物理实验教师在培养人才中的“特殊角色”
物理实验——培养学习兴趣
、
做好 实验 。 发挥教师的主导作用
二、 重视分组实验。 调 动 学 生学 习的 主 动性
作为一名物理教师 ， 首要任务就是 ： 尽 一切 可能 ， 在课堂上 为
分组实验作为物理教学中的一个重要环节 ， 对提高学 生学 习
学生展现 出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。心理学研 物理的兴趣 和培养学生 的动手分析问题等综合能力 ， 都起着很重
三、 积极 创 设 条 件 。 开 展 物 理社 团活 动
我一直担任我校物理社团的指导教师工作 ， 平 时通过开展一
电压一定 时 ， 电流与电阻成反 比的这一实验结论 。通过这堂实验 些课 外小实验 ， 培养学 生的动手动脑 能力 ， 更好 地培养学 生学 习 改革 的教学 ，我就 发现这个班 的学 生对欧姆 定律的理解 要更深 物理 的兴趣。九年级简单机械这一章 ， 有个蜡烛跷跷板 的小实验 ， 刻， 能 够更好地理解 欧姆定律是一个 研究 电流 与那 些因数 （ 电压 这个实验做起来是非 常有趣 的。找来一支蜡烛 ， 用一根铁丝穿过 和电阻 ） 有关的定律 ， 对物理学 习的兴趣更 加浓 厚 ， 对这章 的学 习 蜡 烛 ， 把铁丝的两端搭在两个杯子上 ， 然后把蜡烛 的两端点燃 ， 观
５
２ 厂
ｌ ２
６Байду номын сангаас
７
Ｕ ＝ ｆ １ ０
８
导， 学生一边 做 ， 让 学生通过对 自己的实验数据进 行分析得 出结
论和规律 。对于欧姆定 律这一节 的教学 ， 在研 究电流与 电压 、 电流
ｖ ＜ ｆ
８ ５
与电阻 的关系时 ， 在 以往 的教学 中， 都是老师做演示实验 ， 通过示
搞好物理实验教学能提高学生的学习兴趣
搞好物理实验教学能提高学生的学习兴趣摘要：物理学是一门以实验为基础的科学，实验不仅作为一种物理方法，而且作为物理思想，在物理教学中占有极其重要的地位。
实验教学在物理学科中有不可忽视的作用，如何搞好实验教学，是大多数物理教师研究的课题。
在实际的教学工作中，以我校学生情况分析，我认为乡镇中学搞实验教学应有所不同，应因材施教，因地制宜。
关键词：实验教学实验教学方法我校是一所乡镇中学，拥有自己的硬件设施，但由于具体情况不同；如：缺少一般实验材料，气候影响，学生的不同等等，决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，有效地在农村学校中实施物理实验教学，做为一名物理教师，仅凭自己的一点经验谈一下物理实验教学在农村学校是怎样进行的。
一、克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行作为乡镇学校由于种种原因和具体困难，可能在实验教学中存在实验器材、教具不足之处；有一些比较老旧，有些已发霉生锈，还有些已经无法与教材实验相匹配。
做为教师应自己设法解决。
如我们在分组实验中缺少电阻线圈，就自已设计制作了电阻，可以分组探究决定电阻大小的因素，完全可以完成分组实验。
在具体实验中存在的问题也应克服，根据不同内容，还自制了平面镜，斜面等一些教具。
另外，我校每学年每位教师自己制作3件教具交物理实验室，这样可以弥补实验器材的不足，以保证实验教学的顺利进行。
二、调动学生因素，积极完成实验教学农村学生极特殊，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣；见识少、缺乏动手动脑能力、语言表达能力等，增加了教育教学的难度。
为此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。
在平时的探究活动中，要循序渐进地引导学生用尽可能准确的语言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点。
不但要重视书面表达，也要重视口头表达，要让每个学生都有充分的机会作口头陈述。
从实验教学中，我们深深体会到，要搞好实验教学，我们教师必须提高自身的素质，才能更好地实现“三维”目标。
试论物理课程职业活动导向教学中的师生关系
2012-09百花园地摘要：从传统的中等职业学校物理教学中师生关系的弊端出发，明确职业活动导向教学中应确立民主平等、合作互动的新型师生关系，更好地发挥物理教学在培养学生职业能力方面的作用，并提出了物理教师在职业活动导向教学中扮演的角色。
关键词：职业活动导向；师生关系；教师角色师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
学校教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。
良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
物理学科属于中职理工类专业的文化课基础课程，在提高学生科学素养和服务专业等方面起着不可替代的作用。
因此，物理教学要重新审视固有师生关系，构建民主平等、合作互动的新型师生关系，更好地发挥物理教学在培养学生职业能力方面的作用。
一、职业活动导向教学要求新型的师生关系中职毕业生的素质在一定程度上影响着我国劳动者的素质，今天的中职学生就是明天祖国的建设者。
中职教育工作者要积极引导学生通过新的学习方式从事实践活动，培养学生勤于实践、乐于动手的意识与习惯。
［1］职业活动导向教学的目标是培养学生成为身心健康的，具有岗位特殊能力、行业通用能力和核心能力的高素质、高技能型人才。
职业活动导向教学目标体现了以能力本位的职业教育的教学观，目标的宗旨是培养学生的就业能力、工作能力和岗位转换能力；目标的核心是培养学生综合职业素质，也就是开发学生的能力和天赋，培养全面发展的人。
职业教育改革要求关注人的发展，要求教师面向每一位学生，尊重学生，热爱学生，了解学生；关注学生的情绪以及情感体验；改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。
“能力本位”的课程改革理念要求教师从“以教师为中心”转移到“以学生为中心”，教师的角色实现从以往的知识传授者、灌输者到学生学习活动的观察者、指导者、鉴定与评估者之间的转变。
学生的角色由被动地接受知识转化为主动创新、积极参与学习。
优秀教师的案例
优秀教师的案例优秀教师是教育事业中不可或缺的重要角色，他们的教学方法和教育理念对学生的成长和发展起到至关重要的作用。
下面列举了十个优秀教师的案例，展示了他们的教育成就和对学生的积极影响。
一、李老师李老师是一位小学语文教师，她以丰富的教学经验和深入的教育思考受到学生和家长的一致赞誉。
她注重培养学生的阅读兴趣，通过精心挑选的课文和阅读活动，激发学生对文字的热爱，提高他们的阅读能力和理解能力。
二、王老师王老师是一位中学数学教师，他善于发现学生的潜力和问题，并采用个性化的教学方法帮助学生克服困难。
他经常组织小组合作学习和讨论，让学生们互相合作解决问题，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
三、张老师张老师是一位高中物理教师，他注重培养学生的实践能力和科学思维能力。
他经常组织实验课和实践活动，让学生亲自动手进行实验和观察，培养他们的观察力和实验设计能力，帮助他们更好地理解物理原理。
四、赵老师赵老师是一位初中英语教师，他注重培养学生的口语表达能力和跨文化交际能力。
他通过课堂互动和小组活动，让学生有机会用英语进行真实的交流，提高他们的语言运用能力和交际能力。
五、陈老师陈老师是一位幼儿园教师，她关注每个孩子的个性和兴趣，采用多样化的教学方法和活动，激发孩子们的想象力和创造力。
她注重培养孩子们的综合素养和社交能力，帮助他们全面发展。
六、刘老师刘老师是一位特殊教育教师，她致力于帮助有特殊学习需求的学生融入主流教育。
她个性化的教学计划和关怀温暖的态度受到学生和家长的喜爱，帮助学生克服学习困难，提高他们的学习成绩和自信心。
七、杨老师杨老师是一位大学教师，他在课堂教学中注重理论与实践的结合，帮助学生将所学知识应用到实际问题中。
他鼓励学生主动思考和提出问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
八、黄老师黄老师是一位音乐教师，他注重培养学生的音乐素养和审美能力。
他通过音乐欣赏、合唱和乐器演奏等活动，让学生感受音乐的美妙，培养他们的音乐表达和欣赏能力。
教师在物理实验教学中应发挥的作用
教师在物理实验教学中应发挥的作用作者汪峰内容摘要：“初中阶段要求学生掌握必要的文化科学知识和基本技能，具有一定的自学能力、动手操作能力，以及运用知识分析和解决问题的能力，初步具有实事求是的科学态度、掌握一些简单的科学方法……”一、教师做学生的导游，适时引入实验，激发学生学习兴趣。
二、改变教学思路，避免在实验教学过程中假探究真验证。
保证学生的主体性。
1、探究性物理实验具有主动性的特点。
2、探究性物理实验教学具有直观性和可操作性的特点。
3、探索性实验具有创新特点。
三、做课堂的主持人，充分发挥教师的主导作用，启发学生思维碰撞，引导学生主动探究。
四、做学生的导师，开展丰富多彩的课外探究活动。
把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节，为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，具体措施，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。
关键词：实验探究主体性能力随着新课程改革的不断推进，专家学者和广大物理教师对初中物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。
但是应看到，到现在为止，物理实验教学的现状在我们的教学中还是不容乐观的。
现在对实验课的实验要求普遍较高，而作为物理实验却普遍重视不够。
不少学校的物理实验数目达不到《新课程标准》的要求。
即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。
学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。
比如在实验教学中出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象，这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手；有的教师放弃实验教学，学生只是看实验，背实验而不是动手做实验；有的老师做黑板实验；有的教师则通过Flash 动画“做”实验，不动手做演示实验或指导学生进行实验；有的老师不能充分发挥学生在实验中的主体作用，整个过程一手包办…诸如此类。
物理教师的实验设计
物理教师的实验设计在物理教学中，实验设计是培养学生实践能力和科学思维的重要环节。
物理教师需要根据学生的年级、知识基础以及课程要求，合理设计实验，以达到提高学生学习效果的目标。
本文将讨论物理教师实验设计的重要性，以及一些实用的设计原则和技巧。
一、实验设计的重要性实验是物理学习的重要组成部分，可以帮助学生巩固理论知识，培养实践能力。
物理实验的设计需要符合学生的认知特点和学习目标，使学生能够全面了解物理学的基本原理和实验方法。
1. 激发学生兴趣物理实验可以激发学生对物理学的兴趣，增加学习的主动性和积极性。
通过观察实验现象、分析实验结果，学生可以更加直观地理解物理现象，提高对物理学的兴趣。
2. 培养实践能力物理实验可以培养学生的实践能力和科学思维。
通过设计实验、操作仪器、观察实验现象和分析实验结果，学生可以掌握实验方法和数据处理的技巧，提高实验设计和实验操作的能力。
3. 强化理论知识物理实验可以巩固学生的理论知识。
实验可以验证物理学原理，帮助学生理解和记忆相关的理论知识。
通过实验的操作和观察，学生可以更深入地理解物理学的基本概念和定律。
二、实验设计的原则和技巧1. 关注实验内容与教学目标的匹配物理实验设计应与教学目标相一致，通过实验来展示和验证物理学的基本概念和原理。
实验的内容应紧密结合教材内容，符合学生的年级水平和知识背景。
2. 注意实验方法的简洁和安全性物理实验设计应尽量简洁，避免冗长繁琐的操作步骤。
实验方法应明确、清晰，方便学生操作和观察。
同时，实验设计要考虑到实验操作的安全性，避免安全事故的发生。
3. 引导学生进行实验分析和讨论物理实验设计应注重培养学生的科学思维和实验分析能力。
学生在进行实验时，应引导他们观察实验现象、分析实验结果，并通过实验讨论的形式，让学生互相交流和分享实验心得。
4. 结合科技手段进行实验设计随着科技的发展，物理实验设计可以借助科技手段来扩展实验内容。
利用计算机模拟、虚拟实验等技术，可以丰富实验形式，增加实验的趣味性和可操作性。
教师职业道德教案设计
教师职业道德教案设计篇1一、教学目标1. 知识与技能目标-学生能够准确阐述教师职业道德的基本概念、内涵与主要内容，包括爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等方面的具体要求。
例如，学生能够详细解释爱岗敬业在日常教学工作中的具体表现，像精心备课、认真批改作业等。
-能通过实际案例分析，准确识别教师行为中符合和违背教师职业道德的行为，并能阐述理由。
例如，给出一个教师体罚学生的案例，学生能够指出这违背了关爱学生的职业道德要求。
2. 过程与方法目标-通过情景模拟教学，让学生亲身体验教师在不同职业道德要求下应有的行为表现，提高学生解决实际问题的能力。
比如，设置一个学生在课堂上捣乱的情景，让学生模拟教师，按照职业道德要求进行处理。
-运用线上线下混合式教学，线上让学生自主学习相关理论知识，线下组织小组讨论和案例分析，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标-激发学生对教师职业道德的尊重和敬畏之情，使学生深刻认识到教师职业道德对教育事业和学生成长的重要意义。
例如，让学生分享自己遇到过的优秀教师事迹，感受这些教师身上体现的职业道德魅力。
-培养学生对教师职业的热爱，引导学生树立正确的职业价值观，立志成为一名具有高尚职业道德的教师。
二、教材分析1. 教材结构-本教材关于教师职业道德的内容结构清晰，采用了总分的结构模式。
首先在开篇章节对教师职业道德进行了总体概述，阐述了教师职业道德的概念、发展历程以及在教育体系中的重要地位。
这部分内容为后续深入学习各个具体的职业道德要求奠定了基础。
-接着，教材按照教师职业道德的主要内容，如爱岗敬业、关爱学生等，分别进行独立章节的阐述。
每个章节都先明确该职业道德要求的内涵，然后通过大量的实际案例进行分析，帮助读者更好地理解。
在阐述完各个具体要求后，教材又设置了综合案例分析章节，将多个职业道德要求融合在一个案例中，考查读者的综合分析能力。
-最后，教材还对教师职业道德的评价与提升进行了论述，包括如何建立有效的评价机制，教师如何通过自我修养和外部培训等方式不断提升自己的职业道德水平。
在初中物理实验中如何培养学生的创新能力
总之，在小 学数学课堂教学 中实 现 自主 学习 ，让学生主动参与学 习，在 这个 过程中 教 师 要 关 注 学 生 的个 体 差 异 ， 尊 重 学 生 的 创 造性 ，只要 教师不断挖掘 自身 因素，充 分发 挥学生的潜能 ，就一定能实现学 生由被动学 习到主动学 习的伟大转变 ，使学 生真正发挥 其学习的主观能动性 ，从而提高学生 学习的
一
【 摘 要 】新课程指 出要积极推进 素质 教育 ，进一步培养初 中生的认 知能力、创新 思 维 能 力 与 实践 能 力 。 因 此 ，通 过 开展 初 中 物理 实验教 学，提升 学生对物理 学习的创新 能 力 ， 不仅 能提 升 学生 对 物 理 知 识 的积 累程 度 ，同时还能培养 学生科 学、 系统 学习的良 好 习惯 。 基 于 此 ，对初 中物 理 实验 教 学 中培 养 学 生的 创新 能力做 出探 讨 。 【 关键词 Ｊ 初 中物理 ；物理 实验 ；创新
由 重知 识 传 授 向 重 学 生 发 展 转 变 ， 由重 教 师
“ 教”向重学生 “ 学”转变 ，由重结果 向重 过程转变。 实施新课程 ， 改变教师的角色地位 ， 积 极 引 导 学 生 行 自主 探 究 学 习 ，从 而 培 养 学生的实践能力和 自主创新精神 。 ３ ． １放 手 让 学生 去做 好动、具有 强烈的好奇心是小学 生共有 的特征， 对于什么事他们都愿意 自己去试试。 所以教师在教学 中应根据他们 的好 奇、好 动 的特点 ，通过动手操作和多种感官 的参 与活 动来引起学生 的兴趣 ，集 中注 意力 。如在 活 动课 “ 有趣 的七 巧板 ”中 ， 在制 作 七 巧板 之 前 ， 先引导学生观察 ７种 图形 的大小、位 置，然 后 让学生根据 自己的想法制作 。在进行拼 图 练 习时，首先引导学生观察 图形 ，在掌握 了 基 本 拼 图 要 领 后 ，照 着 书 中 图形 拼 图 ，继 而 让 学生大胆创新 ，拼出 自己喜爱 的图形 。在 活动 中充分让学生动手操作 ， 发展创新意识 。 ３ ． ２启迪质疑 问难 ，进行探 究学习 个 明智的老师要把 “ 释疑” 作为天职 ， 在学生质 疑的过程中发挥好主导作用 ，更要 鼓励学生 大胆就学习上不懂的 问题提 问，以 求最后弄懂 。激发 学生质疑的兴趣 、质疑的 信心和培养学生质疑的能力至关重要。因此 ， 在数学教学 中我们要利 用一切 可以利用的方 式， 启发学生开 阔思路， 多思善想 ， 质疑问难。 在学生质疑过程 中老师 首先要鼓 励学生敢于 提 出问题 ；指导学生善 于提出问题 ；还要启 发学生 自己学会解决问题 。 ３ ． ３开展 教 学 活 动 中 的小 组 合作 学 习 “ 小组 合作 学习模式”是实现这一 目标 的重要途径 。 《 新课标 》明确 提出 ： “ 有效 的数学学习活动不 能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践 、自主探索与合作交流是学 生学习 数 学的重要方式 。”因此 ，小组合作学 习是 时代 赋予数学教学活动 的要求 。有效地 开展 小组 合作学习活动 ，可 以培养学生 良好 的合 作学习习惯 。
教师节 剖析教师对学生科学研究能力培养的关键作用
教师节剖析教师对学生科学研究能力培养的关键作用教师是社会的蜕变者，他们肩负着培养孩子们全面发展的重任。
教师不仅要素质高、业务精，更要关注培养学生的科学研究能力。
科学研究能力是现代社会高度要求的基本素质之一，培养学生的科学研究能力是教师肩负的重要任务。
本文将剖析教师对学生科学研究能力培养的关键作用，并探讨相应的培养策略。
一、熏陶激发学生的好奇心教师可以通过提问和引导，在课堂上引发学生的好奇心。
好奇心是学生积极主动学习的内在动机，是科学研究的火种。
教师可以通过引发学生的好奇心，激发他们的求知欲望，使他们主动探究科学问题。
例如，在生物课上，教师可以引导学生思考为什么鲨鱼不会得癌症，这样的问题能够激发学生进一步深入了解细胞结构和生物进化等知识。
通过课堂中的互动和讨论，学生将逐渐形成独立思考和解决问题的能力。
二、引导学生进行独立科学研究教师可以通过设置小组项目或个人研究课题，培养学生的独立科学研究能力。
学生可以根据自己的兴趣和实际情况，选择一个科学问题进行深入研究。
教师在这个过程中充当着指导者和引导者的角色，通过提供必要的资源和指导，帮助学生完成科学研究的各个环节，培养学生的实践能力和创新精神。
例如，在物理课上，教师可以要求学生设计并实施一个小型物理实验，通过实验数据的采集和分析，引导学生探索物理规律，并提出自己的结论和见解。
三、提供科学研究的案例和经验分享教师可以通过讲述科学研究的案例和分享自己的经验，帮助学生建立起正确的科学研究观念和方法。
科学研究需要具备系统性和严谨性，而这些都可以通过学习和借鉴他人的研究经验来提高。
教师可以邀请科研专家，或者在课堂上分享一些科学家的故事和科学研究成果。
这些案例和经验能够激发学生的学习兴趣，并让他们意识到科研的重要性和可行性。
四、鼓励学生参与学术活动教师可以鼓励学生积极参与学术活动，例如参加科学竞赛、写作科研论文等。
这些学术活动不仅能够培养学生的科学研究能力，还可以提高学生的综合素质和竞争力。
如何培养学生对物理实验的兴趣
如何培养学生对物理实验的兴趣引言学科实验在学生的学习过程中扮演着重要的角色，尤其是在物理学科中。
然而，由于物理实验的特殊性质，许多学生对此缺乏兴趣。
因此，培养学生对物理实验的兴趣变得尤为重要。
本文将探讨几种方法，以激发学生对物理实验的兴趣，从而提高他们的学习积极性和成绩。
1. 创造一个积极的学习环境首先，为了培养学生对物理实验的兴趣，我们需要创造一个积极的学习环境。
教师应该营造一种鼓励学生发问和探索的氛围，并且给予学生足够的自主性。
在实验中，教师可以引导学生提出问题、进行预测，并鼓励他们积极参与实验的设计和执行过程。
2. 提供有趣且具有挑战性的实验其次，选择有趣且具有挑战性的实验可以激发学生的兴趣。
教师可以选择与学生生活相关的实验，或是通过引入一些趣味性的元素来增加实验的吸引力。
例如，在学生学习有关声音的知识时，教师可以设计一次音乐制作实验，让学生亲自参与到音乐的创作中。
3. 使用多媒体技术和实物模型利用多媒体技术和实物模型可以提升物理实验的吸引力。
教师可以使用幻灯片、视频等多媒体工具，向学生展示一些有趣的实验过程和结果。
此外，引入实物模型也是一种有效的方法，可以帮助学生更好地理解复杂的概念和实验原理。
4. 提供实验的实际应用将物理实验与实际生活中的应用相联系，可以增加学生对实验的兴趣。
教师可以通过讲解实验在现实中的应用，如物理原理在工程领域的应用，或是物理实验在科学研究中的意义等，激发学生对实验的好奇心，并增强他们的学习动力。
5. 充分利用实验室资源教师应该充分利用实验室资源，为学生提供更多的实验机会和实践经验。
通过安排实验课，学生将有机会亲身参与实验的设计和操作，从而加深对物理实验的理解和兴趣。
此外，教师还可以组织实验竞赛、科技展览等活动，鼓励学生更深入地探索物理实验的世界。
结论通过创造积极的学习环境、提供有趣且具有挑战性的实验、使用多媒体技术和实物模型、提供实验的实际应用以及充分利用实验室资源等方法，我们可以有效地培养学生对物理实验的兴趣。
物理课外活动总结(3篇)
物理课外活动总结物理课外活动是指学生在课余时间进行的以非教科书内容为主的有组织、有计划、有安排的物理学习活动，是物理课堂教学的必要补充和延伸。
虽然学生获得系统的物理基础知识主要来源于课本，但是大量物理知识的扩展却来自于课外物理活动的开展，只有把课堂教学和课外活动有机地组织好，才能培养学生对物理学习的兴趣，发掘学生的个性和潜能，使学生在自愿、轻松、趣味的状态下主动地去分析和解决物理问题，从而逐步提高学生对物理知识的理解、掌握和运用的能力，可以这样说，物理课外活动的开展是整个教学环节不可缺少的一环。
一、那么中学物理课余活动有哪些形式小制作、小实验。
这是物理课外活动最容易开展，也是最容易激发学生兴趣的一种活动。
学生根据学过的知识，利用废旧材料进行小制作、小实验。
形式上采用学生制作、班级评比、师生现场表演、校级展览等，通过理论联系实际，培养学生的动手能力和实验操作能力。
例如：制作针孔照相机、望远镜、显微镜、杆秤、铅笔芯变阻器、潜水艇模型、楼梯电灯开关电路等等。
二、课外阅读根据课堂教学的内容和学生的知识基础，指导学生阅读一些科普读物。
一方面让学生了解物理学的发展史以及对人类社会的发展所起的作用；另一方面让学生更多地了解物理学的一些最新研究成果和科技发展的最新动向，拓宽学生的知识，开阔学生的眼界，从而激发学生探索和学习新知识的欲望。
三、科技讲座科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，可以进行新的科技成就、科学前沿与最新动态的介绍，也可以围绕教科书中的有关内容进行介绍。
例如：在学习了“力和物体的运动”后，可以开设“我国的航天技术的发展与展望”的讲座；在学习了“电磁现象”后，可以开设“唱片、磁带、磁盘和光盘”的知识讲座；在学习了“核能”后，可以开设“核能的开发、利用与安全”的讲座等。
通过这些讲座必将极大地激发学生的学习兴趣，增强学生献身科学的信心与决心。
四、知识竞赛物理知识竞赛，既是物理课外活动的一项内容，又是推动物理课外活动的措施。
新课改背景下物理教师角色思考论文
新课改背景下物理教师角色思考摘要:本文从知识储备、教学艺术、教育性等方面阐述物理教师应具备的素质。
关键词：物理教师角色新课改要求我们重新反思一系列的问题，什么是教师？教师在教学中扮演什么样的角色？如何进行教学？在新课程的视角下，教师角色发生了变化，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。
但是不管教师角色如何变化，教育教学对每一位教师素质的有些要求是永恒不变的教师应该是一名“学者”。
一、精深而广博的学科知识新课程的教学需要综合型教师。
物理教师除了具备扎实的专业知识外，还应时时关注科学前沿，了解相关学科边缘知识。
当今物理学已发展成相当庞大的中心科学，形成了许多独立的分支，如原子分子物理、原子核物理、凝聚态物理、现代光学、低温物理学、耗散结构理论、混沌物理学等；而物理学与其他基础学科的结合，又形成许多边缘学科：如化学物理、生物物理、天体物理、地球物理、大气与海洋物理学等。
在推进人类对自然的观察认识中，物理不断扩大人类的视野，大到上天人地——天体、宇宙物理学，海洋声学等；小到探微览幽——粒子物理学等，构成了向微观、宏观、宇观等领域的复杂的探索前沿。
科学在发展，知识在更新，教师不应成为只是传授知识文化而忽视培养学生科学文化素质的传授者角色。
教师应该是一个终身学习者。
二、教师应该是一名“艺术家”1. 激发物理学习兴趣需要教学艺术。
创设鲜活的生活或实验的物理情景，符合中学生对新鲜事物好奇好动的特点，激发学习与探究的兴趣，因而能很快地集中学生的注意力。
教科书、习题中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已成定论的知识，学生在学习时不会消极被动地接受教育者所灌输的一切。
“实验探索”可以深化学习兴趣。
例如，在卡文迪许扭秤实验测引力常量的教学中，对于扭转力矩这一物理量的理解、平面镜的角度放大，笔者让学生结合生活经历，举出扭转实例和光线转动实例。
有学生回答：湿衣服拧干，放手后会转回来。
物理学人才定位
物理学人才定位
1. 科学家和研究员：物理学人才可以从事基础科学研究，探索自然界的基本规律和现象。
他们在实验室进行实验、理论分析和数值计算，以推动物理学领域的前沿发展。
2. 工程师：物理学人才在工程领域也有广泛的应用。
他们可以参与设计、开发和应用各种技术和设备，如电子设备、通信系统、能源技术、医疗设备等。
3. 教育家：物理学人才可以选择从事教育工作，将自己的知识传授给学生。
他们可以在大学、中学或其他教育机构教授物理学课程，培养未来的科学家和工程师。
4. 科研管理者：一些物理学人才可以担任科研机构或实验室的管理职务，负责组织和协调研究项目，管理研究团队，以及争取研究资源。
5. 企业家：物理学人才也可以将自己的技术和创新转化为商业机会，创办科技公司或参与创业项目。
他们可以将物理学的应用拓展到产业领域，推动技术创新和经济发展。
6. 政策制定者：物理学人才在政策制定和公共事务中也能发挥作用。
他们可以提供科学咨询和建议，参与环境保护、能源政策、科技发展等领域的决策。
总之，物理学人才在科学研究、工程技术、教育、管理、创业和政策等领域都有广泛的定位和发展机会。
他们的专业知识和技能使他们能够在各个领域做出重要贡献。
物理实验教学方法思考论文
物理实验教学方法的思考【摘要】物理实验教学的特点；教师在教学角色、观念、方法、现代仪器使用等方面应做的改变。
【关键词】物理实验方法改进物理学是一门以实验为基础的学科。
实验是物理学的重要组成部分，教学中有特殊的地位，是加强基础知识教学不可缺少的环节。
它不仅有助学生形成正确的概念，加深对规律的理解，增强分析、解决问题的能力，而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力。
“让学生在学习初步的物理知识与技能的过程中，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，从而提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展”。
为更好地实现这一目标，教师在教学观念和教学方法以及教学仪器利用等方面必须做一定的改进。
一、实验要体现探究,教师要改变教学观念改演示实验为师生协同实验。
协同实验指在教师示范的同时学生也进行实验操作。
学生只有亲自动手操做,在观察、分析、归纳的过程中,才能浓厚学生的学习兴趣,也更有利于对学生能力的培养。
它改变了传统的老师讲解——实验,学生听——看的模式,而是把师生的双边活动按需要混合在一起,鼓励学生主动参与。
如果教师能选取一些灵活性大、变通性大的问题,积极创设情境,鼓励学生发散思维,进行多方位、多角度观察、思考、探索、想象,从而提出多种设想和解决问题的方案,在此基础上,再引导学生进行收敛思维,确定解决问题的最佳方案,这样不仅能培养学生的基本操作技能,而且能训练学生思维的流畅性、变通性和独创性,从而激活创造思维。
二、教师要改变教学方法教师在实验教学方法应用上要多样化，尽可能将传统的菜单式实验改变为探究式实验；注重学生探究实验开展，对于比较简单的问题可以由学生个人来进行，对于比较复杂的问题，则应通过小组或全班的活动进行；将信息技术引入物理实验室，提升实验的水平。
（1）变讲为悟让学生在思索中感悟。
作为一名教师，要想使学生掌握到真正的知识，就必须改变“一言堂”、“满堂灌”的教学方式；在课堂教学中，尽量用简练的语言去概括，其余的时间则留给学生自己去体验、感悟。
大学物理实验中存在的问题及改进措施
大学物理实验中存在的问题及改进措施【摘要】大学物理实验在学生的学习中起着重要作用，但目前存在着一些问题。
实验内容设计不够贴近实际应用，仪器设备不够先进完善，学生缺乏自主探究意识，实验报告缺乏规范和深度，实验结果分析不够准确。
为了改进这些问题，可以通过改进实验内容设计、更新仪器设备设施、培养学生自主探究能力、加强实验报告指导以及加强实验结果分析能力来提高大学物理实验的质量。
这些措施有助于使实验更具有教学意义和实践价值，提升学生的学习效果和科学素养。
通过不断改进和完善，大学物理实验将更好地服务于学生的学习和成长。
【关键词】大学物理实验、问题、改进措施、实际应用、仪器设备、自主探究意识、实验报告、实验结果分析、改进实验内容设计、更新仪器设备设施、培养学生自主探究能力、加强实验报告指导、加强实验结果分析能力1. 引言1.1 大学物理实验的重要性大学物理实验是物理学教学中不可或缺的一部分，具有非常重要的意义。
通过实验，学生可以将课堂上所学的理论知识转化为实际应用能力，加深对物理学原理的理解。
实验可以帮助学生培养观察、实验设计、数据处理和分析的能力，同时也提高他们的动手实践能力和解决问题的能力。
大学物理实验也是检验学生学习成果的有效手段，通过实验可以检验学生是否掌握了课堂上所学的知识，并且能够运用这些知识解决实际问题。
实验结果的正确与否也可以直接反映出学生对物理学的理解程度和实际操作能力。
大学物理实验在学生的物理学习过程中扮演着至关重要的角色，不仅可以帮助学生深入理解物理学知识，提高实验技能，还可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过实验，学生可以在实践中获得真知灼见，从而全面提升自己的综合素质。
1.2 现阶段存在的问题在大学物理实验中，存在着一些问题影响着实验教学的效果和质量。
实验内容设计不够贴近实际应用，有些实验项目过于理论化，与学生的实际生活和工作经验脱节，导致学生缺乏对实验内容的实际认知和应用能力。
物理实验对人才培养目标
物理实验对人才培养目标从小学到大学，物理实验一直是人才培养的重要环节之一。
通过物理实验，学生不仅可以亲身感受物理现象，还能培养观察力、实践能力和解决问题的能力。
以下是几个方面展示物理实验对人才培养目标的重要性。
一、培养观察力和实践能力物理实验中，学生需要仔细观察实验现象，探索其中的规律。
例如，在学习光学实验时，学生会发现光的折射和反射现象，并且能通过实验找到折射和反射的规律。
这种观察和实践的过程，可以培养学生的观察力和实践能力。
观察力是人们观察和发现问题的能力，而实践能力是人们运用所学知识解决实际问题的能力。
这些能力对于学生的综合素质培养至关重要。
二、培养解决问题的能力物理实验的过程中，学生需要根据已有的理论知识，运用实验方法解决问题。
例如，在学习力学实验时，学生通过实验测量物体的质量和力的大小，然后计算物体的加速度和力的大小。
这个过程不仅要求学生具备一定的数学基础，还需要他们运用所学的物理知识解决问题。
通过这样的实验，学生能够培养解决问题的能力，提高分析和推理的能力。
三、培养团队合作能力物理实验往往需要多人合作完成，这可以培养学生的团队合作能力。
在实验中，学生需要相互配合，共同完成实验任务。
例如，在学习电路实验时，学生需要组队完成电路的搭建和测量。
这个过程中，学生需要相互交流、协调和合作，共同解决实验中遇到的问题。
通过这样的实验，学生能够培养团队合作能力，提高沟通和协作的能力。
物理实验对人才培养目标具有重要影响。
通过物理实验，学生能够培养观察力和实践能力，提高解决问题的能力，并培养团队合作能力。
因此，物理实验应成为人才培养的重要环节，为学生全面发展和未来的学习和工作打下坚实的基础。
培养物理实验员是落实新课改的迫切要求
培养物理实验员是落实新课改的迫切要求作者：何永健来源：《物理教学探讨》2009年第01期摘要：本文结合物理新课程改革的实际要求，针对部分学校领导在实验员的选用与培养中存在的若干问题，阐述了实验员在物理实验教学中的重要作用，指出了在对实验员选用、培训及管理工作中应该注意的要求与规范。
关键词：物理实验员；科学选配；新课程理念；实际要求中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2009)1(S)-0054-2物理实验员是中学物理实验教学工作的具体准备者和策划者，其工作责任心和业务水平的高低，是提高学校物理实验教学质量的重要前提和基础，也是切实落实物理新课程改革理念的重要组成部分。
一所学校物理实验员的选配是否合适，直接关系到学校物理实验水平的能否整体提高，关系到学校物理实验条件能否得到合理高效的充分利用，关系到学校物理实验室能否科学规划和持续发展，关系到学校物理校本课程能否顺利开发和实施，因此，实验员是学校良好实验资源转化为“第一教学力”的关键“枢纽” 。
但现今有部分学校领导和教师对此在认识上存在误区：似乎实验员的选用是什么人都可以胜任的，对其工作责任心和业务水平要求重视不够，不考虑实验员的特殊专业要求，把一些教学水平差或工作责任心、事业心不强的某些教师安排到实验室。
由于他们的业务能力和工作责任心存在许多的局限和问题，就弱化了物理实验对物理教学的强大支撑和保障作用，一定程度上影响和制约了物理课堂教学效益的有效提高。
和学校的其他工作相比，实验员还必须具有淡薄名利、扎实苦干、乐于奉献的良好素质，否则，由于实验工作的极其特殊性，处于默默无闻的一般岗位，工作环境复杂、条件艰苦，既要充当教师角色，又要承担管理者、服务者等多种角色，而工作效果在短时期内难以显现，工作成果又包含于其他物理教师的教学效果中，长此以往，势必会影响其工作的积极性和主动性。
下面，笔者谈谈对任用实验员的一些基本要求，便于同各位同仁交流和沟通：1 具有强烈的工作责任心和事业心由于物理实验仪器设备众多，价格昂贵，一所普通完全中学，物理仪器设备金额都在几十万元以上。
基于提高学生科学素养下的大学物理实验的作用
基于提高学生科学素养下的大学物理实验的作用作者：茅方玥等来源：《管理观察》2014年第32期摘要：实验是物理学的基础。
对大学生来说大学物理实验不仅有助于学生理解物理概念和规律而且在人才科学素养培养上有着独特的作用。
本文结合自身经历谈谈大学物理实验对大学生的影响。
关键词：大学物理实验大学生影响大学物理实验是相对独立的一门课程，也是我们理工科学生重要的公共基础课。
这门课程较为特殊，因其上课过程中既要求动手又要求动脑，而且每次实验课的课前预习和课后撰写实验报告任务繁重，却又有其独特魅力吸引着我们热爱做实验。
我们知道物理知识已经渗透进各学科，物理的发展离不开实验。
我们工科学生不仅通过实验课了解必要的物理知识，更通过物理实验的实践让我们了解了科学实验的基本方法和锻炼了我们的科学实验的基本能力，同时也促进了我们对物理知识的理解。
本人的实验课经历了两个学期从基础实验到设计性试验，实验要求不断提高中个人实验能力也在成长。
本文将结合自己的感受针对目前提高学生科学素养的理念谈谈该课程对大学生的影响。
1.大学物理实验有吸引力一般的大学课程我们要不要学，一个与教师的课讲的是否足够吸引有关也与课程如何考核有关。
普遍来讲大学课程的考核与每节课的效率关系不大，也就是这节课听懂没有与考核关联不大。
这个导致什么呢？学生容易不重视课堂效率，上课睡觉，看手机或做其他事情。
特别是手机的强大功能已经让课堂充满竞争，虽然老师采取多种做法提高课堂教学质量，但多少有了让学生多了怠课的选择。
相对来讲大学物理实验课堂方式吸引力要大许多，理由之一是大学物理实验每次课堂任务明确，按时完成需要学生课堂的专注，对教师来讲规范课堂纪律也是容易的多。
每次课堂我们首先担心的是今天能否在正常的时间完成任务。
再者，大学物理实验的动手动脑，也是吸引我们的原因。
每个实验有着不同之处，有的有些微妙的调节，比如我们刚学习了一个光拍法测量光速的实验，理论上的光程和相位能够理解，但在实际的光路的调节上各反光镜的角度对光路的影响让我们在实验中费尽力气。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
物理实验教师在培养人才中的“特殊角色”
摘要：通过对高校实验教师在教学中的特殊作用分析，阐述了高校培养综合素质人才的内容和方法，提出对物理实验教师教学前景的更高要求。
关键词：高校培养目标；物理实验教师；内容；方法；前景要求
面对80后、90后新时代的大学生，高校培养目标也应与时俱进。
“全球一体化”要求高校培养综合素质人才，即知识广、能力强、有韧性、会思考的全面能力的人才。
一、高校物理实验教师在教学中的重要作用
高校培养目标是培养适应社会的学生，不仅要求学生具有扎实广泛的专业知识，还要有熟练的基本技能和创新能力。
其中，基本技能的培养是比较困难的，而该能力的形成主要依靠实验基础教育——物理实验教学。
高校物理实验教师是完成这一特殊使命的关键人物，在教学中充当重要角色。
以往物理实验教师在教学中充当“小角色”，不被人重视，被大家认为是教学的辅助力量，但在完成全面培养人才计划的人中，物理实验教师是不可缺少的重要人物。
所以，高校实验教师应该站在更高台阶上毅然接受巨大挑战，树立全新的教学理念，扩充知识容量，改革教学方法，开展创新教育。
在实验教学中，实验教师努力培养学生的各方面能力，发挥自己在高校教学中的重要作用。
二、实验教师培养人才的内容和方法
1.教育学生热爱科学实验的素质
实验教师不但讲授与实验题目相关的知识，还必须重视对学生的思想道德的培养。
教师让学生明确学习是为了国家强盛，对学生讲明学习物理实验的重要意义。
学生现在所学的每一门课程，都不能立即应用到生活中，大学阶段设置课程内容的目的是培养学生的综合技能，学习物理实验是为了适应时代要求。
因此，作为将来的人才，必须拥有多方面（如实际动手操作、电脑设计、法律意识等）技能。
学好物理实验，可以提高学生实际操作能力，通过实验不但加深对定理定律的理解，而且对解决综合问题能力会有所提高。
2.培养学生养成做事严谨的习惯
实验教师指导学生时，应该严格把握每一个实验环节，让学生养成仔细观察、认真记录实验观象和实验数据的习惯。
要保证原始数据的真实性和可信度，禁止任意修改原始数据、抄袭实验报告等不良做法。
严格规范实验报告，数据处理结果必须认真分析和讨论，做好误差分析。
让学生明确，实验报告书写不能流于形式，实验报告是对本次实验的一个非常全面的总结。
实验教师在指导学生做实验的同时，要在教学中培养学生的爱护集体、爱护仪器设备、加强与他人合作的思想意识。
教师将物理实验知识与学生专业相结合提出一些综合的问题，启发学生思考，是培养学生未来职业道德的很有效的途径。
3.扩充学生对知识积累的素质
教学包括教和学两个方面。
作为高校教师，首先，应该热爱实验教学本职工作，不断提高自己的教学水平，广泛摄取相关知识，扩大自己的知识面。
其次，应该保证实验教学质量，在实验教学中使用多媒体、图片等多种教学手段来提高教学效率。
最后，采用多种教学方法激发学生思维。
例如：使用交流式教学拓展学生的知识面，通过网络自学方式，开发学生智力，扩展实验教学时间和空间。
实验教师利用各种形式服务于学生，充分发挥学生在教学过程中的主体地位。
教师传授学生某一方面的知识不是最后的目的，重要的是通过教学让学生学习知识积累的方法，利用此方法去涉猎更广泛的知识。
4.磨炼学生意志
在实验教学中教师起主导作用，教师放手让学生自主创新，给学生自由发挥的空间。
实验教师鼓励学生积极动脑、勤于思考和提问。
当学生设计出的实验结果“与众不同”时，鼓励他们自己查找实验原因，让他们不要泄气，要有战胜困难的决心和毅力，让他们变换研究方法和思路，不畏艰难继续研究。
这样可以磨炼他们的意志，培养他们顽强拼搏、勇于战胜挫折的顽强精神和良好的心理素质。
总之，高校实验教师应该认清自己在高校中的特殊重要地位，利用一切教学手段，努力将学生培养成热爱科学、做事严谨、会积
累知识、有坚强意志、能够独立思考、富有创新能力的综合型人才。
高校实验教师也要不断完善自己教学体系，学习掌握国内外先进的实验教学方法，使实验教学课堂活起来，使学生的学习积极性高起来。
参考文献：
［1］周开兵，陈梦辉.重视高校实验教师队伍的建设［j］.实验室研究与探索，2008.
［2］柳礼泉.高校教师从事教学工作的职责与境界路论析［j］.中国大学教学，2007（9）.
［3］刘伟.加强实验技术队伍建设的途径和措施［j］.实验技术与管理，2005.
（作者单位沈阳建筑大学理学院）。