人教版(2012)小学数学一年级下册220以内的退位减法十几减5、4、3、2教案(6)

第5课时十几减5、4、3、2

【教学内容】

教材第17页例4及“做一做”。

【教学目标】

1.能够熟练地进行十几减5、4、3、2退位减法的计算。

2.培养学生思维的灵活性、多样性。

3.培养学生良好的学习习惯。

【重点难点】熟练、正确地进行口算。

【复习导入】

1.口算

12-9= 12-7= 12-8=

14-8= 16-9= 17-9=

13-6= 14-7= 11-9=

15-7= 17-8= 15-9=

学生独立完成后，集体订正。订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己

是怎样算的，老师板书“破十法”“想加算减”。

2.揭示课题：这节课我们继续学习十几减几。（出示课题）

【新课讲授】

1.教学例4。

（1）出示例4的六道题目。

12-5= 11-4=

12-4= 11-3=

12-3= 11-2=

师：我们已经学习了十几减9、8、7、6，这几道题是十几减5、4、3、2。你会算吗？

生：会。

师：好！请你自选3道题先算一算，再在小组内互相说一说自己是怎样算。（2）探究十几减5、4、3、2的计算方法。

①出示：12-5= 。

师：谁来介绍一下你是怎样计算12-5的。

生1：我用“破十法”算的。10-5=5，5+2=7，所以12-5=7。

生2：我是用“想加算减”法算的。想：5+7=12，所以12-5=7

②出示11-4= 。

师：谁会算？

生3：10-4=6，6+1=7，所以11-4=7。

生4：还可以用“想加算减”法算。4+7=11，所以11-4=7。

③出示12-3=。

师：这道题可以怎样算？

生5：10-3=7，7+2=9，所以12-3=9。

生6：还可以这样算：因为3+9=12，所以12-3=9

④出示11-2= 。

师：我们一起来用“破十法”和“想加算减”两种方法算一算好吗？

生：好！

师：开始算。

生：10-2=8，8+1=9，所以11-2=9；2+9=11，所以11-2=9。

2.归纳、总结。

师：请同学们比较一下，计算十几减5、4、3、2和十几减9、8、7、6的方法，你发现了什么？

生1：计算方法都是相同的。

生2：都可以用“破十法”计算。

生3：也可以用“想加算减”的方法来计算。

师：说得很有道理。计算十几减9、8、7、6、5、4、3、2的方法是一样的，一般用两种方法：一种是想加算减，另一种是破十法。你喜欢用哪种方法算，就

选择哪种方法。

【课堂作业】

1.完成教材第17页“做一做”。这道题通过加法和减法的对应练习，主要是帮

助学生运用“想加算减”的方法计算十几减几。学生先独立完成计算，然后说一

说自己是怎样算的。

2.完成教材第18页练习四的第1、4题。这两题是情景题，练习时，应先让学生独立观察，独立完成计算，然后同位或小组同学及时交流，说说自己的想法，

互相取长补短，达到又独立探索，又互相促进的目的。

答案：1.8 9 9 6 8 9 9 6

2.第1题：11-5=6（个）13-4=9（个）

第4题：12-5=7（只）

【课堂小结】

提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？

让每个学生自言自语地说。然后教师指着例4的6道题再次引导学生概括出十几减几的两种一般方法：①想加算减；②破十法。同时说明，你喜欢哪种方法就

用哪种方法计算。

【课后作业】完成练习册中本课时对应练习。

第6课时十几减5、4、3、2

12-5=7 11-4=7

12-4=8 11-3=8

12-3=9 11-2=9

破十法想加算减

在探究十几减几的算法时，照顾到学生的认知差异，根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动。做到了因材施教，使每个学生都有机会获得成功的体验，真正体现了学生是学习的主人。