专题四 如何评价文学作品的艺术特色——许言言(学生版)解析

专题四如何评价文学作品的艺术特色

考点回眸

《考试说明》对文学作品类文章阅读中“鉴赏评价”部分的要求是：

（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术

“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”要求鉴赏文学作品的语言。“丰富含意”侧重于语言的思想内容，“表达艺术”侧重于语言的表现形式。

（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”要求在理解和分析文学作品的基础上，对文学作品的形象、内涵和艺术魅力进行鉴赏。欣赏形象，要求能把握形象的特点，分析形象的意义；赏析内涵，要求能分析作品的主旨、情感和审美取向；领悟艺术魅力，要求能依据文学作品的具体内容，体会作品突出的艺术手法。考查时可以就其中的一个方面进行，也可以综合在一起进行。

（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价

“对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价”要求对文学作品表现出来的真与假、美与丑、善与恶的内涵做出恰当评说，侧重评价文学作品所体现的价值判断、审美取向及时代特色等。考查时可以单独进行，也可以与赏析作品的形象、内涵和艺术魅力综合在一起进行。

本专题评析文学作品的艺术特色，主要是分析作家塑造人物形象、描写环境的艺术手法，评析作品的语言特色、结构特点等，这是语文阅读能力考查的重点也是难点。

纵观近几年高考语文的题型，考查的角度主要有：分析作家塑造人物形象用的艺术手法，这些艺术手法对表现人物性格，反应作品主题有何重要作用；分析作家运用什么手法，反映了什么样的社会背景，或者描写了什么样的具体环境，从而表达了作家什么思想情感，以及环境描写对表现人物性格、突显作品主题有何重要作用；分析作品的叙述方式，抒情手法，结构的安排，线索的设置，段落的衔接等等；注意作品的语言风格，分析作家运用了什么描写或修辞手法使语言生动形象的，着重揭示重点语句对表达思想感情、表现人物性格、突显作品主题的重要作用。

一轮诊断

1. 对表现手法的内容不清晰

2. 阅读粗糙，抓不住关键语句

3. 描写方法掌握的不牢固

4. 思路不清晰，逻辑性不强

二轮对策

1. 常见题型

①划线语句用了什么表现手法？

②文章在表达方式的选择上有何特色？

③文中划线段落的环境描写有哪些特点，这样写有什么好处？

④本文以什么为线索展开的，请具体分析文章的行文思路？

⑤文章的开头或结尾这样写的好处是什么？

⑥请分析文中人物的性格特点？

⑦小说中是如何塑造人物形象的？

⑧文章在人称的使用上有何特点，这样写有什么作用？

⑨本文的结构安排有何特点，作者是如何布局谋篇的？

2. 复习诀窍

①熟记表达技巧的知识，包括表达方式、表现手法、构思立意、修辞手法。

表达方式：记叙、说明、议论、抒情、描写。其中描写方式有动静结合、正侧面描写结合、虚实结合等；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情，而间接抒情包括借景

抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景

语皆情语等。

表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、悬念、反衬、比兴、托物言志、赋比兴、动静相衬、虚实结合、景情理合一、借景抒情、情景交融、借古

抒怀、借古讽今、用典、铺垫、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、以动

写静、正侧面描写相结合等。

构思立意：承上启下、起承转合、悬念、照应、铺垫、衔接、伏笔、首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、先景后情、卒章显志等。

修辞手法：比喻、双关、借代、反复、排比、反问、设问、拟人、夸张、对偶、疑问、互文等

②整体阅读文章前先快速的浏览题目，画出题目中的关键词，然后通读全文，画出关键词，并且画出议论抒情的语句或是和主旨相关的语句，注意语句的特点。

语言特点：清新、自然、平淡、质朴、绚丽、含蓄、典雅、简洁、优美、幽默、风趣、通俗易懂等，注意整散结合与长短结合以及所采用的表现手法。

③掌握人物形象塑造的方法

语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、肖像描写、细节描写、正面描写、侧面描写等。

④注意段落的位置，是在开头、中间还是结尾，位置不同，作用不同，以及过渡段的作用。

3. 解题技巧

①仔细阅读文章，一边读一边画出重点语句。

认真分析语句的表现手法或者是修辞手法，然后指出，接着在分析语句在内容上的作用。在分析语句的作用时要结合表现手法或者是修辞手法的作用来分析。

②多读几遍文章，对文章内容有清晰的认识。

一定要多读几遍文章，对文章内容了解清楚了才能准确的判断出它的艺术特色，才能具体的了解它所采用的表现手法、修辞手法、表达方式等。

③看清楚题目，认真阅读题目。

题目会告诉答题的角度，一定要认真审题，看清楚题目的考查点，不要盲目答题。

弄清楚题目的意思，然后考虑题目究竟要考查艺术特色的哪一个方面，不能模糊不清。

④对各种表达技巧一定要记清楚，记牢，知道表达技巧的内容有哪些，每一个内容又包括什么。

如果不了解表达技巧的知识是很难分析作品的艺术特色的，表达技巧是分析艺术特色的工具，一定要拥有这项工具。

案例剖析

例1（2014·新课标II）阅读下面的文字，完成题目。

鞋

刘庆邦

有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。

媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。”

“谁要他的东西，我不要!”

“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。”

妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包被放进箱子，啪嗒就锁上了。

家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。

按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。

她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想让他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。

“合适吗？”

那个人说合适是合适，就是有点紧。

“穿的次数多了就合适了。”

那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。

“你疼我也疼。”

那个人问她哪里疼。

“我心疼。”

那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧!”

她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸，脸还火辣辣的。

瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。

第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那人有没有对象，要是没对象的话，不知道喜欢什么样的……

有一天家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串串往下掉，母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！”

媒人递来消息，说那个人要外出当工人，守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四方的话。此-去不知何时才能回还，她一定得送给那人一点东西，让那个人念着地，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。

那个外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会。她正好亲手把鞋交给那个人。约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭，母亲要送她到桥头去，她不让。守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路——人是你的，鞋就是你的，还脱下来干什么。临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上诚试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。

守明的设想未能实现．她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试．那个人只笑了笑，说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。

这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿，还