《识谱的教学反思》

高音谱识谱训练教案及反思

高音谱识谱训练教案及反思一、教学目标。

1. 能够认识高音谱，包括谱号、五线谱、音符及节奏符号等；2. 能够准确地识谱高音音符，并能够按照谱子演奏简单的乐曲；3. 培养学生的音乐感知能力和音乐表现力，提高学生的音乐素养。

二、教学重难点。

1. 高音谱的基本认识和识谱能力；2. 高音音符的识别和演奏。

三、教学准备。

1. 教师准备，熟悉高音谱的基本知识，准备好相关的教学素材和乐器；2. 学生准备，学生需要准备好乐器，并对高音谱有一定的了解。

四、教学过程。

1. 导入，通过播放一段简单的高音乐曲，引起学生对高音音乐的兴趣，并了解高音音乐的特点；2. 讲解，介绍高音谱的基本知识，包括谱号、五线谱、音符及节奏符号等，让学生对高音谱有一个基本的认识；3. 示范，教师现场演奏一段简单的高音乐曲，让学生听到高音音乐的美妙之处；4. 练习，让学生根据教师的示范，逐步练习识谱高音音符，包括高音谱上的各种音符和节奏符号；5. 演奏，让学生按照高音谱上的乐谱，演奏一段简单的高音乐曲；6. 总结，对学生的演奏进行点评，总结本节课的学习内容，并展望下节课的内容。

五、教学反思。

在教学过程中，我发现学生对高音谱的认识和识谱能力还有待提高。

一方面是因为学生对高音谱的了解不够深入，另一方面是因为学生在识谱和演奏过程中缺乏耐心和细心。

因此，我在以后的教学中需要加强对高音谱知识的讲解，同时也需要引导学生在识谱和演奏过程中保持专注，培养他们的耐心和细心。

另外，我还发现在教学过程中，学生的演奏能力和音乐表现力有待提高。

一方面是因为学生缺乏对音乐的理解和感知能力，另一方面是因为他们在演奏过程中缺乏自信和表现力。

因此，我需要在以后的教学中注重培养学生的音乐感知能力，引导他们更深入地理解音乐，同时也需要鼓励学生在演奏过程中展现自己的个性和表现力，让他们更加自信地演奏高音乐曲。

总的来说，高音谱的识谱训练教学需要在教师的指导下，学生不断地练习和表演，才能够取得良好的效果。

识谱教学反思

识谱教学反思识谱是打开音乐大门的钥匙。

从音乐历史看，乐谱为音乐的发展提供了重要条件。

没有乐谱就无法记录稍纵即逝的音乐，就会给音乐的保存、传播、学习带来困难。

单纯的识谱教学很枯燥也很乏味，学生若置身于死记硬背、苦练技术的氛围中，兴趣的扼杀是必然的结果。

识谱教学难，这几乎是所有音乐老师的共识；识谱教学枯燥无味，这又几乎成了所有学生的感受。

如何使学生识谱学习富有趣味？如何更有效的在四十分钟的音乐课堂教学环节中落实渗透识谱教学？针对上述问题，把美育作为目标，体现以审美为核心，以实践为重点。

把知识融入音乐实践中去学习，避免单纯而枯燥的讲授，从感性入手、深入浅出、逐步提高学生的识谱能力。

（一）在演唱活动中学习识谱唱歌是培养学生识谱能力最有利的实践活动，人手一本的音乐教本中每首歌曲都附带使用了歌谱，重要的是学生对唱歌的兴趣较为浓厚；在这兴趣的驱动下，将会克服识谱这样的困难问题。

在适当的引导下，就会激发起学生的学习积极性。

１、在学习节奏的基础上学习识谱音乐语言最重要的两个要素是旋律与节奏，而节奏可以脱离旋律而单独具有表现力。

节奏训练先行，能使视唱教学中的难点得到解决，从而取得事半功倍的效果。

低年级音乐课中的节奏教学，要充分发挥学生的积极性。

恰当地利用语言中的自然节奏、利用学生喜闻乐见的游戏进行节奏训练，学生学得有趣，记得牢固，易于掌握。

２、在理解和熟悉音乐的基础上学习识谱。

经过欣赏，歌曲已经“整体输入”到学生的脑中。

虽然歌曲还没有学，学生却能轻声跟着唱了，达到了“似曾相识”而还不十分“熟悉掌握”的状态。

此时，用母音进行旋律的模唱，即统一学生歌唱的声音，又能更进一步熟悉乐曲。

３、选择熟悉简单的歌曲进行识谱（1）分析学生的识谱水平，确定识谱曲目。

学生年级和班级水平而定，选择学生会唱的、喜爱的歌曲来学习识谱。

（2）歌曲选择的原则Ａ、趣味性。

乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

”兴趣是最好的老师，一首歌曲的教唱能否成功，在于歌曲是否优美、是否为孩子们所喜欢。

小学音乐课识谱教学的反思

小学音乐课识谱教学的反思小学音乐课识谱教学的反思识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。

音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。

因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。

那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢。

一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。

听得多了，就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。

所以，我提出先唱歌后识谱。

如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。

然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。

再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的`热爱。

然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。

先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。

二、利用创编旋律来提高识谱能力创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。

创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。

其实，创编旋律的形式可以多种多样。

丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。

总之，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。

小学教师教学反思通用15篇

小学教师教学反思通用15篇小学教师教学反思通用15篇小学教师教学反思1识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。

音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。

因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。

那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢，我根据自己一些教学实践，反思如下：一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。

听得多了，就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。

所以，我提出先唱歌后识谱。

如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。

然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。

再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。

然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。

先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。

一位学生这样讲到：“以前，老师总是对我们进行视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器的.同学唱还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没兴趣，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱《白杨和小河》这首歌的歌谱，我感到非常高兴。

”二、利用创编旋律来提高识谱能力创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。

创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。

识谱的教学反思范文(集锦7篇)

识谱的教学反思范文（集锦7篇）一个好的老师是要有很好的教学技巧的,而一个好的教学技巧就是要有好的教学反思,那么,大家知道如何写好一个好的教学反思吗？以下是我为大家收集整理的识谱的教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

识谱的教学反思范文第1篇音乐新《课标》指出：要求同学具有肯定的识谱本领，规定了不同学段不同的要求识谱唱谱是音乐课课堂教学的紧要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会显现冷场，音乐情感美的熏陶更无从谈起。

因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。

那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢，我依据自身一些教学实践，反思如下：一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应当首先放在听觉本领的培育上。

听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，同学更简单把握音准的概念。

所以，我提出先唱歌后识谱。

如：在一节唱歌课中，当同学走进音乐教室时，我用的音乐就是今日要学的歌曲，并让同学和着音乐做简单的律动，使同学对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。

然后让同学赏识歌曲、感受音乐，从而激发起同学学习音乐的爱好。

再通过让同学唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使同学在识谱时降低难度，让同学感觉识谱并不太难，从而加强其自信念，加深对音乐的酷爱。

然后，再通过对唱谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。

先唱歌后识谱就是先让同学放下心理负担，让同学先唱唱歌，用自身的声音去表现音乐，从而激发同学的爱好，让同学感到这节课是轻松快乐、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。

一位同学这样讲到：“以前，老师总是对我们进行视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没爱好，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱《白杨和小河》这首歌的歌谱，我感到特别快乐。

小学音乐课识谱教学反思教案

小学音乐课识谱教学反思教案音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶更无从谈起.因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。

那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢，我根据自己一些教学实践，反思如下：一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。

听得多了，就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。

所以，我提出先唱歌后识谱。

如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。

然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。

再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。

然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。

先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。

一位学生这样讲到：“以前，老师总是对我们进行视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没兴趣，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱《白杨和小河》这首歌的歌谱，我感到非常高兴。

”二、利用创编旋律来提高识谱能力创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。

创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。

识谱教学教案

识谱教学教案一、教学目标1.让学生掌握五线谱的基本知识，包括线与间的认识、音符与休止符的识别。

2.培养学生独立识谱、演奏简单乐曲的能力。

3.激发学生对音乐的兴趣，提高音乐素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：五线谱的基本知识、音符与休止符的识别。

2.教学难点：音符与休止符的区分、乐曲的演奏。

三、教学准备1.教学材料：五线谱教材、音符与休止符卡片。

2.教学工具：钢琴、黑板、粉笔。

四、教学过程1.导入（1）让学生欣赏一首简单的乐曲，引导学生关注乐曲的节奏与旋律。

（2）提问：你们知道这首乐曲是如何记录在乐谱上的吗？2.认识五线谱（1）介绍五线谱的组成：五条平行线和四个空格。

（2）讲解线与间的概念，让学生在教材上找到对应的线与间。

（3）讲解五线谱的记谱规则，如高音谱号、低音谱号等。

3.识别音符与休止符（1）展示音符与休止符的卡片，让学生观察并说出它们的特点。

（2）讲解音符与休止符的名称，如全音符、二分音符、四分音符等。

（3）进行音符与休止符的识别练习，让学生在乐谱中找出对应的音符与休止符。

4.演奏简单乐曲（1）选择一首简单的乐曲，让学生跟随钢琴演奏。

（2）讲解乐曲的节奏与旋律，引导学生关注音符与休止符的运用。

（3）让学生分组练习演奏，教师给予个别指导。

（2）布置作业：让学生回家后，自己找一首喜欢的歌曲，尝试独立识谱。

五、教学反思1.通过本节课的教学，发现部分学生对五线谱的基本知识掌握不扎实，需要在课后加强练习。

2.在演奏乐曲时，部分学生节奏感不强，需要加强节奏训练。

3.课堂气氛较为活跃，学生参与度高，但要注意引导学生的注意力，避免走神。

六、教学评价1.课后对学生的学习情况进行跟踪，了解学生对五线谱的掌握程度。

2.通过演奏乐曲，评价学生的演奏水平，给予鼓励与指导。

七、教学延伸1.在下一节课中，继续巩固五线谱的基本知识，让学生尝试独立识谱。

2.开展音乐欣赏活动，让学生欣赏更多类型的音乐作品，提高音乐素养。

3.组织学生参加音乐比赛，激发学生的学习兴趣，展示他们的才华。

小学音乐课识谱教学反思

小学音乐课识谱教学反思1. 引言音乐是一门艺术，也是一种语言。

在小学音乐教育中，识谱是一个非常重要的环节。

通过识谱，学生可以学会阅读乐谱、理解音符的含义，并能够准确演奏音乐。

然而，在实际的教学过程中，我们发现学生对于识谱常常感到困惑和难以理解。

因此，我们需要对小学音乐课的识谱教学进行反思，找到问题并寻找解决方法。

2. 问题分析在小学音乐课的识谱教学中，我们发现以下问题：2.1 知识点过于抽象乐谱的音符、节奏等内容对于小学生来说是非常抽象的。

他们难以理解音符代表的音高，节奏符号代表的时值等。

这导致学生容易混淆和记忆错误，影响了他们的识谱能力。

2.2 方法单一在教学过程中，我们主要采用黑板写谱、学生模仿演奏等传统的教学方法。

这种方法单一且缺乏趣味性，容易引发学生的厌学情绪，并且学生的参与度不高。

3. 解决方案为了解决以上问题，我们提出以下解决方案：3.1 创造情境为了让学生更好地理解和记忆乐谱知识，我们可以创造一些情境，使学生能够将乐谱与实际生活中的声音相联系。

例如，可以通过引入一些乐器演奏，让学生在听到声音的同时，观察乐谱上的音符和节奏，从而提高他们对乐谱的理解和记忆能力。

3.2 游戏化教学为了增加教学的趣味性，我们可以将识谱教学融入到一些音乐游戏中。

例如，可以设计一个识谱比赛，学生在规定时间内识别乐谱上的音符，然后进行演奏。

这种游戏化的教学方法能够激发学生的兴趣，并且增强学生的参与度和记忆力。

3.3 多种教学媒介除了传统的黑板写谱和模仿演奏外，我们还可以使用一些多媒体教学工具来辅助教学。

例如，可以使用投影仪将乐谱投影到大屏幕上，让学生更清晰地看到乐谱的内容。

同时，还可以使用音频和视频来演示乐谱的演奏效果，提高学生对音符和节奏的理解。

4. 总结通过对小学音乐课识谱教学的反思，我们发现了存在的问题，并提出了相应的解决方案。

创造情境、游戏化教学和多媒体教学媒介的运用将有助于提高学生的识谱能力和学习兴趣。

三年级识谱

三年级识谱、旋律创编的教学反思前段时间上三年级的《花喜鹊和小乌鸦》一课，教学目标中要求，在完整创编表演歌曲的同时，能做相应的听音训练，并且要使学生在此基础上，根据题目给出的条件（低音５到中音５共八个音，分别用十六分、八分、四分和二分组合的四种节奏型），做四小节的乐句创编。

识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，三年级段的学生已经掌握了一些基本识谱能力和对基本音程的听辩能力，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味。

在上前两个班这课的内容时，课堂气氛出现了冷场，很多基础差的孩子，甚至不能很好的掌握，最后只能在一唱一跟的老套形式中收场，音乐情感美的熏陶更无从谈起了。

所以，为了在下接下来的课堂中，让孩子们体会到识谱学唱的乐趣，我在其他还没上这堂课的班级中，尝试着做了一些教学实践，反思如下：一、利用游戏、情境表演，增加识谱、旋律创编的趣味性孩子的天性都是爱玩的，根据这个特点，让学生在创编旋律的同时，融入柯尔文音高手型教学，让学生对音的高低，有一定的概念基础，让学生猜出我所做的手型所代表的音符，写出旋律，既巩固了音高意识，又为旋律创编做好铺垫，打下了基础。

“小音符找朋友”这个游戏，很受孩子们的欢迎，方法是让几个学生分别来扮演不同时值、不同音高的音符，自由组合其他音符小朋友，编一条自己的音符之歌，不同的组合，就可以编出很多不同的旋律。

二、用先唱歌后识谱的方法强化听觉音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。

听得多了，就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。

所以，我提出先唱歌后识谱。

如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。

然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。

音乐课教学反思(优秀14篇)

音乐课教学反思(优秀14篇)小学音乐课教学反思篇一识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使小朋友们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。

音乐新《课标》指出：要求同学具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。

因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。

那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢。

一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉音乐学习的各个方面都涉和到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。

听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，同学更容易掌握音准的概念。

所以，我提出先唱歌后识谱。

如：在一节唱歌课中，当同学走进音乐教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，并让同学和着音乐做简单的律动，使同学对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。

然后让同学欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起同学学习音乐的兴趣。

再通过让同学唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使同学在识谱时降低难度，让同学感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。

然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。

先唱歌后识谱就是先让同学放下心理负担，让同学先唱唱歌，用自身的声音去表示音乐，从而激发同学的兴趣，让同学感到这节课是轻松愉快、有所“成绩”的，而且有表示自我的空间。

二、利用创编旋律来提高识谱能力发明性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。

发明性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给同学发挥发明想象的空间和机会。

其实，创编旋律的形式可以多种多样。

丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自身的成绩感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。

总之，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。

提高小学生识谱能力的探索、识谱教学反思

提高小学生识谱能力的探索识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。

音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。

因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。

在音乐教学实践中，我发现学生感到最因难、最头痛的就是视唱旋律。

由于农村中小学音乐师资缺乏，使学生自小得不到系统的音乐教育。

在我要求学生进行视唱练习时，发现学生的视唱能力相当差，很多应该掌握的音乐知识都没有掌握。

要想转变这种状况，使学生从被动消极的学习态度转变为主动积极的学习态度，我认为培养学生的视谱能力是一个重要环节。

一、由浅入深，循序渐进，积累视谱知识。

1、补缺补漏，掌握读谱知识。

由于多种原因，学生掌握的音乐知识缺乏系统性。

一、二年级应该掌握的知识没有较好的掌握，所以对学生的识谱带来了很大的因难。

因此，我在教学中就十分注重向学生讲解最简单的音乐知识，弥补学生音乐知识的不足。

如：小节线、终止线、小节等。

大部分的学生都不知道哪种音符要唱长，哪种要唱短。

长多少？短多少？经过我的讲解之后，很多学生明白了音符后的线段越多，时值越长，下面的线越多，时值越短，各音符之间是1：2的关系。

如：X - - - =X – X - ；X - = X X ；X = XX 等等。

对于这一知识点的讲解我是采取从单纯音符到附点音符，从长音符到短音符的方法来解决的。

就是根据学生的情况，一、二节课解决二、三种音符组成的节奏，让学生明白它们各个音符之间的时值关系，并能准确的读出它们组成的节奏练习。

2、唱准单音、音程。

在教学中，常常存在学生把握不住音高的问题，由于这种原因，导致了学生对视唱的胆怯心理。

音高、音准、节奏是视谱的三大要素。

所以在学生掌握好节奏的情况下，我首先解决学生的单音音准。

小学音乐课教学反思(通用20篇)

小学音乐课教学反思〔通用20篇〕小学音乐课教学反思〔通用20篇〕小学音乐课教学反思篇1一、学会“听”音乐音乐学习的各个万面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受才能〔节奏感、音高感、旋律感、和声感、构造感、形象感等等〕是审美才能的根底。

学谱的根底也应该首先放在听觉才能的培养上。

听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握简谱的概念。

二、利用创编旋律来进步识谱才能创造性才能培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。

识谱教学中的各项内容和才能培养，都应该以即兴活动的形式给学生时机，创造性地探究节奏、音响、旋律等音乐根本要素的各种变化和重新组合。

在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反响、富有表现力的节奏感，对音乐构造、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的互相配合。

三、表演激发学生学习兴趣小学生天性好动。

利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中进步他们的音乐素质，到达育人目的。

在音乐活动中，我把学生分成假设干组，让他们自由设计活动内容。

如《大鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。

在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只得意的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。

”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。

”于是，课堂气氛活泼了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪到达了极点。

在老师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的开展。

四、电教浸透直观表达，引起学生兴趣根据小学生好奇性强。

对生动、形象的材料感受性强，在感知时无意注意占优势的心理特点，利用电教声、光、图、色俱佳的优点新授，有时可获得意料之外的效果。

例如在《我是草原小____》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。

小学音乐课中识谱教学反思

小学音乐课中识谱教学反思音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。

识谱唱谱教学是音乐课堂教学非常重要的内容，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，只要进入识谱内容，多数学生顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。

在小学的音乐教学实践中发现，许多孩子对简谱的学习不是很到位，从1-7他们可以按着顺序快速的说出来，但一旦打乱，认识起来就不是很顺，就更不要说加上各种节奏型了。

因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。

音乐课的学习中都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力是审美能力的基础。

那么学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。

听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念.。

创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。

创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。

利用创编旋律来提高识谱能力，创编旋律可多样，可以唱新简谱之前创编，也可以在学完了新歌之后来创编。

这样都能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱。

集中识谱教学法是一种可以帮助我们走出困境的可行性选择。

一方面学习内容紧凑，可以克服识记方面的困难；另一方面，学生可以提前掌握简单的独立视唱技能，使他们学得积极主动，进一步激发兴趣，到小学毕业时，他们就基本上具备了应有的识谱技能，能够比较熟练地听唱和视唱简单的曲谱了。

新的课程标准让我们一改以前依葫芦画瓢，偏重知识传授和技能训练的传承式教学，取而带之的是一种综合知识的运用和注重创造性思维的现代教育理念。

在音乐识谱教学中培养学生的创造意识需要充分发挥和调动教师与学生的积极性和主动性，使学生主动走入音乐中去寻找，探索和创造，在美妙的音乐中挖掘自己的潜力，培养并发展学生的想象力，审美力和综合运用知识的能力。

小学音乐课识谱教学反思

小学音乐课识谱教学反思识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。

音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。

因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。

那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢，我根据自己一些教学实践，反思如下：一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。

听得多了，就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。

所以，我提出先唱歌后识谱。

如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。

然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。

再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。

然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。

先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。

一位学生这样讲到：“以前，老师总是对我们进行视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没兴趣，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱《祖国，祖国，我们爱你》这首歌的歌谱，我感到非常高兴。

”二、利用创编旋律来提高识谱能力创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。

创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。

《认识五线谱》教学反思

《认识五线谱》教学反思
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来源莲山课
件w w w.5 Y K
j.Co M
 本节内容通过教学实践，本人觉得有值得继续发扬的教学方式，也有不足需要改进的地方，以下具体是本节课的感受：
一、本节导入学生很喜欢，通过PPT图片展示，学生觉得很新颖，很快把学生引入到本节的教学主题上来。

再者是认识五线谱用手指教学法，学生很直观的能掌握五线谱的线间，通过儿歌形式简单明了。

二、需要改进的地方
1、时间问题这节设计是15分钟完成认识五线谱的教学环节，在实际的教学中时间不够，要用到20分钟左右。

这样就会影响到下面的教学环节。

2、音准问题演唱音阶时，学生跟琴演唱基本能唱准音，但是学生清唱时，音准把握的不好。

3、实践活动学生指认音符位置不熟练，每次都要从下加一线do数着去指认。

速度很慢。

4、兴趣问题少部分学生对于识谱环节兴趣不浓，在开小差、说话、干与课堂无关的事。

在教学实践中，取长补短，总结经验，如何调动学生学习兴趣这点，还需要下功夫，花心思去探索，毕竟兴趣是最好的老师，有了兴趣，一切都解决了。

 
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来源莲山课
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小学音乐《识谱》教学反思

小学音乐《识谱》教学反思学校音乐《识谱》教学反思识谱是打开音乐大门的钥匙。

但在我几年的教学中,便有着这样的深刻的体会：学校音乐重视识谱训练,但同学最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱。

对于音乐识谱教学,本人依据自己的教学,做了以下几点反思:一、强化听的感觉。

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受力量（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美力量的基础。

学谱的基础也应当首先放在听觉力量的培育上。

听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,同学更简单把握音准的概念。

比如，在教唱新歌前我首先让同学观赏，以听领先。

重视"听'的教学，强化"听'的功能。

当同学进教学时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让同学有个无意识印象，但这种观赏老师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅堑，而这时同学却在无意中学会倾听。

在真刚要学习这首歌曲前，我又支配了一次有意观赏，这属于诱导性的观赏，启发同学："刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么心情的？你听了有什么感受？'诱发同学联想，指导同学观赏，从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在同学脑中有肯定印象，起来了熟识旋律等作用。

这也是很多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱同学很简单分心,也提不起兴趣.所以在听的时候要变化多种形式,在给同学美的感受的同时强化他们听的感觉。

二、利用创编旋律来提高识谱力量。

缔造性力量培育应当贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。

识谱教学中的各项内容和力量培育，都应当以即兴活动的形式给同学机会，缔造性地探究节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。

在即兴活动中培育同学的敏锐听觉、快速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中留意和默契的相互协作。

新的课程标准让我们一改以前灌输，偏重学问传授和技能训练的传承式教学取而带之的是一种综合学问的运用和注意缔造性思维的现代训练理念。

五、六年级音乐识谱教学反思

五、六年级音乐识谱教学反思识谱是打开音乐大门的钥匙。

但在我教小学艺术与音乐这短短的一年的时间内，我便有这样的体会：老师重视识谱的教育，但是学生对识谱的教学是最没有兴趣的，也可以说是最弱的，本人根据自己的教学，做了以下几点反思：一、运用反向教学按照传统的规律教学，上课的时候一般是先练声，接下来是试唱练耳，然后讲乐理知识，最后是上欣赏课或者学习新歌，学习新歌的时候基本上是让学生先学乐谱，然后再把歌词带进去唱歌，在学唱乐谱的过程当中学生感觉很难，有时甚至是应付式的随便哼一哼，这种教学方式的结果往往是事倍功半，学生不仅没有学到应该学的东西，反而对乐谱失去了兴趣。

鉴于这种教学方式的效果，我采取反向的教学方式，在学新歌的时候，我们先学歌曲，在歌曲已经很熟悉、情感也处理得很好的情况下，再唱曲谱，这样学生不仅能很好地把握节奏，而且也由以前的厌倦曲谱变成现在的对曲谱产生了浓厚的兴趣，我觉得运用这种反向的教学方式取得了事半功倍的效果。

二、进行识谱的集中教学我在网上看到过金彩云老师讲到的“识谱集中教学法”，我觉得很有道理。

长期以来，我们的音乐教育都是把识谱根据年级分散开来教学，要求有条件的学校在小学阶段基本完成简谱识谱任务，在初中阶段基本完成五线谱的识谱任务。

事实上，这个任务一般都不可能完成。

因为分散的识谱方法违反了记忆规律。

音乐课不是每天都有的，也不是每堂课都教识谱的内容，很难及时组织复习。

学生往往是学了后面忘了前面，其效果不佳。

所以有些小学学了两三年甚至四五年仍无法独立试唱简谱。

识谱的集中教学是一种可以帮助我们走出困境的可行性选择。

就是把原来需要用整个小学、初中阶段来学习的识谱内容集中安排到小学的一个年级、初中的一个年级来完成。

这样，学习内容紧凑，可以克服记忆方面的困难，学生也可以掌握简单的独立视唱技能，进一步激发兴趣，到小学或初中毕业是，他们就基本具备了应有的识谱技能，能够比较熟练地听唱和视唱简单的曲谱了。

新的课程标准要求我们一改以往依*灌输，偏重知识传授和技能训练的教学方法，而是要求学生的创造意识充分发挥和调动教师与学生的积极性和主动性，特别是高年级的学生，让他们走入美妙的音乐自己去寻找和创造，充分挖掘自己的潜力，培养学生良好的想象力、审美力和综合运用知识的能力。

识谱教研活动教案(3篇)

第1篇课时：2课时年级：小学四年级教学目标：1. 让学生掌握识谱的基本方法，能够识别简单的音符、节奏和调号。

2. 培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力，提高音乐素养。

3. 通过实践活动，培养学生的团队协作能力和创新能力。

教学重点：1. 识谱的基本方法。

2. 简单音符、节奏和调号的识别。

教学难点：1. 不同音符时值的识谱。

2. 不同节奏的识谱。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 音乐教材。

3. 乐谱卡片。

4. 音乐播放设备。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师播放一段简单的音乐，引导学生说出听到的旋律。

2. 引出识谱的重要性，激发学生的学习兴趣。

二、新课导入1. 教师讲解识谱的基本方法，包括音符、节奏和调号。

2. 介绍五线谱的基本知识，如五线谱的线和间的名称、音名、音高。

三、实践活动1. 教师分发乐谱卡片，让学生观察乐谱，识别音符、节奏和调号。

2. 学生分组，每组选择一首简单的歌曲进行识谱练习。

四、展示与评价1. 各组展示识谱成果，教师进行点评。

2. 对表现优秀的学生给予表扬，对表现不足的学生给予鼓励。

五、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调识谱的重要性。

2. 鼓励学生在日常生活中多听、多唱、多识谱。

第二课时一、复习导入1. 教师提问上一节课学到的知识，检查学生的学习效果。

2. 学生回答问题，巩固识谱知识。

二、新课导入1. 教师讲解不同音符时值的识谱方法。

2. 介绍不同节奏的识谱方法。

三、实践活动1. 教师分发乐谱卡片，让学生观察乐谱，识别不同音符时值和节奏。

2. 学生分组，每组选择一首有不同音符时值和节奏的歌曲进行识谱练习。

四、展示与评价1. 各组展示识谱成果，教师进行点评。

2. 对表现优秀的学生给予表扬，对表现不足的学生给予鼓励。

五、创新活动1. 教师引导学生尝试创作简单的歌曲，运用所学识谱知识。

2. 学生分组进行创作，每组展示创作成果，教师进行点评。

六、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调识谱在音乐学习中的重要性。