《市场配置资源》教学设计

【探究一】：从钢材供需矛盾看，人类社会为什么要合理配置资源？

【探究二】：用哪些方式可以解决钢材市场资源紧缺问题？这些方式是怎样有效解决这一问题的？

设计意图：

一是调动学生思维。通过情景及设计的问题，让学生由浅入深地理解合理配置资源的必要性及资源配置方式的多样性。二是引导学生分析市场机制是如何具体运行的，培养学生的运用理论分析事物的能力。

操作设计：

（1）让学生先阅读、讨论，进而感悟并理解“由于相对于人的无限需要，资源是有限的，所以人类必须合理配置资源”。第一个问题较易理解，可由学生通过自主探究得出结论，没有必要作过深、过宽的拓展。

（2）教师引导学生讨论、归纳第二个问题。此问题是重点问题。在学生探究展示成果的基础上，老师用图文展示和文字描述的方法，再进一步描述市场作用的具体运行机制并分析其优点。

①文字描述：

在市场经济条件下，生产经营者以追求自己利润最大化为目的。

从生产什么问题来看，如果某种商品供不应求，该商品的价格就会上涨，通过这个信号，商品生产者就会增加该商品的生产；如果某种商品供大于求，该商品的价格就会下跌，通过这个信号，商品生产者就会减少该商品的生产。

就如何生产而言，生产者也是通过观察生产要素市场的价格变化情况，如果某种生产要素的价格相对于其他生产要素的价格出现下降，为了降低生产成本，生产者在生产中会增加便宜要素的使用，减少昂贵要素的使用。

就为谁生产而言，在市场经济社会，谁出的价格越高，生产经营者就为他生产，把产品卖给他。

②图文展示：

（3）老师总结第一目，用课件展示第一目的知识要点和结构。

情境二：“不同人不同命”

数据显示，“十一五”末国家规划消费量是3.4亿吨，实际消费6.2亿吨，短缺2.8亿吨，相差82%。

在这一市场背景下，大量民间资本绕开“核准制”进入钢铁行业，目前未经核准的“违规产能”产钢规模已经超过3.6亿吨，占全国钢产量的一半以上。这些“违规产能”不论在境外投资办厂办矿或是进行技术改造等，均受到了政策的限制。

而在此前后，老牌钢铁企业在政府20XX年发布的《钢铁产业发展政策》的大力扶持下，疯狂扩容，20XX年到20XX年的七年间，我国大型板卷轧机猛增到86套，而产能利用率却下降到59%，出现了严重的板材产能过剩。

许多新生民营钢企不由感叹：“真是不同人不同命”，纷纷建议政府取消钢企核准制度，让大家在市场上公平、平等竟争。

【探究三】：阅读材料，说明在市场竟争中，谁是“运动员”？谁是“裁判员”？如果有人既当“运动员”又当“裁判员”，会导致什么后果？

设计意图：

一是承接上一情境探究出的已知：市场能够合理配置资源，再结合本情境，让学生明白光有市场作用，而没有竟争性的市场秩序，价格信号传导失真，市场也不能合理配置资源。

二是让学生根据这本情境拓展探究：如何建立健全公平、公正的市场秩序，形成统一开放、竞争有序的现代市场体系。

三是老师在课件中，展示一些违反市场规则的现象，对学生加强规则意识教育，培养他们的法律意识。

操作设计：

（1）组织学生阅读材料，然后让学生进行分析、讨论和归纳。

（2）教师对学生的讨论进行恰当的点拨和提升。在市场竞争中，企业是运动员，政府是裁判员。如果裁判员充当运动员，即政企不分，那么市场就会出现不公平竞争现象。市场运行如果没有“游戏规则”，就会使市场运行处于无序、混乱状态，使得市场机制无法实现资源的合理配置，无法实现优胜劣汰，甚至可能出现劣胜优汰等现象。

（3）指导学生阅读教材，归纳总结：维护市场经济秩序的意义，以及如何健全市场规则来维护市场秩序。

（4）本情境老师不作总结展示，在下情境分析之后进行。

情境三：“坑爹”的外企

当前一些国际知名的不锈钢管外企，利用我国一些消费者不熟悉国际市场规则、不了解国际市场行情的现实情况，利用一些地方政府急于招商引资政策，在我国设置一批代工点，实行“贴牌”生产，并按国际“正品”在我国销售。而且在我国销售的“贴牌”不锈钢管价格只比其正品价格略低一点，但质量差得很远。

如此“坑爹”的做法，让国内一些对“洋品牌”拥有很高“忠诚度”的消费者损失不小。

【探究四】：阅读情境三，说明参与市场交易会有什么风险？怎样才能有效避免这些风险？

设计意图：

一是继续承接上一情境：市场作用需要市场规则来维护。再结本情境，让学生明白，市场规则不仅仅是法律法规，还包括道德规范。

二是丰富学生的经济生活，拓宽学生的知识视野，提高学生对经济生活的认识水平，提高学生参与经济生活的实践能力。让学生感受到，市场经济中没有社会信用体系作保障，就不可能正常运行，进而认识到加强社会信用体系建设的必要性。

三是着力对学生进行诚信教育，提高学生的道德品质。

操作设计：

（1）对于第一个问题，让学生先阅读探究活动的情景，由学生发言，教师再进行总结：由于买卖双方对商品质量的信息存在不对称性，卖方可能利用自己的信息优势，利用假冒伪劣商品欺骗消费者。

（2）对于第二个问题，教师可引导学生从不同角度提出多种避免风险的措施，培养学生的发散性思维。例如，消费者应该具有合同意识，用合同约束对方；政府加强法律法规的监管；购买相应的保险；等等。但最重要的措施应是加强社会信用体系建设。

（3）老师总结第二目－“市场秩序”，用课件展示第二目的知识要点和结构。

情境四：“人去楼空”

当前钢铁现货市场出现了一波倒闭、关门潮，不少钢贸商退出钢贸圈，转型改行，另谋他业。在申城钢贸商聚集地之一的上海大柏树，回顾当年，这里云集数千钢贸企业，整个市场车水马龙，一派繁荣景象。时下却是另一番景象。现货市场有的关门倒闭，有的缩小规模；交易大厅拆除，交易席位空闲；许多商务楼人去楼空，铁门紧锁。现如今，上海五角场万达广场A、B、C3座大厦的钢贸商，关门倒闭的超过了60%。

眼下，现货钢材市场这种萧条、萎缩的状况还在延续，“人去楼空”的现象仍在显现。

【探究五】：分析情境四中钢材市场“人去楼空”的可能原因？探讨单一的市场调节会有何后果？

设计意图：

一是继续承接前面所有情境，结合本情境，让学生明白，即使有市场作用，有市场规则，但市场的内在缺陷还是使钢材市场“人去楼空”，帮助学生认识市场调节不是万能的，市场调节有其固有的缺陷。

二是提高学生参与市场经济的理性能力，不要盲目参与市场，而要增强自己的预见力、判断力以及市场风险意识

三是引导学生树立正确的市场经济参与意识，培养学生的社会责任感,不能让那些可能危害公民身心健康、败坏社会风气、影响社会安定的物品进入市场。

操作设计：