完整版一年级拼音angengingong教案
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三、新授
1.整体感知。
(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四 个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们 有什么相同的地方?
(2)板书ng,告诉学生这就是后鼻韵尾。
(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音
方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。
(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。 【点评】课堂里教师充分利用学生资源，用学生的名字 来举例，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生在 生活中学语文的意识。
四、练习
1.游戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一 个后鼻韵母让他猜， 坐在下面的同学做裁判。 当同学猜错时， 老师问“裁判” ：“对不对!”同学们说：“不对、不对，请重 猜。”如果对了，学生则说： “对对对，请上位。 ”
3.练读拼音句群。
(1)出示图画，问：图上画了谁?她在干什么?她看到什 么?(小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。)
(2)书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读一
读。
(3)互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。
(4)指名读，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ家评议是否读得正确，读得好听。
(5)各种形式集体读。
u、n。
教学过程
第一课时
一、复习
1.听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余 同学分别用a、e、u、i、u六张卡片拼出相应的韵母。
2.读一读自己拼好的五个前鼻韵母。
二、导入
1.引导看情境图。
(1)教师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母， 今天我们来学学后鼻韵母。 瞧!这幅图里就藏着好几个我们今 天要学的后鼻韵母呢!
一年级拼音《ang eng ing ong》教案
教学要求
1.学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2.正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节， 会读拼音词和拼音句。
教学准备
学生准备：每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、
(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们 在干什么?
(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练 读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong
的发音。)
2.根据图上事物， 自己试编儿歌， 不会编的同学听录音， 跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂， 有长龙，还有一只大老鹰。 ”
2.抄写ang、eng、ing、ong,注意写时要把后鼻韵母中 的三个字母靠紧些。
第二课时
一、复习
1.听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。
2.找出前鼻韵母卡片放在一起,再找出后鼻韵母卡片放 在一起。
3.指名读四个后鼻韵母。
二、新授
1.拼读音节练习。
(1)出示：
bang geng jing gong
(3)指名比较读，同座互读。
(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。
【点评】这一环节充分发挥了学生的自主性，采用小组 合作的形式，使读正确与读不正确的学生都动起来，互相帮 助，也避免了在课堂上教师一人难以听评所有学生发音的缺 憾。
4.教学整体认读音节ying。
⑴出示ing,指名认读。
三、练习
1.谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。
zh eng j ing gongl eng
2.练读拼音词。
g ong jixuesh eig req ing t eng guo
教研点评 本例教案的定位不仅仅是为了让学生掌握几个韵母，更 重要的是注意培养学生良好的学习品质，为学生进一步学习 奠定良好的基础。因此，教学中，教师注意利用学生已有的 经验， 引导他们观察比较， 找出前后鼻韵母的规律;让学生组 成小组，或一一对应、或轮流展示、或集体朗读，以多种形 式进行有效的合作学习。
【点评】这一环节的教学既便于学生整块记住后鼻韵母 的字形。又能整体感知后鼻韵母的发音规律，可提高后面新 授课的学习效率。
2.教学ang、eng、ing和ong。
(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观
察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学
生看清楚口形，发音时要慢。)
(2)出示：
j—
i—
—ong
q—
—i—
—ong
x—
—i—
—ong
说说读这样的音节时要注意什么?自由试读三拼音节。 指 名读，“开火车”读。
2.拼读音节词。
(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词， 要求自己先看看 图上画的是什么，再拼读下面的音节词，注意读准后鼻音。
(2)指名读拼音词，遇错及时纠正。
(3)去掉图片，打乱顺序，指名读拼音词。
(2)让学生自由练习发音。
(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠 正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。
3.比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。
(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。
(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别 注意韵尾的不同。
dang teng qing hong自由练习拼读音节。四人小组互相听读、纠正，教师巡视，特别注意纠正eng和ing的发音。
小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声 音是否响亮。
【点评】给个人和小组在全班展示的机会，激发了孩子 们的兴趣和荣誉感，同时，评议的过程也是展示孩子学习能 力的过程，两者相结合促使孩子读准、读好，促使孩子在学 习上精益求精。
(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节， 读音和ing一样。全班读一读。
(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同， 字形上ying比ing多了一个y。)
(4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班 上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓 丁，则板书ding,让同学读。)再告诉学生ying是整体认读 音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。
本例教案中，教师还注意到，孩子们早已熟悉了看情境 图的过程，也听了不少语境歌，所以，此处放手让学生自编
语境歌。编不好不要紧，不押韵没关系，只要敢尝试，只要
念准音，以此激发起孩子们的想象和学习热情。
1.整体感知。
(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四 个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们 有什么相同的地方?
(2)板书ng,告诉学生这就是后鼻韵尾。
(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音
方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。
(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。 【点评】课堂里教师充分利用学生资源，用学生的名字 来举例，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生在 生活中学语文的意识。
四、练习
1.游戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一 个后鼻韵母让他猜， 坐在下面的同学做裁判。 当同学猜错时， 老师问“裁判” ：“对不对!”同学们说：“不对、不对，请重 猜。”如果对了，学生则说： “对对对，请上位。 ”
3.练读拼音句群。
(1)出示图画，问：图上画了谁?她在干什么?她看到什 么?(小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。)
(2)书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读一
读。
(3)互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。
(4)指名读，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ家评议是否读得正确，读得好听。
(5)各种形式集体读。
u、n。
教学过程
第一课时
一、复习
1.听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余 同学分别用a、e、u、i、u六张卡片拼出相应的韵母。
2.读一读自己拼好的五个前鼻韵母。
二、导入
1.引导看情境图。
(1)教师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母， 今天我们来学学后鼻韵母。 瞧!这幅图里就藏着好几个我们今 天要学的后鼻韵母呢!
一年级拼音《ang eng ing ong》教案
教学要求
1.学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2.正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节， 会读拼音词和拼音句。
教学准备
学生准备：每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、
(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们 在干什么?
(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练 读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong
的发音。)
2.根据图上事物， 自己试编儿歌， 不会编的同学听录音， 跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂， 有长龙，还有一只大老鹰。 ”
2.抄写ang、eng、ing、ong,注意写时要把后鼻韵母中 的三个字母靠紧些。
第二课时
一、复习
1.听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。
2.找出前鼻韵母卡片放在一起,再找出后鼻韵母卡片放 在一起。
3.指名读四个后鼻韵母。
二、新授
1.拼读音节练习。
(1)出示：
bang geng jing gong
(3)指名比较读，同座互读。
(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。
【点评】这一环节充分发挥了学生的自主性，采用小组 合作的形式，使读正确与读不正确的学生都动起来，互相帮 助，也避免了在课堂上教师一人难以听评所有学生发音的缺 憾。
4.教学整体认读音节ying。
⑴出示ing,指名认读。
三、练习
1.谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。
zh eng j ing gongl eng
2.练读拼音词。
g ong jixuesh eig req ing t eng guo
教研点评 本例教案的定位不仅仅是为了让学生掌握几个韵母，更 重要的是注意培养学生良好的学习品质，为学生进一步学习 奠定良好的基础。因此，教学中，教师注意利用学生已有的 经验， 引导他们观察比较， 找出前后鼻韵母的规律;让学生组 成小组，或一一对应、或轮流展示、或集体朗读，以多种形 式进行有效的合作学习。
【点评】这一环节的教学既便于学生整块记住后鼻韵母 的字形。又能整体感知后鼻韵母的发音规律，可提高后面新 授课的学习效率。
2.教学ang、eng、ing和ong。
(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观
察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学
生看清楚口形，发音时要慢。)
(2)出示：
j—
i—
—ong
q—
—i—
—ong
x—
—i—
—ong
说说读这样的音节时要注意什么?自由试读三拼音节。 指 名读，“开火车”读。
2.拼读音节词。
(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词， 要求自己先看看 图上画的是什么，再拼读下面的音节词，注意读准后鼻音。
(2)指名读拼音词，遇错及时纠正。
(3)去掉图片，打乱顺序，指名读拼音词。
(2)让学生自由练习发音。
(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠 正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。
3.比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。
(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。
(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别 注意韵尾的不同。
dang teng qing hong自由练习拼读音节。四人小组互相听读、纠正，教师巡视，特别注意纠正eng和ing的发音。
小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声 音是否响亮。
【点评】给个人和小组在全班展示的机会，激发了孩子 们的兴趣和荣誉感，同时，评议的过程也是展示孩子学习能 力的过程，两者相结合促使孩子读准、读好，促使孩子在学 习上精益求精。
(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节， 读音和ing一样。全班读一读。
(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同， 字形上ying比ing多了一个y。)
(4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班 上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓 丁，则板书ding,让同学读。)再告诉学生ying是整体认读 音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。
本例教案中，教师还注意到，孩子们早已熟悉了看情境 图的过程，也听了不少语境歌，所以，此处放手让学生自编
语境歌。编不好不要紧，不押韵没关系，只要敢尝试，只要
念准音，以此激发起孩子们的想象和学习热情。