专题四 如何评价文学作品的艺术特色——许言言(学生版)解析
浅谈小学语文课堂评价语的艺术性
浅谈小学语文课堂评价语的艺术性小学语文课堂评价语是评价学生语文学习情况和语文表现的重要手段，它直接关系到学生的学习动力和自信心的培养。
小学语文课堂评价语的编写要具备一定的艺术性，既要准确地反映学生的实际表现，又要给予学生适当的鼓励和指导，激发学生的学习热情，促进他们全面发展。
小学语文课堂评价语要客观准确。
评价语应该客观地描述学生的语文学习情况和语文表现，不能有主观性的夸大或贬低。
评语应基于学生的实际表现，对于学生的作文，评价语应该准确描述学生的写作能力、表达能力、语言运用能力等方面的情况，而不能根据个人喜好或感觉来评价。
这样，评价语才能真实地反映学生的实际水平，帮助学生更好地认识自己的优势和不足，促进其进一步的提高。
小学语文课堂评价语要充满鼓励和激励。
评价语不仅是对学生已有表现的总结和概括，更是对学生未来发展的启示和助力。
评价语应直面学生的问题和不足，但在此基础上要给予学生积极的鼓励和指导，激发他们的学习兴趣和自信心。
对于一个写作水平较低的学生，可以肯定其表现的努力和进步，并给出具体的提高建议，以激发学生进一步提高写作能力的动力。
小学语文课堂评价语要独具特色和个性化。
每个学生都有自己的特点和潜力，评价语应根据不同学生的实际情况进行个性化评价。
对于学习优秀的学生，可以给予高度的表扬和肯定，激发他们继续努力的动力；对于学习中等的学生，可以肯定其学习进步，并给予具体的指导，帮助其更好地提高；对于学习较差的学生，可以在肯定其尝试并鼓励其努力的给予具体的建议和指导，帮助其找到提高的方法和途径。
小学语文课堂评价语要积极反馈学生的个人发展。
评价语应关注学生的个人发展和兴趣培养，帮助学生树立正确的学习观念和人生观。
评价语可以突出学生的优势和特长，并给予相应的指导和鼓励，帮助学生更好地发展自己的特长和兴趣。
评价语也要关注学生的个人品德和良好的学习习惯的培养，积极引导学生树立正确的价值观和行为规范，培养学生良好的品德和素养。
浅谈小学语文课堂评价语的艺术性
浅谈小学语文课堂评价语的艺术性【摘要】小学语文课堂评价语的艺术性在教学中起着重要作用。
评价语不仅仅是简单的表扬或批评，更应该体现出老师的专业水平和个性特点。
优美的评价语可以提升课堂氛围，激发学生学习兴趣，促进学生的进步和成长。
语文教师应该在评价语中展现出专业性，并结合学生个体特点进行个性化评价，让每个学生都能感受到老师的关心和鼓励。
评价语的艺术性对学生语文学习有积极影响，可以激发学生学习的兴趣，并促进他们的自我发展。
我们应该更加重视小学语文课堂评价语的艺术性，鼓励语文教师在评价语中发挥创造力和想象力，为学生带来更加丰富的教学体验。
【关键词】小学语文课堂、评价语、艺术性、专业性、学习兴趣、个性化特点、重要意义、积极影响、创造力、想象力、氛围、展现、激发、引言、正文、结论1. 引言1.1 探讨评价语的重要性评价语在小学语文课堂中扮演着非常重要的角色，它不仅是对学生学习情况的反馈和指导，更是对学生学习态度和能力的激励和引导。
评价语的准确和恰当性直接影响到学生对自己学习状态的认识和对语文学习的热爱程度。
评价语不仅是对学生学习成果的评判，更是对学生学习过程的关怀和指导。
通过评价语，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学生的学习问题，并针对性地给予指导和帮助。
评价语是语文教学中的重要组成部分，它不仅是对学生学习情况的记录和总结，更是对教师教学过程的反思和调整。
评价语的质量和效果直接影响到学生的学习效果和语文教学的质量。
探讨评价语的重要性对于改善语文教学质量和提高学生学习效果具有重要意义。
1.2 介绍小学语文课堂评价语的作用在小学语文课堂中，评价语扮演着至关重要的角色。
评价语不仅是语文教师对学生学习成绩和课堂表现的一种反馈，更是对学生学习动力和兴趣的激发。
评价语能够直接影响学生对学习的态度和情绪，对学生的学习成效和发展起着至关重要的作用。
评价语可以帮助学生建立正确的学习态度和价值观。
通过及时、准确、具体的评价语，语文教师可以引导学生养成积极主动、勤奋努力的学习态度，培养学生独立思考、自主学习的习惯。
鉴赏文学作品的艺术形象、表现手法、语言风格
鉴赏文学作品的艺术形象、表现手法、语言风格鉴赏文学作品的主题思想、文学形象属于对作品内容的鉴赏；鉴赏文学作品的表现技巧、语言风格属于对作品形式的鉴赏。
作品的形式具体包括作品结构、体裁、语言、表现技巧等。
一、高考现代文涉及的表现技巧，有下列三方面：（一）运用修辞手法及技巧；见第五册课本129页。
常见修辞方法（12种）：比喻、比拟、对比、对偶、排比、反复、夸张、设问、反问、引用、借代、反语（二）运用表达方式的技巧叙述：如叙述方式（顺序、倒叙、插叙、补叙）、叙述人称叙述人称1）第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
2）第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3）第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
描写描写的对象1）人物描写：肖像、动作、对话、心理描写。
2）环境描写：分自然环境和社会环境。
作用：交代人物活动的背景；点明事件发生的时间和地点；渲染气氛；烘托人物的情感和思想；推动情节发展；突出主题。
3）细节描写：对象可以是人、物、景，作用：小中见大、于细微处见精神。
4）场面描写：指在特定的时间和环境中，展开以人物活动为中心的生活画面的描写。
描写的方法正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写）：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。
白描和工笔：白描指简笔勾勒，生动传神；工笔指细腻入微的笔法。
描写的角度1）视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉；2）静态描写与动态描写；3）远与近、高与低；4）实与虚抒情抒情方式：1、直接抒情（直抒胸臆）；2、间接抒情：寓情于事、寓情于景（三）表现手法1、借景抒情，通过景物的描写，来抒发作者的情感。
2、象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
评价中学语文学生写作的标准与方法
评价中学语文学生写作的标准与方法写作是语文学科的重要组成部分，对学生的语言表达、思维逻辑和创造能力有着重要的培养作用。
评价中学语文学生写作的标准与方法，既要注重考察学生的文字表达能力，又要兼顾对学生思维能力和创造力的培养。
本文将从语言表达、思维逻辑和创造力三个方面探讨评价中学语文学生写作的标准与方法。
一、语言表达能力的评价标准与方法语言表达能力是写作的基本素养，对于评价和提高学生的写作水平至关重要。
在评价学生语文写作时，可以从以下几个方面考察学生的语言表达能力：1. 词汇运用：语言文字的灵活运用是写作的基础。
评价学生的词汇运用可以从词语的准确性、丰富性和恰当性进行考察。
2. 语法和句法结构：语法和句法结构的正确运用可以保证句子的表达准确和通顺。
评价学生的语法和句法结构可以从句子的层次、结构和运用是否恰当进行考察。
3. 表达技巧：写作中的表达技巧包括比喻、排比、修辞等，能够提升文章的艺术性和表现力。
评价学生的表达技巧可以从使用的技巧是否得当、丰富程度和运用是否恰当等方面进行考察。
二、思维逻辑能力的评价标准与方法除了语言表达能力，思维逻辑能力也是写作中不可忽视的方面。
评价学生的思维逻辑能力可以从以下几个方面进行考察：1. 观点分析和论证能力：评价学生的观点分析和论证能力可以从观点的准确性、论据的充分性和逻辑的严密性等方面进行考察。
2. 思维条理和逻辑性：评价学生的思维条理和逻辑性可以从文章的结构是否合理、段落间的衔接是否流畅以及论证的连贯性等方面进行考察。
3. 问题分析与解决能力：写作中对于问题的全面分析和解决能力能够显示学生的思考深度和创造力。
评价学生的问题分析与解决能力可以从问题思考的深入程度、解决方案的合理性和可行性等方面进行考察。
三、创造力的评价标准与方法写作中的创造力能够体现学生的独特思维和创新能力。
评价学生的创造力可以从以下几个方面进行考察：1. 文章结构和思路的独特性：评价学生的结构和思路的独特性可以从文章的整体框架、观点的独特性和论证线索的创新性等方面进行考察。
浅谈小学语文课堂评价语的艺术性
浅谈小学语文课堂评价语的艺术性小学语文课堂评价语是语文老师日常工作中不可或缺的一部分。
一个好的评语不仅要能客观地反映学生的学习情况，还要具有一定的艺术性，让学生受益，激发他们的学习兴趣。
首先，评价语应该全面客观。
语文是一个综合性强的学科，每个学生在听、说、读、写等不同方面的表现都有所不同。
因此，老师在评价时需要全面客观地反映学生的表现，不能只单纯地从分数出发。
对于学生的优点和不足，老师要进行细致的观察和分析，用具体的事例来说明学生的表现，从而使评价更加准确、真实。
其次，评价语应该简洁明了。
在快节奏的语文课堂上，学生需要快速地理解老师的评价，及时调整自己的表现。
因此，老师在使用评语时要简洁明了，言简意赅，让学生一眼就能理解。
同时，评价语也要避免过于专业化的术语和过度修辞的语言，这样更容易让学生理解。
再次，评价语应该具有启发性。
一个好的评价语不仅要描述学生的表现，还要给予学生进一步的建议和指导，鼓励他们在以后的学习中做得更好。
例如，“在今天的课堂中，你表现出了很强的创造力，下次可以尝试更大胆的想法。
”这样的评语既肯定了学生的优点，又给予了学生明确的建议。
最后，评价语同样需要具有美感。
语文是一门艺术，语言的美感也是一种体验。
一个美好的评价语可以给学生带来很好的感受，让他们产生自豪感和归属感，进而更加热爱语文这一门学科。
比如，“你写的作文内容生动有趣，字里行间充满了诗意，真是一篇佳作。
”总的来说，小学语文课堂评价语需要全面客观、简洁明了、具有启发性和美感。
只有这样，评价语才能成为语文课堂的一种艺术形式，让学生从中受益，激发他们的学习兴趣。
高考语文复习：评价作品的思想意义和艺术价值
评价作品的思想意义和艺术价值二（二）、对作品中人物形象的评价一、考点解说小说是通过人物形象的塑造,来表达作者的观点,反映社会生活。
鉴赏小说,主要是鉴赏人物形象的典型性格。
分析小说中的人物形象,注意从直接描写、间接描写、细节描写三方面入手。
分析细节描写,首先要注意细节的真实性；其次看是否具有典型意义,看其是否经过精心选择,巧妙安排。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题的。
所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。
分析人物形象的社会意义：首先要结合情节分析人物形象的典型性,然后结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用。
分析人物形象的艺术价值：主要是结合社会现实,分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示。
二、考点梳理关于小说中人物形象：1. 小说人物形象的概括分析：（1）把握小说人物形象的角度：①概括情节，点明性格特征。
②概括主人公对他人的举动、关系后，点明性格特征。
③分析人物正面的语言、动作、心理、外貌、细节的描写以及侧面的其他人物、景物的描写后，点明人物性格特征。
④分析人物所处的特定时代环境、社会环境、生活环境后，点明人物性格特征。
⑤借用作者和文中其他人的评价，点明人物性格特征。
（2）答题模式：一个词（两字词或四字词）概括+结合文本相关内容分析概括。
（每点如此）（注意）分点答题，一般至少三点。
每点尽量在一条横线内完成。
近年高考试卷中人物形象题关键词：寡言少语、平凡、朴实、性情质朴、憨厚老实、纯真、吃苦耐劳、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、有上进心、有理想、有追求、生命力顽强、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、谦卑、固执、敬业、诚实、执著、年老体衰、年轻貌美、孤苦无依、势利……2．小说人物的作用：(1)主要人物的作用。
精品文档 (25)品评文章之美
一、品评文章事料美不是所有的文章事料都可以挖掘出美来，但文章事料中确实有美的蕴涵、美的特质。
文章事料美最常见于写景文中，我们结合例文赏析一番。
先看刘白羽散文《日出》的片段：当飞机起飞时，下面还是黑沉沉的浓夜，上空却已游动着一线微明，它如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出一片清冷的淡蓝色晨曦，晨曦上面高悬着一颗明亮的启明星。
飞机不断向上飞翔，愈升愈高，也不知穿过多少云层，远远抛开那黑沉沉的地面。
飞机好像唯恐惊醒人们的安眠，马达声特别轻柔，两翼非常平稳。
这时间，那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。
暗红色的光发亮了，它向天穹上展开，把夜空愈抬愈远，而且把它们映红了。
下面呢?却还像苍莽的大陆一样，黑色无边。
这是晨光与黑夜交替的时刻，这是即将过去的世界与即将到来的世界交替的时刻。
你乍看上去，黑夜还似乎强大无边，可是一转眼，清冷的晨曦变为磁蓝色的光芒。
原来的红海上簇拥出一堆堆墨蓝色云霞。
一个奇迹就在这时诞生了。
突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支箭一直向上冲，这时我才恍然大悟，原来这就是光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那。
然后在几条墨蓝色云霞的隙缝里闪出几个更红更亮的小片。
开始我很惊奇，不知这是什么?再一看，几个小片冲破云霞，密接起来，融合起来，飞跃而出，原来是太阳出来了。
它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗影立刻都被它照明了。
一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里第一个酣睡者的面孔红了。
这时一切一切都宁静极了，宁静极了。
整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感。
文章写的是“天上人间”的景象，写得很美。
美的表现大致在于：一、观察细致，看到了每一种景物的每一处生动的细节；二、展现了景物变化的过程，写出了景物的动态，这是一般人难以做到的，关注瞬间景象容易，写出景象的变化过程就难了；三、暗含一种气势、一种力量、一种精神，日出往往象征希望，象征美好，给人以心灵的触动。
浅谈小学语文课堂评价语的艺术性
浅谈小学语文课堂评价语的艺术性1. 引言1.1 概述小学语文课堂评价语的艺术性是教育工作中的重要组成部分。
评价语不仅是对学生学习成果的总结和激励，更是对学生情感态度和品德修养的引导和评价。
语文课堂评价语的艺术性体现在选取、设计、运用、优化和效果等方面。
通过恰到好处的评价语，可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，提高语文课堂教学的效果。
深入探讨小学语文课堂评价语的艺术性，对于提升教师的评价水平，激发学生的学习热情具有十分重要的意义。
在评价语的选择、设计和运用过程中，教师需要注重艺术性的体现，既要符合学生的认知规律和心理需求，又要体现出自己的教育理念和教学风格。
只有把握好这些方面，才能使评价语在语文课堂中发挥最大的艺术效果，促进学生全面发展。
1.2 意义在小学语文课堂中，评价语的艺术性具有重要的意义。
评价语是教师对学生学习和成长过程的一种反馈和把握，是对学生学习态度和语文能力的评定和引导。
评价语的艺术性不仅仅是一种语言风格上的要求，更是一种对学生情感、认知、行为的综合评价。
艺术性的评价语可以激发学生学习兴趣，增强学习动力，帮助学生树立正确的学习态度和目标。
评价语既是学生的自我认知和反思的机会，也是教师对学生进行思想教育和情感引导的重要方式。
艺术性的评价语能够让学生感受到教师的关怀和支持，建立起良好的师生关系，促进学生的全面发展。
提升小学语文课堂评价语的艺术性，对于促进学生语文素养的全面提高，培养学生良好的审美情感和文学素养，形成良好的学习氛围具有重要的意义。
【200字】2. 正文2.1 评价语的选取评价语的选取在小学语文课堂中起着至关重要的作用。
选取合适的评价语不仅可以有效激发学生学习兴趣，提高学习积极性，还可以促进学生全面发展，培养他们良好的学习态度和习惯。
在选取评价语时，教师应该注重评价语的客观性和公正性。
评价语应当基于学生的实际表现，客观反映学生的学习情况，避免带有主观偏见和情绪色彩，确保评价的准确性和公正性。
批评与评价：文学的评判标准
批评与评价：文学的评判标准文学作为一种艺术形式，承载着人类的历史、文化、价值观和情感。
文学作品通过文字表达，使读者能够在想象中构建出一个独特的世界。
然而，如何评判一部文学作品的好坏呢？文学评判标准并非一成不变，而是随着时代、文化背景和社会环境的变化而变化。
本文将从多个方面探讨文学的评判标准，以期为我们欣赏和评价文学作品提供一定的参考。
1. 内容与主题文学作品的内容和主题是评判其质量的重要因素之一。
一个好的文学作品应该具有明确的中心思想，能够传递作者的观点和情感。
在内容上，作品是否具有深度、是否能够引发读者的思考，以及是否能够传达积极向上的价值观，都是评价的标准。
此外，作品对人物性格的刻画、情节的安排、环境的描绘等，也都是评判内容质量的重要方面。
2. 形式与结构文学作品的形式和结构是指作品的组织方式、叙事风格、语言特点等。
在形式上，包括小说的章节安排、诗歌的韵律节奏、戏剧的剧情推进等，都应当符合文学规范。
结构上，作品是否严谨、有逻辑性，也是评价的重要依据。
一个好的文学作品，能够在形式和结构上给读者带来愉悦的阅读体验。
3. 语言与表达文学作品的语言和表达是评判其艺术价值的关键因素。
文学作品中，语言的美感和表达的准确性至关重要。
优美的语言可以使作品具有音乐性和韵律感，让读者沉浸在美好的文字世界中。
同时，作者能否通过生动、贴切的表达传达人物情感和内心世界，也是评价文学作品的重要标准。
4. 创新与独特性创新和独特性是衡量文学作品艺术价值的重要指标。
一个优秀的文学作品，应当在题材、手法、风格等方面具有创新性，为文学领域带来新的突破。
同时，作品是否具有独特的个性，是否能够在众多作品中脱颖而出，也是评价的重要依据。
5. 影响力与传播力文学作品的影响力与传播力体现了其社会价值。
一部优秀的文学作品，能够跨越时间和空间的界限，被广大读者接受和喜爱。
其影响力不仅体现在文学领域，还能对社会、文化、价值观等方面产生深远的影响。
浅谈小学语文课堂评价语的艺术性
浅谈小学语文课堂评价语的艺术性语文是人类使用最广泛的工具之一，它具有综合能力的特点，所以小学语文课堂有着非常重要的教学意义。
在小学语文课堂中，评价语是非常关键的一环，温馨、简洁、精准的评价语能够激发孩子学习语文的积极性，促进他们的学习能力和语文素养的提升，进而达到良好的教育效果。
下面从艺术的角度进行浅谈小学语文课堂评价语的艺术性。
一、评价语的艺术性评价语是教师对学生学习成绩、学习方法、学习态度等方面进行评价的一种语言形式，评价的好坏关系到教师教学质量和学生学习成果。
评价语的艺术性体现在以下几个方面：1.准确性评价语的准确性是评价语艺术性的基础，只有准确地评价学生的表现，才能真正的帮助学生提高成绩，培养出优秀的语文能力。
评价语不能只靠主观感受，还要通过细致的观察、分析，综合考虑学生的情况，做到准确地评价。
2.简洁性评价语的简洁性是艺术性的体现之一。
评价语不能啰嗦，要言简意赅，通俗易懂，短小精悍，能够准确体现学生的学习表现。
简洁的评价语有助于引起学生的重视并且易于记忆，在学生心中形成良好的形象。
3.鼓励性艺术的评价语应该具有鼓励学生成长的作用，语气要温和、友善，相信学生的进步和潜力。
评价语的鼓励性能够诱发学生的自信心和学习兴趣，激励他们在学习中深入思考，勇于探索，从而达到良好的教育效果。
4.多样性艺术的评价语应该具有多样性，不能单调、呆板，要注意语言的形式和表达方式的丰富性。
除了简单的表扬、批评之外，还可以采用比喻、联想、惊叹、借题等方式来表达评价观点，增强评价语的艺术感和说服力。
1.语文成绩评价语文成绩评价是评价语的重点之一，它可以帮助学生了解自己学习成果，了解自己成绩的好坏，找出自己的不足，进行针对性的提高。
在评价语中，教师可以体现出学生的优点、特长和成绩进步的情况，同时指出学生的不足和需要加强的地方。
好评语：小杰同学语文成绩有了很大的提高，从中游水平上升到了前列，可喜可贺！差评语：小明的语文成绩一直停留在中游水平，需要更多的努力。
讲究评价艺术,激活初中语文课堂
讲究评价艺术，激活初中语文课堂近年来，随着教育改革的不断深化，语文教育也在不断探索创新，以激发学生对语文的学习兴趣和自主学习能力。
初中语文作为学生语文基础教育的重要阶段，如何激活初中语文课堂，让学生真正喜爱语文、懂得欣赏文学艺术的精髓，成为了当前语文教育的一个重要课题。
在这样的背景下，讲究评价艺术成为了激活初中语文课堂的重要手段。
一、评价艺术在初中语文教学中的作用评价艺术是指通过赏识、鉴赏、评论等艺术活动来提高学生的艺术鉴赏能力和评价能力。
在初中语文教学中，评价艺术能够起到以下几个方面的作用：1. 激发学生学习兴趣。
评价艺术能够让学生感受到文学艺术之美，激发他们学习语文的兴趣和热情，从而提高他们的学习主动性。
2. 培养学生的鉴赏能力。
通过评价艺术的教学，学生能够学会用批评的眼光来观察和理解文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作水平。
学生在赏析文学作品的过程中，能够吸收其中的思想、表达方法和语言技巧，并将其运用到自己的写作中，从而提高写作水平。
4. 培养学生正确的价值观念。
通过评价艺术的教学，学生能够感受到文学作品中的思想、情感和价值观念，从而形成正确的人生观、价值观。
1. 注重文学作品的选择。
教师在选择文学作品进行教学时，应该注重其思想性、艺术性和教育性，能够引起学生的共鸣和思考，激发他们的情感与想象力。
2. 创设良好的教学氛围。
教师在评价艺术的教学中，可以通过音乐、绘画、戏剧等形式，为学生展现文学作品所描述的情境和氛围，激发学生的情感投入。
3. 引导学生进行深度阅读。
教师应该引导学生进行深度阅读，帮助他们发现文学作品的内在价值和意义，培养他们的文学鉴赏能力。
4. 注重学生主体地位。
在评价艺术的教学中，教师应该注重学生的主体地位，让学生在欣赏文学作品的过程中，发表自己的看法和感受，从而培养他们的评价能力。
5. 多样化教学手段。
在评价艺术的教学中，教师要善于利用多种多样的教学手段，如PPT、课件、实物、图片等，使学生在感知、思考和表达上有更为广泛的渠道。
小学语文课堂教学中教师评价语言的艺术特点
小学语文课堂教学中教师评价语言的艺术特点《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。
因此，教师评价直接关系到是否能调动学生学习的积极性、主动性。
为了确实提高评价语言的实效性，我认为课堂评价语言应体现巧、活、实、准、新的艺术特点。
一、巧，评价语言要机智巧妙，恰到好处作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，但他们希望得到老师赞赏与肯定；作为老师则要运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。
如，支玉恒老师教《走月亮》时：师：要想走月亮，先要让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读一读，连课题读读。
生读课题（声音响亮，语速较快）师：这不像走月亮，像走太阳。
月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀？月亮是这样升起来的（师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的样子）谁再来读？生读：走—月—亮（读得较轻）师：有点月亮的味道了。
月亮什么时候升起来？（生：晚上）晚上周围环境怎样？（生：很安静）对呀，夜晚特别静，听我读。
师范读：（“走”字低声且拉长；“月亮”读得轻而柔）谁再来读。
学生读：……（老师边用手打拍子）师：很好，这么多同学想读，一起来一遍。
（生齐读）此时，我不由地佩服老师的教学机智，因为充满激情、巧妙的话语，犹如春风温暖了学生的心灵，激发了学生朗读的欲望。
学生有这样一位和蔼的老师，他们还会害怕吗？他们自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了。
可以说，生动巧妙的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。
二、活，评价语言要灵活，富有生机在课堂教学中，老师运用多样、灵活、生动、丰富的评价语言能使学生如坐春风，课堂内充满勃勃生机。
如，支玉恒老师《匆匆》一课中评价语言就非常生动灵活、富有表现力和感召力。
谈初中语文课堂教学评价语言中的艺术性
谈初中语文课堂教学评价语言中的艺术性第一篇：谈初中语文课堂教学评价语言中的艺术性谈初中语文课堂教学评价语言中的艺术性语文课堂是学生、教师、文本之间对话的主阵地，在这块主阵地上，教师怎样才能真正有效地开展教学活动，激活学生思维，构建和谐的语文课堂，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效益，在很大程度上必须以耐于教师课堂教学评价语言的艺术性。
课堂教学评价语言的艺术在于激励、唤醒和鼓舞学生。
我在教学中发现学生对同一类型的评价语言的满意程度是因人而异的，因此，课堂教学中教师的评价语言要考虑到评价对象的不同需求，对学习能力不同的学生评价的侧重点应有所不同。
从学习效果、学习态度、学习信心等各方面做出针对学生个体实际情况的、具有激励作用的评价，使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动、健康的学习心理。
同时，在课堂教学中，教师即时有效的课堂评价语言，对学生主体作用的发挥、人文素养的积淀、学习积极性的调动有着重要的作用。
另外，延迟终结性评价，增加学生自由思考空间，也是教师课堂教学评价语言艺术性的重要体现。
因此，我认为课堂教学评价语言的艺术性主要表现在评价语言要分层把握、即时有效、适度延迟终结性评价等三个方面。
一、评价语言要根据学个体情况分层把握1、对学习语文有困难的学生，教师的课堂评价语言要有鼓励性。
有困难的学生通常表现在理解能力、在记忆能力以及学习态度方面存在问题。
在课堂教学中对他们的评价语言应该小心谨慎，切不可敷衍了事，既不能伤害他们的自尊心，又要起到评价的作用。
老师要从他们身上去发现让他们自己认同的优点，进行准确的评价；发现闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。
对于这一部分学生教师的评价语言要针对学生个体而言。
如：对于理解能力差的学生可侧重在学习态度方面进行鼓励，对学习态度有问题的学生的评价语言要刚柔并济，不仅能让差生心服口服，还为他们的进步指明方等。
2、对语文感悟能力一般的学生，教师的评价语言要有诚挚的欣赏性。
浅谈小学语文课堂评价语的艺术性
浅谈小学语文课堂评价语的艺术性1. 引言1.1 背景介绍小学语文课堂评价语作为语文教学的重要组成部分，对于学生的语文学习和发展起着至关重要的作用。
在传统的语文教学中，评价语往往被简单地理解为对学生答题情况的评判，缺少艺术性和情感性，无法激发学生学习语文的兴趣和积极性。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，语文教师对于评价语的理解和运用也在不断地丰富和深化。
随着时代的发展，越来越多的语文教育工作者意识到，评价语不仅仅是对学生学习成绩的一种记录，更是一种对学生学习过程的关注和引导，是对学生学习态度和能力的反馈和提升。
如何提高语文课堂评价语的艺术性，已经成为当前语文教育工作者需要面对和解决的问题之一。
通过深入研究和探讨，可以进一步发掘评价语的潜力，为学生提供更加丰富多彩的语文学习体验，促进其全面发展。
1.2 研究意义研究意义是本文的重要内容之一，对小学语文课堂评价语的艺术性进行研究不仅可以帮助我们了解评价语的本质和作用，更可以促进语文教学的发展与改进。
小学语文课堂评价语的艺术性对于学生的语文学习至关重要，它可以激发学生学习的积极性，提高学习效果，培养学生的语文能力和素质。
探讨语文课堂评价语的艺术性也可以提高教师的评价水平，增强他们的教学魅力和表达能力，进一步提升教学质量。
深入研究小学语文课堂评价语的艺术性具有重要的现实意义和教育意义。
通过本文的研究，我们可以更好地理解和把握小学语文课堂评价语的艺术性，为提高语文教学质量和学生的综合素养提供有益的参考和借鉴。
【2000字】1.3 研究方法研究方法是科学研究的重要环节，对于探究小学语文课堂评价语的艺术性也是至关重要的。
本研究将采用多种方法进行深入分析和探讨。
我们将进行文献综述，梳理相关领域的研究成果和理论基础，对语文课堂评价语的定义、特点和艺术性进行全面了解，为后续研究提供理论支撑。
我们将采取实地观察的方法，深入小学语文课堂，详细记录教师在评价学生语文作业时所使用的语言表达形式以及学生对评价语的接受反馈情况。
语文高考考纲之评价作品的思想意义和艺术价值_
• 1、怎样“评价作品的思想性、艺术性”。 • 回答：“评价”和“鉴赏”一样，本身是一件相当复杂的
事，这里只能从高考对一个高中毕业生的要求的角度来谈 论这个问题。首先，什么是评价文章的思想性？ • 高考所说的评价文章的思想性，主要指评述文章的主旨。 具体而言就是评价文章的思想感情是否健康，观点是否正 确、深刻；主题是否鲜明、突出，是否具有现实意义和时 代精神；表现的人物、事件是否具有积极的社会意义；评 价文章素材是否真实，妥当，说明的信息是否传播了新的 信息，是否具有推广宣传的价值。 • 评价思想性应注意以下问题。①要整体把握文章的思想内 容；②要坚持观点和材料一致的原则；③要从作品实际出 发，不解“以偏概全”，也不能“拔高”。 • 依据观点和材料相统一的原则来评述材料的作用和作者的 观点，便是一种价值判断了。
• (2)小说的鉴赏 • 小说的鉴赏重在情节鉴赏和人物鉴赏。 • 情节鉴赏要抓住两点：第一，通过对曲折情节的分析，来
领会揭示的主题的深刻性；第二，在情节的发展中，把握 人物性格发展的曲线。 • 人物鉴赏要抓住三点：第一，会分析塑造人物形象的手法； 第二，通过分析人物的言谈举止、形貌神态，把握人物的 思想性格特征；第三，通过人物生活的特定时代背景和社 会条件，认识人物的典型意义。 • (3)戏剧的鉴赏 • ①借助台词，掌握剧情冲突，了解故事梗概。 • ②重点在于通过分析人物语言，理清人物思想性格发展的 脉络，从而掌握人物的思想性格特征和作品的主题思想。 • 高考考查文学鉴赏，如果考小说，可能涉及小小说(微 型小说)，戏剧则可能是片断。
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三、评价文本艺术形式的好坏
• 文章以“要落泪了，真想念北平呀！”收 笔，这一笔好在哪里? (5分) （2004春季高 考试卷）
专题四如何评价文学作品的艺术特色——许言言（学生版）解析
专题四如何评价文学作品的艺术特色——许言言（学生版）解析专题四如何评价文学作品的艺术特色考点回眸《考试说明》对文学作品类文章阅读中“鉴赏评价”部分的要求是：（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”要求鉴赏文学作品的语言。
“丰富含意”侧重于语言的思想内容，“表达艺术”侧重于语言的表现形式。
（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”要求在理解和分析文学作品的基础上，对文学作品的形象、内涵和艺术魅力进行鉴赏。
欣赏形象，要求能把握形象的特点，分析形象的意义；赏析内涵，要求能分析作品的主旨、情感和审美取向；领悟艺术魅力，要求能依据文学作品的具体内容，体会作品突出的艺术手法。
考查时可以就其中的一个方面进行，也可以综合在一起进行。
（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价“对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价”要求对文学作品表现出来的真与假、美与丑、善与恶的内涵做出恰当评说，侧重评价文学作品所体现的价值判断、审美取向及时代特色等。
考查时可以单独进行，也可以与赏析作品的形象、内涵和艺术魅力综合在一起进行。
本专题评析文学作品的艺术特色，主要是分析作家塑造人物形象、描写环境的艺术手法，评析作品的语言特色、结构特点等，这是语文阅读能力考查的重点也是难点。
纵观近几年高考语文的题型，考查的角度主要有：分析作家塑造人物形象用的艺术手法，这些艺术手法对表现人物性格，反应作品主题有何重要作用；分析作家运用什么手法，反映了什么样的社会背景，或者描写了什么样的具体环境，从而表达了作家什么思想情感，以及环境描写对表现人物性格、突显作品主题有何重要作用；分析作品的叙述方式，抒情手法，结构的安排，线索的设置，段落的衔接等等；注意作品的语言风格，分析作家运用了什么描写或修辞手法使语言生动形象的，着重揭示重点语句对表达思想感情、表现人物性格、突显作品主题的重要作用。
评价文学作品的艺术标准,可具体化为以下几方面内容(一)
评价文学作品的艺术标准,可具体化为以下几方面内容(一)评价文学作品的艺术标准在评价文学作品时，我们需要根据一定的艺术标准来进行判断和分析。
下面将从以下几个方面来具体讨论。
故事情节的创新与连贯性•故事情节能否给读者带来新鲜感，是否具有创新性。
•故事情节的发展是否合乎逻辑，是否有前因后果的连贯性。
人物形象的塑造与刻画•人物形象的个性是否鲜明，是否让读者能够产生共鸣。
•人物形象的刻画是否准确，是否让人感觉身临其境。
语言表达的艺术性与准确性•文学作品的语言是否具备艺术性，是否富有诗意。
•文学作品的语言表达是否准确，是否能够传递作者的意图。
文学风格的独特与一致性•文学作品的风格是否独特，是否有自己的特色。
•文学作品在整体上是否保持一致的风格，不论是在叙事还是在语言上。
主题的深度与广度•文学作品所涉及的主题是否有深度，是否能够引发读者思考。
•文学作品所涉及的主题是否广泛，是否能够触及人类共同的关切。
结构安排的合理与互补•文学作品的结构是否合理，是否能够达到预期的效果。
•文学作品中各部分是否互相补充，形成完整的整体。
以上这些方面只是评价文学作品的一部分标准，而实际上，艺术是多元的，每个人对于文学作品的评价标准可能有所不同。
然而，通过对这些方面进行具体分析和评价，我们可以更好地理解一部作品的优点和不足，进而加深对文学的理解和欣赏。
评价文学作品是一个主观的过程，需要结合个人的感受和审美观点，并综合考虑作品的创作背景和目的等因素。
希望每个读者都能通过自己的积极思考去发现文学作品的美妙之处，并从中获得思想上的满足和精神上的享受。
文艺作品评析与评价
文艺作品评析与评价一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握文艺作品评析的基本概念、原则和方法，熟悉文学、戏剧、电影等不同艺术形式的特点；2. 引导学生通过分析作品的主题、形式、结构、表现手法等方面，深入理解作品内涵，提高文艺鉴赏能力；3. 帮助学生了解我国文艺发展的历史脉络，认识文艺作品在各个历史时期的审美特征和价值取向。
技能目标：1. 培养学生独立阅读、观看文艺作品的能力，学会从多角度进行评析和评价；2. 提高学生的口头和书面表达能力，能够清晰、有逻辑地阐述自己的观点；3. 培养学生的团队协作能力，学会在小组讨论中倾听他人意见，共同完成文艺作品的评析和评价。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对文艺作品的热爱，培养良好的审美情趣；2. 增强学生对我国传统文化的认同感，树立文化自信；3. 引导学生树立正确的价值观，学会尊重不同文化背景下的文艺创作，培养开放、包容的心态。
本课程针对初中年级学生，结合课程性质、学生特点和教学要求，明确以上课程目标。
通过本课程的学习，学生将能够掌握文艺作品评析的基本方法和技巧，提高审美鉴赏能力，同时培养良好的情感态度和价值观。
后续教学设计和评估将围绕这些具体的学习成果展开。
二、教学内容本章节教学内容依据课程目标，紧密结合教材，确保科学性和系统性。
主要包括以下三个方面：1. 文艺作品基本概念与原则- 教材章节：第一章 文艺作品概述- 内容：文艺作品的定义、分类、功能；文艺创作的基本原则；文艺鉴赏的方法。
2. 文艺作品评析方法与技巧- 教材章节：第二章 文艺作品评析方法- 内容：主题分析、形式分析、结构分析、表现手法分析；各类文艺作品的评析技巧。
3. 文艺作品评价实践- 教材章节：第三章 文艺作品评价实践- 内容：选取不同类型的文艺作品，如诗歌、小说、戏剧、电影等，进行评析与评价；分析我国不同历史时期的文艺作品特点及价值。
教学进度安排：1. 课时：10课时2. 进度：第1-2课时，学习文艺作品基本概念与原则；第3-6课时，学习文艺作品评析方法与技巧；第7-10课时，进行文艺作品评价实践。
中考文学类作品语言特色赏析和评价
请阅读《给儿子一个骄傲的背影》，回答问题。
1、文中有很多句子耐人寻味。请品析加点句，并指出加点 字的表达效果。 A.在搅拌机的轰鸣声中，他儿子挥舞着小手喊： “爸爸，好厉害！”他笑了，脸上的皱纹拧成一 块块，还露出了蜡黄的牙齿。
明确：Biblioteka 运用了动作描写，生动形象地写出了 城市人生活的繁忙急促，表达了他们对雪 的埋怨。
答题模式： 运用了 ，（生动地/细腻地/传神地 ）写出了 表达了/歌颂了/表现了 。
，
B、还有热炕、炉火，烤得香脆脆的馒头、 热乎乎的一碗稀饭，都因为雪而显得温馨。 请从词语运用的角度来赏析
明确： 运用了“香脆脆”、“热乎乎”两个叠词， 生动形象地写出了馒头给予“我”在雪天的温馨 感，表达了作者对雪天温馨生活的喜爱之情。
C.他忽然触电般脱下衣服，使劲 · · · 地甩两下，然后迅速穿回身上。
明确：
运用了比喻的修辞手法，把小老头 的动作比作触电，传神地写出了他动作 的迅速敏捷，表现了他对孩子的爱。
答题提示：
角度（描写方法、修辞、字词等） +表面内容（字面义） +深层作用（作者情感、人物形象、文章主旨等）
答题模式： 答题模式：
C、这是被车轮碾来挤去，成了粥一般糊
状的黑雪，等待着融雪剂慢慢将它化开，成肮 脏的水流入下水道。 请从修辞的角度来赏析。
明确： 运用了比喻的修辞手法，把碾来挤去的糊状的 黑雪比作粥，细腻地写出了雪被挤碾后的肮脏和丑 陋，表达了作者对白雪成黑雪的惋惜之情。
真题演练
2011义乌中考题《父亲进城送梨》
· ····· ····
··· ···
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专题四如何评价文学作品的艺术特色考点回眸《考试说明》对文学作品类文章阅读中“鉴赏评价”部分的要求是：（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”要求鉴赏文学作品的语言。
“丰富含意”侧重于语言的思想内容，“表达艺术”侧重于语言的表现形式。
（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”要求在理解和分析文学作品的基础上，对文学作品的形象、内涵和艺术魅力进行鉴赏。
欣赏形象，要求能把握形象的特点，分析形象的意义；赏析内涵，要求能分析作品的主旨、情感和审美取向；领悟艺术魅力，要求能依据文学作品的具体内容，体会作品突出的艺术手法。
考查时可以就其中的一个方面进行，也可以综合在一起进行。
（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价“对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价”要求对文学作品表现出来的真与假、美与丑、善与恶的内涵做出恰当评说，侧重评价文学作品所体现的价值判断、审美取向及时代特色等。
考查时可以单独进行，也可以与赏析作品的形象、内涵和艺术魅力综合在一起进行。
本专题评析文学作品的艺术特色，主要是分析作家塑造人物形象、描写环境的艺术手法，评析作品的语言特色、结构特点等，这是语文阅读能力考查的重点也是难点。
纵观近几年高考语文的题型，考查的角度主要有：分析作家塑造人物形象用的艺术手法，这些艺术手法对表现人物性格，反应作品主题有何重要作用；分析作家运用什么手法，反映了什么样的社会背景，或者描写了什么样的具体环境，从而表达了作家什么思想情感，以及环境描写对表现人物性格、突显作品主题有何重要作用；分析作品的叙述方式，抒情手法，结构的安排，线索的设置，段落的衔接等等；注意作品的语言风格，分析作家运用了什么描写或修辞手法使语言生动形象的，着重揭示重点语句对表达思想感情、表现人物性格、突显作品主题的重要作用。
一轮诊断1. 对表现手法的内容不清晰2. 阅读粗糙，抓不住关键语句3. 描写方法掌握的不牢固4. 思路不清晰，逻辑性不强二轮对策1. 常见题型①划线语句用了什么表现手法？②文章在表达方式的选择上有何特色？③文中划线段落的环境描写有哪些特点，这样写有什么好处？④本文以什么为线索展开的，请具体分析文章的行文思路？⑤文章的开头或结尾这样写的好处是什么？⑥请分析文中人物的性格特点？⑦小说中是如何塑造人物形象的？⑧文章在人称的使用上有何特点，这样写有什么作用？⑨本文的结构安排有何特点，作者是如何布局谋篇的？2. 复习诀窍①熟记表达技巧的知识，包括表达方式、表现手法、构思立意、修辞手法。
表达方式：记叙、说明、议论、抒情、描写。
其中描写方式有动静结合、正侧面描写结合、虚实结合等；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情，而间接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。
表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、悬念、反衬、比兴、托物言志、赋比兴、动静相衬、虚实结合、景情理合一、借景抒情、情景交融、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、以动写静、正侧面描写相结合等。
构思立意：承上启下、起承转合、悬念、照应、铺垫、衔接、伏笔、首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、先景后情、卒章显志等。
修辞手法：比喻、双关、借代、反复、排比、反问、设问、拟人、夸张、对偶、疑问、互文等②整体阅读文章前先快速的浏览题目，画出题目中的关键词，然后通读全文，画出关键词，并且画出议论抒情的语句或是和主旨相关的语句，注意语句的特点。
语言特点：清新、自然、平淡、质朴、绚丽、含蓄、典雅、简洁、优美、幽默、风趣、通俗易懂等，注意整散结合与长短结合以及所采用的表现手法。
③掌握人物形象塑造的方法语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、肖像描写、细节描写、正面描写、侧面描写等。
④注意段落的位置，是在开头、中间还是结尾，位置不同，作用不同，以及过渡段的作用。
3. 解题技巧①仔细阅读文章，一边读一边画出重点语句。
认真分析语句的表现手法或者是修辞手法，然后指出，接着在分析语句在内容上的作用。
在分析语句的作用时要结合表现手法或者是修辞手法的作用来分析。
②多读几遍文章，对文章内容有清晰的认识。
一定要多读几遍文章，对文章内容了解清楚了才能准确的判断出它的艺术特色，才能具体的了解它所采用的表现手法、修辞手法、表达方式等。
③看清楚题目，认真阅读题目。
题目会告诉答题的角度，一定要认真审题，看清楚题目的考查点，不要盲目答题。
弄清楚题目的意思，然后考虑题目究竟要考查艺术特色的哪一个方面，不能模糊不清。
④对各种表达技巧一定要记清楚，记牢，知道表达技巧的内容有哪些，每一个内容又包括什么。
如果不了解表达技巧的知识是很难分析作品的艺术特色的，表达技巧是分析艺术特色的工具，一定要拥有这项工具。
案例剖析例1（2014·新课标II）阅读下面的文字，完成题目。
鞋刘庆邦有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。
定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。
媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。
”“谁要他的东西，我不要!”“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。
”妹妹跟过来，要看看是什么好东西。
守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包被放进箱子，啪嗒就锁上了。
家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。
她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。
她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。
想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。
按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。
她的表情突然变得严肃起来。
她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。
脚大走四方，不知这个人能不能走四方。
她想让他走四方，又不想让他走四方。
要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。
想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。
“合适吗？”那个人说合适是合适，就是有点紧。
“穿的次数多了就合适了。
”那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。
“你疼我也疼。
”那个人问她哪里疼。
“我心疼。
”那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧!”她赶紧把胸口抱住了。
她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。
摸摸脸，脸还火辣辣的。
瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。
第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。
她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。
她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。
她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。
不知道那人有没有对象，要是没对象的话，不知道喜欢什么样的……有一天家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串串往下掉，母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！”媒人递来消息，说那个人要外出当工人，守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四方的话。
此-去不知何时才能回还，她一定得送给那人一点东西，让那个人念着地，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。
那个外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会。
她正好亲手把鞋交给那个人。
约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭，母亲要送她到桥头去，她不让。
守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路——人是你的，鞋就是你的，还脱下来干什么。
临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上诚试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。
守明的设想未能实现．她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试．那个人只笑了笑，说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。
直到那个人说再见，鞋也没试一下。
那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。
这是守明没有料到的。
他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。
她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了。
那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出汗了。
那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。
守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要折回身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。
怎么会是母亲呢!在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。
后记：我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。
那个姑娘很精心地给我做了一双鞋，参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。
第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。
那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。
后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。
(有删改）1.下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（）（5分）A小说注重从细微处表现人的心灵秘密，守明照镜子时，“不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的”，寥寥数语，初恋少女的微妙心理就显露出来了。
B小说善于使用对比手法刻画人物，守明的美好形象，就是在与母亲收人家的彩礼、偷偷监视女儿约会等一系列言行的鲜明对比中，逐渐凸显出来的。
C小说擅长在平淡叙述中营造不平常的效果，守明与未婚夫分别后见一黑影，大吃一惊，原来是母亲，这一既在情理之中又在意料之外的情节就颇具匠心。
D小说地方特色鲜明，尤其是“守明像是捍卫什么似的”“在黑压压的会场中念一篇稿子”等日常生活语言的大量使用，更增添了浓郁的乡土气息。
E小说善于通过细节描写表现人物性格，未婚夫和守明约会时随意把鞋插进口袋，分手时又主动与守明握手，表明他虽是一个农村青年却有现代意识。
2.小说以“鞋”为中心叙亊写人,这样处理有什么好处？请简要分析。
（6分）例2（2014·江西）阅读下面的文字，完成题目。
抻面阿城铁良是满族人。
问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是干活儿吃饭。
铁良在北京是个小有名气的人，名气是抻得一手好面。
面是随时有客就得煮的，因此铁良专在一家做。
铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合营了，铁良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。
公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。
几年以后，铁良知道害怕了，心理感激着那个公家人。
抻面最讲究的是和面。
和面先和个大概齐，之后放在案子上沾块湿布“醒”着。
后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面。
醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。
醒好了的面，内里没有疙瘩。
面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。