浅析历奇教育在就业指导课程中的运用

浅析历奇教育在就业指导课程中的运用大学生就业指导课是适应我国高校就业制度改革的需要而开设的一门必修课。

其目的是帮助大学生了解社会、了解自我、了解职业，树立正确的就业观念和职业理想，提前做好就业或创业的准备，促进大学生就业能力的提高。

现行的就业指导课程中以知识的传播、单向灌输为主，较少职业体验，没有将职业生涯规划教育与学生的专业教育结合起来，致使学生学习主动性不强，参与兴趣不高，不少人抱着“被上课”的心态，敷衍应付，这种状况极其不利于学生的成长，也违反这个课程开设的初衷。

那么，如何才能把这个课程上活，让学生能够提起兴趣，真正参与投入其中呢？我认为，历奇教育就是一种推进就业指导课程教学改革与发展的一种有效途径。

一、历奇教育的基本理念
“历奇”起源于英国，在《牛津字典》中是指冒险的活动及奇遇。

简单地说，历奇是泛指带有刺激和危险成分的不寻常的、出乎意料的经历或事项。

然而，在课堂教学中，所有的新的人、事、物、游戏、活动、声音、情感等都是广义的历奇。

历奇教育，透过一系列精心设计的历奇活动，让学员在合作、互动、有趣的氛围下，以自主参与、经历体验、解决难题、战胜挑战的成功感，在不断分享中生成，将经验整理、升华、转移，应用到日常的生活实践中，帮助学员成长，。

它包括获取知识、明白新理念等。

它所涉及的激趣教学、互动教学、自主学习、合作学习等是改变传统课堂教学中师
生习以为常的思维方式和行为方式，倡导学生主动参与、勤于动手，让学员在活动、体验的过程中收获知识、自主发展。

“经历、体验、成长”是历奇教育的核心理念，这是一种崭新的教育理念。

一个人的成长不仅需要汲取食物中的营养，还需要积累生活中的经验。

而经验就是经历的体验，有经历才有体验，没有经历自然也就没有体验，人生都是在经历的体验中成长起来的。

历奇教育主要由野外或户外训练、历奇活动、体验式学习和个人与团队辅导四大元素组成，并在四大元素的互动下，让参加者从历奇活动中获得经历和体验，使其在知识、能力和自我认识及态度上有所成长。

“历奇教育”是一种具有时代气息的教育新理念。

它强调教育过程中教师、学生双主体的作用，营造教师与学生平等地位的氛围；强调教师与学生在教育过程中的互动，建立“双向互动”的有效途径；强调运用体验式教育方法，通过体验与反思进行学习，在“做中学”；强调把历奇经验进行学习的转移，促进学生的成长；强调创造和捕捉心灵震撼的情境，转化为学生最佳受教育时机，寓教于乐；强调正面教育，应用成功经验拓展潜能。

概括地说，历奇训练就是要使受教育者达到“经历、体验、成长”的目标。

这将对探索和解决学生在就业指导课程中的各种问题提供了有效的途径。

二、在就业指导课程中引入历奇教育的基本形式
（一）典型案例分析。

案例分析，是选取典型的案例材料，由老师引导学生对材料所展示的具体事实和就业信息进行讨论，一方面可以运用已学知识对
案例进行理论分析，巩固同学们对理论知识的掌握；另一方面老师可以通过案例反映的问题，总结归纳相关知识，让学生从感性到理性地理解问题。

通过案例讨论，可以很好地培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，并为学生提供发表意见、参与教学和相互交流的机会；更可以摆脱纯理论的枯燥、呆板的学习方式，让学生的思维可以在具体事物中活跃运转，将理论寓于故事中，这样即便学生忘记了理论条文，只要记得鲜活的案例情景，也能马上联想到相关理论知识，并且直接与实际相结合，学习成效显著。

（二）经验分享。

经验分享的模式，就是让正在求职的学生、往届毕业生、还可以是曾经创业的在校或已毕业的大学生通过叙说的方式向学生们分享自己在求职就业和职业发展中所形成的感受、经验、体验和追求，包括求职经历、职业生活体验和事业追求等。

让学生从中了解到真实的就业状态和环境，使其对未来就业有个前瞻性的感性认识。

就业指导课是门实践性很强的课程，要以切实能为学生提供有效地指导为目的，以往的灌水式教学不符合这门课程的要求，应届毕业生所欠缺的就是实际上的就业经验，而经验是最好的老师，任何强大的理论知识也不及实际经验给人的指导作用。

通过经验交流分享，学生也有了更好的机会来体会进步，反省过失，与他人共同分享成功或失败的经验和教训。

（三）情景模拟训练。

情景模拟，就是在教学中通过。

创造生动、形象、具体的情境
来认识问题、理解问题。

这种模式可以认为是案例分析模式的延伸，其优点是可以摆脱案例材料的既定结构和内容，根据学生具体情况、个人特点和就业方向进行特别设计，更加能贴近学生实际情况，在个人形象设计、面试技能、创业教育等内容上有较好地教学效果。

此外，因为是根据学生的具体情况进行设计的情景，能够最大限度地吸引学生的兴趣，让其积极参加，可以活跃课程气氛，启发学生悟性，加深其对所学知识的印象。

而在情景训练完毕后，通过老师对情景模拟的总结，点评学生在模拟过程中出现的问题，以便让学生及早发现和改进，这是情景模式的重要目的。

（四）调查访谈。

调查访谈是教师根据教学目的和教学内容的要求，组织学生到一定场所参观访问或作社会调查。

这个方法通过引导学生有目的地参加社会实践、行业调查、走访职业人物等活动，帮助学生认识自我，了解社会，认识职业世界，形成正确的职业价值观和合理的职业期望，更好地给自己定位。

调查访谈适用于职业价值观的培养、职业适应与发展等内容。

调查访谈的成果在于对调查结果进行分析和总结，在开展调查活动前，教师要适当训练学生的社会调查技能，引导学生有目的、有计划、能分析、善总结地开展调查活动，活动进行时，教师要适时地给予指导，以确保调查活动的顺利开展，保证调查结果的准确性。

三、历奇教育在运用中要注意的问题
（一）不断调整与创新，逐步吸纳历奇教育的新元素和新理念。

“调整”就是在原有的就业指导课程的教育模式上减少讲座式或规范式的教育，从而增加体验教学、历奇辅导等教学形式多样的教育模式。

或者是在讲座中穿插一些游戏活动，增加讲座的趣味性和吸引力。

“创新”就是指将历奇教育的内容、游戏的选择与就业指导课程实际需求结合起来。

在内容上，根据近年来学生中出现的新情况、新问题开展辅导，选用操作简单、趣味性强的形式，把就业指导工作带上新局面。

（二）针对学生特点，精心设计活动。

精心创设与教学目标相适应的体验教学活动形式，不要追求课堂中片面的形式主义，老师应该精心准备对学生有帮助的活动或游戏，将知识溶入到情境中。

充分考虑到学生群体的特点，对学生的理解进行全方位的考虑，增进学生的多元理解，尽量让每个学生得到历奇的体验，从体验中得到满足感。

（三）加强师资队伍的建设。

历奇师资的素质决定历奇事业的生命力。

要把历奇教育较好地、恰切地运用到就业指导课程中，除了学生的配合，训练有素的老师是关键。

老师在历奇教育中是“调控者”的角色，活动主题与游戏形式的切合、游戏活动的组织、训练进程的调控、活动总结的深化、突发事件的处理等等都需要老师们在实践中摸索。

目前，高等学校的就业指导课程老师的数量和素质参差不齐。

为了保证历奇教育在就业指导课程中的推动作用，必须保证就业指导老师的素质，加强业务培训，在实践中摸索，使就业指导向专业化方向发展，形成就
业指导老师的职业化，进而实现就业指导的专家化。

（四）具体问题具体分析，注意尺度的把握。

历奇辅导是一种教育的形式，通过这种形式要达到什么目的就要看对辅导内容的选择。

学生问题变化快，新问题层出不穷，就业指导课程的老师在选择辅导内容的时候就要有针对地对新出现的
问题进行早发现早处理。

在历奇教育中，热情、投入和体验是必须的，也是必然的，就业指导的课堂变得越来越开放，老师需要用理性和智慧来应对。

一次次的小组欢呼难免会形成“激励疲劳”，本来是激励士气的小组欢呼变成了做秀的形式主义。

应接不暇的游戏难免会让大家觉得疲惫不堪，本来是破冰的热身游戏或主题游戏变成了难以应对的生存考验。

老师要学会对课堂的控制，掌握历奇教育的“度”，真正起到组织、指导、启发和提供信息的作用，注意避免将学生完全放开，让学生“放任自流”。