我国学生发展核心素养基本要点
学生发展核心素养基本要点
中国学生发展核心素养基本要点总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
（一）文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
（三）社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
5.责任担当。
主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
我国学生发展核心素养的基本内容
一、学生发展核心素养的定义学生发展核心素养是指学生在学习、生活和发展过程中所具备的基本能力和素质。
这些素养既包括了学科知识和技能，又包括了学习能力、思维品质、情感品质、审美能力、实践能力等复合型素养。
二、学生发展核心素养的基本内容1. 学科知识和技能学科知识和技能是学生在学科学习中所需要掌握的基本知识和技能，包括语文、数学、外语、科学、社会科学、艺术、体育等学科的知识和技能。
学生需具备扎实的学科基础知识和基本技能，能够熟练应用于实际生活和问题解决中。
2. 学习能力学习能力是指学生在学习过程中所需要具备的基本能力，包括自主学习能力、合作学习能力、信息处理能力、批判性思维能力等。
良好的学习能力是学生全面发展的基础。
3. 思维品质思维品质是指学生在思维活动中所需要具备的基本品质，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维、系统性思维等。
这些品质是学生能够进行有效思考和解决问题的重要保障。
4. 情感品质情感品质是指学生在情感发展中所需具备的基本品质，包括人格健全、情绪调节、同理心、责任感、团队合作等。
良好的情感品质有助于学生的自我认知和人际交往。
5. 审美能力审美能力是指学生欣赏、表达和创造美的能力，包括对音乐、美术、书法、舞蹈等艺术形式的欣赏和表达能力。
培养学生的审美能力，有助于提升其对美的敏感和创造力。
6. 实践能力实践能力是指学生在实际生活和工作中所需要具备的基本能力，包括动手能力、动脑能力、创新能力、实践探究等。
这些能力有助于学生将所学知识和技能运用于实际生活和解决实际问题中。
三、学生发展核心素养的培养途径1. 学校教育学校教育是学生发展核心素养的主要渠道，学校教育应注重学科知识和技能的传授，强化学生的学习能力和思维品质培养，丰富学生的情感体验和审美情趣，注重学生实践能力的培养，为学生全面发展创造良好条件。
2. 家庭教育家庭教育是学生发展核心素养的重要支撑，家庭应注重对学生情感品质和审美能力的培养，引导学生积极主动地进行自主学习和合作学习，丰富学生的实践体验，为学生的全面发展提供家庭支持。
《中国学生核心素养发展报告》中提出学生核心素养包含哪些具体内容
《中国学生核心素养发展报告》中提出学生核心素养包含哪些具体内容？答：三大方面、六大要素（一）文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
（三）社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
5.责任担当。
主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
6.实践创新。
主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。
具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
十八要点文化基础人文底蕴人文积淀：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。
我国学生发展的六大核心素养是什么
中国学生发展的六大核心素养是什么学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
六大核心素养敲定，看看到底是哪些?【总体框架】中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
【基本内涵】核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
(一)文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
中国学生发展核心素养(全文发布)
中国学生发展核心素养(全文发布)9月13日上午，XXX举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，正式发布了《中国学生发展核心素养》这项历时三年的权威研究成果。
该研究对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释，是落实立德树人根本任务的重要举措，也是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
中国学生发展核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会研究、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
其中，文化基础重在强调能得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
自主发展则重在强调能有效管理自己的研究和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
最后，社会参与则重在强调能够积极参与社会实践和服务，增强社会责任意识，提升社会交往和组织协作能力，发展成为有社会担当、有公民意识的人。
在具体要点方面，人文底蕴包括了学生在研究、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向，如人文积淀、人文情怀和审美情趣等。
科学精神则包括了学生在研究、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现，如理性思维、批判质疑、勇于探究等。
学会研究则包括了学生在研究意识形成、研究方式方法选择、研究进程评估调控等方面的综合表现，如乐学善学、勤于反思、信息意识等。
健康生活则包括了学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现，如珍爱生命、健全人格、自我管理等。
中国学生发展核心素养
中国学生发展核心素养作为中国学生，发展核心素养是十分关键的。
核心素养是指学生在学习中发展起来的一种基本素质，它们对于学生的全面发展和未来的成长具有重要的影响。
在中国的教育体制中，核心素养分为六大方面，包括思维品质、情感品质、道德品质、身体素质、美育素质和实践素质。
下面我将详细介绍这六大核心素养。
首先是思维品质。
思维品质指的是学生在学习中培养起来的思维方式和思维能力。
这包括独立思考、批判性思维、创造性思维等。
在中国的教育体制中，注重培养学生的思维品质，而不仅仅是灌输知识。
培养学生良好的思维品质，可以使学生在解决问题和面对挑战时更加灵活和有效。
其次是情感品质。
情感品质是指学生在情感方面的发展和素质培养。
这包括情绪管理、自我意识、社交能力等。
培养学生的情感品质是十分重要的，可以使学生拥有健康的心态和积极的情绪，更好地适应学习和生活中的各种挑战。
第三是道德品质。
道德品质是指学生在道德方面的发展和素质培养。
在中国的教育中，强调培养学生正确的价值观和道德观念。
培养学生的道德品质可以使学生具备正确的行为准则和道德意识，为社会贡献和个人成长奠定坚实的基础。
第四是身体素质。
身体素质是指学生的身体健康状况和运动能力。
在中国的教育中，注重培养学生的身体素质，强调全面发展。
通过锻炼身体，可以增强学生的体魄和抵抗力，提高学习效果和生活质量。
第五是美育素质。
美育素质是指学生对美的认知和欣赏能力。
在中国的教育中，重视培养学生对美的感知和理解能力，注重培养学生对音乐、美术、文学等方面的兴趣和欣赏能力。
培养学生的美育素质可以使他们在审美方面更加敏感和独立，提高个人的艺术修养和审美水平。
总的来说，中国的教育体制注重培养学生的核心素养，这六大核心素养是十分重要的。
思维品质、情感品质、道德品质、身体素质、美育素质和实践素质这六个方面的发展可以使学生更好地适应社会的发展需求，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。
所以，作为中国学生，我们应该努力培养和发展自己的核心素养，不断提高自己的综合素质和个人能力。
中国学生发展核心素养的三个基本点
中国学生发展核心素养的三个基本点中国学生发展核心素养的三个基本点，是指在教育过程中，培养学生的三个基本素养，这是非常重要的，因为这些素养对于学生的综合发展至关重要。
这三个基本点是：思维素养、创新素养和社会责任感。
第一个基本点是思维素养。
思维素养是指学生具备正确、系统、批判性思考的能力。
它包括逻辑思维、创新思维、批判思维和问题解决能力。
通过培养学生的思维素养，可以提高学生的分析、综合、判断和解决问题的能力，使学生能够正确地评估和思考事物，并能够从多个角度来解决问题。
第二个基本点是创新素养。
创新素养是指学生具备创新能力和创新思维的能力。
它包括创造力、想象力、寻找和解决问题的能力，以及勇于尝试和接受失败的能力。
通过培养学生的创新素养，可以激发学生的创造力和创新能力，使学生能够独立思考和主动学习，鼓励他们提出新的想法和解决问题的方法。
第三个基本点是社会责任感。
社会责任感是指学生具备关心他人和社会的意识和行为。
它包括为他人和社会做出贡献的能力，关心社会问题和追求社会公益的意识。
通过培养学生的社会责任感，可以帮助学生认识到自己是社会的一员，他们的行为和决策对于社会有所影响，鼓励他们主动参与社会公益活动，关心弱势群体，培养他们的公民意识和责任感。
这三个基本点是相互关联的，它们之间互为支撑和促进。
思维素养是创新素养的基础，培养学生正确的思维方式和能力，为他们的创新能力提供了必要的基础；而创新素养又是社会责任感的体现，通过创新能力和创造力，学生可以为社会做出更多的贡献，帮助解决社会问题。
社会责任感则是培养学生综合素养的目标，通过关注社会问题和参与社会活动，学生能够更好地理解和应用所学知识，进一步提高他们的思维素养和创新素养。
为了培养学生发展核心素养，教育者应该采取多种教学方法和教育手段。
首先，教育者应该注重学生的主动参与和实践能力的培养，提供多样化的教学资源和学习机会。
其次，教育者应该重视培养学生的问题解决和批判思维能力，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的自主学习能力。
中国学生发展核心素养基本要点
基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
（一）文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
（三）社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
5.责任担当。
主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
6.实践创新。
主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。
具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
主要表现那么，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养具体包括哪些要点呢？小编也很好奇。
中国学生发展六大核心素养解读
中国学生发展六大核心素养解读中国学生发展核心素养”是指学生应该具备的必备品格和关键能力，以适应终身发展和社会发展的需要。
这些素养包括学生的知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。
它们是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。
这些素养是一个持续终身的过程，可以在家庭和学校中培养，并随着一生的不断完善。
中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会研究、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
这些素养是在经过专家阵容强大的研究后确定的。
这些素养的数量从征求意见稿到正式版本中有所减少，但更加体现了“核心”的价值。
这些素养将成为课程设计的依据和出发点，引领和促进教师的专业发展，帮助学生明确未来的发展方向。
它们也将作为检验和评价教育质量的重要依据，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科研究内容后应该达到的程度要求。
在学校教育中，这些素养的落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系。
这将通过课程设计、教学实践、教育评价等三个方面进行落实。
中国学生的核心素养是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心。
这一素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会研究、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
根据年龄特点，可进一步提出各学段学生的具体表现要求。
其中，文化基础重在强调能得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
科学精神则主要是学生在研究、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
中国学生发展核心素养基本要点和主要表现 图文清晰版本
学会 学习 自 主 发 展 健康 生活
重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自 健全人格 己的情绪，具有抗挫折能力等。 重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性达成目标的持续行动力等。 重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心； 热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽 社会责任 责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务， 理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有 绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。 自我管理
责任 担当 社 会 参 与
重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊 严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传 国家认同 统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥 护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社 会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。 重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重 国际理解 世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑 战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。 重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力， 掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践 劳动意识 中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造 成功生活的意识和行动等。 重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体 问题解决 条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。 重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有 技术应用 工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。
学生发展核心素养体系
学生发展核心素养体系
学生发展核心素养体系是指学生在学习和成长过程中所需的基本素养和能力。
它包括以下几个方面：
1.学术素养：学生具备良好的学习能力和学习方法，能够独立思考、解决问题和获取知识。
2.创新素养：学生具备创新思维和创新意识，能够提出新颖的想法和解决方案。
3.实践素养：学生具备实践能力，能够将理论知识应用于实际生活中，解决实际问题。
4.沟通与合作素养：学生具备良好的沟通和合作能力，能够与他人有效地交流和合作。
5.情感素养：学生具备积极向上的情感态度和情绪管理能力，能够理解和尊重他人的情感。
6.道德素养：学生具备良好的道德品质和价值观，能够正确判断和行动。
7.身心素养：学生具备良好的身心健康和生活方式，能够保持良好的生活习惯和身体素质。
学生发展核心素养体系的目标是培养全面发展的学生，使他们能够
适应社会的发展和变化，具备解决问题的能力，具有创新精神和团队合作能力，同时也具备良好的道德品质和健康的身心素质。
中国学生发展核心素养内容
中国学生发展核心素养内容一、文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1、人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2、科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
二、自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
1、学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
2、健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
三、社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
1、责任担当。
主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
2、实践创新。
主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。
具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
中国学生发展核心素养基本要点
中国学生发展核心素养基本要点总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
（一）文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
（三）社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
中国学生发展的六大核心素养
中国学生发展的六大核心素养【总体框架】中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
【基本内涵】核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
(一)文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
(三)社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
5.责任担当。
主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
中国学生发展核心素养——三个方面六大素养
要 点 。
２ ．
科学 精 神 。
主要是学 生在学 习
、理解
运
、
用 科 学 知 识 和 技 能 等 方 面 所 形 成 的 价
值标 准 、 思维 方 式 和 行 为 表现 。 具 体 包 括理 性 思 维 、 批 判 质疑 、 勇 于 探 究等 基本 要 点 。
（ 二 ） 自 主 发 展
主要 是学 生 在认 识 自 我 、发展 身心 、 规划 人 生 等方 面 的综 合表现。
具
体包 括 珍 爱 生 命 、 健全 人 格 、 自 我 管 理 等 基 本 要 点 。
（ 三 ） 社 会 参 与
社会 性 是 人 的本 质 属 性 。
社 会 参 与 重 在 强 调 能 处 理 好 自 我 与社 会 的 关 系 养 成
，
，
现 代 公 民 所 必 须 遵 守和 履 行 的 道 德 准 则 和 行 为 规 范 增 强 社 会 责 任 感 提 升 创 新 精 神
，
，
和 实 践 能 力 促 进个 人 价 值 实 现 推 动 社 会发 展 进 步 发 展 成 为 有 理想 信 念 、 践创 新 。
主要 是
学
生在
曰
常
活
动
、
问题 解 决
适
、
应挑
战
等 方面
所
形成的
实 践
能 力 创 、 新 意 识 和 行 为 表现 。 具 体包 括 劳 动 意 识 、 问 题 解 决 、 技 术 应 用 等 基 本 要 点 。
自 主 性 是人 作 为 主 体 的 根 本 属 性 。 自 主 发 展 重在 强 调 能 有 效 管 理 自 己 的 学 习 和 ，
完整版)中国学生发展核心素养(全文)
完整版)中国学生发展核心素养(全文)中国学生发展核心素养研究成果于9月13日在北师大发布。
这项历时三年的权威研究成果详细阐释了学生发展核心素养的内涵、表现和落实途径。
学生发展核心素养主要指学生应具备的必备品格和关键能力，以适应终身发展和社会发展需要。
这是落实立德树人根本任务的重要举措，也是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
中国学生发展核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会研究、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
第一大素养是文化基础，重在强调能得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
第二大素养是自主发展，重在强调能有效管理自己的研究和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
具体包括学会研究、健康生活等基本要点。
最后一大素养是社会参与，重在强调能积极参与社会实践活动，了解社会现实，关注社会热点，增强社会责任感和担当精神，发展成为有社会意识、有社会责任的人。
具体包括公民意识、社会参与和社会责任等基本要点。
这些素养的培养将有助于学生的全面发展，提高我国教育的国际竞争力。
信息获取和利用能力重点是：具有获取、分析和利用信息的能力，能够有效地获取和利用各种信息资源；能够对信息进行筛选和评价，具有正确的信息意识和信息素养等。
健康生活——身心健康1、身体素质重点是：具有良好的身体素质和健康的生活方式；能够进行适当的体育锻炼，保持身体健康。
学生六大发展核心素养
学生发展的六大核心素养六大核心素养到底是哪些?总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
(一)文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
(三)社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
5.责任担当。
主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
中国学生发展核心素养——三个方面六大素养
主要 是学 生 在认 识 自 我 、发展 身心 、 规划 人 生 等方 面 的综 合表现。
具
体包 括 珍 爱 生 命 、 健全 人 格 、 自 我 管 理 等 基 本 要 点 。
（ 三 ） 社 会 参 与
社会 性 是 人 的本 质 属 性 。
社 会 参 与 重 在 强 调 能 处 理 好 自 我 与社 会 的 关 系 养 成
５ ． 责 任 担 当 。 主 要 是 学 生 在 处 理 与 社会 、 国 家 、 国 际 等 关 系 方 面 所 形 成 的 情 感 态
度 、 价 值 取 向 和 行 为 方 式 。 具 体 包 括 社 会 责 任 、 国 家 认 同 、 国 际 理 解 等 基 本 要 点 。
６ ．
，
，
，
，
有 宽 厚 文 化 基 础 、 有 更 高 精 神 追 求 的 人 。
１．
人文 底蕴 。
主要是学 生在学 习
、理解
运
、
用 人 文领 域 知 识 和 技 能 等 方 面 所形 成
的 基 本 能 力 、 情 感 态 度 和 价 值取 向 。 具 体 包 括 人 文积 淀 、 人文 情怀 和 审 美 情 趣 等基 本
社会参与重在强调能处理好自我与社会的关系养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范增强社会责任感提升创新精神和实践能力促进个人价值实现推动社会发展进步发展成为有理想信念敢于担当的人
中 国 学 生 发 展 舷 心 素 养
— 三 个 方 面 六 大 素 养
中 国 学 生 发 展 核心 素 养 以 科 学 性 、 时 代 性 和 民 族性 为 基 本 原 则 以 培 养 “ 全 面 发
中国学生发展核心素养(全文)
中国学生发展核心素养（全文）总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
（一）文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
（三）社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
《中国学生发展核心素养》都是什么
《中国学生发展核心素养》都是什么?《中国学生发展核心素养》都是什么? 学生发展核心素养主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
中国学生发展核心素养的三个方面以科学性、时代性和民族性为基本准绳，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
六大素养以1：人文底蕴。
2：科学精神。
3：学会学习。
4：健康生活。
5：责任担当。
6：实践创新。
六大核心素养。
十八个基本要点：1：人文情怀。
2：审美情趣。
3：理性思维。
4：批判质疑。
5：勇于探究。
6：乐学善学。
7：勤于反思。
8：信息意识。
9：珍爱生命。
10：健全人格。
11：自我管理。
12：社会责任。
13：国家认同。
14：国际理解。
15：劳动意识。
16：问题解决。
17：技术运用。
18：人文积淀。
学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为：社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。
落实学生发展核心素养主要有三种途径： 1.通过课程设计落实核心素养。
课程设计要根植于本民族文化并融合国外文化;课程设计要重视文化基础的基础――语言文字;要凸显文化基础的核心;要体现自主发展;要体现社会参与 2.通过教学实践落实核心素养。
核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障。
要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，必须大力推进学习方式和教学模式的改变 3.通过评价落实核心素养。
要积极尝试“真实性评价”“档案袋评价”等鼓励学生自由表现和创造性发展的评价理念和方法，实现课程评价的“素养化。
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中国学生发展核心素养基本要点基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
（一）文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
（三）社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
5.责任担当。
主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
6.实践创新。
主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。
具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
主要表现那么，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养具体包括哪些要点呢？小编也很好奇。
仔细一看，原来六大素养还具体细化为人文积淀、国家认同、批判质疑等18个要点，各要点也确定了重点关注的内涵。
文化基础——人文底蕴1、人文积淀重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。
2、人文情怀重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。
3、审美情趣重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。
文化基础——科学精神1、理性思维重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。
2、批判质疑重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。
3、勇于探究重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。
自主发展——学会学习1、乐学善学重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。
2、勤于反思重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。
3、信息意识重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。
自主发展——健康生活1、珍爱生命重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
2、健全人格重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。
3、自我管理重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。
社会参与——责任担当1、社会责任重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。
2、国家认同重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。
3、国际理解重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。
社会参与——实践创新1、劳动意识重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。
2、问题解决重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。
3、技术运用重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。
课题组负责人就研究成果答记者问中国学生发展核心素养研究有哪些主要指标以及如何在教育实践中落实，记者采访了“中国学生发展核心素养”课题组负责人。
文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成核心素养总框架记者：根据课题组研究，中国学生发展核心素养的内涵是什么？主要包括哪些指标？答：学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成的核心素养总框架充分体现了马克思主义关于人的社会性等本质属性的观点，与我国治学、修身、济世的文化传统相呼应，有效整合了个人、社会和国家三个层面对学生发展的要求。
责任担当等六大素养均是实证调查和征求意见中各界最为关注和期待的内容，其遴选与界定充分借鉴了世界主要国家、国际组织和地区核心素养研究成果。
六大素养既涵盖了学生适应终身发展和社会发展所需的品格与能力，又体现了核心素养“最关键、最必要”这一重要特征。
六大素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。
为方便实践应用，将六大素养进一步细化为十八个基本要点，并对其主要表现进行了描述。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
核心素养是对素质教育内涵的具体阐述记者：学生发展核心素养与素质教育的关系是什么？答：素质教育作为一种具有宏观指导性质的教育思想，主要是相对于应试教育而言的，重在转变教育目标指向，从单纯强调应试应考转向更加关注培养全面健康发展的人。
核心素养是对素质教育内涵的具体阐述，可以使新时期素质教育目标更加清晰，内涵更加丰富，也更加具有指导性和可操作性。
此外，核心素养也是对素质教育过程中存在问题的反思与改进。
尽管素质教育己深入人心并取得了显著成效，但我国长期存在的以考试成绩为主要评价标准的问题，影响了素质教育的实效。
解决这一问题，要从完善评价标准入手。
全面系统地凝练和描述学生发展核心素养指标，建立基于核心素养发展情况的评价标准，有助于全面推进素质教育，深化教育领域综合改革。
记者：学生发展核心素养与学生综合素质评价的关系是什么？答：综合素质是对学生发展的整体要求，关注学生不同素养的协调发展。
学生发展核心素养是对学生综合素质具体的、系统化的描述。
一方面，研究学生发展核心素养，有助于全面把握综合素质的具体内涵，科学确定综合素质评价的指标；另一方面，综合素质评价结果可以反映学生核心素养发展的状况和水平。
树立科学的教育质量观记者：中国学生发展核心素养提出后，在教育实践中落实的途径主要有哪些？答：学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系。
具体而言，主要有三个方面的落实途径：一是通过课程改革落实核心素养。
基于学生发展核心素养的顶层设计，指导课程改革，把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，加强各学段、各学科课程的纵向衔接与横向配合。
二是通过教学实践落实核心素养。
学生发展核心素养明确了“21世纪应该培养学生什么样的品格与能力”，可以通过引领和促进教师的专业发展，指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象。
此外，通过学生发展核心素养的引领，可以帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。
三是通过教育评价落实核心素养。
学生发展核心素养是检验和评价教育质量的重要依据。
建立基于核心素养的学业质量标准，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，把学习的内容要求和质量要求结合起来，可以有力推动核心素养的落实。
有关《中国学生发展核心素养》课题组汇聚国内多所高校近百名研究人员，在总体设计、统筹谋划的基础上，综合开展基础理论研究、国际比较研究、教育政策研究、传统文化分析、现行课标分析、实证调查研究，全方位、多层次征求各方面意见建议，反复修改完善，历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果。