英语学习计划,自主学习

英语学习计划,自主学习

篇一：英语自主学习

初中英语自主学习能力培养的实践研究

九亭中学陶伟红

摘要：培养学生自主学习能力是当前英语课程改革的重点，是实施素质教育的有效手段。本文以笔者

多年英语教学中培养学生自主学习能力的实际经验为依据，运用理论联系实际的方法，就如何培养学生的自主学习能力展开探索。

关键词：英语自主学习能力培养策略

初中英语教学经历了多次改革，虽然在教材以及教法都取得了巨大进步，但是在效果上却一直不尽人

意。究其深层次的原因是大多数学生自主学习精神和自主学习能力的缺失。长期以来，学生从小学到中学一直习惯于跟教师学习，没有“学习的主人”的意识。表现在：①课堂上，学生习惯听命于老师，很少独立学习和思考，处于被动灌输的地位；②课下，学生缺乏自主预习、复习以及钻研的意识，学习自觉性和主动性得不到发挥。自主学习意识的缺乏是导致教学改革无法达到预期效果的重要原因。对于初中英语学科来说尤为如此。因此，初中英语教师有责任在教学中培养学生的自主学习能力。

自主学习，又称自我调节学习，即学习者受到学习动机的激发，自觉确定学习目标、选择学习方法、实施学习过程，为满足认知需要和自我评价的需要而主动地探索性的学习。从上个世纪末以来，自主学习

能力的培养就成为中学学科教学改革的一个潮流。而对于英语学科来说，《英语课程标准》更是明确提出

要“发展学生的自主学习能力”。培养中学生英语自主学习能力是当前中学英语教学工作的重心。对于初中英语学科来说，培养学生的自主学习能力主要从以下两大方面着手：调动学生的主体性；在教师的导引下开展自主学习策略。

一、采取措施调动学生的主体性，发挥学生的主体作用。

自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。依据课程标准、相应的课程教学目标，结合学生的

认知水平，灵活地运用教材，要突出学生主体性、活动性、多样性原则，多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。自主学习的关键点就是能否发挥学生的主体性，发挥学生至于学习的主体作用。

对于刚刚离开小学，稚气未脱的初中学生来说，能够做到自觉地学习者不占多数。而对于新的学习生

活，他们充满了好奇和企盼。因此，笔者就从预初带起，注意对学生主体性的挖掘和调动。由于大部分学

生在小学阶段所学英语不系统，并且在这个阶段英语并未能作为主干课程，所以学生升入初中以后，对英

语学习感到迷茫。甚至不知道进一步学习到底有什么作用。因此，在课堂上，我曾经采用了播放录像片的

方法激起学生的主体作用的发挥。如放映少儿英语片段，让他们感觉到同龄孩子能够做的他们也可以做到。课下通过与外国小朋友联谊的方法，让学生学会开口说话和大胆说话等等。通过新生适应阶段的训练，很

多学生体会到了自信的感觉。因此，他们会主动地想一些表达方法，一些交流话题。这就是主体性发挥的

表现。

自主学习理论要求在教学中充分发挥学生的主观能动作用，调动学生的主动性、自觉性和独立性。因

此，我们授课时改变传统的“一讲一听”、“一问一答”的学生被动接受知识的方式。在进行语言知识传授时，师生保持双向交往。在句型操练、对话练习时，师生保持双向交往，也允许学生之间的交往。而在一定情

境下灵活运用知识点和句型时，教师成为互相交往的中心，并促使学生之间的双向交往。总之，我们在教

学过程中努力把学生从被动的接受知识的学习状态下解放出来，将学生的自主学习活动作为备课的重点。在课堂上，凡是学生能学会的，教师不教；凡是学生自己能说的，

教师不说；凡是学生通过实践可以掌握

的，教师不讲。主体性的发挥和保持是自主学习得以开展并取得实效的根本保证。在自主学习能力培养过程中，主体性的调动是主要任务。因此，它要求任课教师能够多想办法，采用多种手段来确保学生主体作用的发挥。

二、积极实施自主学习策略，注重自主学习精神的养成

（一）善诱棗以课堂为着力点，大力培养学生学习英语的兴趣

自主学习理论强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动自觉地、自愿地学习，而不是被动地、不情愿地学。学生只有具备了旺盛的、持久的学习动机和学习兴趣，才会实

现自主学习和能动学习。学习动机是学生学习知识、学习技能的动力和源泉。而学习兴趣又是学习动机中最活跃、最现实的成分。

1、猜谜和游戏教学法

根据学生爱玩、好胜的特点，在教学中搜集并设计一些集知识和趣味于一体的教学猜谜和游戏，使之

服务于课堂教学，让学生感到学中有乐，乐中有得。如：在Oxford English 6BMu1Unite4学了Where is it和Is it－？时，给学生出一张仅有部分的地图。让

学生用学过的句型猜，并问：Where is it这时学生会积极思维，主动发言：Is it South China/North China/Africa等。教师只能用No回答,接下来教师再多出示点。边猜测边扩大地图的范围，最终得出答案。系统识词过程中，游戏HANGMAN使学生牢记单词的同时，提高了兴趣。游戏BINGO能帮助学生

更好地理解单词。游戏CHARADE使学生在指手画脚中巩固了所学单词。单词接龙、传话、猜物等活动

让学生既掌握了知识，又培养了兴趣。

2、生活情景模拟，大力激发学生的求知欲

课堂教学中模拟生活情景，会使学生有身临其境之感，吸引学生较快进入学习状态，从而激发他们的

求知欲望，同时保证他们在课堂上保持活泼、激昂、进取的心理状态。我们可把课堂模拟成商场、车站、饭店、马路、医院等场所，让学生进行购物、会面、就餐、问路、就诊等活动。如：在教授What row are you in时，我们采用了以下方法：课前找几张电影票发给学生，老师扮成电影院工作人员帮助观众找座位，呈现对话。待学生操练熟悉后，可以进行如下拓展思维棗学生扮成影院工作人员帮助不认识汉字的外国朋

友找座位，学生便会说出类似这样的对话：

A：Good morning.