人教版一年级数学下册《找规律》教学设计(第3课时)
人教版小学数学一年级下册教学设计-第七单元找规律第3课时 找规律(3)(教案)
黄、黄、蓝、黄、(黄)、(蓝) 并汇报：
1 颗黄珠子
预设可以用学具摆出小红穿的手
1 颗蓝珠子
链，看与规律是否相符。
3.验证结果是否正确。
……
4.教师小结。
4.明确：根据事物的排列规律，可以
解决缺失部分的具体内容。
1.完成教材第 88 页“做一
教学过程中老师的疑问：
做”。
1.先找出珠子的排列规律，然后进行
三、巩固提
2.按规律填数。
判断。
高。
(1)10、13、 、 、
2.独立思考填一填。
（10 分钟） 22，25。
(2)5、7、9， ， ，
，17，19。
四、课堂总
1.通过本节课的学习，你
结 。（ 4 分 有什么收获？
谈谈自己本节课的收获。
钟）
2.布置课后学习的内容。。
找规律(3)
五、教学板 书
黄、黄、蓝、黄、黄、蓝 黄、黄、蓝、黄、(黄)、(蓝) 1 颗黄珠子
4.第 8 个图形是什么？圈一 圈。
找出掉的 2 颗珠子，并说说你 并汇报想法。
的想法。
预设 2 颗黄珠子和 1 颗蓝珠子为一
人教版小学数学
教学设计/教案
教 师 根 据 学 生 的 回 答 板 个循环组。第 4 组只剩下 1 颗黄珠子了，
书：
所以掉的是 1 颗黄珠子和 1 颗蓝珠子。
黄、黄、蓝、黄、黄、蓝、 3.用自己的方法验证结果的正确性，
1.认真读题，获取信息，找出所求问 题。
2.(1)小组合作，探讨珠子的排列规 律。
汇报：按照 2 颗黄珠子、1 颗蓝珠子 循环排列穿起来的。
(2)根据提问，圈出一个循环组的珠 子。
(3)小组活动，找出掉的 2 颗珠子，
最新人教版一年级数学下学期找规律第三课时教学设计
找规律（三）第1课时小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律。
看来，生活中许多事物都是有规律的。
我们今天就继续学习“找规律”。
（板书课题：找规律）二、探究新知，解决问题（一）教学例6。
1．规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方。
小朋友们真聪明，它们都是有一组重复出现的。
2．现在，老师要考考大家。
你们看（电脑出示例6的（1）），你能找出这些图形的摆放规律吗？（1）拿出自己的学具摆一摆。
（2）把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。
（3）谁来告诉大家这些图形的规律是什么？（4）后面应怎么摆呢？（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？3．小朋友们，刚才我们找到的规律与我们在小华房间里找到的规律一样吗？有什么不同的地方？（电脑同时出示房间中的规律和例6的（1））这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形。
4．我们找到了这组图形的摆放规律。
那么，这两组图形的规律大家能找出来吗？（出示例6的（2）（3））（1）四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。
（2）哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？（学生上台讲解，教师配合出示相应的数字与图形）5．谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？对，它们都是依次增加相同的数。
6．你能创造出一些像这样的规律吗？可以用学具摆，也可以在本子上画。
谁来展示一下你创造出来的规律？投影器展示，并让学生说出规律。
（二）教学例7。
1．大家看，这是小华创造出的规律（出示例7）。
她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？（1）四人小组可以讨论一下。
（2）谁把你找到的规律告诉大家？你是怎么发现这个规律的？那么，后面的数是几？为什么？学生汇报。
（电脑出示每次增加的5和3，以及后面应填的数）2．小朋友们这么快就找到了它们的规律。
那你们知道这些数的排列规律与刚才我们自己创造的规律有什么相同的地方吗？不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。
一年级下册数学教案-7《找规律》找规律(数字)第三课时｜人教新课标
一年级下册数学教案7《找规律》找规律（数字）第三课时｜人教新课标教案内容：作为一名教师，我经验丰富，资历深厚，对于一年级下册的数学教学有着深入的理解和实践。
今天，我要分享的是关于《找规律》的教学内容，这是数字规律的第三课时，人教新课标教材。
一、教学内容本节课的教学内容涉及到教材中关于找规律的相关章节和详细内容。
我会引导学生通过观察、分析和推理，找出数字之间的规律，并能够应用这些规律解决实际问题。
二、教学目标本节课的教学目标是希望学生能够通过观察和分析，找出数字之间的规律，并能够用语言描述这些规律。
同时，我也希望学生能够将这些规律应用到实际问题中，提高他们的解决问题的能力。
三、教学难点与重点在本节课中，教学难点是学生对于数字规律的发现和描述，教学重点则是学生能够将这些规律应用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了相关的教具和学具，包括数字卡片、练习题和黑板等。
五、教学过程六、板书设计板书设计将会包括数字规律的定义、发现规律的方法以及规律的应用等内容，以简洁明了的方式呈现给学生。
七、作业设计作业设计将会包括一些相关的练习题，让学生在课后进行巩固和提高。
例如，找规律的练习题，让学生通过观察和分析，找出数字之间的规律，并用语言描述出来。
八、课后反思及拓展延伸总的来说，我相信通过这样的教学方法和教学内容，学生能够更好地理解和掌握找规律的知识，提高他们的数学能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
实践情景的引入是关键，它能够激发学生的兴趣，引起他们的思考。
例如，通过给学生出示一些数字序列，让学生观察并找出其中的规律，这样可以让学生从实际问题中感受到找规律的重要性。
例题讲解是一个非常重要的环节。
通过具体的例题，我可以让学生理解并掌握找规律的方法。
在讲解例题时，我会详细解释每一步的推理和思考过程，让学生明白如何从已知的信息中找出规律，并用语言描述出来。
第三个重点是随堂练习的组织。
人教版一年级数学下册《找规律》(第三课时)说课稿
人教版一年级数学下册《找规律》（第三课时）说课稿一. 教材分析人教版一年级数学下册《找规律》（第三课时）是本套教材的一个组成部分，主要让学生通过观察、操作、思考、交流等途径，发现和总结一些简单的数学规律。
这一课时主要让学生学习如何通过观察图形和数字的排列规律，来预测下一个图形或数字。
内容涉及到的知识点有：1.图形规律：通过观察图形的排列，学生能够发现图形的变化规律，并能够预测下一个图形。
2.数字规律：通过观察数字的排列，学生能够发现数字的变化规律，并能够预测下一个数字。
3.综合规律：通过观察图形和数字的组合排列，学生能够发现综合的变化规律，并能够预测下一个图形或数字。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们能够通过观察和操作来发现一些简单的规律。
但是他们的逻辑思维能力和抽象能力还在发展中，因此需要通过具体的情境和操作来帮助他们理解和掌握规律。
同时，学生的学习兴趣和积极性也是影响他们学习效果的重要因素。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和操作，发现和总结一些简单的数学规律。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、思考、交流等途径，来探索和发现规律。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣和好奇心，发展他们的观察力和思维能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够通过观察和操作，发现和总结一些简单的数学规律。
2.难点：学生能够理解并能够运用规律来预测下一个图形或数字。
五. 说教学方法与手段本节课主要采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法能够激发学生的学习兴趣，启发式教学法能够引导学生主动思考，小组合作学习法能够培养学生的合作能力。
同时，还会利用多媒体教学手段，如课件、动画等，来帮助学生更好地理解和掌握规律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生通过观察和操作，发现图形和数字的排列规律。
人教版一年级数学下册《找规律》(第三课时)教案
人教版一年级数学下册《找规律》（第三课时）教案一. 教材分析人教版一年级数学下册《找规律》主要让学生通过观察、操作、归纳等方法发现简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
第三课时主要学习通过图形和数字的排列规律，提高学生发现和总结规律的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数学运算和简单的图形认知，但对找规律这一概念还比较陌生，需要通过具体的情境和操作活动来引导学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，发现图形和数字的排列规律。
2.培养学生用数学语言表达规律的能力。
3.培养学生与他人合作、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和操作，发现图形和数字的排列规律。
2.难点：培养学生用数学语言表达规律的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，让学生在具体的情境中观察、操作、思考，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
六. 教学准备1.教学PPT2.图形和数字卡片3.学生分组合作的准备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的规律现象，如太阳的升起和落下，四季的变化等，引导学生关注规律。
2.呈现（10分钟）教师出示一些图形和数字卡片，让学生观察并说出它们的排列规律。
如出示一组图形：正方形、圆形、正方形、圆形……让学生说出这组图形的排列规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作活动，每组选择一种图形，按照一定的规律进行排列。
教师巡回指导，引导学生发现和总结规律。
4.巩固（10分钟）教师出示一些数字序列，让学生找出它们的排列规律。
如出示一组数字：2、4、6、8、10、……让学生找出这组数字的排列规律。
5.拓展（10分钟）让学生尝试自己创造一些规律，如图形、数字或其它事物的排列规律，并与同学分享。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的规律，并强调规律的重要性和应用价值。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些有关找规律的练习题，让学生课后巩固所学知识。
一年级下册人教版数学教案-找规律第三课时
一年级下册人教版数学教案-找规律第三课时课时目标1.通过本课的学习，使学生了解什么是规律，掌握找规律的方法。
2.培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
4.引导学生善于发现事物之间的内在规律。
教学准备1.教材：人教版一年级下册数学教材。
2.教具：课件、教学反馈卡片、学生练习册。
3.学生素材：黑板、彩笔。
教学流程Step 1 引入新课1.老师将下列数字序列显示在课件上：2、4、6、8、10。
2.提问学生：请观察这些数字，你们发现了什么规律呢？Step 2 导入新知1.引导学生观察上述数字序列，解释序列中的数字是如何变化的。
2.提问学生：请问这些数字的规律是什么？同学们可以用自己的话来解释一下。
3.引导学生总结：这个数字序列中的数字是从2开始，每次加2，依次增加下去的。
Step 3 学习主要知识点1.展示下列数字序列：3、6、9、12、15。
2.提问学生：请观察这些数字，你们发现了什么规律呢？Step 4 引导学生找规律1.引导学生思考数字序列中的规律。
2.引导学生总结：这个数字序列中的数字是从3开始，每次加3，依次增加下去的。
3.提问学生：下面请你们继续找出一些其他数字序列的规律。
Step 5 小组合作探究1.将学生分成小组，每组给出一个数字序列，要求其他小组找出它的规律。
2.让学生在小组合作中相互交流，引导他们讨论和总结。
Step 6 达成共识1.老师请几个小组依次展示他们找到的数字序列规律，并让其他小组进行评论和补充。
2.整理汇总所有小组找到的规律。
Step 7 练习巩固1.老师发放练习册，让学生完成相关的练习题。
2.在学生完成练习后，进行讲解和订正。
教学反馈1.教学反馈：在课堂中，老师可以利用教学反馈卡片进行随堂评价，了解学生对于课堂内容的掌握情况。
2.提供帮助：根据学生的表现，对于掌握较好的学生可以提供更高难度的扩展题目，对于掌握较差的学生可以提供额外的辅导。
一年级下册数学教案-7.3 找 规 律 (3)｜人教新课标
教学设计一年级下册数学教案-7.3 找规律 (3)一、教学目标1.理解“规律”的概念，掌握“找规律”方法；2.学习并掌握数字间的规律性，能够找到一定规律并运用；3.通过学习，提高学生学习数学的兴趣和实际运用能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握“找规律”的方法和应用；2.教学难点：提高学生对数字间“规律性”的理解能力并进行实际运用。
三、教学过程1. 导入新知教师示范给出4个数列，让学生自己来完成下一步的数字。
例如：2，4，6，8，___；10，8，6，4，___。
教师引导学生思考，让学生自己总结出这些数字的规律，并可以口头表达出来。
2. 讲解新知教师引导学生通过示例找规律，然后学生通过一个映射表，列举出规律性的数字。
例如：1，3，5，7，9……；5，10，15，20，25……学生可以将规律表用图像的方式展示，让数字间的规律更加清晰明了。
3. 学生合作学生去团队合作，利用自己的思考和得到的答案设计出能够找规律的练习题，与同组同学交流思路，共同完成练习。
4. 整合复习教师从课程的目标出发，总结其中需要特别注意的关键点，并用易于理解的语言，重点复习。
并安排一些小练习，让学生应用所学的内容。
四、教学反馈在课程中，教师可以通过观察学生完成的练习并对他们做出的回答进行评估。
同时，也可以在课后进行小测试，检查学生的学习成果。
五、教学延伸1.学生在课后可以针对不同情景，练习能够找规律的题目，加强运用；2.学生可以通过课后预习，提前了解下一节课需要学习内容，提高学习效果；3.让学生利用身边的事物，探究其中潜在的规律，增加生活中运用规律的能力。
六、教学资源1.人教版小学数学七年级上册，第三章第二节课；2.课件制作软件。
七、教学评价通过本节课的教学，学生能够理解“规律”的概念，并掌握“找规律”的方法。
同时，课堂中的合作学习和讨论还能够帮助他们锻炼自己的思考和表达能力。
通过教学的设计，学生的数学兴趣得到了提高，有助于日后的数学学习和实际运用。
人教版一年级数学下册 找规律第3课时示范教学方案
找规律第3课时教学目标：1. 巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活地运用所学的规律解决生活中的实际问题。
2. 学生通过穿珠子的活动，在观察活动中培养创新意识，训练思维的灵活性，在讨论交流中培养自主探究的能力。
3. 培养学生的合作意识和学习兴趣。
教学重点：通过练习，巩固已学过的各种规律及找规律的方法。
教学难点：灵活地运用所学的规律解决问题。
教学过程：一、新课导入找规律填数。
7 11 15（）（）27 31 3536 30 24 18 （）（）（）生活中有规律的现象有很多，下面是老师找的一些图片，请同学们仔细观察，看看都有哪些规律？课件出示图片。
师：我们已经认识了图形和数字的排列规律，今天我们就运用图形或数字的排列规律，解决生活中的一些问题。
设计意图：通过复习，让学生找到图形和数字的规律，为后面的学习奠定基础。
二、探究新知1. 教学例题。
课件出示例题：小红按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，掉的是哪2颗？师：我们学了这么多找规律的方法，你们能利用所学的知识帮助帮助小红解决这个问题吗？生观察，思考，并汇报。
小红按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，不知道掉的是哪2颗。
师：要帮助小红解决这个问题，应该怎么办呢？应该要先做什么？让学生独立思考，再讨论。
师：这一条手链按怎样的规律来穿的呢？最后面的珠子只有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢？掉了哪2颗珠子呢？生：这串手链是按2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。
掉的珠子应该是1颗黄色的，1颗蓝色的。
设计意图：通过引导学生从问题的已知条件出发，思考解决问题的方法，让学生经历思考和操作的过程。
2. 检验结果是否正确。
要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？大家可以摆一摆。
学生动手操作，检验解答。
设计意图：通过检验的过程使学生进一步巩固已学过的各种规律。
3.微课讲解，讲解生活中如何用有规律的知识解决问题。
注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。
2023年人教版一年级数学下册《找规律》教案设计(精选3篇)
2023年人教版一年级数学下册《找规律》教案设计（精选3篇）教案一：找规律教学目标：1.认识数字的顺序，培养数学思维能力；2.能够根据给定的数字规律，继续推理出下一个数字。
教学重点：培养学生找规律的能力。
教学难点：能够在数列中找出规律，继续下一个数字。
教学准备：课件、小黑板、数字卡片、小纸条。
教学过程：一、热身导入（5分钟）教师在黑板上写下一个数列：2，4，6，8，__，__，__，__，__，__，请学生看出规律，完成这个数列。
二、知识呈现（10分钟）教师通过课件呈现不同的数字规律，例如从1开始，按照2的倍数递增，或者按照5的倍数递增等等，引导学生观察，思考数字规律。
三、自主探索（15分钟）教师将学生分成小组，每组给一组数字卡片，要求学生根据给定的数字规律，推理出下一个数字，并写在小纸条上。
然后将小纸条放到桌上，交换小组之间进行互相验证和探讨。
四、展示讨论（10分钟）选择一些学生的答案进行展示，并让学生对答案进行讨论和分析，引导学生找出规律，并解释自己的答案。
五、巩固练习（10分钟）教师提供一些数字规律，让学生在纸上继续推理出下一个数字。
六、课堂小结（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，并鼓励学生在日常生活中多多观察数字的规律。
教学反思：通过这个教学设计，学生在小组合作中积极参与，能够观察分析数字规律，并进一步培养了他们的数学思维能力。
教案二：找规律的游戏教学目标：1. 学会观察数字规律，培养学生的思维能力；2. 能够运用找规律的方法，继续一个数字数列。
教学重点：培养学生找规律的能力。
教学难点：能够在给定的数字数列中找出规律，继续一个数字。
教学准备：数字卡片、小纸条。
教学过程：一、热身导入（5分钟）教师出示一组数字数列：1，3，5，7，__，__，请学生找出规律，推测下一个数字。
二、游戏规则介绍（5分钟）教师向学生介绍找规律的游戏规则：学生分成若干小组，每个小组有一组数字数列卡片，轮流抽取一张卡片，观察数字数列的规律，并写下自己预测的下一个数字。
人教版一年级数学下册《找规律》第三课时教学设计教案
人教版一年级数学下册《找规律》第三课时教学设计课型新授课时一课时授课时间教学目标1、从图形、形状过渡到数字间的规律。
2、巩固找规律的方法。
教学重点结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律和相应的数字之间的联系。
教学难点理解和掌握找数字排列规律的一般方法。
教学准备学具盒。
电化手段多媒体教学。
导学过程一、温故复查。
Δ□ΟΔ□Ο■■□■■二、设问导读。
教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。
谁能找出这道题有什么规律？你能接着往下摆一组吗？三、合作探究。
(学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
)这道题还有没有什么别的规律呢？如果学生没有找到，可以启发学生：我们用几个正方形摆图形，那么这个图形我们就可以用什么表示？那么这一排的图形我们可以怎样表示呢？教师：对了，我们还可以用数字来表示规律。
谁会接下来填一组数呢？（出示第二行的方块图）这行可以怎样表示呢？接下来应该这样填呢？用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变化的呢？四、自我检测。
1、完成“做一做”第1题。
先让学生照书上继续往下摆一组，然后把数字填在书上，并说说为什么第2个是5，第3个是9？后面应该怎么填？将几个同学的书拿上来展示，全班订正。
2、第87页做一做第2题。
3、第89页第3题和第5题。
五、拓展延伸。
教学例4。
出示例4没有图形的帮忙，你能找到规律吗？教师板书出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？接下去该如何填呢？（让学生填在书上，教师根据回答板书在黑板上）六、课堂总结。
通过这节课的学习，你有什么收获吗？1、由学生喜欢的动手活动摆图形导入新课，调动学生的学习积极性，也能很好的提高学生的动手操作能力。
2、通过实践操作，从而探索出图形的数量变化规律，学生易于理解、接受。
3、通过各种形式的练习，巩固学生新学知识。
板书设计：图形和数字的变化规律数字的排列是有不同规律的，我们要通过观察及计算找出正确的规律。
课后反思：数学来源于生活，又服务于生活。
人教版一年级数学下册《找规律(三)》教案
人教版一年级数学下册《找规律（三）》教案教学目标：1. 能够通过观察和归纳找出规律。
2. 培养孩子们的观察能力和归纳能力。
3. 根据规律进行简单的推理和计算。
教学重点：培养孩子们的观察能力和归纳能力。
教学难点：通过规律进行简单的推理和计算。
教学准备：教师：板书，图片，视频。
学生：纸笔，教材。
教学过程：一、课前准备1.呈现出一个规律图形，让学生观察并说出规律。
2.让学生自己做一道找规律的题目，让学生提前参与到课程中。
二、引入课程1.让学生看一个视频来了解一些数字的规律。
2.引导学生讨论这些规律。
3.让学生思考，有没有什么数列也是符合这个规律的呢？三、探究课程1.让学生回忆一下上一课学习的规律。
2.让学生通过观察图片和表格来寻找规律。
3.同桌之间互相交流自己的答案。
四、展示课程1.让学生主动来到黑板前说自己的答案。
2.让学生讨论正确的答案。
3.让学生来补充一些没有说到的答案。
五、巩固课程1.让学生自己动手来做一道题目，并把答案写在纸上。
2.让学生交给老师纸上的答案，老师来检查他们的作业。
六、结束课程1.总结一下今天的课程，让学生明白这个课程的重点和难点在哪里。
2.让学生思考今天学到的知识在生活中的应用。
3.给学生一些附加作业，让他们可以复习今天的课程。
教学反思：通过这样的教学方式，能够培养孩子们的观察能力和归纳能力。
通过探究课程，可以让学生更加深刻地理解课程的内容，并且可以让学生习得一些解决问题的方法和技巧。
在课后的测试中，将学生的所学知识应用到实践中，让学生在实践中更加深入地理解所学的知识。
此次教学的重点是训练学生的观察能力和归纳能力，需要由教师进行素质培养和训练，让他们养成对数学问题进行观察、分析并寻找规律的好习惯。
整个教学过程中，通过教师提出问题、引导学生分析问题、与同学交流讨论、互相较真比较以及教师补充完善等环节，提高了学生的思维能力和学习方法。
在学生们准备测试卷的过程中，需要将所学知识运用到实际中进行练习，在实践中不断深入理解所学知识，加深对知识点的理解和记忆。
人教小学一年级数学下册第3课时《找规律(三)》示范教学设计
《找规律（三）》教学设计教学内容教科书第85页例4及相关内容。
教学目标1．通过观察、计算等方法，引导学生研究数组中的数量关系，从而发现规律，并能够根据发现的规律填数。
2．在发现规律与应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力与推理能力。
3．在发现规律的过程中，引导学生感受数学之美，培养学生欣赏数学规律美的意识。
教学重点发现并探究数组的变化规律。
教学难点理解和掌握数组的排列规律。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习旧知教师指定学生口答上面三组口算题。
课件出示正确答案供学生自行订正。
二、探究新知课件出示：找规律，填数。
师：这里的几组数和我们上节课探索规律时遇到的数一样吗？预设：不一样，这些是数组。
师：那像这样的数组应该怎样探究规律呢？出示【学习任务一】。
学生活动，教师巡视指导。
师：首先看，这里有几组数？每组由几个数组成？预设：有5组数，每组由3个数组成。
师：观察每一组的3个数，你有什么发现？预设1：这些数都是整十数。
预设2：下面的数都是40。
预设3：我发现，上面左边的数－下面的数＝上面右边的数。
师：这是怎么发现的？预设：可以通过计算来探究。
90－40＝50，70－40＝30，60－40＝20。
师：这位同学观察得真仔细，那其他同学还有不同的发现吗？预设：我发现，上面右边的数＋下面的数＝上面左边的数。
师：这又是怎么发现的？预设：还是通过计算发现的，50＋40＝90，30＋40＝70，20＋40＝60。
师：不错，其他同学还有不同发现吗？预设：上面左边的数－上面右边的数＝下面的数。
教师可以引导学生对比观察，发现：虽然这三种规律的观察角度不同，表达方式不同，但是它们表述背后的规律相同。
师：那后面这两个括号里的数应该是多少呢？师：先看第一组数，应该怎么想？预设1：想（）－40＝40，80－40＝40，所以括号里填80。
预设2：40＋40＝80，所以括号里填80。
师：那第二个括号里应该填什么数？应该怎么想？预设1：想50－（）＝40，50－10＝40，所以括号里填10。
人教版一年级数学下册《找规律》(第三课时)教学设计
人教版一年级数学下册《找规律》（第三课时）教学设计一、教学内容本节课的教学内容是“找规律”。
通过本课程的学习，学生将学会在一系列数字中寻找规律，发现数字之间的关系，培养他们的逻辑思维能力。
二、教学目标1.让学生理解什么是规律，能够发现数字中的规律；2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力；3.提高学生的数学解决问题的能力。
三、教学准备1.教师准备好课件，包括数字规律的相关图片和实例；2.学生准备白纸和笔，用于记录解题过程；3.教室里的黑板和白板干净，准备好书写。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问的方式引入本节课的主题：“找规律”。
让学生回顾前几节课学过的内容，看看能否发现规律。
2. 学习规律（15分钟）教师通过展示数字规律的示例，让学生尝试发现其中的规律，并通过讨论深入理解。
学生可以用白纸和笔记录下自己的思考过程。
3. 练习与巩固（20分钟）让学生在课堂上做一些找规律的小练习，加深他们对规律的理解。
教师可以巡视课堂，及时纠正学生的错误或给予帮助。
4. 小组合作（10分钟）组织学生分成小组，让他们一起合作解决一个稍微复杂一点的找规律问题。
通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 总结与展望（5分钟）教师带领学生总结本节课的主要内容，并展望下节课的学习内容。
鼓励学生在日常生活中多加观察，找到更多的数字规律。
五、课堂互动在整个教学过程中，鼓励学生积极参与讨论和提问，让课堂充满活力。
教师要及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情。
六、评估方式通过学生在课堂上的表现、小组合作的成果以及课后的作业来评估学生对于“找规律”这一概念的掌握程度。
七、拓展延伸教师可以鼓励学生在课后自己寻找数字规律，并可以在下节课分享自己的发现。
还可以引导学生寻找数字规律在现实生活中的应用。
八、总结本节课通过“找规律”这一主题，让学生在数学学习中不再枯燥乏味，而是充满了乐趣和挑战。
希望学生能够在接下来的学习中更加积极主动地探索数学的奥秘，提升自己的思维能力和解决问题的能力。
新人教版数学一年级下册《找规律(三)》教案
《找规律（三）》教案
课题
找规律（三）
单元
第七单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.知识与技能：通过观察掌握珠子的排列规律，然后应用发现的规律与所学的知识进行推理后续或缺失的图形。
2.过程与方法：在解决问题的过程中培养学生观察、分析、归纳、概括等思维能力。
3.情感态度与价值观：通过观察规律，让学生发现数学与生活的联系，增强学习数学的信心和兴趣。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
我们在解决这个问题的时候，要做到：
①认真审题，发现规律；
②找准起点，圈出一组；
③按照规律，补上珠子；
④动手操作，检验解答。
学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。
通过自由说一说，培养学生的语言组织与表述、归纳概括的能力。
板书
学生：问掉的是哪2颗。
学生分组交流，然后反馈：掉的珠子是1颗蓝色的，1颗黄色的。
学生尝试说一说。
学生：从右往左看，她穿珠子的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。
学生：摆出她穿的手链，看符不符合她穿的规律。
学生动手摆一摆检验结果的正确性。
通过让学生说说关键词，培养学生的审题意识，为后面的学习做好准备。பைடு நூலகம்
师：关键词就是“按规律”那么你知道了什么？
师：还有不同的发现吗？
引导学生从右边观察，得出：这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子……穿起来的，但掉了2颗珠子。
师：为什么你们发现的规律不同呀？说说你的想法好吗？
师：观察的真仔细，看来从不同的起点，不同的方向看，找到的规律是不一样的。那么我们需要帮小红解决什么问题？
人教版一年级下册数学《7 找规律》教案 (3)
人教版一年级下册数学《7 找规律》教案 (3)一、教学目标1.知识目标：学生掌握找规律问题的解题思路，能够简单地应用规律进行推理。
2.能力目标：培养学生观察问题、总结规律的能力，锻炼学生分析和解决问题的思维能力。
3.情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生对数学思维的喜爱和自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点•掌握找规律问题的解题方法。
•培养学生的逻辑推理能力。
2. 教学难点•激发学生对数学思维的兴趣。
•帮助学生形成正确的逻辑思维方式。
三、教学准备1.课件：PPT2.教具：数字卡片、黑板、彩色粉笔3.学材：人教版一年级下册数学教材四、教学过程第一步：导入•通过一个生活中常见的例子引出找规律问题，引发学生的思考和讨论。
第二步：呈现问题•通过PPT展示几组数字序列，并让学生观察和分析其中的规律。
第三步：引导学生找规律•让学生分组讨论，尝试找出数字序列中的规律，并在小组之间进行交流和讨论。
第四步：总结规律•引导学生将自己的发现汇总，提炼出规律，并在黑板上进行展示。
第五步：巩固练习•通过几道练习题让学生巩固所学的规律，帮助他们加深理解。
第六步：拓展应用•让学生尝试应用所学的规律解决一些新问题，拓展他们的思维。
五、教学反思本节课主要围绕找规律问题展开，通过举一反三的教学方式，引导学生主动参与，培养他们的观察和逻辑思维能力。
在教学过程中，注重启发式教学，帮助学生从实际问题中找到规律，激发其学习兴趣，取得了一定的效果。
六、课堂作业1.完成课堂练习题。
2.思考并总结找规律的方法。
通过本节课的教学，学生应该掌握了找规律问题的基本解题方法，培养了他们的观察力和逻辑推理能力，为日后数学学习打下了坚实的基础。
人教版一年级数学下册《找规律》教学设计(第3课时)
人教版一年级数学下册《找规律》教学设计(第3课时)《找规律》教学设计（第3课时）教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第88页例5及相关练习。
教学目标：1．通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。
2．熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，丰富解决问题的策略。
教学重点：发现规律，解决问题教学难点：从不同的起点，方向观察，找到规律。
教学准备：课件、学具教学过程：一、创设情境，引入新课(一)创设情境:1．复习旧知：哪位同学来说一说，前面我们研究了找规律的哪些知识？（让学生自由回答，教师加以引导与整理。
）2．情境创设：看来大家对我们研究的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢？（课件呈现例5的手链图。
）（二）引入课题：师：今天我们就来研究用规律——穿珠子。
【设计意图：经由过程温习，让学生快速地进入到研究的状态中，同时设置问题情境，激起起学生探讨知识的愿望。
】2、引导探讨，解决问题（一）阅读理解：完整呈现例51．你从题目中知道了什么？让学生与同伴先说一说。
2．你认为在这个问题中，哪一个词语最关键？3．师：对，关键词就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢？学生可能会说出：（1）这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。
（2）这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。
对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右观察得到的。
第二种规律是从右往左观察得到的。
3．题目让我们帮小红解决什么问题？引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。
（二）分析解答1．我们刚才找到的规律是什么？那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢？2．引导：你从哪边开始看？（左边）所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。
人教版一年级数学下册《找规律(3)》教案
第7单元找规律第3课时找规律(3)【教学目标】1.使学生能够根据数字之间的关系，概括出规律，并能按规律填数。
2.培养学生初步的观察、推理能力，养成良好的学习习惯。
【教学重难点】重难点:理解并找出数字之间的规律。
【教学过程】一、复习导入1.找规律，填数。
提问：每行数的规律是什么？小结：第1行相邻两个数相差5，第2行中相邻的两个数相差3。
2.揭示课题：这节课我们继续学习找规律。
（出示课题）。
二、新课讲授1.出示例4，观察、找出规律。
师：请大家仔细观察一下，这里有几组数，每组数是由几个数组成的。
生：有5组数，每组数是由3个数组成的。
师：对！那每组数之间有什么规律呢？请仔细地观察、比较，看谁最先发现规律。
学生分组讨论。
汇报、交流。
生1：我发现这些数都是整十数。
生2：我发现的规律是上面左边的数减下面的数，等于上面右边的数。
师：好！你说我来算一算。
生2：90-40=50，70-40=30，60-40=20。
师：还有不同的发现吗？生3：我发现的规律是上面右边的数加下面的数，等于上面左边的数。
师：好！你说我也来算一算。
生3：50+40=90，30+40=70，20+40=60。
生4：我发现的规律是上面两个数相减的差，等于下面的数。
师：请你也算给大家听一听。
生5：90-50=40，70-30=40，60-20=40。
师：刚才大家通过观察计算，发现了很多规律。
你认为谁的发现好？生齐：×××（生4）的。
师：对！这几组数都是由3个数组成，并且上面两个数相减的差都是40，正好等于下面的数。
2.按规律填数。
师：根据刚才发现的规律，请大家试试在括号里填数。
学生独立完成，教师巡视指导。
汇报、交流。
师：谁先来说说两个括号里面应该填什么数。
生：第1个括号里填80。
师：你是怎么想的？生1：我是想几减40等于40，80-40=40，所以括号里填80。
生2：我是这样想的：40+40=80，所以括号填80。
师：两种方法都有道理。
数学人教版一年级下册找规律3教案
找规律3
课型
新授课
课时
1
设计者
教
学
目
标
1、通过观察、操作、猜测、推理等活动使学生初步认识稍复杂的图形与数字的排列规律，能发现数字的排列规律并能按规律填数。
2、通过观察、动手操作、探究等学习活动让学生经历发现规律，在发现规律的过程中感受数学之美。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点
引导学生发现、探究数字的变化规律。
师：你们真棒！
在神奇的数学王国里还存在着
许多规律，跟我一起去看看吧！
二、自主探究开启智慧
课件出示例4
师：说一说你发现的规律。
生1、我发现每朵花左边叶子上的数减右边的等于下边叶子上的数。
生2：我发现右边叶子上的数加上下面叶子上的数等于左边叶子上的数。
师：那第五朵花左边的叶子上应该填多少呢？你是怎么想的？
生：按顺序想就可以写全了。
学生独立完成。集体订正。
五、回顾全课、畅谈收获。
今天这节课你有什么收获？
作
业
设
计
A：书P90第6题
B:在下图方格中画□，○，△，使每行每列都有这三种图形。
教
学
反
思
生：80.用右边叶子上的数加上下面叶子上的数。
师：最后一个怎么填？
生：想40+（）=50，所以填10.
师：看来我们的同学真聪明，那我们一起来看看下面的规律。
三、合作交流达成智慧
出示圆圈图。
在空白圆圈填上合适的数。
师：你发现了什么规ຫໍສະໝຸດ ？先观察前两组数，它们之间有什么关系？
生：每组下面两个圆里的数的和等于上面圆里的数。
师：那我们应该怎么填空？
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《找规律》教学设计（第3课时）
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第88页例5及相关练习。
教学目标：
1．通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。
2．熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，丰富解决问题的策略。
教学重点：发现规律，解决问题
教学难点：从不同的起点，方向观察，找到规律。
教学准备：课件、学具
教学过程：
一、创设情境，引入新课
(一)创设情境:
1．复习旧知：哪位同学来说一说，前面我们学习了找规律的哪些知识？（让学生自由回答，教师加以引导与整理。
）
2．情境创设：看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢？（课件呈现例5的手链图。
）（二）引入课题：
师：今天我们就来学习用规律——穿珠子。
【设计意图：通过复习，让学生快速地进入到学习的状态中，同时设置问题情境，激发起学生探究知识的欲望。
】
二、引导探究，解决问题
（一）阅读理解：完整呈现例5
1．你从题目中知道了什么？让学生与同伴先说一说。
2．你认为在这个题目中，哪个词语最关键？
3．师：对，关键词就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢？学生可能会说出：（1）这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。
（2）这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。
对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右观察得到的。
第二种规律是从右往左观察得到的。
3．题目让我们帮小红解决什么问题？
引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。
（二）分析解答
1．我们刚才找到的规律是什么？那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢？
2．引导：你从哪边开始看？（左边）所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。
掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。
（课件演示，圈一组）
3．你还有不同的发现吗？从右边开始看，发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。
（课件演示，圈一组）
4．师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向看，找到的规律是不一样的，
（三）回顾反思
1．我们的解答正确吗？如何证明是正确的呢？引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。
2．同桌合作：利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的规律。
3．汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。
得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的回答是正确的。
【设计意图：在这几个环节中，教师既要加强对学生解决问题过程的指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问题，让学生在继续经历解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。
】
4．整理小结
（1）说一说：师：刚才我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的?
（2）师生共同小结（师板书）：
①认真审题，发现规律；
②找准起点，圈出一组；
③按照规律，补上珠子；
④动手操作，检验解答。
（四）练习反馈
课件呈现P88的“做一做”
1．小英也穿了一串手链，但掉了3颗珠子，你们也来帮帮她，好吗？
2．引导学生利用以上的解答步骤来独立解决问题。
3．交流反馈：请学生代表说出自己的解答步骤，师生给予评价。
教师对学生解决问题过程中暴露出来的一些问题进行有针对性的讲解。
【设计意图：通过小结与反馈练习，让学生再次经历运用所学知识解决问题的一般过程，进一步巩固利用规律解决实际问题的策略，体会所学数学知识的价值。
】
三、实践应用，巩固拓展
（一）基本练习
P90练习二十第9题。
本题与上面的两题相比，规律其实都是一样的，都是一组相同的珠子简单的重复，但在颜色与形状上稍稍复杂一点，所以让学生独立完成。
（二）提高练习
P89练习二十第4题：
1．让学生按照以上的解题步骤去完成。
2．在说规律时，着重引导学生发现规律：黄珠数量不变，蓝珠数量是依次增加的。
（三）拓展练习
P91练习二十的“思考题”：
1．以小组比赛的形式完成。
2．交流汇报，展示成果。
【设计意图：通过各种形式的练习，不断加深学生对规律的认识与理解，不断提升学生运用知识解决问题的能力，不断丰富学生解决问题的策略，让学生的观察能力、分析与推理能力、概括和归纳能力，以及语言表达能力进一步得到发展与提高。
】
四、回顾小结，提出希望
（一）回顾小结：本堂课我们学习了什么知识？你有什么收获？
（二）师生共同梳理：本单元我们学习了哪些知识？
（三）知识延伸：处处留心皆学问，如果我们能在以后生活与学习中都能做一个有心人，那么你将会发现更多、更有趣、更神奇的规律。
【设计意图：通过师生共同梳理，让学生对本课与本单元的知识结构能有系统的认识，同时教师适时地对学生今后的学习提出希望，让学生今后的学习充满信心，更加期待。
】。