让积极的情绪助学课堂

让积极的情绪助学课堂

语文课怎么上，才能让学生真正融入语文知识的海洋，让学生的身心在语文知识殿堂里自由舒展，切身感受语言文字的魅力？纵观教育，没有一种教学模式可以一直占据主导地位，可以忽视社会科技的进步要求、人类的需求而亘古不变。在小学语文教学模式的探索中，广大语文教师必须不断探索，寻找能实现小学语文教学最优化的教学方式。在多年的小学中高年级语文教学实践中，我们不断摸索，尝试为学生构建一个以自主学习为主的课堂，于是，“助学课堂”应运而生。在“助学课堂”研究的指引下，笔者时刻关注课堂上学生学习情绪的变化和情绪调节能力，注重培养学生在语文学习中的情绪生活，从而为学生构建出“乐学、会学、健康发展”的课堂教学模式。

一、助学课堂与情绪生活的概念及理论依据

所谓助学课堂，重在强调“三助”：学生自助、生生互助、教师帮助，在学生自助学习、生生互助探究、教师帮助提升的过程中，培养学生学会探究、学会思考、学会学习。助学课堂的本质就是要进行价值本位的转移，从以知识为基础的价值取向转变成以人为本的发展为基础的价值取向，把课堂变成学堂，把教师的讲台变成学生的舞台，最大限度地

激发和培养学生的发现探究能力、表现展示能力、合作竞争能力、自我实现能力。

情绪生活是学生在课堂教学中的一种重要表现，也是课堂教学的一个有机组成部分。情绪是人对客观事物所持有的态度和体验，它具有情境性、不稳定性和易变性的特点，是客观存在的心理现象，随着环境的改变更体现出它以上三个特点。学生的情绪生活可以是积极的，如兴奋、激动、快乐、满意，积极的情绪生活对学生的学习具有推动作用，能增强学生的活动能力，驱使学生积极思考。同理，厌恶、畏惧、不满等消极的情绪不但会降低人的活动能力，更容易使人对各种活动持消极态度。

二、助学课堂中学生积极情绪生活的意义

德国教育学家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂上关注对学生情绪生活的培养，变被动为主动，变消极为积极，变沉默为活跃，才能彰显学生个性，充分发挥学生潜能，提高学生分析、解决问题的能力，进而实现高效学习。因此，构建助学课堂的第一步，就是要注重培养学生积极的课堂情绪生活，激发学生学习的主动性。

在助学课堂中关注对学生情绪生活的培养，具体来说就是要关注学生在课堂学习中是兴高采烈还是冷漠呆滞，是带着其乐融融的笑脸还是愁眉苦脸完成每一节课，学生对各种

学习活动的态度是越来越积极还是越来越消极，学生的学习信心是越来越强还是越来越弱。教师应在教学中对学生进行正确引导，让学生的思维始终处于积极状态，自觉参与到教学活动中来，并把潜在的学习内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要。同时，要帮助学生在自我和团队合作学习中获得竞争与合作的平衡意义，从小培养出自我学习积极主动性和积极乐观的情绪生活，激发学生学习热情，唤醒学生各种能力和潜能，让他们产生积极的情绪体验，这对提升学生的社会适应能力和语文素质具有重要的指导意义。

三、自助课堂中培养学生情绪生活的教学策略

1.变“就课论课”为“促进表现”，还学生一个“开放的课堂”

大部分小学语文教师都侧重围绕语文学科本身的特色

和具体的语言文字对学生进行教学，学生印象中的语文知识可谓是“硬灌”而来，语文教师并没有以培养学生言语表现力为教学目标、以教材中具体的语言材料为抓手，结合学生喜闻乐见的教学方式引导学生在动态的语言教学过程中感

受某类文体语言的魅力。

教学不仅仅是一种授予，更多的是学生对知识的一种独特体验、感悟和探究，在学习的过程中产生着各种情绪生活。语文课堂的学习，也是学生的一个舞台支点，是他们求知、创造、展现、体验、探究的平台。在这个激情燃烧的舞台，

教师是否给了学生足够的情感体验和情绪关怀，是学生成功发掘自我潜能的关键。学生的创造力是无限的，只要教师在平时的课堂教学中细心观察，便会发现学生对知识的自我理解力比教师灌给的方式力量强，而对于学生的这些对学习和自身发展有利的表现，教师应该及时给予表扬并帮助其好好利用。

在苏教版语文三年级下册《寓言两则》中《鹬蚌相争》一课的教学中，笔者在引导学生对课文有了基本理解后，让学生发挥自己的想象力并提出自己的疑问，有名学生指着插图发出疑问：“鹬真笨，身边不是有一块大石头吗？它要是把蚌甩向石头，蚌壳就肯定碎了，这样它既能美美吃上一顿，又能逃掉被捉的命运。”又有一位同学问道：“课文说双方的嘴都被夹住，那么它们怎么还能说这么多话啊。”大部分同学似乎都被意料之外的两个问题惊住了，全场一片寂静。笔者却对这两个善于质疑和思考的学生特别欣赏，虽然以上问题笔者都可以找到答案让他们信服，笔者却让学生们分小组讨论，通过讨论，学生们才能获得他们的思考价值，发展他们的思维力和创造力，这样他们才会不断在学习中进步。

2.变“知识本位”为“学生本位”，还学生一个“交流的课堂”

语文学科的特色就是利用各种语言材料教会学生更好

地积累规范的书面语言和提升口头语言表达能力。新课程改

革以来，语文教学除了基本的知识教育任务外，营造宽松和谐、民主平等的新型师生关系亦是其一大重要任务，新时代语文教师要谨记“一切以学生发展为本”的教育理念，在教学过程中与学生形成彼此尊重、互相依赖、互相合作的平等师生关系，在民主平等的课堂氛围中进行学习互动、对话交流，学生才能保持轻松愉快的学习情绪，在学习过程中兴致勃勃地进行语文学习，尽情发挥想象力，以最佳的状态获取各种知识和能力，语文课堂才能焕发出它独有的语言魅力。

由于不同的生活背景、知识素养、心理状况等因素，学生在学习过程中会产生与众不同、个性各异的想法，特别是与教师迥然不同的意见。教师要鼓励学生敢于不屈从教师、不盲从教材，学生在一种无拘无束能自由表达自我想法的空间里，往往能产生一种轻松愉快的心理情绪，从而学习热情高涨。

3.变“单一教学”为“多元教学”，还学生一个“情感的课堂”

在小学阶段，教学长期受应试教育的影响，大部分教师不知道也不愿意多花心思在活跃课堂教学气氛上，课堂一直是教师在台上唱独角戏，学生在下面静如水，没有交流，没有互动，更没有情感。语言文字最大的魅力就在于它能在字里行间向读者表达各种情感。一位优秀的语文教师应该让学生觉得富有激情，用教师自身的情感向学生体现出语文学科