美国说课稿

《美国》说课稿

一、说教材

本节课《美国》是人教版七年级下册第九章第一节内容。主要是介绍美国的自然环境特点和移民国情、农业生产的布局与特点、工业布局及高科技的特点、美国对世界资源和环境的保护应负的责任。根据其内容，特分为以下几个步骤进行教学：

一、教学目标

（一）知识与技能

1、美国的自然环境特点和移民国情。

2、美国农业生产的布局与特点。

3、美国的工业布局及高科技的特点。

4、美国对世界资源和环境的保护应负的责任。

（二）过程与方法

1、运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候两个要素对美国农业分布的影响。

2、运用美国的矿产资源图以及美国主要的工业区和工业城市图，揭示矿产资源对美国工业区的影响。

3、运用图表等资料，说明高新技术产业对一个国家的经济发展有什么促进作用。

（三）情感态度与价值观

1、通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣。

2、通过学习美国对世界资源的掠夺和环境的破坏，培养学生正确的资源观、环境观和发展观。

二、教学重、难点及教学突破

（一）教学重点

美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。

（二）难点

1、揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系。

2、理解高新技术产业对美国经济的推动作用。

3、认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。

（三）教学突破

1、利用地图说明美国的位置、范围、地形、气候等自然状况。

2、利用图表等资料，说明美国的工、农业生产特点以及种族的构成。

3、使用美国的地形图和气候图，揭示美国农业带的分布。

4、利用数字等资料，帮助学生理解高新技术产业对美国经济的推动作用。

5、使用柱状图和有关数字资料，引导学生讨论、认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。

二、说教学步骤

1.通过学生观察图片，来了解美国的位置，地形特征、气候特点、农业生产特点、工业特点、资源消耗情况及废物排放情况。

2.让学生通过图片归纳总结。1、多媒体展示：美国地形图指导学生从地图上找到：阿巴拉契亚山、落基山、科迪勒拉山系、中央平原、北美五大湖、密西西比河。

为了加深学生对有关地理事物理解，教师用多媒体展示：密西西比河、北美五大湖、美国西部风光图片。

1、学生在地图册上或书上美国地形上找到有关地理事物。

培养学生读图能力。

体现直观性教学原则。

2、请学生结合美国地形图，讨论美国地形特点？

教师归纳地形特点，特别强调由于美国平原面积占全国面积一半以上，所以美国耕地面积广大，占世界耕地10%，是世界耕地面积最大国家。

接下来，教师要求学生掌握有关重要地理知识点：例如：世界最大淡水湖（群），世界最大山系，美国最长河流等知识。

2、学生分组讨论。（大约用五分钟时间）请两名同学回答。

学生在书上勾画并掌握这些知识点。

学生分组讨论，体现讨论式教学法和学法；体现合作学习、探究学习精神。

这体现教师对学生进行学法指导。

3、展示北美气候图，提问：美国有哪些气候类型？分布最广的是哪种？

3、学生看图，请一名同学上讲台指图回答。

4、多媒体展示：“大西洋和墨西湾暖湿气流深入美国内陆”课件图。提问：暖湿气流为什么容易深入美国内陆？降水特点？

4、师生共同讨论。教师指导学生从美国海陆位置和地形方面分析原因。最后共同得结论，美国降水丰富。

体现师生互动学习法。

5、教师引导学生按光热资源→耕地资源→水资源思路分析美国发展农业的条件。

5、学生思考，请一名学生回答。

培养综合思维能力。

6、多媒体展示：（1）专业化养鸡场，大型联合收割机图片。（2）体现美国现代化农业的材料，提问：美国农业生产有什么特点？

6、学生看图片和材料后，请一名同学回答。

体现直观性教学法。

7、多媒体展示：美国农业带分布图，指导学生看图看书，提问：美国农业分布有什么特点？有什么好处？

7、请一名学生回答。

8、教师启发学生根据美国地形、气候、耕地特点分组讨论美国农业带形成条件。

教师应鼓励学生大胆发言，提倡争论、允许不同观点存在，并对发言精彩的一组进行表扬。接下来教师归纳总结美国农业带形成条件，并展示农业带形成条件课件。

8、学生大约用时间五分钟时间分组讨论，请每一组派一代表发言。

通过讨论、争论、培养学生发散思维和创新思维能力；体现自主学习，合作学习，探究学习的教学模式。

9、展示“美国主要农产品产量和出口量占世界的百分比及位次”图表，提问：美国有哪些农产品产量和出口量居世界首位？

学生读图表，观察

3.教师点拨归纳。

4.学生巩固练习。

5.学生理解记忆。

三、说教学效果

四、说教学反思