微课教学反思

微课教学反思

——《<小石潭记>中寓情于景的写作方法》

南丹县罗富中学余玲

2014年的时候，“微课”这个名词,对我们乡下教师而言还是一个比较陌生而又新鲜的教学术语,又是第一次参加这样的教学比赛，深感荣幸又难免有些紧张。为此我查阅了相关的资料，对微课有了一些认识，我认为“微课”的核心在于一个“微”字——“微视角”、“微导学”、“微测评”“微总结”“微拓展”。

一、教学设想

我的教学设想就是围绕着这五个“微”来展开的，柳宗元的《小石潭记》是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。作者借写小石潭的幽深寂静和清丽之景色，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己不幸遭遇，倾注怨愤抑郁心情。因此我把本课的微视角（教学目标）确定为：1.弄清本文描写的景物及特点；2.体会作者寓于景中的情感。设计意图：让学生弄清作者寓情之景的描写，为探究作者情感作铺垫。通过“小石潭是怎样被作者一行人发现的？”、“作者看到了一个怎样的小石潭？”和“小石潭的景物有什么特点？”这三个问题的设计，来引导学生完成了第一个目标。又通过“小石潭的景那么美，为什么作者却感到凄神寒骨？”这一问题的设计，自然地由“景”过渡到“情”的分析，这是所谓的“微导学”，学生也能比较轻松地明白了“寓情于景”的这种写法。紧接着设计了一道选词填空题，让学生通过感受所写景物的动作、形态、色彩及所描绘景物的氛围等寄寓情感的方法，体会寓情于景的好处。这个“微测评”能及时地检测出本环节的教学效果还是挺理想的。在“微拓展”这一环节我选取了一段描写“秋雨”的优美语段，继续让学生选词（有喜悦的，也有忧伤的词）填空，让学生明白因个人感情或悲伤、或高兴、或惊奇，对秋雨的感受也就不同，所填写的词语就不同。以此让学生进一步体会寓情于景的写法。最后又布置学生课后以“黄昏”为描写对象写一段话，在景中寄寓自己的感情。以此来巩固所学知识并学以致用。

二、存在的问题与不足

1.受传统教学习惯的影响，在教学比赛中，还是不自觉地与学生互动，等学生思考和回答，导致教学内容的讲解和教学时间的把控上没有做到很好的配合，略显拖沓；

2.教学设计的重心放在了“微”上，只注重“科学性”却忽略了“趣味性”、“生动性”和“审美性”；

3.最重要的朗读环节也被忽视了。

长期以来，在传统的教学模式影响下，我们的教学理念形成了定式思维，认为一堂课给学生讲授的知识越多越好，一堂课上的越充实越好，知识容量越大越好，讲的越精细越好。在这样的教学思想下，我们的教学理念难以很快的适应微课教学的理念，做到教学内容的选择上要“精”、“要”、“实”还需要我们不断转变教学理念，尽快的适应新的教学模式。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教学上我今后还要不断地探索、开拓进取，才能与时俱进！