个案观察记录表小班3篇 最新

个案观察记录表小班3篇最新视察地点：幼儿园

视察对象：张敏慈(女6岁)葛雨泽(男6岁)

视察目的：解决孩子打小报告的行动，培养孩子独立解决问题的能力，判断事物对错的能力，提高孩子的自信心。

个案视察记录1

2020.3.20上午，我正在上1节美术课，在涂色的环节，我要求小朋友先视察老师是怎样涂色的自己先不要涂，在我讲课的进程中，张敏慈下地来到我身旁，对我说：“老师王家瑞先涂色没听你话”我说：“好我知道你先回去”，在涂色的进程中，其他小朋友都在认真涂色，她又跑来对我说：“老师你让用红色，可是田雨涵用橙色，他不听你的话”。

个案视察记录2

2020.4.14下午小朋友们在吃间餐，间餐是梨，有的小朋友吃梨不吃皮，就悄悄吐在手心里，由于怕老师说就偷偷的扔在了地上，我1开始并没有发现，张敏慈跑过来告知我说：“老师我看见汪瑞泽把果皮吐在手里，偷偷的扔在凳子下了”我随后把汪瑞泽批评了，孩子回到坐位对张敏慈生气的说：“不再和你好了”张敏慈却1脸自豪，好像在说看吧我给你告老师了老师1定喜欢我。

个案视察记录3

2015.3.30葛雨泽和郭宇铮是1对好朋友，两家的父母既是邻居，又是朋友，孩子也常常在1起玩.有1次我们站排去洗手间，站排时葛雨泽对我说“老师郭宇铮撞我脑袋”而郭宇铮1脸惧怕，牢牢拉着葛雨泽说：“对不起我不是成心的”，葛雨泽见我没理他又对我说了1遍：“老师郭宇铮撞我脑袋”。这次我说“郭宇铮你到后面

站排”，葛雨泽看郭宇铮走了还有点的舍不得，又有点手足无措。

分析与措施：

分析：张敏慈是1个爱表现的小女孩，自尊心強，要强好胜，极爱表现自己，渴望被老师重视，之所以爱打小报告是为了得到老师足够的关注，这样既能满足孩子的好胜心里也能证明自己的优秀从而得到老师的赞美。

措施：下课后我照到张敏慈，带她到走廊，问她说，张敏慈你希望我老师最喜欢谁，张敏慈绝不犹豫额回答：“我”，我又问：“你觉得我应当喜欢甚么样的孩子呢”她说：“听老实话学习好的”。我又问：“你觉小朋友喜欢甚么样的朋友呢?”她想了想不说话了。我说：“老师知道张敏慈是个能帮助老师的好孩子老师很喜欢你，可是老师不喜欢上课随意打断他人说话随意下地的孩子，小朋友也不会喜欢爱打小报告的朋友，对不对?总向老师打小报告，你就没有朋友了!”她点点头，我接着说：“如果你看到小朋友错了你可以悄悄的告知小朋友，让她改过来，这样你既帮助了小朋友又帮助了老师你说这样好不好?老师相信你能做好的。”她点点头。从常态来看，56岁正处于孩子的交往时期，打小报告的情况比较普遍。由于这时候孩子开始发展语言能力，渴望沟通与交换，希望得到老师的重视，打小报告是他给自己找到的1个交换和展现自己的方法。我们教师应当采取公道的方法引导孩子。

片断3

分析：葛雨泽不是1个爱告状的孩子，而且他和郭宇铮又是的朋友我分析其中1定有缘由，有的孩子独立处理事情的能力较弱，勇气也不足，而认为老师和家长是无所不能，所以依赖大人。或大人怕孩子没有处理事情的能力怕孩子吃亏告知孩子告知老师。

措施：事后我找到葛雨泽和郭宇铮，问他们缘由郭宇铮很委屈的说：“我真不是故意的，我只是和他闹着玩，我都和他说对不起了。”我又问葛雨泽“他真的撞疼你了吗?”葛雨泽摇摇头，我又问“你们是否是的朋友呢?”葛雨泽点点头，“那为何1定要告知老师呢?”葛雨泽没有说甚么眼圈红了，我只好说：“好朋友之间要相互包容相互体谅的，葛雨泽你以后如果真的遇到自己解决不了的事情可以来告知老师，但是如果你觉得是能解决你愿意试着自己解决吗?老师相信你1定能做好。”后来经过我了解葛雨泽平时不爱说话他母亲总怕他吃亏，回家就问今天有无人欺侮你啊?有人欺侮你你就告知老师。孩子之所以会想老师打小报告不是由于孩子本身想向老师告状，是家长认为孩子没有独立处理和小朋友之间纠纷的能力，过度依赖老师，是家长引导毛病。我事后与家长沟通家长也表示会纠正自己教育孩子的方法。

效果：经过1段时间的视察我班级小朋友打小报告的情况明显减少了。张敏慈现在不但不会打小报告了，且常常主动帮助小朋友，在班级也常常帮助老师做1些力所能及的事情，老师和同学们都叫她是我的小秘书。葛雨泽经过1段时间的视察，在自己独立处理事情的能力上显提高，有时别的小朋友产生磨擦他还会教育别的小朋友相互忍让，也比从前自信了。从整体上视察，教师的公道引导，起到的主体作用。在问题产生时我们应当不躲避找到缘由公道解决。在孩子成长中我们面临种种问题，公道的引导适当的放手，技能培养孩子独立解决问题的能力也能促进孩子之间的交换，培养孩子的自信心。

个案视察记录表小班2视察目标：区域活动中幼儿的规则意识

视察对象：王XX

年龄段/班：小班

视察时间：20xx年10月

视察分析：

区域活动开始了，涵涵选择的是娃娃家，她蹲下来和其他小朋友1样脱鞋子进区，她的鞋子是1双带小拉链的布鞋，其他的幼儿都脱掉鞋子进去活动了，可涵涵还在那里脱鞋子，足足3分钟的时间，她才把鞋子脱掉，可是限制区域人数的小脚丫图片已被其他幼儿的鞋子放满了，涵涵左右看了看，就把另外1名幼儿的鞋子拿起来放到了1边，把自己的鞋子放在了小脚丫上，就高兴的跑去活动了。

娃娃家里的其他幼儿没有注意到涵涵的所作所为，由于没影响到其他幼儿的活动，我就没有把涵涵从娃娃家中叫出来。从涵涵要把自己的鞋子放到小脚丫上，我感觉到孩子还是有规则意识的。《幼儿园教育指点纲领》社会领域就明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行动规则的必要性，学习遵照规则;对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们构成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人材的必要环节。通过1个多月的学习，幼儿的规则意识已存在，但由于幼儿的年龄小，对人员数量掌控不准，才使得幼儿没有关注到区域里的人数，而涵涵自己虽然知道鞋子要放到小脚丫上这1规则，但她没意想到如果人满了就不能再进去了，而应当去选择其他的区域，对规则认识不到位。

采取措施：

幼儿期是萌发规则意识和构成初步规则的重要时期。幼儿要在反复的游戏中了解游戏的规则，并逐步把规则要求变成自己的主动行动。活动规则可以在活动中起着组织、束缚、调剂幼儿活动行动和相互关系，限度地保证幼儿的活动权利，抓好区域活动规则，是保证