浅析初中英语的课堂教学

浅析初中英语的课堂教学
摘要：“新课改”最大的特点就是课堂教学突出与学生学习为主体，就是要培养学生实际应用英语的能力。

课程改革核心是课程实施，而课程实施的基本途径就是课堂教学。

新教法以学生学习为主体，重点放在培养学生主动开口讲英语；同时，新教法强调培养学生自主学习英语的能力，要求教师要由重知识传授变为重学生发展，由重教师“教”转变为重学生“学”，由“教教科书”转变为“用教科书”。

关键词：初中英语学生主体自主学习
随着新课程改革的有效进行，新的教学方法对教学有了极大地促进作用。

“新课改”最大的特点就是课堂教学突出与学生学习为主体，就是要培养学生实际应用英语的能力。

作为教师的我深知课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

它包括教学计划、教学大纲和教材，而课程改革核心是课程实施，而课程实施的基本途径就是课堂教学。

通过多年的教学我深知课堂必须根据教学要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的，有计划地掌握系统的英语基础知识并能够进行交际的能力，而课堂教学的主要因素是学生、老师和教材。

一、以学生学习为主体，重点培养学生的主动开口讲英语能力。

1、情景教学方法的运用。

在课文教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中，使学生能无拘无束地用
英语来表达自己的思想，在创设的语言情景中组织学生听说训练，感到所学英语的真实性，能更深刻的理解。

2 、直观语言教学方法的利用。

授课时所讲英语，借助手势、表情、动作相配合，使语言形象化，易于理解和记忆。

抽象语言也可以借助实物、图片、简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系，达到语言直观，用教室里所有的人和物——教师、学生、人的服装、鞋、帽、文具等，此外人的高矮、胖瘦和动作，各种实物的颜色、形状、性质、功用等等的一切一切，都可以用语言来表达。

3、学生学习英语兴趣的培养。

兴趣是指个体积极认识，探究某种事物，从事某种活动的心理倾向，有调查表明，兴趣比智力对学生成功与失败的影响更大些。

因此兴趣是学生学习的内在动力，对正在进行的活动有推动作用，如同一个学生对于英语口语有浓厚的兴趣，就可以使他更加积极地主动开口讲英语，从练习中达到熟练流利自由地用英语表达自己的思想。

4 、注重学生成就感满足。

耶克斯和多德森认为：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

最佳的动机激起水平与作业难度密切相关，任务较容易，最佳激起水平较高，任务难度中等，最佳动机水平也适中，任务越困难，最佳激起水平越低，因此在教学中尽量满足学生的成就感。

例：每月进行的口语比赛，对于成绩前10名及进步的学生进行奖励，使学生获得成就感，对于那些在竞争中处于劣势的学生，我给予他们更多的关注与鼓励，设置情境使其有成功的体验，防止他们产生自暴自弃的心理。

二、新教法课堂教学以学生为主体，就必须培养学生自主学习英语的能力。

新教法强调培养学生自主学习英语的能力。

学生是自我教育和发展的主体，学生是具有自觉能动性的人，在教育过程中，他们不仅接受教育，而且自觉主动地进行自我教育和发展。

每个学生都是一个独立的人，都有自己独特的见解，在学习中有自主作用和独立倾向，我们要尊重学生的独立个体，充分估计学生的自主作用，我们常说“授人以鱼，不如授人以渔。

”可见，培养学生获取知识的方法比上课多讲一个语法点更重要，有经验的教师都善于培养学生自主学习的能力，让学生学会学习，乐意学习。

如何培养学生自主学习能力？我是从以下几个方面来进行知道的：
1、学生自觉预习新课习惯的培养。

让学生带着问题去看课文，边看边思考，不懂的作个记号，上课各个学生都有自己的难点、疑点，时间长了学生会发现问题、提出问题，让学生自己通过知识来学习新知识，就懂得了新旧知识的联系。

在学新课之前，学生对教材就有了不同程度的理解和掌握。

2、鼓励学生独立学习时，试做还没教的例题练习，让学生自己摸索和掌握解题方法和规律，也许不会做的，就是课文新的语法点，这样学习新语法点时，就更专心、认真，更得心应手。

3、鼓励学生呢个多阅读英语报刊、英语课外书，扩大知识面，加强自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人。

三、为了适应新课改，突出课堂教学以学生学习为主体，教师进行适当指导。

新的教材要求教师要由重知识传授变为重学生发
展；由重教师“教”转变为重学生“学”，由“教教科书”转变为“用教科书”。

我现在拿到教材后，不是就教材“教教材”，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展需要对教材进行调适和重组，再加以发展。

在课堂活动中改变了教师讲、学生听的形式，而是“教”让给了“学”。

在活动中，大力提倡学生在参与、探究、体验、主动、创新、合作中学到知识。

以上是我对新教法的一些认识，以及新教法在我教学中的实际运用。