高三名词性从句复习课的教学设计(含课后反思)
高中英语_高中《名词性从句复习》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计——名词性从句一、名词性从句高考中地位：名词性从句是高中学生英语学习的重难点，对于理解英语完型填空和阅读理解中的长句和难句有很大的帮助。
名词性从句的意义显得更加重要。
完成句子测试重点为英语多个语法知识的综合运用，其中考查名词性从句在近五年的题目中占了重要的比例。
二、名词性从句的重难点、易混点及高考热点1、what与that的区别2、what与which的区别3、that的省略4、whether 与if的使用情况5、主语从句的主谓一致6、同位语从句与定语从句的区别7．语序问题8、时态问题9、疑问词+ever引导的名词性从句及其与no matter+疑问词引导的从句的区别三、名词性从句基础知识四、教学方法:：自主、探究、合作五、教具：多媒体教学六、教学过程课堂学案目标引领Ⅰ.Knowledge aims:知识目标1. Revise the basic usages of Noun Clause.2. Conclude the rules of Noun Clause. and do exercises for consolidation..Ⅱ.Ability aims:能力目标①To develop the ability to solve the problems②To use Noun Clause. in speaking and writing.Ⅲ.Emotion aims:情感目标①To learn to co-operate in groups.②To keep positive attitude to life.自主探究完成下列表格名词性从句基础知识自测探究（一）名词性从句的基本知识名词性从句的定义：在句子中起_________作用的各种从句统称为____________.名词性从句分类_________、__________、____________、_______________探究（二）I.名词性从句连接词分类1.在从句中不作成分，无意义，只起连接作用的连词是___________2. 在从句中不作成分，但含有“是否”意义连词是_________3. 在从句中作主语，宾语，表语，定语的疑问代词______________________________等。
名词性从句复习教案
名词性从句复习教案一、教学目标：1. 让学生复习并掌握名词性从句的定义和用法。
2. 提高学生对名词性从句在句子中的作用和位置的认知。
3. 培养学生运用名词性从句进行准确表达的能力。
二、教学内容：1. 复习名词性从句的定义和分类。
2. 分析名词性从句在句子中的作用和位置。
3. 举例说明名词性从句的运用。
三、教学重点与难点：1. 重点：名词性从句的定义、分类和用法。
2. 难点：名词性从句在句子中的作用和位置。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解名词性从句的用法。
2. 采用互动式教学法，引导学生积极参与讨论和练习。
3. 采用归纳总结法，帮助学生梳理名词性从句的知识点。
五、教学过程：1. 导入：回顾上节课所学的定语从句，引导学生过渡到名词性从句。
2. 讲解：介绍名词性从句的定义、分类和用法，结合具体例句进行分析。
3. 练习：让学生分组练习，运用名词性从句进行句子构建。
4. 讨论：引导学生探讨名词性从句在句子中的作用和位置。
5. 总结：对名词性从句的知识点进行归纳总结，加深学生理解。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师根据学生课堂表现和作业完成情况进行教学反思，为下一节课做好准备。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对名词性从句的理解和运用程度。
2. 作业批改：检查学生作业完成情况，评估他们对名词性从句知识的掌握。
3. 学生反馈：收集学生对教学内容的意见和建议，以便改进教学方法。
七、教学拓展：1. 对比分析：引导学生比较名词性从句和定语从句的异同，提高学生对从句类型的认识。
2. 实战演练：让学生尝试在写作中运用所学名词性从句，提高实际运用能力。
八、教学资源：1. 教材：选用合适的英语教材，如《新概念英语》、《英语语法大全》等。
2. 网络资源：利用互联网查找相关教学资料，如视频教程、练习题等。
3. 教学软件：运用多媒体教学软件，如PPT、教育游戏等，提高课堂趣味性。
2024届高三英语下学期二轮复习专项名词性从句课后反思
名词性从句复习课--- 课后教学反思新课标要求教师在教学中鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，自主尝试，通过联想、推理、归纳等思维活动分析、解决问题，使学生在自主学习、交流合作中形成有效的学习策略，培养综合语言运用能力。
因而在课堂教学中，提倡启发式教学，任务型学习和合作探究的学习，在情景交际的运用中学，即"学中用，用中学"。
一．设计理念这节课采用新课标提倡的"语言接触﹣语言体会﹣语言聚焦﹣语言运用"这一教学模式。
名词性从句作为高中阶段一个重要的语法点，是英语教学的重点，也是学生学习的难点，同时又是高考考查的热点。
而新课标提倡对名词性从句的考查不单纯考查其语法结构，而是把它融入到一定的语境中，考查考生的实际综合运用能力。
因而在教学中，就要充分调动学生的积极性，让学生感知语法现象，体会其表达意义，学会总结语法规律，并能在情景中利用语法现象。
此节课的具体构思如下：1．教学目标学生对名词性从句的功能和作用有清晰的认识：使学生掌握句式结构，正确选择连接词;使学生能够在真实的语境中正确使用名词性从句;促进学生自主分析，概括以及合作能力。
2．教学重难点：学生学会区分不同类型的名词性从句;在具体语境自主观察、分析、总结连接词的选取规则；能将所学的名词性知识运用到实践中。
二．课堂操作1．导入环节：以一首英文歌曲《As long as you love me》导入新课，这样一方面活跃课堂气氛，激发学生学习语法的兴趣，同时为后面名词性从句的学习做好准备。
让学生认识到名词性从句在英语语言中的应用无处不在。
2.基础知识回顾：通过询问学生的梦想，让学生利用名词性从句翻译四个句子，从而回顾名词性从句的四种类型，总结每一种名词性从句的结构。
3.考点荟萃：接下来重点学习名词性从句的四个考点：引导词的选用what 和that，whether和if，when，where…；名词性从句的语序问题；it作形式主语和形式宾语；名词性从句中的虚拟语气问题。
高中名词性从句教案
高中名词性从句教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的综合运用能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类。
2. 名词性从句的连接词。
3. 名词性从句的句子结构。
4. 名词性从句在句子中的功能和位置。
5. 名词性从句的例句分析和练习。
三、教学重点与难点1. 名词性从句的连接词的识别和运用。
2. 名词性从句的句子结构和语序。
3. 名词性从句在句子中的功能和位置的判断。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解名词性从句的概念、分类、连接词、句子结构和功能。
2. 采用案例分析法，分析名词性从句的例句，让学生直观地理解并掌握知识点。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学内容。
五、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生了解名词性从句的定义和作用。
2. 讲解名词性从句的分类，让学生掌握不同类型名词性从句的用法。
3. 介绍名词性从句的连接词，让学生识别并正确使用连接词。
4. 分析名词性从句的句子结构，让学生了解名词性从句的组成和语序。
5. 讲解名词性从句在句子中的功能和位置，让学生能够判断并运用名词性从句。
6. 提供名词性从句的例句，让学生通过分析例句加深对名词性从句的理解。
7. 设计练习题，让学生运用所学知识进行实践，巩固提高。
8. 总结本节课内容，让学生梳理知识点，加深记忆。
9. 布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
10. 课后反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学延伸1. 引导学生运用名词性从句进行写作练习，提高写作水平。
2. 让学生通过课外阅读，积累更多的名词性从句例句，加深对名词性从句的理解。
3. 组织课堂讨论，让学生分享自己在学习中遇到的名词性从句问题，互相解答和探讨。
七、教学评价1. 通过课堂提问，检查学生对名词性从句概念的理解程度。
2. 通过练习题，评估学生对名词性从句的运用能力。
高三总复习教案(名词性从句)
第4讲名词性从句一、考点、热点回顾在复合句中起名词作用的从句叫做名词性从句。
它包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
名词性从句是中学阶段的一个重要语法项目，在历年的高考中几乎都涉及到，并且每年的命题各有变化。
分析历届高考试题名词性从句考查的焦点主要有以下六个方面：1. 考查名词性从句的语序问题；Never put off what you can do today until tomorrow.2. 考查引导词that与what的区别；3. 考查it在名词性从句中作形式主语或形式宾语的用法；4. 考查whether与if的区别；5. 考查名词性从句中的疑问词+ever引导的名词性从句与no matter+疑问词引导的状语从句的区别；6. 考查名词性从句的虚拟语气问题。
二、典型例题单选：1. -What time will Mr. Brown be back to China?-----Sorry. I don’t know ________.A. when did he go abroadB. why he is going abroadC. how soon will he be backD. how long he will stay abroad2. Now there is a danger ________ the ground may fall in (沉下) under the heavy traffic.A. whetherB. ifC. ×D. that3. The problem is ________will go to the meeting.A. whyB. whenC. whatD. who4. –Do you know ________ the man with sunglasses is?-----I’m not sure. Maybe he is a reporter.A. whoB. whatC. whereD. how分析句子：判断下列各句哪句含有名词性从句，并指出是什么从句：1. China is no longer what it used to be.2. The truth that the earth turns around the sun is known to all.3. It was snowing when he arrived at the station.4. How he persuaded the manager to change the plan is interesting to us all.5. The news that they had won the game soon spread over the whole school.6. The news that you told me yesterday was really disappointing.7. That is where Lu Xun used to live.8. He spoke as if he understood what he was talking about.9. Do you remember the teacher who taught us English at middle school?10. I wonder why she refused my invitation.三、课堂讲解&.习题练习Never put off what you can do today until tomorrow.名词性从句主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句，在整个句子中所起的作用，相当于一个名词。
高三英语《17.名词性从句》复习教案
17. 名词性从句在句子中起名词作用的句子叫名词从句。
名词从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
17.1 引导名词性从句的连接词引导名词性从句的连接词可分为三类：连接词：that, whether ,if （不充当从句的任何成分）连接代词：what, whatever, who, whoever, whom, whose, which连接副词：when, where, how, why不可省略的连词：1. 介词后的连词2. 引导主语从句和同位语从句的连词不可省略。
例如：That she was chosen made us very happy. 她被选上了，我们很高兴。
We heard the news that our team had won. 我们听到消息说我们队赢了。
比较：whether与if 均为\"是否\"的意思。
但在下列情况下，whether不能被if 取代：1. whether引导主语从句并在句首2. 引导表语从句3. whether从句作介词宾语4. 从句后有\"or not\"大部分连接词引导的主语从句都可以置于句末，用it充当形式主语。
例如：It is not important who will go. 谁去，这不重要。
It is still unknown which team will win the match. 到底谁赢呢，形势尚不明朗。
17.2 名词性that-从句1）由从属连词that引导的从句叫做名词性that-从句。
That只起连接主句和从句的作用，在从句中不担任任何成分，本身也没有词义。
名词性that-从句在句中能充当主语、宾语、表语、同位语和形容词宾语。
例如：主语：That he is still alive is sheer luck.他还活着全靠运气。
名词性从句复习教案
名词性从句复习教案一、教学目标：1. 让学生复习和掌握名词性从句的基本概念和用法。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的综合运用能力。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 连接词的用法和辨析。
3. 名词性从句在句子中的作用和位置。
4. 实例分析和练习。
三、教学重点与难点：1. 名词性从句的连接词及其用法。
2. 名词性从句在句子中的功能和位置。
3. 不同类型名词性从句的转换和运用。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过实例让学生理解名词性从句的用法。
2. 运用任务型教学法，让学生在实践中运用所学知识。
3. 开展小组讨论，促进学生互动和思维碰撞。
五、教学过程：1. 导入：复习名词性从句的基本概念和用法。
2. 新课内容：讲解名词性从句的分类和连接词的用法。
3. 实例分析：分析句子中名词性从句的运用和作用。
4. 课堂练习：让学生运用所学知识进行句子编写和改写。
5. 小组讨论：探讨不同类型名词性从句的转换和运用。
六、教学评价：1. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思维敏捷性、合作能力等。
七、课后作业：1. 复习名词性从句的基本概念和用法。
2. 练习编写和改写含有名词性从句的句子。
八、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 案例分析所需的英语文章或句子。
3. 练习题和答案解析。
九、教学进度安排：1. 第1-2课时：复习名词性从句的基本概念和用法。
2. 第3-4课时：讲解名词性从句的分类和连接词的用法。
3. 第5-6课时：分析句子中名词性从句的运用和作用。
4. 第7-8课时：开展小组讨论，探讨不同类型名词性从句的转换和运用。
十、课后反思：2. 针对学生的掌握程度，调整后续教学内容和进度。
3. 关注学生的学习需求，为下一节课做好准备。
名词性从句总复习教案
名词性从句总复习优秀教案第一章：名词性从句简介1.1 理解名词性从句的概念1.2 掌握名词性从句的构成要素1.3 了解名词性从句在句子中的作用第二章：名词性从句的分类2.1 宾语从句2.1.1 理解宾语从句的概念2.1.2 掌握宾语从句的构成要素2.1.3 了解宾语从句在句子中的作用2.2 表语从句2.2.1 理解表语从句的概念2.2.2 掌握表语从句的构成要素2.2.3 了解表语从句在句子中的作用2.3 定语从句2.3.1 理解定语从句的概念2.3.2 掌握定语从句的构成要素2.3.3 了解定语从句在句子中的作用第三章：连接词的使用3.1 理解连接词的概念3.2 掌握连接词的分类及用法3.3 练习使用连接词连接名词性从句第四章：名词性从句的语序4.1 理解名词性从句的语序规则4.2 掌握不同类型名词性从句的语序4.3 练习运用正确语序构造名词性从句第五章：名词性从句的运用5.1 理解名词性从句在实际语境中的应用5.2 掌握名词性从句的常见句型结构5.3 练习运用名词性从句进行句子构建教学目标：1. 掌握名词性从句的基本概念及分类。
2. 学会使用连接词连接名词性从句。
3. 掌握名词性从句的语序规则。
4. 能够在实际语境中正确运用名词性从句。
教学重点与难点：1. 名词性从句的分类及构成要素。
2. 连接词的选择与使用。
3. 名词性从句的语序规则。
教学方法：1. 采用案例分析法，通过实例讲解名词性从句的用法。
2. 运用练习法，让学生在实际操作中掌握名词性从句的构建。
3. 采用讨论法，引导学生主动探究名词性从句的规律。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括正确性和完整性。
3. 课堂讨论：评估学生在讨论中的表现，包括观点的提出和交流能力。
4. 课后作业：通过课后作业的完成情况，评估学生对名词性从句的掌握程度。
第六章：特殊句式中的名词性从句6.1 理解特殊句式中名词性从句的概念6.2 掌握特殊句式中名词性从句的构成要素6.3 了解特殊句式中名词性从句在句子中的作用第七章：名词性从句的翻译技巧7.1 理解名词性从句的翻译原则7.2 掌握名词性从句的翻译技巧7.3 练习翻译名词性从句的句子第八章：名词性从句在阅读理解中的应用8.1 理解名词性从句在阅读理解中的重要性8.2 掌握如何使用名词性从句帮助理解文章8.3 练习运用名词性从句提高阅读理解能力第九章：名词性从句在写作中的运用9.1 理解名词性从句在写作中的作用9.2 掌握如何使用名词性从句丰富写作内容9.3 练习运用名词性从句进行写作第十章：综合练习与复习10.1 综合练习名词性从句的用法10.2 复习整个课程的重点和难点10.3 评估学生对名词性从句的掌握程度教学内容：第六章：特殊句式中的名词性从句6.1 介绍倒装句、强调句、被动句等特殊句式中的名词性从句。
高三名词性从句复习课的教学设计(含课后反思)
高三名词性从句复习课的教学设计(含课后反思)名词性从句的复习西安市第三中学豆兰兰一整体设计思路。
1.通过本节课的复习，培养高三学生对名词性从句的掌握，尤其对高考考点和易混淆点的辨析。
2.教学材料选取“马来西亚航班MH370失去联系”这一热点事件，旨在激发学生的兴趣。
二教学背景分析。
教学内容分析：本节课是复习名词性从句，主要从六个方面进行：语序问题、时态问题、主谓一致、名词性从句中的虚拟语气、it作形式主语或形式宾语、连接词what 和that的区别。
学生情况分析：经过高一高二的学习，学生对名词性从句的基本概念和基本用法有了一定的了解，但对高考考点把握不到位，对易混淆点难以区分，所以本课设计“说-练-总结-巩固-写”的步骤，以热门时事作为语言材料，旨在帮助学生更好地把握高考考点。
三教学目标分析。
1.学生通过习题训练总结出名词性从句中语序问题、时态问题、主谓一致问题和从句中虚拟语气问题的规则，回忆出it作形式主语或形式宾语的句型、辨析出连接词what 和that的区别。
2.学生能用名词性从句描述出关于“马来西亚航班MH370失去联系”事件的图片。
3.鼓励学生为同胞祈福，激发学生的同情心。
四教学重点，难点分析。
教学重点：帮助学生总结名词性从句中虚拟语气的规则，回忆it作形式主语或形式宾语的句型并且辨析连接词what 和that的区别。
教学难点：帮助学生区分what 和that 的用法。
五教学过程设计。
Step1 Leading-inActivity：Ask students to make sentences according to the pictures. Suggested sentences:1.It was reported that flight MH370 was missing. (主语从句)2.We are sad at the news that 239 passengers may/will not come back.(同位语从句)3.The report says many countries are searching for the plane.(宾语从句)4. Their coming back is what we are praying for. (表语从句)设计目的：激发学生回忆以前所学的名词性从句。
高中英语_名词性从句教学设计学情分析教材分析课后反思
教学重点：1. 理解名词性从句的概念、分类；2. 掌握名词性从句的连接词及其所做成分。
教学难点：1. 掌握名词性从句的几大常考考点，特别是与定语从句的区分；2. 名词性从句在语法填空和短文改错中的应用。
教学过程：一、导入通过Enjoy an introduction，吸引学生兴趣。
同时快速地找出文中的连接词。
以此引出英语中的句型，即简单句、并列句和复合句。
另外，此处部分学生能迅速地提取出过去所学的定语从句的相关知识，便于引出定语从句与本节课所讲语法的对比和区分。
二、相关概念通过展示一幅图片和一句话的形式，让学生在兴趣中积极找出所有的名词及名词性短语，并以提问抢答的方式让学生理解名词在句中所做的成分。
即主语、表语、宾语和同位语。
“Michael Jackson, a famous singer, is also an outstandingd ancer, and he likes pop music very much.”三、讨论名词性从句的形成和分类此处是学生理解名词性从句的关键之处。
通过两两句子的呈现方式，让学生有效地分析和比对，准确地学习和理解不同成分及其相应的从句。
1. The boy is Li Ming. (名词作主语)2. What he said is correct. （从句作主语）得出结论：在句中充当主语的从句叫做主语从句。
3. We love peace. （名词作宾语）4. He said that he had met her before.（从句作宾语）5. We must find out when he will come.（从句作介宾）得出结论：在句中充当及物动词或介词后面宾语的从句叫做宾语从句。
6. You are a student. （名词作表语）7. The fact is that she never knew the secret.（从句作表语）得出结论：在句中充当表语的从句(即放在系动词后面)叫做表语从句。
高三英语复习课《名词性从句》教学案例分析
高三英语复习课《名词性从句》教学案例分析摘要：名词性从句是高中英语语法考查的重点，也是高中英语教学的重难点。
本案例主要围绕名词性从句的类型、引导词等基本知识来展开，然后针对学生在名词性从句学习中的难点“区分同位语从句和定语从句”作重点讲解，合作探讨整理名词性从句的“知识树”，最后安排练习巩固。
关键词：高三英语名词性从句教学案例名词性从句一直都是高中英语语法考查的重点，也是高中英语教学的重难点。
为了帮助学生更好地掌握名词性从句，我最近给高三的班级上了一节《名词性从句》的专题复习课。
该课主要围绕名词性从句的类型、名词性从句的引导词等名词性从句的基本知识来展开，并对学生在名词性从句学习中的难点“区分同位语从句和定语从句”做重点讲解。
一、案例描述第一环节：导入。
我给出了两个简单的句子，让学生指出里面的名词所充当的成分。
1.The boy is a soldier.2.Mr.Liang, a 24-year-old man, teaches us English.在检查四位同学的答案时，他们都能准确地说出划线的名词所充当的成分。
第二环节：明确名词性从句的概念。
我开始引出这节课的主题：“同学们，刚才我们看到的句子成分都是由单个的名词来充当，那什么是名词性从句？”待同学们思考片刻后，我明确：“本该由名词充当的成分，由一个句子来充当时,这个句子就叫名词性从句。
”第三环节：明确名词性从句的类型。
我又问：“名词性从句有哪些类型呢？”“主语从句”“表语从句”“宾语从句” “同位语从句”……学生都能准确地说出名词性从句的类型。
接下来，我给同学们分别呈现了这四种名词性从句的例句。
第四个环节：合作探讨，整理名词性从句的“知识树”。
这个环节主要以小组合作的方式来完成，目的是让同学们在合作中梳理已学过的知识，整理一个关于名词性从句的“知识树”。
第一步，要完成一个名词性从句引导词分类的表格。
大概给了2分钟的讨论时间，由3个小组的同学代表起来发言，都能完整地回答出来。
一节“名词性从句”复习课的教学反思
教学反思一节“名词性从句”复习课的教学反思蕉岭中学骆虹高中英语进入到选修七的教学，语法基本上是对以往重点知识的复习。
复习课不同于一般的课，既要复习已学的知识，更重要的是将已学的知识进行总结、归纳，找出其内在联系和规律，并在此基础上去扩展知识、指导实践，从而使学生对知识掌握得更加牢固更加深刻。
学生已经完成了高中英语两年的学习，他们对课堂教学内容能提出自己的疑惑，勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。
不过，本班学生的英语水平参差不齐，有些差距还相当大。
因此在教学过程中，我根据学生实际对教学设计进行适当调整，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。
我先利用一则笑话引起话题，然后带着问题复习名词性从句有目的地导入，通过回答问题掌握细节。
采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将学习的内容的兴趣，减少陌生感。
在教学过程中，我主要是起组织和引导的作用，启发诱导学生积极主动地参与教学活动，指导学生掌握自学方法，培养他们分析问题和解决问题的能力。
具体的教学过程如下：（笑话）On a girl’s way home after watching a ballet performance, the kindergarten teacher asked her students what they thought of it.The smallest girl in the class said :“I wish that the dancers can grow taller one day, so they would not have to stand on their toes all the time.”分析斜体字部分，了解名词性从句概念以及种类；然后重点介绍如何根据“缺啥补啥”的原则确定引导名词性从句的连接词，注意易混连词whether与if。
最后让学生用适当的名词性从句完成短文。
高中英语_名词性从句教学设计学情分析教材分析课后反思
高中英语_名词性从句教学设计学情分析教材分析课后反思高一英语人教版必修三名词性从句（一）教学目标1. 知识目标学会归纳和总结名词性从句常用连词，能用所学较熟练的运用于具体语境；2.能力目标能根据需要选择适当的名词性从句常用连词；灵活运用语境找寻规律；3.情感目标(1) 在具体语境中体验运用语法内容，尊重异国语言特点，感悟语言规律美感。
(2) 在小组合作互动中，增强学生的团队合作与分享意识，迎接挑战的决心。
（二）教学重、难点【教学重点】在语境中发现和归纳名词性从句常用连词的具体使用；【教学难点】1.培养学生在英语语境中恰当地使用名词性从句常用连词；2. 通过任务型教学，培养学生的创新精神，实践能力。
（三）教学策略1、让学生参与到课堂教学之中，让学生由被动学习转变为主动学习。
2、主要采用“任务驱动”和“自主观摩”的学习方式，即“确定目标，设计任务；自主探索，积极协作；归纳总结，评价成果”。
3、通过小组合作的教学方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现新课程的基本理念。
（四）教学过程名词性从句【教师寄语】I think，therefore I am. 我思，故我在。
【课前预习案】1.名词:表示人或事物的名称的词叫名词。
2.名词在句子当中一般可以作什么成分?The boy is li Ming.主语表语Mr. Liang , a 24-year-old boy, teaches us English .主语同位语宾语在英语的句子结构中，本来该由名词充当的主语、宾语、表语和同位语，由一个句子来充当,这个句子就叫名词性从句。
包括：，，，。
引导名词性从句连接词有：连接词作用 that (本身无词义)whether / if “是否”只起连接词作用，引导从句，在从句中不作任何成分who, whom, whose 谁（的）which 哪一个what 什么，所…的事物，东西wh --ever除了起连接词作用外，在从句中作主语、宾语、表语和定语when 什么时候，where 什么地方how 怎样、怎么，why 为什么wh --ever , ------除了起连接词作用外，还在从句中作状语名词性从句高考考查主要内容①连接词的选择与判断；①词序：陈述语序；①时态：主从句时态一致【课中探究案】1. 掌握各种名词性从句的用法。
高中英语_名词性从句教学设计学情分析教材分析课后反思
名词性从句----what与that的用法【课标语法项目】1. 名词 2. 代词 3. 数词 4. 介词和介词短语 5. 连词 6. 形容词（比较级和最高级）7. 副词（比较级和最高级）8. 冠词 9. 动词 10. 时态 11. 被动语态 12. 非谓语动词 13. 构词法 14. 句子种类 15. 句子成分 16. 简单句的基本句型 17. 主谓一致 18. 并列复合句 19. 主从复合句 20. 间接引语 21. 省略 22. 倒装 23. 强调 24. 虚拟语气以上各语法项目具体内容参考课标（或考试大纲）附录2语法项目表一、教学目标确立依据（一）课程标准要求及解读1.课程标准要求语言技能目标说: 七级目标2 能根据熟悉的话题，稍作准备后，有条理地作简短的发言（1）读: 七级目标1 能从一般性文章中获取和处理主要信息。
（2）语言知识目标词汇:七级目标1 理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等。
（3）学习策略目标调控策略七级目标4 学习中遇到困难时知道如何获得帮助。
（4）资源策略七级目标2 通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获更广泛的英语信息，扩展所学知识。
（5）态度情感目标七级目标6 在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。
(6)2. 课程标准解读：课标（1）“稍作准备后”是指对即将发言的内容进行短暂的口头的操练。
“有条理地”是指发言内容语言准确，结构合理，层次鲜明。
“发言”指的是脱稿或运用look andspeak 的技巧讲话，不可以照课本或演讲稿念。
课标（2）“获取和处理”意味着阅读文本后，能通过阅读技巧归纳出文本要点信息。
课标（3）是指识记文本中相关词汇的词性、意义、用法以及褒贬等，并可以准确用到表达中。
课标（4）是指在学习中能够通过小组合作，讨论，及时解决学习中存在的困惑。
课标（5）“获得更广泛的英语信息，扩展所学知识”指能从网上或其他媒体上了解更多的关于从句中的what与that的正确运用等。
教学反思--名词性从句
教学反思--名词性从句《名词性从句》教学反思高三复习阶段是将学生高中阶段甚至包含初中的知识都要含概进去，知识量大，知识点多，而且有的知识学生们已经忘记了。
针对这样的状况，在复习阶段，应采取边复习、边练习、边检测的方法。
将知识点构建成体系，便于学生理解和记忆，引入适当的练习，加强对知识体系的理解。
然后用经常检测的方法来巩固知识。
???名词性从句在高中语法教学中是一个重要的模块儿，是高考中的一个必考内容，所以务必要求学生牢固的掌握这个语法项目。
关于名词性从句的重点：连接词的选择；that的省略问题；it作形式主语或形式宾语；?whether与if的区别；名词性从句的语序；主句与从句的时态呼应；wh-与wh-ever之间的区别;?because与that之间的区别对于名词性从句来说，语序问题，时态呼应问题，和whether与if的选择问题应该是比较简单的，所以我可能讲解的更快一点，通过集体复习的方法一方面了解学生对知识的掌握情况，另一方面激发学生继续学习的求知欲望，而且可以在这个过程中突出以学生为中心的原则，让学生根据练习自己来总结出规律，体现高效课堂的要求。
第一环节是在回顾名词性从句的基本知识上，如概念、划分办法、连词的选用后，让学生充分理解名词性从句的来源，然后通过环节二检测学生是否掌握了基本知识；之后讲解在名词性从句中的考点，如语序问题、时态呼应问题、虚拟语气问题、部分连词的区别、宾语从句中的否定转移问题、it的用法、通过第三环节的选择题进行检测效果并给学生进行必要的指导。
总结这堂课的优点，我觉得针对高考的考点制定相应的教学内容，能够对名词性从句中学生所应该注意到的问题面面俱到，并且能够形成解题规律让学生方便记忆。
其次，能够做到条理清楚，学生可以根据自己的薄弱项目，结合课堂上的知识点，有针对性的进行细化复习。
再次，在ppt的制作上比较精良，学生可以从ppt上看到所需要掌握知识点逐条呈现。
最后我感受教学上的两个突破。
名词性从句复习教案
名词性从句复习教案一、教学目标1. 回顾和巩固名词性从句的定义和分类。
2. 提高学生对名词性从句在句子中的作用和用法的理解和应用能力。
3. 培养学生在实际语境中正确运用名词性从句进行有效沟通的能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和特点。
2. 名词性从句的分类：宾语从句、表语从句、同位语从句。
3. 名词性从句的连接词：that, if, whether, who, what, where, when, why, how等。
4. 名词性从句的语序和时态。
三、教学方法1. 采用问答法，引导学生复习和巩固已学过的名词性从句知识。
2. 通过例句分析和练习，帮助学生理解和掌握名词性从句的用法。
3. 利用小组讨论和角色扮演，培养学生在实际语境中运用名词性从句进行沟通的能力。
四、教学步骤1. 导入：简要回顾名词性从句的定义和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的分类、连接词、语序和时态等要点。
3. 例句分析：分析典型例句，引导学生理解和掌握名词性从句的用法。
4. 练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行填空、改写等操作。
5. 小组讨论：学生分组讨论，运用名词性从句进行实际语境的创设和交流。
6. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，运用名词性从句进行对话表演。
7. 总结：对本节课的重点和难点进行归纳和总结。
五、作业布置1. 完成练习题，巩固所学知识。
2. 准备小组讨论和角色扮演的素材，为课堂活动做准备。
3. 复习名词性从句的相关知识，为后续课程的学习做好铺垫。
六、教学评估1. 通过课堂问答、练习和小组活动，评估学生对名词性从句的理解和应用能力。
2. 观察学生在角色扮演中的表现，评估其在实际语境中运用名词性从句的能力。
3. 收集学生作业，评估其对名词性从句知识的掌握程度。
七、教学拓展1. 介绍名词性从句在实际应用中的常见误区，提醒学生注意。
2. 引导学生思考名词性从句与其他句子成分的关系，提高学生的语法综合运用能力。
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名词性从句的复习西安市第三中学豆兰兰一整体设计思路。
1.通过本节课的复习，培养高三学生对名词性从句的掌握，尤其对高考考点和易混淆点的辨析。
2. 教学材料选取“马来西亚航班MH370失去联系”这一热点事件，旨在激发学生的兴趣。
二教学背景分析。
教学内容分析：本节课是复习名词性从句，主要从六个方面进行：语序问题、时态问题、主谓一致、名词性从句中的虚拟语气、it作形式主语或形式宾语、连接词what 和that的区别。
学生情况分析：经过高一高二的学习，学生对名词性从句的基本概念和基本用法有了一定的了解，但对高考考点把握不到位，对易混淆点难以区分，所以本课设计“说-练-总结-巩固-写”的步骤，以热门时事作为语言材料，旨在帮助学生更好地把握高考考点。
三教学目标分析。
1.学生通过习题训练总结出名词性从句中语序问题、时态问题、主谓一致问题和从句中虚拟语气问题的规则，回忆出it作形式主语或形式宾语的句型、辨析出连接词what 和that的区别。
2.学生能用名词性从句描述出关于“马来西亚航班MH370失去联系”事件的图片。
3.鼓励学生为同胞祈福，激发学生的同情心。
四教学重点，难点分析。
教学重点：帮助学生总结名词性从句中虚拟语气的规则，回忆it作形式主语或形式宾语的句型并且辨析连接词what 和that的区别。
教学难点：帮助学生区分what 和that 的用法。
五教学过程设计。
Step1 Leading-inActivity：Ask students to make sentences according to the pictures.Suggested sentences:1.It was reported that flight MH370 was missing. (主语从句)2.We are sad at the news that 239 passengers may/will not come back. (同位语从句)3.The report says many countries are searching for the plane.(宾语从句)4. Their coming back is what we are praying for. (表语从句)设计目的：激发学生回忆以前所学的名词性从句。
Step2 ExploringExplore six aspects that need our special attention in noun clauses.Provide students with exercises first and then guide them to summarize the rules from the exercises.设计目的：让学生回忆并进一步熟悉名词性从句的考点和易混淆点。
让学生从习题中总结能够培养学生的探索和总结能力。
1.考点1．语序问题1）No one can be sure ____ in a million years.what will man look likeB. what man will look likeC. man will look like whatD. what look will man like2）You can’t imagine ____ when they heard about the missing plane.A. how they were grievedB. how grieved they wereC. how grieved were theyD. they were how grieved总结：名词性从句在句中要用____语序,从句的引导词必须始终置于______2. 考点2．时态问题1. 改错：It was reported that Malaysia Airlines flight MH370 with 239 passengers lose contact with flight controllers on Saturday.2. Our physics teacher once told us that light __________ （travel ）faster than sound.3. The officials say that several volunteers____ (be) sentyesterday and they_________ (be) there for a few days.总结：1）主句的动词用过去时，从句谓语动词用_____的某种时态2）主句的动词用过去时，从句表示客观事实，格言，谚语等，从句谓语动词用_____________3)主句的动词用一般现在时，______________________3. 考点3 主谓一致问题1. When the plane will be found _____ (be) still not known .2. When and where the plane will be found_____(be)still unknown.3. When the plane will be found and whether the passengers can go home safely _____ (be) not known .总结：单个的主语从句作主语时，谓语动词一般用_____形式。
如果是两个或两个以上的主语从句作主语，谓语动词则用_____形式。
由两个或多个连接词引导一个主语从句，谓语动词用_____形式。
4. 考点4 名词性从句中的虚拟语气a)主语从句1. It is ordered that he _____ the examination.A. takesB. has to takeC. must takeD. take2. It is strange that two people with fake passports_____ the plane.A. would boardB. should boardC. had boardedD. has boarded总结：基本句型：It is +形容词、名词、过去分词+ that ... + (should) doa. It is important (necessary, natural, strange, advisable etc)+thatb. It is a pity( a shame, no wonder etc)+thatc. It is suggested (ordered, proposed, required, demanded, requested, insisted etc)+thatb)宾语从句Ⅰ1.The officials suggested that information centers _______ at the hotels for the relatives of the passengers.A.should set upB.be set upC. was set upD. setting up2.The relatives demanded that the authorities______them informed of the update information.A. keepB. keepingC. be keptD. kept3. The evidence suggested the two people with fake passports ______(were/be/is)not terrorists.总结：①表示建议、要求、命令,坚持等动词suggest、advise、propose、demand、require、insist ．request、command、order后的从句谓语动词用__________________________注意suggest 当表示“暗示、表明“讲时，insist 表示“坚持认为”之意时，从句谓语动词不用虚拟语气，按需要来选择时态。
b)宾语从句Ⅱa. Mr. Zhang wishes he ______(know) the latest information now.b. He wished his son ______________( not board) the plane five days ago.c. He wishes he ________ (saw/had seen/could see) his son the next minute.总结：wish 后的宾语从句的虚拟语气：对现在虚拟时，that从句中谓语用_______对过去虚拟时，用________对将来虚拟时，用________c)表语从句和同位语从句1.His suggestion that you _____ once more sounds reasonable.A. tryB. triesC. must tryD. can try2. The order given by the commander was that they _____ until the commander allowed them to.A. stoppedB. didn’t stopC. stopD. not stop总结：在suggestion, proposal, idea, plan, order, advice 等名词后面的表语从句、同位语从句中要用虚拟语气，即_______________________5. 考点5 it作形式主语和形式宾语1. It is said that China has deployed (展开)10 satellites to help in the massive air and sea search for a missing Malaysian airliner.2. But it seems that nothing has been found yet.3. The Vietnam‘s (越南)search and rescue teams think it necessary that they should move the focus of their search toward the east.4. The families would appreciate it if some clues(线索)would be found回顾：It作形式主语的句型：It is reported/ thought/said/predicted that…It is clear/necessary/certain that…It is a pity/a shame/an honor that…It doesn’t matter whether…It seems/appears that…It happens that…接it作形式宾语动词及词组有：1)表示“喜欢、狠”等心理方面的动词：enjoy, prefer, love，like, hate, appreciate dislike等。