蟀！（完成板书：时代广场的蟋蟀）（4）此时，你的脑海中出现了一个怎样的问号？2.重识蟋蟀柴斯特（一只怎样的蟋蟀）（1）课件出示：描写蟋蟀柴斯特刚到时代广场的片段。
（2）指读片段。
（3）交流讨论：读了这些文字，你觉得这是一只怎样的蟋蟀？从哪儿感受到的？（4）小结谈话。
3.走近演奏家柴斯特。
（聆听自然的乐音）（1）课件出示：最后一次演奏的文字，自读思考：你听到了什么？（2）讨论交流：你听到了什么？可以用哪些词语来形容这优美的音乐？（3）指导朗读片段。
4.质疑激趣。
（1）你认为这样优美的音乐是谁演奏的？（2）如果我告诉你，这是蟋蟀柴斯特演奏的，此刻，你有什么想说的？（3）学生质疑。
（4）激趣导读。
到底是什么原因，让这样一只可怜的蟋蟀，这样一只充满了恐惧而又几乎要绝望了的蟋蟀，来到了这车水马流光溢彩的时代广场，又成为了名震纽约的演奏家？想知道吗？好，那就让我们一起走进《时代广场的蟋蟀》吧！（课件出示《时代广场的蟋蟀》封面）三、走近作者1.简介作者。
2.读了这段资料，你有什么想说的？3.总结谈话。
六、课外作业自读《阅读---〈探索奥秘〉33.34》。
《石榴》教学设计教学目标:（一）知识目标：学习生字，掌握生字的音、形、义。
（二）能力目标：能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。
《蟋蟀在时报广场》教学案(语文版七年级选修教案设计)共3篇
《蟋蟀在时报广场》教学案(语文版七年级选修教案设计)共3篇《蟋蟀在时报广场》教学案(语文版七年级选修教案设计)1《蟋蟀在时报广场》教学案(语文版七年级选修教案设计)一、教学目标：1. 掌握基础阅读技能：自然拼读；猜测词义；理解文章主旨。
2. 学习文学鉴赏技能：理解隐喻、幽默及人物形象。
3. 发展语言表达能力：通过讨论，提升表达能力、加深交流。
二、教学准备：1. 教科书2. 其他参考资料：3. 问题和互动，帮助学生理解文本4. 测验：文学鉴赏能力测试三、教学重点：1. 阅读文本2. 文学鉴赏：理解隐喻、幽默及人物形象。
3. 语言表达：通过讨论，提升表达能力、加深交流。
四、教学步骤：第一步：独立阅读 (15分钟)给学生5分钟时间阅读课文，并记录下想到的问题。
接着在阅读过程中，提醒学生要注意以下问题：* 阅读速度，保持自然拼读；* 遇到陌生单词时，可根据上下文猜测词义；* 理解文章主旨。
第二步：讨论 (25分钟)1. 小组讨论将学生分成4人一组，让他们阅读文章中的幽默和隐喻等文学技巧，让他们讨论以下问题：* 作者使用了哪些文学技巧？* 这些技巧让文章更有什么意义？2. 全班讨论让各组以小组长的身份向全班介绍他们讨论出的结论，并让其他同学进行补充讨论。
教师在这个过程中给予适当的建议、补充和指导。
第三步：作业 (20分钟)1. 用自己的话写出文章的大意。
2. 把文章中的人物形象画出来。
3. 讨论文章的隐喻和幽默，并准备课堂文学鉴赏能力测试。
第四步：测验 (20分钟)进行一个文学鉴赏能力测试，这个测试是用来评估学生的学习进度的。
学生将有20分钟的时间来完成此项测试。
五、反馈和总结在充分了解学生的思考之后，教师可以使用以下方法来检查学生的理解：1. 讨论隐喻和幽默的思路2. 在学生的阅读上给予某些帮助3. 给学生提供框架来进行阅读通过这样的共同学习，学生们可以通过互动、讨论和反思来加深对这个话题的理解六、教学感悟文学鉴赏是语文学习中很重要的一环。
时代广场的蟋蟀阅读课教学设计
时代广场的蟋蟀阅读课教学设计一、引言时代广场是一个繁忙而熙熙攘攘的地方，人们匆忙地穿梭其中，却鲜有人注意到脚下的小小蟋蟀。
然而，这些在我们眼中微不足道的小生物却有着令人惊喜的生活故事。
为了唤醒学生对大自然的关注和爱护动物的意识，设计了一堂以时代广场的蟋蟀为主题的阅读课。
二、课程目标通过这堂课，我们的目标是：1. 唤醒学生对大自然的关注和爱护动物的意识；2. 提高学生的阅读理解和写作能力；3. 培养学生观察和思考的能力。
三、教学准备1. 教学材料：包括《时代广场的蟋蟀》故事书、绘本、图片等；2. 课堂装备：投影仪、白板、彩色粉笔、小黑板等；3. 学生参与准备：要求学生带来自己的观察记录本。
四、教学过程1. 导入环节教师利用投影仪播放准备好的图片，让学生观察并猜测图片中的主题。
引导学生联想到时代广场，并提问：你平时在时代广场有发现过一些小生物吗？2. 阅读与讨论教师朗读《时代广场的蟋蟀》故事书，同时使用绘本展示，以便学生更好地理解。
朗读后，教师引导全班讨论，询问学生对蟋蟀的印象以及故事中的主要情节。
鼓励学生积极发表意见，并提醒他们互相尊重。
3. 观察实践教师组织学生们前往学校附近的公园或花坛，让他们观察自然环境中是否出现过蟋蟀，并记录下自己的观察结果和感想。
鼓励学生们细致观察蟋蟀的生活习性、栖息地以及与其他生物的相互作用。
4. 学生报告回到教室后，教师组织学生们进行观察报告。
每位学生可以上台展示自己的观察笔记，并分享自己的体会和思考。
其他学生在听取报告时要认真听讲，并可以提出问题或给予建议。
5. 小组合作将学生分成小组，每个小组选择一个相关的话题，例如蟋蟀的养殖方法、蟋蟀与其他昆虫的关系等，要求小组成员共同探索并展示他们的发现和结果。
鼓励学生积极参与小组合作，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
6. 创作与分享每个小组根据自己的研究主题，撰写一篇关于蟋蟀的短文，并在课堂上进行分享。
学生可以使用图表、图片等方式来辅助说明。
《时代广场的蟋蟀》读书交流会教案[优秀范文五篇]
![《时代广场的蟋蟀》读书交流会教案[优秀范文五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/f5b438f388eb172ded630b1c59eef8c75fbf9582.png)
《时代广场的蟋蟀》读书交流会教案[优秀范文五篇]第一篇：《时代广场的蟋蟀》读书交流会教案《时代广场的蟋蟀》读书交流会教学设计[主要内容]蟋蟀柴斯特从没想过离开康涅狄格州乡下的草场，可它却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方――时代广场的地铁站。
在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫，还遇到了爱它的主人――男孩玛利欧。
蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真诚友情，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己还成为了震惊整个纽约的演奏家！功成名就后的柴斯特却满心失落，思念起乡下自由自在的安静生活。
在朋友们的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡。
[背景知识]这是一本美国的小说，或者说是童话，是非常有名的儿童文学作品，在美国有很多人都熟悉它。
为什么说它既是小说又是童话呢？因为它在写法上很有特点：当写人和人在一起的时候，就是小说；而写到动物和动物在一起的时候，它又成了童话。
所以，它是小说童话也是童话小说，一个样。
这是一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事，一个有关各种生命之间爱和关怀的故事，一个发自大自然、涤荡心弦的音乐之声的故事。
来自康州乡下的蟋蟀柴斯特有着奇妙无比的鸣叫声，它被一个地铁站报刊亭的主人收养，并和塔克老鼠、亨利猫成为好朋友。
柴斯特蟋蟀的歌声吸引了每一个坐地铁的乘客，很快便成了走红的地铁歌唱家，但最令它感到幸福的还是亨利猫和塔克鼠的关怀。
秋天来临，柴斯特最终离开了纽约，回到家乡，纽约的地铁少了往日优美的歌声但却多了一份亲切和柔静。
[教学目标]1.初步了解本童话作品的主要内容。
2.通过讲述故事的精彩情节进一步培养学生的复述能力。
3.通过交流谈话体会主人公之间纯洁、质朴的友情，为自由宁舍名利的超脱情怀。
[教学过程]课前热身：吟诵友情的诗句一、谈话导入刚才我们吟诵的都是表现朋友间浓厚友情的诗句，其实友情不仅存在于人与人之间，还存在于人与动物之间，动物与动物之间，今天就让我们跟随《时代广场的蟋蟀》一起聆听自然的乐音，感受心灵的旅程，一起感受主人公之间纯洁、质朴的友情。
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《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计
教学目的：
1．理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。
初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。
2．培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。
3．创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。
教学重难点：在闲聊的过程中交流思想，感受阅读的乐趣，感悟作品蕴含的人生价值。
教学过程
一．课前预热，引出交流话题：
1．（课前放曲子）同学们喜欢这首曲子吗？你有什么感受？（播放《重归苏莲脱》）
2．这首曲子是柴斯特演奏的，它让一向讨厌柴斯特的玛利欧的妈妈喜欢上了柴斯特，从而改变了柴斯特的命运。
你知道这首曲子的名字吗？（《重归苏莲脱》）
二．交流话题：
（一）话题一：
1．每次听到《重归苏莲脱》这首曲子，就会让我们情不自禁地重新拾起《时代广场的蟋蟀》这本书。
翻开这本书的目录，相信每一章节都给大家留下了深刻的印象。
特别是这本书的主角——柴斯特，更
让我们记忆犹新。
他留给我们什么印象呢?谁知道哪一章节介绍了柴斯特的样子？（《第二章玛利欧》，并出示）
那是只小小的昆虫，大约有两三厘米长，全身沾满了灰尘。
它有六条腿，头上有两根长长的触须，还有一对看起来像是翅膀的东西折起来弓在背上。
（节选自《第二章玛利欧》P9）
（1）请你来读一读。
你觉得这是一只怎样的蟋蟀呢？谁能来说说吗？
欲设：外表普通，可爱，脏兮兮的。
（2）外表如此寻常的蟋蟀为什么让大家如此痴迷呢？他到底是一只怎样的蟋蟀呢？请你好好地想一想，可以和学习伙伴讨论讨论。
2．指名多人回答。
欲设：
（1）贪吃：偷吃腊肠跳进了一个野餐篮，被埋在烤牛肉三明治的下面了而带到纽约时代广场的地铁站。
（第三章柴斯特P24）
（2）机智：（第十章晚宴P96）报摊着火，惊慌失措的他冷静下来，跳到启动闹铃的按扭上，大家听到火警后来灭火。
（3）勇于承担责任（肯负责、正直）：柴斯特在吃了钱以后，朋友们为他想尽了办法，而柴斯特却都拒绝了（第八章塔克一生的积蓄P64-65）
（4）善良：（第十四章奥尔甫斯P136）“唯一让我担心的是，”柴斯特说，“一旦我走了，不知道报摊会怎么样？”
A．联系上下文，我知道了柴斯特改变了玛利欧家的经济状况，每天
上午和傍晚，大家都涌到这个小报亭来听柴斯特的个人音乐会。
柴斯特为了帮助玛利欧一家，倾尽全力，征服了所有的观众。
报亭的生意因此而日益兴隆。
但是成名让柴斯特感到不快乐，他打算离开了，但心理还是担心着报摊的将来，玛利欧一家的生活。
（5）会感恩：“我是很想帮助他们，毕竟他们一直都对我很好”。
（第十二章《史麦德利先生》P110）（出示学生书）
（6）具有音乐天赋：（非常有天分）（加粗的段落出示）
I．柴斯特的演奏，回荡在整个车站之内。
就像一颗石子给抛进了一泓平静无波的池水，泛起了一圈圈的涟漪一般，优美的旋律，以报摊为核心，一波波地向外荡漾开去。
人们在驻足聆听的那一刻，脸上的神情页不禁起了变化。
原本忧愁的眼睛开始变得柔和、宁静，不再喋喋不休，而那些时时刻刻充满在耳朵里，属于城市的嘈杂噪音，也都在蟋蟀这美妙的音乐里平静下来了。
（配乐朗诵）（P140）
小结：柴斯特的演奏让时代广场的每一个人陶醉不已。
这只蟋蟀叫柴斯特，他的名字足以证明他是一只具有较高音乐天赋的蟋蟀。
因为他的名字是柴可夫斯基与李斯特两位音乐家名字的混合。
（二）、话题二：
1．可当它在音乐事业达到顶峰时，突然选择了离开这个让它风光无限的时代广场，当你读到这里的时候，你有什么疑问？（为什么要离开？）
2．答案就在书上哪一章节？（第十四章“奥尔甫斯”中），请你再读
一读，找一找，原因是什么？（出示相关文字：）
（1）我想我只是有点儿九月的忧郁。
”柴斯特谈了口气说着，“就快到秋天了，这正是康涅狄格州最美的时候。
所有的树都在改变颜色，每天都是晴空万里，一望无际。
只有天边偶尔会出现一点点烧树叶时升起的缕缕轻烟。
这时，南瓜也快要收获了。
”（柴斯特在深深地怀念故乡。
）
A．柴斯特的故乡是康涅狄格州，康涅狄格州其实也是
B．写这本书的作者-乔治·塞尔登故乡。
你是怎么知道的？（从书后面154页的“作者简介”这一页里读懂的。
）
C．读书其实是和作者交流。
对作者的基本了解也是了解故事背景的一种方法，有利于理解书中的一些内容。
（2）“是的，退休。
”柴斯特轻声地说，“我很喜欢纽约，也很喜欢有这么多人来听我演奏，但我更爱康涅狄格州。
我想回家去。
”（怀念在大自然里发自内心的快乐歌唱。
）
（3）演奏给动物朋友带来快乐。
狐狸不抓兔子了。
（三）、话题三：
1．柴斯特走了，但却深深地留在每个人的心中。
大家都在怀念着它，思念着它。
你对它的选择持什么态度？（赞成？反对？还是说不清？）为什么？
（1）在中央车站，柴斯特要走了，现在假如你就是塔克，或是亨利，你有什么话想跟柴斯特说呢？
（2）分别的情景多么感人呀！我们就试着来重现当时的情景好吗？
谁愿意当柴斯特？塔克？亨利？出示师感情朗读：（《辛德勒名单》音乐伴奏）
A．晚班的市内线快车从第十八月台出站。
柴斯特跳上了最后一节车厢的脚踏板,把自己安顿在一个吹不着风的角落里。
距离火车启程就只剩下几分钟的时间了。
……生对话
B．交谈停顿了下来。
然后火车开始蠕动着往前开了。
一等车子要开了，这三个朋友才又发觉它们还有千言万语没说呢！
……生对话
C．火车开始蠕动着往前开了。
有好一会儿，这两个朋友就这样待在那里，依稀还看得见那只蟋蟀在和他们挥着手。
但是随着火车渐行渐远，钻进黑暗的隧道里，一切也就消失不见了。
但它们还是努力往那一片漆黑里凝望着。
……生对话
三：小结延伸：
真挚的友谊让我们感动。
亨利到底想说什么意思？假如第二年的夏天，塔克和亨利猫没有去乡下，柴斯特还会来到这个纽约的地铁站吗？到底结果如何？大家有兴趣的话可以去看看这本书《塔克的郊外》，是《时代广场的蟋蟀》的姊妹篇，它也是乔治·塞尔登写的。
拥有一册，感动一生，用心去读吧！。