语文同课异构心得体会(精选3篇)

语文同课异构心得体会（精选3篇）
【第1篇】语文同课异构心得体会
20ｘｘ年3月28和29日，我校ｘｘ名语文老师在张校长的带领下参加了由陕西省教育学会名师发展研究中心主办的“同课异构”教研活动。

就是不同年级同一学科的教师讲授相似的教学内容，通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果，从而达到教学研究的目的。

每一位授课的老师各显其能，作出了不同的课堂展示，可以说是精彩纷呈、各有千秋，呈现了课堂教学的多样化。

通过参与这次的教研活动，我感触颇深，下面谈谈我参加本次活动的心得体会。

通过听课学习，我发现同课异构对提高课堂教学的有效性有很大帮助，这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，它可以促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。

通过同课异构活动也给我们教师“个人自备，分头施教”提供了一个很好的模式和学习范本。

“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。

让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。

如陕师大附小王林波老师《童年的发现》课堂在朴实中见真情，灵活中促情感。

整节课，学生在老师的引领下，师生之间，生生之间进行心灵交流，老师能和学生融为一体，让孩子的思维得以扩散。

能感受到他真的用心在讲课，整个课堂很大气，教态自然大方。

北京市的王
文丽老师在导课部分与学生进行轻松的交流，交流之中给予适时的指导，她不仅以自身的热情感染学生，激起学生学习的欲望，更重要的是能把自己的发现及发现的过程讲给同学听，利用了多媒体教学，很好的完成了教学任务，达到教学目的。

王文丽老师的朗读录下来就是教学素材，现场的朗读引来在座所有老师的阵阵掌声。

ｘｘ市ｘｘ实验中学的虞大明老师的作文课别具特色，给出材料，用学生最喜欢最熟悉的童话体裁进行创编。

小组合作，各尽其能，在短短的5分钟孩子们完成了童话创作。

当然这五分钟的创作得益于虞老师55分的精彩教学引导。

最后说课环节虞老师说了这样一句话也同样值得我们思考的：为了学生自信愉悦的习作，我们该做些什么？上海的戴建荣老师的课太精彩了，我个人觉得与其说这是一堂课，不如说这是一场话剧表演。

《将进酒》在我上学时对它的定位为这是一篇文言文，掌握句式结构，理清字词句的意思，最后再背诵，很枯燥，很痛苦。

而戴建荣老师运用了“嗟叹之、咏歌之、舞蹈之”的古诗吟唱教学法。

老师顺着学情，因势利导，实时点拨，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。

教师把可以托付的内容尽量托付给学生，学生则彰显了巨大的潜能。

我觉得不是在听课，是在欣赏语文教学艺术。

课堂中没有表演式的花架子，有的是扎实、真实的语言文字训练.戴老师堂堂一个七尺男子汉，但他温柔的声线深深地感染了在座的第一位老师，煽动着每一个人的情感。

学生大概不懂古诗的平仄，戴老师不厌其烦，一步一步地引导学生认识平仄包括有哪几个声调的字，如何处理平仄声长声短，教学生从读到唱到吟，至半读半唱，这节课学得很
实在，学生们始终没有丝毫的厌倦，反而沉浸其中更令我耳目一新。

通过这样的“同课异构”教研活动，让我近距离的领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这些课的教学风格各异，但每一节课都有太多值得我学习借鉴的东西。

感谢学校为我们提供了这样一次学习的机会，同课异构活动非常有意义、有内涵，同时也为我们注入了一份新鲜的血液。

【第2篇】小学语文同课异构心得体会
12月12日上午，第一协作区的全体六年级语文教师参加了我校组织的“同课异构”议课活动。

那一节节精彩的课堂教学，给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅，授课教师先进的教育理念，崭新的教法、灵活多样的教学手段、风趣幽默的教学风格，令人赞叹之余，更多是深深地思考，从中让我深深地体会到学习的重要性与紧迫感，也对语文教学有了更新的认识。

下面我就谈谈我的收获：
一、别具一格的导入
课堂教学的导入部分是一个重要的环节。

一个引人入胜的导入，会吸引学生的注意力。

这次听课，几位老师的导入都各具特色。

如两位老师不约而同的使用了《高山流水》古筝曲，利用音乐激发了学生的学习兴趣，同时也提高学生的审美能力。

二、挖掘教材，精心备课
听完几位老师的说课后，我认识到他们在课前做了精心的准备，比如搜集大量的资料，制作精美的课件，阅读有关的知识、课堂问题
预设，课后的拓展。

对教材的把握有其独到之处能抓住题眼，一步一步地的深入文本。

抓住“人人为我，我为人人”这句话，反复朗读，通过朗读，来体会俞伯牙和钟子期之间的深厚情谊。

三、注重学生朗读训练。

教学中，通过教师配乐朗读把学生带入优美的文言文中，去感受伯牙乐曲的高妙和文言文特有的韵律美。

在舒缓的音乐中，学生朗读课文，想象伯牙技艺的高超。

通过听觉、感觉、视觉的贯通，学生感受到了文言文特有的韵律美。

此时，教师又把学生引入到文章中，找出四个“善”。

在理解了伯牙和子期之间深厚的情谊后，老师提出这样的问题：如果子期不在了，伯牙会怎样？在学生说出自己的想法后再要求学生读课题，根据学生的读把句号换成了感叹号。

四、培养学生的习惯，教给学生的方法。

在学习课文时，几位老师紧扣“善”这个字，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。

在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。

教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。

此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。

五、亲切的评价
几位老师评价学生的语言是那么到位，如有的老师用了“你真
棒！”、“你会更努力的！”、等来鼓励学生，这些朴实的语言，对我感触很深，在以后的课堂教学中我会让我的学生也会感受到这些美丽的评价语言。

六、崭新的教学理念
所有的授课老师，有先进的教学理念，紧跟时代步伐，真正体现语文教学“以人为本”，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，教师教得愉快。

通过参加此次的活动，我对语文教学有了更多的认识，也深深地体会到学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，要努力吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用机会学习，提高自身业务素质，努力成为一名学生爱戴、家长放心、领导满意的教师。

【第3篇】中学语文同课异构心得体会
作为一名课新教师，我有幸参加了津蒙冀“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我提供了一个很好的学习平台。

此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，由四个教师来以不同的方法呈现自己的教学。

作为听课的教师，我认真听取了各位老师对于同一内容不同风格的讲授，不同方式的教学设计，给我提供了参考的同时也给自己及同伴提供了自我提高自我反思。

这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。

两天的同课异构学习，我们的日程安排是每天上午听4位老师对同一课程的不同讲解，下午参加教学的研讨。

在下午的研讨中，四位老师在下午的研讨中，先进行说课、各位老师进行评课。

然后进行集体研讨，并有专业的教授给出指导。

在这两天中最让我印象深刻的就是在《权力的行使：需要监督》中通辽老师采用“一例到底”的方法来讲授、天津老师则采用讨论的方式来讲授、乌兰浩特老师采用学生自主学习讨论的方式来讲授，锡市六中老师采用案列引导的方式来讲授。

不同方式却表达了相同的知识点，每种方式都有其特点。

教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。

如“食品安全问题”“疫苗问题”等社会热点问题都是学生感兴趣的，成功地吸引了学生的注意力，使学生对本来枯燥的政治理论教学，产生一种亲切感，调动了学生的情绪，营造出活跃的课堂气氛。

在这种民主、平等、愉悦的氛围下，学生思维积极、主动、活跃，真正成为学习的主人。

在教学过程中，学生主动思考、各抒己见，不仅使课堂学习气氛轻松愉快，也能使学生的认知能力得以充分发挥。

在教学中教师尽可能地给学生提供广阔的空间，组织引导学生进行探究、操作、实践的过程，让他们合作交流、动手实践、自主探索，并从中获取新知，体验尝试成功、探索与发现的快乐。

放开手脚让学生大胆的尝试、体验，激励每一个学生在动脑观察中，独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴交流。

进而，引导学生在自
主探索、合作交流中明白理论，掌握方法。

在以后的教学中我应该根据教学内容、学生的特点采取不同的教学方式，争取做到让学生牢固掌握知识，轻松学习。

“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。

“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。

同时也提高了教师的专业化发展。