复习学情分析报告.doc

学情分析报告

上传: 罗金水更新时间：2012-3-28 10:27:31

开展德兴市“高效课堂建设年”活动以来，我一直在思考一个问题：我应该确立一个什么主题呢？一次次地思考，一次次地自问，一次与学生聊天，他告诉我学语文最怕作文，许多学生都附和，作文成了学语文的“拦路虎”，许多教师也说作文不知道怎么教，学生不知道怎么写。因为自己喜欢写一点东西，对写作比较感兴趣。于是我选择了“新理念下作文教学的探究”问题研究，从制定计划的实验实施，我一直在认真分析我班学生的情况。

一、问题研究前的现况分析

通过学生作业，谈话交流等形式，我了解到班上学生作文存在着套装、虚作文、僵化等严重不适合时代要求的问题。许多学生怕作文，一听作文就头疼，一谈作文就色变，作文是一件折磨人的苦差事。

1、知识与能力方面

（1）、学生语文基础知识薄弱，基本技能较差，写字不认真，错别字极多，修改作文的习惯几乎没有，这必定是制约学生习作成功的瓶颈。

（2）、学生对语言文字的敏感度以及迅速领悟能力都较差，形不成良好的语感，学生的语文素质有待提高。

（3）、丰富多彩的生活资源与植得在作文中的可用生活资源形成巨大反差。学生忽视了生活的感悟、语言的积累、情感的熏陶，文章空洞乏味，无个性。再加上学生课外阅读量少，用词简单无味，写作方法生疏。

2、过程与方法方面

（1）以前教师的重结果，轻过程，导致学生不能体会作文的快乐。教师一味地进行终结性的结果评价，而不注重形成性的过程评价。表现在习作上是给分数，简单几句评语，考试上要求字数多，背熟的范文也可得高分。学生平时练笔少，作文速度极慢。

（2）、重视优生批评后进生，导致差异悬殊，两级分化。差生时常被否定、被训斥，他们对作文深恶痛极，他们仿佛习作教学中的“过客”，只收到失败，只得到痛苦和失望无数。

（3）习作教学的方法以灌输式为主，典型的“后作文训练”模式，教师讲怎么写，学生按要求去写，再教师评改，瓶优罚劣。

3、情感、态度和价值观方面

（1）、作文教训过于压抑个性和意志，忽视学生的主体精神和创造意识。

（2）教师以情激情、以心换心不够，学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就回成为学生主动的发展过程。离开了情感这条纽带，习作教学想促使学生主动发展不过是句空话。

（3）作文教学应该注重有机渗透人文教育和具有正确的价值取向。

（4）及时梳理学生对作文的畏惧心理，鼓励他们树立习作的信心，享受习作的乐趣。

二、研究的策略的方法研究策略

研究策略

1、以人为本的作文教学思想，创设轻松、活泼、愉悦的课堂学习氛围。一方面应创设条件让学生在游戏、活动、竞赛等情境中学习，实施“寓教于乐”的教学策略。在作文教学过程中营造积极的评

价氛围，尊重学生的人格和尊严，提倡多表扬、少批评，多鼓励、少打击的评价原则，让每个学生都得到发展。

2转变方法，拓展渠道，增强作文教学的吸引力。加强“三个课堂”的结合，丰富学生的生活，强调热爱生活，亲近自然。练笔方式多样化，如日记作文、科学作文、绘画作文等等。

3、注重开放教学过程，积极创设作文氛围，给学生充分的自主权，发挥作文的激励作用，改变评价方式，让学享受成功的快乐，以成功激励成功。

研究方法

（一）比较法。参加研究的我班六（1）班学生32人，对比班六（2）班36人，本人坚持对实验班的辅导，从而注重观察学生与对比班作文成绩差距。见下表（分值来自2010--2011学年第二学期平时测试和期末测试成绩）

实验前实验后

好中差好中差实验班

12.6％63.6％22.7％37.04％52.9％10.06％

对比班20.9％64.5％15.1％23.9％61.6％14.4％

（二）个案追踪法。从2010年9月开始，我在班上选择几个学生进行作文成绩跟踪调查，选了中等生江小君，后进生练华和华良作为追踪对象。

（三)实验法。通过开展一些活动，创新方法，如小组互批作文、一周两记作文训练等，对学生习作兴趣的培养。

三、问题研究后的分析

1、结合“三维目标”，达到了一定的研究目标。通过阅读教学，加强了“双基”训练，学生写字能力提高，识字能力加强。语言的感悟、知识的迁移、方法的运用都有所进步。课外阅读的指导和激趣，学生养成自主阅读和独立思考的能力，为习作打下了结实的基础。实验教师重过程、轻结果，让学生体会到作文的乐趣，加强作文的训练，多种方法、多渠道地有目的地促使学生对写作乐此不疲。改变传统封闭式作文方法，即“审题--力意--选材---构思---成稿”的呆板过程。学生全体参与，自主作文，使习作课堂成为学生自主发展的绿洲。情感、态度和价值观都到落实，教师的真情激发学生习作的热情，“亲其师，信其道”，学生对作文的态度改变较大，学生再也不把作文当作是苦事，而是乐事，是趣事，在习作教学中，学生的修改能力得到发展，他们的人格得到尊重，他们的信心得到树立，他们把习作与学习生活联系在一起，感受到习作的快乐。

2、对个案追踪调查进行了半年多的时间，学生的作文成绩虽然时有波动，但是总体上是呈上升趋势的。见下表（作文分值占30分）

时

间

分值姓名11年4月

单元测试

11年4月

期中测试

11年5月

单元测试

11年5月

单元测试

11年6月

期末测试

江小君21 24 22 26 27 练华15 16 18 17 19 华良9 16 18 16 18

四、结论和观点

1、激发习作的兴趣是作文教学的首要任务，教师让学生感受作文的乐趣，必须多方法，多途径激发学生作文的兴趣，从指导到评价，从尝试到成功，以激发兴趣为主。

2、作文与生活相连接，感受生活，写生活所见所闻，所思所感，说真话，说实话，说心里话，表达真情实感。“我口说我心，我手书我口”让生活走进儿童作文，让作文走进儿童生活。

3、在评价上以合作互改为主，教师评价为辅，发挥激励机制的积极性，让每一个学生都有所发展。

学生学习情况分析